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小學(xué)數學(xué)小報的圖片
有人認為“數學(xué)素養”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數學(xué)教育等影響，所獲得的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想方法、數學(xué)能力、數學(xué)觀(guān)念跟數學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩定的心理狀態(tài)。下面是小學(xué)數學(xué)小報的圖片，歡迎參考閱讀！
小學(xué)數學(xué)小報的圖片
小學(xué)數學(xué)小報內容1：小學(xué)數學(xué)好，習慣很重要！
近來(lái)，班上有很多同學(xué)數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)極不認真，計算題錯誤率極高，上課不愛(ài)舉手發(fā)言，聽(tīng)課走神。上次單元檢測，全班有17人不及格，不及格的同學(xué)身上多少存在上述缺點(diǎn)。為此，我專(zhuān)門(mén)上一堂數學(xué)作業(yè)評講課，我讓幾個(gè)做作業(yè)不認真的同學(xué)站到講臺前面，一一列舉這些同學(xué)在作業(yè)中存在的問(wèn)題。我說(shuō)：作為老師，我不十分擔心你們現在的成績(jì)，我擔心的主要是你們至今還沒(méi)有養成一些好的數學(xué)學(xué)習習慣。養成好的學(xué)習習慣后，你們將終身收益。
小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的習慣究竟有哪些？通過(guò)上網(wǎng)查找，我歸納有如下幾條：
1、預習的習慣
預習時(shí)應對要學(xué)的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習，對有關(guān)問(wèn)題加以認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
2、課前準備的習慣
課前要自覺(jué)準備好學(xué)習用具：課本、寫(xiě)字筆、學(xué)具盒、計算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習冊，并且把這些常用的用具裝在一個(gè)專(zhuān)用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來(lái)。課前還要調整好上課的狀態(tài)，數學(xué)老師要善于通過(guò)課前的情景導入，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入數學(xué)思維狀態(tài)。
3、勇于舉手發(fā)言的習慣
舉手是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中很常見(jiàn)的行為，目的是希望發(fā)表自己對某些問(wèn)題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng )造展示自我們的機會(huì )，調動(dòng)上課的積極性。舉手能體現學(xué)生的精神面貌，老師應鼓勵全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹(shù)立學(xué)生的自信心。舉手大有學(xué)問(wèn)，應該提倡正確的舉手姿勢，舉手時(shí)身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著(zhù)老師。當然老師應盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
4、能用完整的話(huà)發(fā)言的習慣
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對某些問(wèn)題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發(fā)言跟集體發(fā)言?xún)煞N形式，同學(xué)們在集體回答老師的提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽(tīng)到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。對于學(xué)生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話(huà)有頭有尾，語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對著(zhù)同學(xué)們，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機會(huì )，數學(xué)課要求學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，要有邏輯性，能用自己的話(huà)對概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問(wèn)題更能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，能讓同學(xué)們更好地理解數學(xué)概念的內涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
5、勤于動(dòng)手的習慣
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習慣，常常見(jiàn)到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說(shuō)對了，但動(dòng)手做起來(lái)就錯了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺(jué)就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動(dòng)手的習慣，最終會(huì )成為不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )看、不會(huì )讀，只會(huì )瞎說(shuō)的能力低下的人。這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見(jiàn)，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長(cháng)的話(huà)說(shuō)就是“懶”、“拖拉”。由于數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計算具有很強的周密性，解決數學(xué)問(wèn)題具有很強的程序性跟嚴密性，在數學(xué)學(xué)習中，有一句話(huà)是這樣說(shuō)的“容易不等于簡(jiǎn)單”，所以在數學(xué)學(xué)習中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓練跟操作的過(guò)程中，才能做到知行統一，手腦并用，周密性跟嚴密性才能得到充分的加強。
6、反思的習慣
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理跟性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷跟生活習慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問(wèn)題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養成反思的習慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽(tīng)到學(xué)生考完試后這樣說(shuō)，“唉，很多題我們都會(huì )做的，由于粗心大意就做錯了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習進(jìn)步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高，對于數學(xué)學(xué)科尤其如此。一般情況下，學(xué)生表現粗心的地方，大都是問(wèn)題當中要求細密的地方，有意識地讓學(xué)生對那些細密之處跟容易出錯的問(wèn)題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，有利于引起對細微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會(huì )不斷提高，考慮問(wèn)題一定更加周密，解決問(wèn)題的經(jīng)驗也會(huì )漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書(shū)面的記錄總結，特別是對那些“粗心過(guò)的地方”作適當的記錄總結，反思的效果一定會(huì )更好。
