《背影》教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
在平時(shí)的學(xué)習中，大家對知識點(diǎn)應該都不陌生吧？知識點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習我能掌握”的內容。那么，都有哪些知識點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背影》教學(xué)實(shí)錄 1
《背影》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，預學(xué)時(shí)，你關(guān)注了這一組詞嗎?每個(gè)詞讀兩遍，速度不要快。
屏顯：
禍不單行 滿(mǎn)院狼藉 慘淡
賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐
情不能自已 瑣屑
情郁于中 大去之期
(學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語(yǔ)。)
師：下面大家將這一組詞語(yǔ)再輕輕地自讀一遍。(學(xué)生小聲朗讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)朗讀后的感受?
生1：慘淡
生2：凄涼
生3：傷感
生4：心里感覺(jué)很灰暗，壓抑。
師：是的，老師讀了以后感覺(jué)有一種說(shuō)不出的滄桑感。也許還真沒(méi)有一篇課文的重要詞語(yǔ)集中在一起會(huì )給人這樣的感受。作者為什么想起要寫(xiě)這篇文章呢?我們看屏幕，看看作者自己是怎么說(shuō)的。
屏顯：
寫(xiě)作緣由
朱自清：
我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信的那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。
師：是因為父親的一封來(lái)信。作者所引的信中的那句話(huà)，在文中的哪里?請畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生圈畫(huà))大家一起讀。(師深情范讀。教室里短暫靜默。)
師：身體平安，又何來(lái)膀子疼痛?只是“舉箸提筆”之不便，又何來(lái)“大去之期不遠”呢?父親到底想和兒子說(shuō)什么呢?
屏顯：
讀一讀，這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿?
生5：對兒子很是思念。
生6：要兒子盡快回去看看他。
師：很有道理，作者讀了這里以后，也是淚如泉涌。文中作者怎么寫(xiě)的。一起讀讀看。
(學(xué)生齊讀“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�)
師：父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”一下子激起了作者對父親的回憶，那“最不能忘記的背影”在哪里看到的呢?文中是怎樣具體描寫(xiě)的?請圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
(學(xué)生在文中圈畫(huà)，自讀。教師巡視。)
師：大多數同學(xué)畫(huà)好了。請你來(lái)讀一讀。
(生7朗讀“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�)
師：這位同學(xué)找得很準確。這是父親在浦口車(chē)站為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。大家細細地讀，進(jìn)行圈畫(huà)、批注，說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，為什么?
屏顯：
細細的揣摩，圈畫(huà)、批注，說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?
(學(xué)生圈畫(huà)、批注，教師巡視。教室里一片寂靜，只有書(shū)寫(xiě)的沙沙聲。)
師：差不多了。我們來(lái)一起交流。
生8：我關(guān)注了“攀”“縮”“傾”這三個(gè)動(dòng)詞，這里寫(xiě)出父親爬月臺很艱難，不容易，表現出對兒子的深摯的愛(ài)。
生9：我關(guān)注的是“蹣跚地走”“慢慢探身”，這“蹣跚”“慢慢”寫(xiě)出父親對兒子的愛(ài)。
師：怎么從這兩個(gè)形容詞里讀出了父親的愛(ài)呢?似乎還沒(méi)讀到詞語(yǔ)的內部去。還有同學(xué)關(guān)注這兩個(gè)詞了嗎?
生10：蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀大了，又是一個(gè)胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動(dòng)作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅持自己去給兒子買(mǎi)橘子，這里面滲透著(zhù)父親的深?lèi)?ài)。
師：很好。這樣的品讀，就進(jìn)去了，讀到當時(shí)父親買(mǎi)橘子時(shí)的情景和情感。品析詞句就要學(xué)習這樣的方法，不能籠統地套。好，繼續。
生11：黑布、深清布，從這幾個(gè)布字里，可以看到當時(shí)父親當時(shí)生活的艱難。
師：不錯，這位同學(xué)關(guān)注了父親的外貌。好。我們來(lái)讀讀大屏幕，看看丁老師的修改，與你們關(guān)注的還有哪些不一樣。
屏顯：
我看見(jiàn)他戴著(zhù)小帽，穿著(zhù)大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀著(zhù)上面，再向上縮;他身子向左微傾，顯出努力的樣子
讀一讀，比一比，想一想!
