制作電子板報教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：教學(xué)了《制作電子板報》后，老師有怎樣的教學(xué)反思呢？下面是小編整理的制作電子板報教學(xué)反思，供各位參考，希望可以幫助到大家。

　　1、《制作電子板報》教學(xué)反思

　　《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》是《信息技術(shù)基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容，要求學(xué)生根據任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖�？紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報”作為本節課的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學(xué)過(guò)的知識，制作一份電子板報。

　　學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作，具有一定的設計能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學(xué)生的整體規劃設計能力。

　　為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索，在教學(xué)設計上，我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。

　　經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價(jià)，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：（1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。（4）由于課時(shí)限制，最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分，缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。

　　針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。

　　啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng )作空間，本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分小組通過(guò)討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動(dòng)迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒(méi)有及時(shí)反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒(méi)有確定板報的'主題，影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，有必要加強選題的指導，引導學(xué)生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進(jìn)度。

　　啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導學(xué)生從生活和學(xué)習中選擇素材。

　　文字和圖片是構成電子板報的主要內容，一份好的電子板報首先體現在充實(shí)的內容上，通過(guò)內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少（一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章），達不到充分表現主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書(shū)籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質(zhì)量，可以進(jìn)行如下考慮：（1）在選擇主題時(shí)，指導各小組充分考慮所需素材的來(lái)源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導學(xué)生從自己的生活和學(xué)習（如學(xué)習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學(xué)生自己撰寫(xiě)文字素材，提倡素材的原創(chuàng )性。（3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進(jìn)行篩選，確定所需的素材。

　　啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。

　　以小組的形式完成任務(wù)，往往會(huì )出現兩種不合理的現象：（1）任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負責完成，其他人完全沒(méi)有參與其中，而最后的成績(jì)卻屬于整個(gè)小組的所有成員；（2）“合作學(xué)習”變成“分工學(xué)習”，小組內的每位成員負責一部分的內容，各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。

　　造成這些現象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱，沒(méi)有認識到合作學(xué)習的內涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，提高學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行分組時(shí)，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習，指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習。引導各小組根據每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責人，但在完成每一階段的任務(wù)時(shí)，每位成員都必須參與其中，通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內容。其次，加強教師的監督作用，要求各小組填寫(xiě)各階段的任務(wù)分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視，提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，并采取一定的措施對沒(méi)有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后，根據學(xué)生在小組中的表現情況開(kāi)展小組內部的成員互評，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。

　　啟示四：在開(kāi)展作品評價(jià)時(shí)，注重小組之間的點(diǎn)評和交流活動(dòng)。

　　電子作品的創(chuàng )作并不是一步到位，需要通過(guò)交流，發(fā)現存在的問(wèn)題，不斷修改完善。因此，在進(jìn)行作品分享時(shí)，需要加強小組之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)各小組的互相學(xué)習。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評，各小組能夠認識到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處，明確進(jìn)一步修改完善的內容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見(jiàn)，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設計中，應注重作品評價(jià)環(huán)節，設置充裕的課時(shí)，以便開(kāi)展作品點(diǎn)評和交流活動(dòng)。

　　2、《制作電子板報》教學(xué)反思

　　這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉——“太平”的景點(diǎn)、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容，因此在教學(xué)中，我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。

　�。ㄒ唬┛鞓�(lè )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。

　　1、興趣是學(xué)生最好的老師，以作品欣賞作為切入點(diǎn)，更容易喚起學(xué)生探究的欲望。

　　2、借助多媒體課件將音樂(lè )引入課堂，給學(xué)生創(chuàng )造出歡快的'氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，帶給學(xué)生音樂(lè )美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。

　�。ǘ�）發(fā)揮課件的情境功能，構建“情境教學(xué)”模式。

　　學(xué)生的觀(guān)察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現形式豐富多彩，從聲、畫(huà)等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生發(fā)現、討論并解決問(wèn)題，培養他們的合作意識。

　　本課教學(xué)通過(guò)做課件演示、提出問(wèn)題、小組討論匯報等方法進(jìn)行學(xué)習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運用，使學(xué)生的思維活躍，恰到好處的激勵性評價(jià)，使學(xué)生的情感升華，整個(gè)課堂的氣氛民主、開(kāi)放。