7、質(zhì)疑的習慣
為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題，而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢？其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的.天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì )變成一種質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步，是創(chuàng )新的基礎，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現問(wèn)題。從素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生提出問(wèn)題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問(wèn)題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問(wèn)題解決跟推理的能力，并最終使他們喪失了數學(xué)能力。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應當給與學(xué)生恰當的評價(jià)，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
8、集中精力聽(tīng)課的習慣
注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應當注視著(zhù)老師的眼睛跟動(dòng)作，當老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生應該看著(zhù)黑板，當某同學(xué)在發(fā)言或匯報的時(shí)候，其他同學(xué)應當看著(zhù)該同學(xué)的眼睛跟所做的動(dòng)作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無(wú)神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數學(xué)課與數字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計算跟推理，規則性比較強，因此數學(xué)課堂要加強直觀(guān)教學(xué)，加強情感交流，營(yíng)造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。
9、認真閱讀數學(xué)課本的習慣
閱讀例題跟習題時(shí)，注意引導學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；學(xué)生發(fā)生了錯誤，引導學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認真看書(shū)的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習，自主探索�？梢砸髮W(xué)生每人準備一個(gè)小本本，指導他們做記錄跟摘錄整理所學(xué)知識，便于他們隨時(shí)閱讀。如對各種法則，定律，概念，公式，進(jìn)率等基礎知識的整理摘錄，使他們養成自覺(jué)閱讀數學(xué)課本的習慣。
10、科學(xué)安排時(shí)間的習慣
要科學(xué)安排學(xué)習、勞動(dòng)、娛樂(lè )、鍛煉、交往等活動(dòng)。要制定活動(dòng)計劃，安排活動(dòng)時(shí)間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動(dòng)安排、考試復習跟雙休日、寒暑假的專(zhuān)題安排等。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習，該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè )樂(lè )去活動(dòng)。
11、協(xié)作研討的學(xué)習習慣
要學(xué)會(huì )團結協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習，通過(guò)協(xié)作研討，使自己在敘述、解釋、驗證事實(shí)、解決矛盾等方面調整看法，實(shí)現對知識的科學(xué)建構。
12、課后復習的習慣
課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節課所學(xué)內容進(jìn)行認真的復習，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，思考解決問(wèn)題的方法。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，補上沒(méi)有學(xué)好的內容。對不同的學(xué)習內容要注意進(jìn)行交替復習。
13、及時(shí)完成作業(yè)的習慣
按時(shí)完成老師布置的作業(yè)跟自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對作業(yè)中出現的問(wèn)題，認真尋找解決的方法。作業(yè)寫(xiě)完后，要想一下它的主要特征跟要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。
作業(yè)錯了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。不遷就、不諒解，不拖延時(shí)間。
如何培養小學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣？我認為：一是從思想上進(jìn)行“軟著(zhù)陸”，二是從行為上進(jìn)行“硬加工”，即既需要指導，也需要訓練。
小學(xué)數學(xué)小報內容2：學(xué)好小學(xué)數學(xué)應用題的7個(gè)關(guān)鍵
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的加、減法應用題也成了他們學(xué)習的一塊硬骨頭，一是他們識字不多，二是他們理解能力有限，三是他們易“知其然”難“知其所以然”。面臨這一難關(guān)，我在應用題教學(xué)中不斷思考跟大膽嘗試，其成效多得益于“七多”。
一、多看
多看即多觀(guān)察�！敖獯饝妙}有助于學(xué)生理解四則運算的意義跟應用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題跟解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育�！钡滩脑诰幣艖妙}時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現的是用圖畫(huà)表示的應用題。這時(shí)候，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察應用題（圖畫(huà)），運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？蘋(píng)果分為幾堆？左邊跟右邊各有幾個(gè)？此外圖上還畫(huà)了什么？數錯，不看問(wèn)題是一年級學(xué)生解應用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀(guān)察訓練，效果會(huì )好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、多讀
多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫(huà)應用題中主要是通過(guò)觀(guān)察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學(xué)生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無(wú)意識地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠不如讀（文字）。對于理解這兩類(lèi)應用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對結構的印象跟題意的理解。
三、多說(shuō)