(生齊讀完，再自讀原文比較。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生12：老師讀得更仔細。攀著(zhù)上面的兩手和向上縮的兩腳，您給去掉了。
師：你讀得也仔細哦。為什么不能去掉?
生12：說(shuō)明父親很努力。
師：我們想象一下，年老的父親，肥胖的父親當時(shí)的情狀。真的已是用盡全力了。
生13：還有外貌部分的“黑”字。黑是可以讀到父親在守孝。色彩灰暗。
師：小帽、棉袍、馬褂可以說(shuō)是當時(shí)男人的正裝�？墒歉赣H不顧這些，去為兒子買(mǎi)橘子，一門(mén)心思在兒子身上。父親爬月臺之艱難，甚至是狼狽的，都可以說(shuō)是一種父愛(ài)的深沉。其實(shí)，這里的.“背影”也賦予了它另一種深刻的象征意味，那就是父親無(wú)休止的奔波和說(shuō)不盡的辛勞的身世。
師：這一幕，作者見(jiàn)到這時(shí)父親的背影，有怎樣反應?作者寫(xiě)道：這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。作者以前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)父親的背影嗎?為什么這時(shí)流淚呢?先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時(shí)候，在父親一路上再三囑咐的時(shí)候，在父親忙這忙那的時(shí)候，我有怎樣的想法?在前文中能找到嗎?畫(huà)出相關(guān)句子。
(學(xué)生圈畫(huà))
師：哪位同學(xué)讀一讀。
生14：我找到兩處。第四小節的“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了�！钡谖逍」潯拔夷菚r(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可…… ”第一處，當時(shí)作者感覺(jué)自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說(shuō)話(huà)不漂亮。
生15：還有第五小節結尾：“我心里暗笑他的迂;他們只認得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了! ”這里作者暗笑父親迂腐。
師：這兩位同學(xué)，讀書(shū)很仔細。我們一起來(lái)把這三段文字讀一讀�？雌聊�。男生讀第一段，女生讀第二段，齊讀第三段。(生讀)
師：在讀的時(shí)候，有沒(méi)有體會(huì )一下作者當時(shí)的想法和現在想法的情感變化呢?
生16：現在作者想起來(lái)有些自責、后悔。太聰明了，真是太聰明了。好像說(shuō)自己自作聰明。
師：大家讀一讀，再體會(huì )體會(huì )剛才這位同學(xué)的發(fā)言。聰明的反義詞是?對，愚蠢。是說(shuō)自己自作聰明，實(shí)質(zhì)很愚蠢。說(shuō)反話(huà)，這里用了反語(yǔ)的修辭。記下來(lái)。
師：這里的暗笑與淚很快流下來(lái)了，是一組鮮明的對照。也是父愛(ài)之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對照。大家再想一想，這時(shí)的父親處在一個(gè)什么樣的日子里?文中有交代嗎?
生17：第二小節：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。第三小節“回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑�！�
師：大家一起讀一讀。(生讀)想一想，冬天是怎樣的?寒冷!僅僅是季節嗎?哦，還有父親此時(shí)的心情。說(shuō)得很好。不僅是季節之冬，更是父親的人生之冬，事業(yè)之冬。在祖母去世、父親失業(yè)禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時(shí)刻，我注意到父親。與其說(shuō)眼睛看到，不如說(shuō)是——對!心看到了。心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來(lái)了。
師：細細讀，你會(huì )發(fā)現很多值得玩味的地方。剛才有同學(xué)說(shuō)，父親穿的是布衣，而給“我”做的卻是什么?對，紫毛大衣。那是的家庭情況和父親的處境，能為“我”做出那么多的付出，真的是不易。
師：我們把這一部分再讀一讀。(生自讀課文)告訴丁老師，你的父親在你心中是怎樣的形象。
生18：父親很高大，很魁梧。
生19：父親很英俊，很偉大。
生20：父親是我的偶像。
師：這些詞語(yǔ)似乎與朱自清筆下的父親都不搭。有人也認為，這里的父親“不可愛(ài)”，“不瀟灑”，寫(xiě)得也“不詩(shī)意”。你怎么看?