　　學(xué)生在這兩個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫(xiě)有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內容：有自己的成長(cháng)和學(xué)習經(jīng)歷、班級風(fēng)采、班級趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉的旅游景點(diǎn)、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的文化習俗的介紹等。內容豐富，可以說(shuō)前期收集素材的準備工作做得非常扎實(shí)，在完成電子板報的兩個(gè)星期里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……

　　3、《制作電子小報》教學(xué)反思

　　這一學(xué)期，六年級的教學(xué)任務(wù)主要是：1.復習word軟件的使用方法。2.靈活運用word軟件制作一份不少于8頁(yè)的電腦報刊。學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生說(shuō)明了任務(wù)，然后有序地設計了教學(xué)序列。如：前兩課復習word軟件的使用方法，從第三節課開(kāi)始學(xué)生自主選題、搜集小報素材、講解小報組成和版面設計、講解演示小報的制作過(guò)程和注意事項、學(xué)生動(dòng)手設計制作小報、點(diǎn)評學(xué)生作品。我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅動(dòng)式、合作學(xué)習等教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)伊始我通過(guò)復習word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的`同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì )了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我在巡視指導的同時(shí)引導他們用探索的方式，自己找出解決問(wèn)題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習。這樣做既培養了學(xué)生自主探究的能力，也培養了他們學(xué)會(huì )共享學(xué)習資源的習慣。

　　但在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，設計小組合作學(xué)習這一環(huán)節的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和作品評價(jià)的目的也是激勵學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據主導地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時(shí)也引導那些學(xué)習有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習，但學(xué)生沒(méi)有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與，小組合作學(xué)習有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習的一個(gè)有待解決的難題。

　　4、《制作電子小報》教學(xué)反思

　　《制作電子小報》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報是一種比較常用的學(xué)習成果展示形式，使用比較頻繁，學(xué)生已經(jīng)在四年級通過(guò)3課時(shí)的學(xué)習，初步學(xué)習了電子小報的 ，在教室的指導下體驗了小報的制作過(guò)程，了解了電子小報制作的一般流程。

　　六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)四、五年級兩年對信息技術(shù)的學(xué)習，有能力制作內容更加豐富、表現更加精美的小報，因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對小報制作過(guò)程的認識，《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個(gè)環(huán)節來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行小報制作，從而加強學(xué)生對綜合性任務(wù)的整體規劃意識及軟件綜合應用能力。

　　本課的教學(xué)目標：

　　1.知道小報的版面設計要求并收集整理相關(guān)的素材；

　　2.熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內容；

　　3.通過(guò)編輯制作小報，提高利用word軟件進(jìn)行文本編輯的能力；

　　4.加深對電子小報制作過(guò)程的認識，建立對任務(wù)的'整體規劃意識。

　　在課堂巡視以及作業(yè)評價(jià)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在制作小報的過(guò)程中出現了如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上的文字復制出現問(wèn)題，全部復制到WORD中。沒(méi)有分圖片、文字分別復制；

　　2．  圖片的復制學(xué)生習慣性放到WORD上，而不是另存為。說(shuō)明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。

　　3．  學(xué)生在查找資料時(shí)直接制作出小報。所以學(xué)生對于小報的排版沒(méi)有很好的意識，都是等用到了才去找。所以先規定好學(xué)生的排版，再去找資料是不是更好。

　　4．  資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。

　　5.版面和內容的設計上缺少整體意識。

　　作為一節綜合應用課，學(xué)生已經(jīng)在四年級時(shí)初步感受了小報的制作過(guò)程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學(xué)習中強化對小報制作過(guò)程的完整認識，充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng )作能力，完成小報制作。在小報的主題選擇上，應當引導學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍，容易將各種內容簡(jiǎn)單拼湊，導致小報內容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節，通過(guò)交流討論的形式引導學(xué)生明確自創(chuàng )作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類(lèi)主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時(shí)候，應注意規范性，要指導學(xué)生圍繞主題，擬定一些相應的欄目或小標題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過(guò)程中，指導學(xué)生有效結合“搜索引擎”及分類(lèi)查找兩種方法，快速找到相關(guān)資料。在版面設計上，鼓勵形式多樣，可用橫向或豎向版式，報頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現學(xué)生的個(gè)性特征，在文本框的基礎上，鼓勵學(xué)生利用形狀，豐富版面格式。

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