4年級下冊數學(xué)小報內容

　　小學(xué)數學(xué)教育的現代化，主要不是內容的現代化，而是數學(xué)思想及教育手段的現代化，加強數學(xué)思想的教學(xué)是基礎數學(xué)教育現代化的關(guān)鍵。下面是4年級下冊數學(xué)小報內容，歡迎參考閱讀！

　　4年級下冊數學(xué)小報內容

　　4年級下冊數學(xué)小報內容1：“說(shuō)”數學(xué) “做”數學(xué) “悟”數學(xué)

　　我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出，我們要“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變以往課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材，過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”。把課程改革的重點(diǎn)放在提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習方式上，并且把現實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的主要形式。下面我就結合自己平時(shí)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勗谛抡n程標準理念指導下，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式中的一些做法。

　　一、在互動(dòng)中“說(shuō)”數學(xué)

　　單調的、千篇一律的教學(xué)活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，更何況我們面對的是好奇心很強的小學(xué)生。因此教學(xué)中老師可以開(kāi)展一些游戲、競賽，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在比賽中練“說(shuō)”，在“說(shuō)”中發(fā)展思維能力。如：“看誰(shuí)算得又對又快”的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)思路比速度，使學(xué)生在應用計算性質(zhì)、定律進(jìn)行運算時(shí)做到得心應手、運用自如。

　　如“37+7”，要求學(xué)生迅速說(shuō)出得數，并敘述計算過(guò)程。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，連續說(shuō)出了幾種不同的思路：

　　A、把37分成30和7，7加7等于14，14加30等于44；

　　B、把37分成34和3，7加3等于10，10加34等于44；

　　C、把7分成3和4，37加3等于40，40加4等于44。

　　在緊張熱烈的氣氛中，大家說(shuō)話(huà)的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非�；钴S，在比“說(shuō)”的訓練中，學(xué)生注意力高度集中，細心聽(tīng)題，專(zhuān)心看題，認真思考問(wèn)題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　筆者在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在課內合作交流，更在課外開(kāi)展各種小組研究學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)中學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服甚至爭論，他們有時(shí)針?shù)h相對，爭得面紅耳赤；有時(shí)又為同伴的精彩發(fā)言所折服，情不自禁地鼓起掌來(lái)，分享成功的喜悅。開(kāi)放、互動(dòng)的課堂為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供了大量合作與交流的機會(huì )，讓他們自由發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、合理地補充，及時(shí)強調反思自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知，“為交流說(shuō)數學(xué)，為探究說(shuō)數學(xué)”，為獲取自主學(xué)習的成功體驗打下了堅實(shí)的基礎。

　　二、在動(dòng)手實(shí)踐中“做”數學(xué)

　　例如《三角形的面積》的教學(xué)：

　　A教學(xué)：

　　師：怎樣求出三角形的面積呢？我們來(lái)做個(gè)試驗。請同學(xué)們拿出兩個(gè)完全一樣的三角形紙片（生拿紙片）。

　　師：大家看看書(shū)上的示意圖與箭頭所指的方向，跟著(zhù)老師一起做。我們將這兩個(gè)紙片完全重合后，把一個(gè)紙片旋轉過(guò)來(lái)，再平移到這個(gè)位置，然后向上推（生邊看書(shū)，邊跟著(zhù)老師做）。師：這個(gè)過(guò)程，我們可以概括為“重合——旋轉——平移——上推”。我們再做一遍。（生再做一遍，并口念“重合——旋轉——平移——上推”。）師：現在我們發(fā)現這兩個(gè)三角形形成什么形狀了？生：平行四邊形。師：平行四邊形的面積與三角形的面積是什么關(guān)系呢？……

　　B教學(xué)：

　　師：怎樣求三角形的面積呢？

　　我們能否思考一下：

　　1、我們原來(lái)是怎樣求平面圖形的面積的？它對我們有幫助嗎？2、我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積計算方法呢？對我們有幫助嗎？3、用三角形紙片試試看。一張有困難的話(huà)，能用兩張嗎？（生動(dòng)手操作。）師：能求出三角形的面積嗎？誰(shuí)愿意交流一下？……

　　A老師的教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐變成了簡(jiǎn)單地執行老師的任務(wù)，變成了一種對書(shū)本的模仿與復制，學(xué)生只需手的運動(dòng)而無(wú)需腦的興奮，它的功效將會(huì )大大降低。B老師的教學(xué)體現了動(dòng)手必須與動(dòng)腦相結合，因為動(dòng)手實(shí)踐需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，需要具有鮮明個(gè)性特征的思維活動(dòng)。

　　在我們的課堂中要想方設法創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)，而不是“聽(tīng)”數學(xué)。這就要求我們教師將數學(xué)教學(xué)過(guò)程設計成豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜測、推理、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中充分調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法與過(guò)程，獲得數學(xué)知識的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣在整個(gè)學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生情緒高漲，并能很快就進(jìn)入自主學(xué)習的角色。