生21：我覺(jué)得這里父親對“我”的那種愛(ài)是真實(shí)的。毫不影響我對他的敬意。
師：這個(gè)問(wèn)題似乎有些難。作者沒(méi)有刻意的美化父親，這里父親爬月臺之艱難，先講了還有些狼狽。作者用白描的手法，用近乎“審丑”的方式來(lái)豐滿(mǎn)人物形象，造成情感上的落差，撥動(dòng)讀者心弦。
師：父親買(mǎi)回橘子，一股腦兒放在我的皮大衣上。(師范讀：“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信!’我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�)如果說(shuō)前面是個(gè)特寫(xiě)鏡頭話(huà)，這里就是一個(gè)慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么?
生22：依依不舍。
生23：還是不放心，牽掛。
師：都有。當父親的背影混入人群再找不著(zhù)了，“我”怎么樣呢?淚又來(lái)了。
生：不舍父親離開(kāi)吧。
師：一場(chǎng)聚會(huì )，一次相遇。席散了，人走了�！氨秤啊弊鳛樽詈蟮挠洃浟艚o了人們。人們總是充滿(mǎn)著(zhù)翹首，期待，熱望，甚或是傷感。也許這正是“背影”的另一個(gè)隱喻，意味著(zhù)別離。背影的“背”字，其本義就有離別，分別之意。前文中說(shuō)，我想起祖母簌簌地落淚，那是一種“死別”，這里呢?對，這里是一種“生離”。有人說(shuō)，本文寫(xiě)了一段至愛(ài)，也寫(xiě)了一種至痛，人生自古傷離別。好，我們大家再一起來(lái)讀一讀。老師讀父親的信中的那句話(huà)，大家讀作者當時(shí)的感受。
(師讀：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！鄙x：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�)
師：父親“大去之期不遠矣”，對作者而言不是一種將要到來(lái)的訣別嗎?文章開(kāi)頭作者淡淡地說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”，“不相見(jiàn)”是不能見(jiàn)，還是不愿見(jiàn)?我們看一個(gè)資料。
屏顯：
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。
1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。
1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。
——王君《生之苦痛與愛(ài)之艱難——《背影》再讀》
師：原來(lái)父親來(lái)信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著(zhù)父子之間的一場(chǎng)“情感戰爭”。大家想想，這封信，是父親在干嘛?上課一開(kāi)始大家說(shuō)希望兒子回去看看�，F在想想呢?對，求和。是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎?對!沒(méi)有什么勝者和敗者。作者讀到信淚如泉涌，是一種什么情感?
生24：有了對父親的理解。
生25：有了一種愧疚。
師：對，父親能主動(dòng)求和，我這個(gè)做兒子的卻不能。真的要到“子欲養而親不待”嗎?看資料。
屏顯：
朱自清是懷著(zhù)羞愧、傷悲、感恩等復雜的情感寫(xiě)作《背影》的，作者寫(xiě)《背影》其實(shí)用情極深、用力極猛。短短一篇《背影》里有悠長(cháng)的朱自清的生活史、情感史、思想史�！侗秤啊繁澈蟮墓适赂屛覀兛吹搅巳诵灾姓鎸�(shí)的一面。作者的懺悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼淚。
——倪文尖：《<背影>何以成為經(jīng)典》
師：8年之后，作者也已為人父了。重新在看父親的時(shí)候，作者就多了一份理解。請一位同學(xué)讀第七小節的開(kāi)頭部分。
(生26讀：近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我，惦記著(zhù)我的兒子。)
師：除了教材的旁批(“老境”和兩個(gè)“惦記”)，體會(huì )兩個(gè)“自然”的意味。與父親的恩怨，只是淡淡地一筆“他待我漸漸不同往日”，筆法很含蓄簡(jiǎn)約。寫(xiě)得多的還是對父親老境的那種隱隱的痛以及父親的愛(ài)。所以作者最后說(shuō)，齊讀最后一句!