為讓學(xué)生弄懂題意，教師應將說(shuō)的機會(huì )跟時(shí)間讓給學(xué)生，當老師在“灌輸”知識時(shí)，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)，因此教師應設計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵學(xué)生多說(shuō)，即使錯了也不要批評學(xué)生。其實(shí)，數學(xué)就是找規律、找關(guān)系、形成表達式，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，我們應讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測，去嘗試。猜測從心理學(xué)角度看是直覺(jué)思維的一個(gè)部分，它具有快速、直接跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想跟判斷，是創(chuàng )造性思維的重要形式與表現。我們要想方設法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語(yǔ)言去表達、理解同一道題的意思，不要擔心什么無(wú)意識的思維浪費時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想，因為“這種思維活動(dòng)不受任何有意識思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合�！痹俳虒W(xué)應用題時(shí)，主要是讓學(xué)生多說(shuō)條件跟問(wèn)題，多讓學(xué)生創(chuàng )造性的`“重復”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給” 、“吃掉” 、“藏起來(lái)” 、“遮住” 、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達詞語(yǔ)。此時(shí)，你一定會(huì )感覺(jué)到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng )造性�！叭齻�(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀！自己“創(chuàng )造”出來(lái)的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì )事半功倍。
四、多想
其實(shí)在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)打開(kāi)自己的腦門(mén)，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng )造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習數學(xué)并非僅此而已，而是要使學(xué)生“知其所以然”。一年級應用題分為“求合起是多少”的加法應用題跟“去掉一部分求還剩多少”的減法應用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細心引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊提問(wèn)題、填條件、自編或改編應用題這些開(kāi)放性題目時(shí)，應盡力激活學(xué)生的無(wú)意識思維，先理解給出的條件或問(wèn)題的意思（熟悉具有現實(shí)意義的背景），并在理解的基礎上去進(jìn)行開(kāi)放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析、思考。這樣，既可以培養學(xué)生的數學(xué)應用意識跟解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養學(xué)生探究精神，思維的靈活性跟求異性。
五、多動(dòng)
這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應借助孩子們的這種天性，讓他們去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎上引導他們去想一想、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。第一冊教材的編寫(xiě)特點(diǎn)“增加學(xué)生操作活動(dòng)的內容，加強思維能力的培養”中寫(xiě)道：“數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)跟思維特點(diǎn)出發(fā)，加強直觀(guān)教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)跟動(dòng)手操作的內容，引導學(xué)生學(xué)習，實(shí)際觀(guān)察、操作，用多種感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識�！彪m然它后面所提及的內容字面上與應用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數跟求其中一種事物的數量的應用題（特別是文字應用題）時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現，效果很好。這樣就將具體的實(shí)物與抽象的文字聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的外在行為跟內在思維聯(lián)系起來(lái)了，豈能無(wú)效？實(shí)際上這是學(xué)生從解圖畫(huà)應用題向不借助任何實(shí)物獨立完成文字應用題的一種很好的過(guò)渡方式，大大降低了今后教學(xué)應用題跟學(xué)習應用題的難度。
六、多練
多練即對學(xué)生進(jìn)行多種形式的解應用題的訓練�！皩W(xué)以致用”一來(lái)可以加強對已學(xué)知識的鞏固，二來(lái)可讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的實(shí)用性跟學(xué)數學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。練習中，教師要注意照顧全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩定尖子生，又可提高中差等生。練習可分為課堂練習跟課外練習。要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，多做智力題等。讓他們在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習的成就感跟自豪感，讓他們感受到學(xué)習數學(xué)的輕松與快樂(lè )。
七、多聯(lián)系生活實(shí)際
讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)的實(shí)用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數學(xué)知識源于生活，而最終又服務(wù)于生活，如何把枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解呢？我們應從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。如教學(xué)圖畫(huà)應用題時(shí)，可以編一道這樣的文字應用題：過(guò)春節了，爸爸買(mǎi)了一籃子又紅又大的蘋(píng)果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)？這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺(jué)到四個(gè)蘋(píng)果是從籃子里拿出來(lái)的，拿出來(lái)即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，則用10減去4得6個(gè)。這比讓學(xué)生說(shuō)籃子外面跟里面共有10個(gè)蘋(píng)果，籃子外有4個(gè)，求籃子里有幾個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生列式計算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫(xiě)9個(gè)字,已經(jīng)寫(xiě)了6個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)？”這一道應用題時(shí)，教師就畫(huà)9個(gè)田字格，在6個(gè)格子中寫(xiě)6個(gè)字，指著(zhù)剩下的空田字格問(wèn)學(xué)生“還要寫(xiě)幾個(gè)”。寫(xiě)一個(gè)字就相當于去掉了（手勢）一個(gè)格（因為這個(gè)格子寫(xiě)過(guò)了就不能再寫(xiě)了），寫(xiě)6個(gè)字去掉了幾個(gè)格？去掉用什么方法？這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫(xiě)幾個(gè)用減法，用總數減去已經(jīng)寫(xiě)的個(gè)數。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對學(xué)生的了解程度及引導方式了。
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