　　三、在生活情境中“悟”數學(xué)

　　例如，教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我讓學(xué)生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米4根小棒中任選3根做三角形，看看誰(shuí)做成的三角形多。學(xué)生接到任務(wù)后馬上動(dòng)起來(lái)。展示時(shí)，有學(xué)生發(fā)現用10厘米、5厘米、4厘米3根小棒或用10厘米、6厘米、4厘米3根小棒不能?chē)�成一個(gè)三角形，進(jìn)而將圍成的與未圍成的進(jìn)行對比觀(guān)察，從而感悟出要做一個(gè)三角形必須是任意兩邊長(cháng)度的和大于第三邊。

　　在新課程實(shí)踐中，我們不能片面地理解和只運用某一種學(xué)習方式，那樣學(xué)生的學(xué)習體驗是極其單調的，學(xué)習生活是非常貧乏的。我們應積極尋求學(xué)習方式的整合，使知識和技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等目標在多元化的學(xué)習方式中、在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現。作為教師的我們應努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)提供生活情境，為基本的學(xué)習內容提供充分的動(dòng)手操作、合作交流的探索機會(huì )，讓學(xué)生親自經(jīng)歷“現實(shí)題材——提出數學(xué)問(wèn)題——建立數學(xué)模型——研究或運用數學(xué)方法——解決問(wèn)題”的思維過(guò)程，從而豐富學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，培養學(xué)生全面、健康而又可持續地發(fā)展。

　　4年級下冊數學(xué)小報內容2：知數學(xué) 做數學(xué)

　　新課程重視學(xué)生的“合作交流”、“觀(guān)察操作”，重視學(xué)生知識的主動(dòng)建構，讓學(xué)生用實(shí)驗、模仿等手段收集材料，獲得體驗，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學(xué)知識。然而當我把這些理論知識運用當教學(xué)實(shí)踐中去時(shí)，一種無(wú)形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實(shí)施，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又不知不覺(jué)回到原來(lái)的操作習慣上；有時(shí)明明知道不妥，還是照做，因為一件簡(jiǎn)單事例的闡述、一個(gè)數學(xué)事實(shí)的確認、一個(gè)公式的推導，在學(xué)生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過(guò)程，甚至要花費大量時(shí)間做課前工作，并且課后檢測效果并不是很理想。追求過(guò)程，還是追求結果？享受數學(xué)的美，還是在乎短暫的質(zhì)量？我困惑著(zhù)，矛盾著(zhù)，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的`教學(xué)實(shí)踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進(jìn)了數學(xué)的春天，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采，也同學(xué)生一起走進(jìn)了課堂，享受并創(chuàng )造了美，數學(xué)課也可以這樣來(lái)上，也可以上的這樣樸實(shí)，但卻是那么的回味，我感悟著(zhù)：

　　一、在觀(guān)念上，從教學(xué)目標中來(lái)“知”數學(xué)。

　　要讓學(xué)生知數學(xué)，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學(xué)觀(guān)念。我仔細學(xué)習了3堂課的教學(xué)目標，都把學(xué)生的操作、經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程放在了首位�，F摘抄如下：

　　《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能運用不同的方法正確數出數量在100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

　　2、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數概念形成的過(guò)程，并能結合實(shí)際進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的數感。

　　3、在認識100以?xún)葦档倪^(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識、探究和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。

　　《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》教學(xué)目標：

　　1、理解周長(cháng)的含義。

　　2、會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較和分析、推理能力。

　　《時(shí)間的認識》教學(xué)目標：

　　1、認識鐘面，會(huì )正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。

　　2、體驗1分、1小時(shí)到底有多長(cháng)，理解1分=60秒，1小時(shí)=60分。

　　3、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。

　　二、在實(shí)踐上，從課堂教學(xué)中來(lái)“做”數學(xué)。

　　對于近乎完美的公開(kāi)課聽(tīng)的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數學(xué)，教師與學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)表演者，只是表演的舞臺不同而已。而今天卻不同，幾位專(zhuān)家的課也有很多缺陷，都沒(méi)完成既定的教學(xué)目標，但卻是那么地真實(shí)，這才是課堂，學(xué)生自己真正的課堂！

　　劉永寬老師的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》沒(méi)有什么現代多媒體的演示，也沒(méi)有什么花俏的教具，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形而已。而就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生喜歡上了數學(xué)，這就是教師的魅力所在。整堂課，學(xué)生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對于感知周長(cháng)、周長(cháng)的含義這部分，教師花費了近半節課的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)猜想、來(lái)驗證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長(cháng)第3種策略的探求時(shí)，更是精彩，而真正求長(cháng)方形正方形周長(cháng)的時(shí)間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時(shí)間的認識》又給了我另外一種美的享受，數學(xué)美與生活美結合的如此的融洽，創(chuàng )設了鐘寶寶帶小朋友參觀(guān)鐘王國的情景，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中鐘的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生認識了鐘面上的時(shí)刻。