屏顯：
唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
師：你讀出了什么?
生27：兩個(gè)感嘆號，飽含作者想見(jiàn)父親的熱望。
生28：“唉”里有對父親身體的擔憂(yōu)。
生29：“唉”里有說(shuō)不盡的愧疚。
師：從不相見(jiàn)到何時(shí)才能相見(jiàn)。一聲嘆息，兩個(gè)感嘆。說(shuō)不完的別離，言不盡的滄桑。所以讀《背影》要結合當時(shí)的社會(huì )和家庭背景來(lái)讀，看屏顯。
屏顯：
《背影》所傳達出來(lái)的“滄桑感”是沉重的，它潛隱在作品的字里行間�！侗秤啊穼�(xiě)的是一個(gè)時(shí)代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。
——陳日亮：《<背影>：你讀出了多少“背影”》
師：1928年朱自清的父親讀到了這篇文章。據朱自清的弟弟朱國華回憶說(shuō)，當父親一字一句讀完《背影》時(shí)，他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。
師：這篇文章就讀到這里，也許我們真正讀懂，也要在我們?yōu)槿烁改钢�。臺灣作家龍應臺這樣說(shuō)——
屏顯：
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
——龍應臺《目送》
師：建議大家課后讀一讀龍應臺的散文集《目送》，或許會(huì )幫助我們讀懂《背影》。下課!
《背影》教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫(xiě)，感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細節進(jìn)行對父愛(ài)的表達。
教學(xué)設計：
一、古詩(shī)導入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧�！队巫右鳌� 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著(zhù)孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔憂(yōu)和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛(ài)無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細微的動(dòng)作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習《背影》
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。
�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的`語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細節的描寫(xiě)�；蚩梢宰プ∫痪湓�(huà)或抓住一個(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習《父親的愛(ài)》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(cháng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現在父愛(ài)吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師：現在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
《背影》教學(xué)實(shí)錄 3
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
1、積累字詞
2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點(diǎn)；
2、在內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在寫(xiě)作練習上，運用截取法進(jìn)行敘事抒情訓練。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)；
2、陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；
2、感悟作者由感情的.聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導航
1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
躊躇（ �。┈嵭迹ā 。╊j唐（ �。┎钍梗ǎ�
蹣跚（ �。┯喂洌ǎ┙恍叮� ） 奔喪（ ）
妥帖（ ）狼jí（ ） diàn（ ）記yū（ ）腐
2、解釋下列詞語(yǔ)
交缷：
狼藉：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
賦閑：
迂：
蹣跚：
不能自已：
3、下列漢字書(shū)寫(xiě)有錯誤的一項是（）
A、勾留交卸晶瑩腳夫
B、游逛狼藉警醒珊欄
C、典質(zhì)賠償賦閑囑咐
4、文學(xué)常識填空
《背影》選自《 》，作者（ ），字（ �。�，江蘇揚州人。（ �。┘�、詩(shī)人、（ ）。散文代表作品有《 》《 》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”�！侗秤啊肥侵熳郧宓拿�，寫(xiě)于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來(lái)信。信中一些話(huà)，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫(xiě)下了這篇《背影》。
《背影》教學(xué)實(shí)錄 4
〖教學(xué)目標與訓練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義，《背影》教案。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì )樸實(shí)的'語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓練
2、詞語(yǔ)訓練
3、初步理解文章的內容與結構
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
二、檢查預習（學(xué)生板演）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
《背影》教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。�、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
�。�、整體感知課文，歸納中心意思。
�。�、學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�。�、反復誦讀，深入體會(huì )文中表現的父子情深。
�。�、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達效果
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )學(xué)
課前預習：
1、借助工具書(shū)給加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字。
2、結合課文，理解下列詞語(yǔ)的。意義。
蹣跚：
觸目傷懷：
不能自已：
慘淡：
情郁于中：
大去：
禍不單行：
3、走近作者。
4、快速閱讀課文，文中寫(xiě)了父親幾次背影，在文中做一標記。
5、細讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標題。
二、我的.疑問(wèn)：
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。
三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話(huà)）
四、文章寫(xiě)作特色評點(diǎn)
本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預習小結
我給自己的預習打分。
課文必讀匯報，我讀一遍課文需要（）分鐘
導入新課，檢查預習情況：
在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗
教學(xué)后記：
《背影》教學(xué)實(shí)錄 6
一、學(xué)習目標
1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現的父子之間的深厚感情。
2. 學(xué)習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習方法
1.朱自清的親情散文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預習指導
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的構思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請在文中找出描寫(xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達作用。
提示：有一些語(yǔ)句，或者標志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F力，或者含意深長(cháng)，耐人尋味，或者最能表現作者的'情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。
3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點(diǎn)
1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前�，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了!