　　三、情感上，從教學(xué)過(guò)程中來(lái)尊重學(xué)生。

　　對于情感的體驗，我想這不單單來(lái)自數學(xué)，我想更多的是來(lái)自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生不同的看法，維護他們的自尊，在每一個(gè)細節、每一個(gè)時(shí)刻。在探求求周長(cháng)的過(guò)程中，學(xué)生花費了多大的周折，教師給予的只是引導、只是鼓勵。我認為這是我所要學(xué)習的最重要之處，這樣才能讓學(xué)生喜歡我，喜歡數學(xué)。

　　最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話(huà)來(lái)勉勵自己，希望教會(huì )我的學(xué)生會(huì )說(shuō)四句話(huà)：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來(lái)說(shuō)。

　　4年級下冊數學(xué)小報內容3：數學(xué)笑話(huà) 數學(xué)謎

　　甲：我班有個(gè)李小曲，

　　乙：鉆研數學(xué)入了迷，

　　丙：我們大家都叫他───

　　�。骸皵祵W(xué)迷”。

　　甲：課堂專(zhuān)心聽(tīng)講解，

　　乙：課后多思多練習，

　　丙：疑難問(wèn)題黨請教，

　　�。呵趯W(xué)習。

　　甲：碰上數學(xué)大難題，

　　乙：苦思苦鉆斗頑敵，

　　丙：不搞清楚不收兵，

　　�。鹤返降�。

　　甲：難題做了上千道，

　　乙：困難克服幾百起，

　　丙：不灰心來(lái)不氣餒，

　　�。翰晃窇�。

　　甲：一次一道數學(xué)題，

　　乙：草稿寫(xiě)了幾大本，

　　丙：夢(mèng)里也在念數學(xué)，

　　�。簒等于幾？

　　甲：窮追猛打攻堡壘，

　　乙：斗志昂揚迎勝利，

　　丙：終于戰勝“攔路虎”，

　　�。盒臍g喜。

　　甲：鐵棒磨針貴堅持，

　　乙：鍥而不舍必勝利，

　　丙：數學(xué)競賽奔頭名，

　　�。赫婵上�。

　　甲：成績(jì)面前不自滿(mǎn)，

　　乙：一切都要從零起，

　　丙：攀登險峰爭第一，

　　�。河兄練�。

　　甲：人人夸說(shuō)“數學(xué)迷”，

　　乙：刻苦攻關(guān)志不移，

　　丙：長(cháng)大成為數學(xué)家，

　　�。涸缗�力！

　　擴展：

　　四年級數學(xué)知識點(diǎn)總結

　　(一)租船問(wèn)題

　　共有32人，租小船每條24元，限乘4人;租大船每條30元，限乘6人，怎樣租最省錢(qián)?

　　(1)比較哪種船的租金便宜

　　小船：24÷4=6(元/人)大船：30÷6=5(元/人)

　　經(jīng)比較大船便宜

　　方案一：全租大船

　　應租大船只數：32÷6=5(條)……2(人)

　　這2人還要租一條小船，那么總租金就為：

　　5×30+24=174(元)

　　如租5大船和1條小船，小船沒(méi)有做滿(mǎn)，還空2人這時(shí)不是最省錢(qián)的，還可在調整成租4條大船和2條小船，這是大小船剛好做滿(mǎn)

　　租金為4×30+2×24=168(元)

　　答：租4條大船和2條小船最省錢(qián)。

　　解決租船問(wèn)題的策略：

　　(1)根據船的租金和限乘人數，先計算哪種船便宜

　　(2)再假設所有人都租便宜的船，如果全部做滿(mǎn)無(wú)空位并且人全部做完，那么這種租法就是最省錢(qián)的。

　　(3)就要調整，盡量做到兩種船剛好做滿(mǎn)，這時(shí)是最省錢(qián)的。

　　(二)雞免同籠問(wèn)題：

　　籠了里有雞免若干只，從上面數有10個(gè)頭，從下面數有32只腳。問(wèn)雞和免各有多少只?

　　1用列舉法：

　　雞只數

　　免只數

　　腳總數

　　2假設法：

　　(1)假設全是雞，那么就有10×2=20只腳

　　(2)這樣與實(shí)際相差32-20=12只腳

　　(3)當我們把一只雞想成一只免就多想了4-2=2只腳

　　(4)說(shuō)明籠了里12÷2=6只雞被想成了

　　(5)那么雞應有10-6=4只

　　3抬腳法：

　　(1)把雞和免都抬起兩只腳，這時(shí)一共抬起了10×2=20只腳

　　(2)這時(shí)還剩下32-20=12只腳，這些都是免子的

　　(3)一只兔子還剩下4-2=2只腳，說(shuō)明籠子里有12÷2=6只免子

　　(4)那么雞應有10-6=4只

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