�、取安灰o，他們去不好�！�
�、伞拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、省拔易吡�，到那邊來(lái)信!”
�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
2.問(wèn)題研究：
�、盼恼聦�(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進(jìn)行比較分析。
�、俏闹袑�(xiě)作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請簡(jiǎn)要分析。
�、忍煜聦�(xiě)父愛(ài)的文章數不勝數，為什么本文能成為經(jīng)典？請列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習
1.必做題：《同步課課練》基礎練習、聯(lián)系拓展部分。
2.寫(xiě)作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說(shuō)些什么，請寫(xiě)一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目標：
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2.仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
本節課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng )設情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細膩，柔情
似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的'詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三.品味細節，走近背影�！笎�(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1.請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?
�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)!
四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們!”
板書(shū)：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
《背影》教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)目標
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、引導學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
4.領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中蘊含的父子深情。
教學(xué)設想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的.容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
(一)問(wèn)題導學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
(二)互動(dòng)探究
以學(xué)生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)
1、請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
�。ㄈ┙涣髡故�
選取四個(gè)小組展示，其他小組評價(jià)。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè )朗讀并評點(diǎn)。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
附：板書(shū)設計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
描寫(xiě)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
《背影》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標：
1、抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
2、整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。
二、作者簡(jiǎn)介
我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生之中共著(zhù)有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字�！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦�，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教�！澳悄甓臁本褪侵�1917年冬。
三、檢查預習
給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
四、初讀課文，整體感知
1、給課文劃分結構層次。第一部分：（1段）開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2—6段）望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影，表現父親的愛(ài)子之情。第三部分：（7段）寫(xiě)別后思念，淚光中再現“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。
2、找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3、“我與父親”最后一次相見(jiàn)在時(shí)候？什么地點(diǎn)？當時(shí)見(jiàn)面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4、作者是通過(guò)“背影”這一特殊角度來(lái)表達“父愛(ài)”的`，那么文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。
明確：思背影———思念父親
望背影———望父買(mǎi)橘
別背影———父子分別
念背影———別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業(yè)
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請以“爸爸，我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達你對他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。附：板書(shū)設計：
思
望別
念背影朱自清
《背影》教學(xué)實(shí)錄 10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫(xiě)法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。
二、教學(xué)設想
1、預習要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達了什么感情）。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結構、嘗試品味
語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
4、教具：投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法，初步體會(huì )文章中的父子之情。
過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情，導入
新課
�、僬埓蠹艺f(shuō)出自己的生和父母的生日。
�、诟改笇ψ优膼�(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì )到了，有的體會(huì )不到；有的當時(shí)就體會(huì )到了；有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì )到的？這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍疚淖髡邽槭裁粗粚�(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情
�。ǘ�、檢查預習
1、抽若干人嘗試朗讀片斷；若干人對投影的'生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
�。ㄈ�、指導朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音（要求：聽(tīng)準字音；體會(huì )感情；進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義）
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
�。ㄋ模�、整體感知，嘗試練習。
學(xué)習速讀課文，解決以下問(wèn)題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導）
1、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會(huì )感情）
2、每次背影出現，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內容可分步完成）
�。ㄎ澹�、教師小結
如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
�。�、學(xué)生自我小結。（談本節課的學(xué)習收獲）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
反復朗讀課文，體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。
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