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數學(xué)與生活小報的資料
導語(yǔ)：在生活中，比如說(shuō)，上街買(mǎi)東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫(huà)圖紙。類(lèi)似這樣的問(wèn)題數不勝數，下面由小編為您整理出的數學(xué)與生活小報的資料內容，一起來(lái)看看吧。
數學(xué)與生活小報的資料
讓數學(xué)走入生活
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活是永遠無(wú)法剝離的．正如標準中所說(shuō)的，“數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規律和社會(huì )規律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具．數學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎，……，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，可見(jiàn)，數學(xué)已經(jīng)融合到生活的方方面面，并已經(jīng)成為一種具有多維結構的人類(lèi)活動(dòng)。所以，教學(xué)時(shí)，要努力讓數學(xué)走人生活。
1．從現實(shí)生活中創(chuàng )設引入教學(xué)情境
標準在第四部分教學(xué)建議中指出：“在數學(xué)教學(xué)中，應注重發(fā)展學(xué)生的應用意識：通過(guò)豐富的實(shí)例引入數學(xué)知識，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。幫助學(xué)生認識到：數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數學(xué)是有用的，我要用數學(xué)，我能用數學(xué)�！彼�，教師要多創(chuàng )設教學(xué)情境，從現實(shí)生活中引人數學(xué)知識，使數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習的內容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問(wèn)題，給數學(xué)找到生活的原型．
2．在教材使用中挖掘潛在數學(xué)資源
生活是數學(xué)問(wèn)題永不枯竭的源泉�，F行教材在編寫(xiě)中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現實(shí)世界中的問(wèn)題，從現實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生提供了諸如處處可見(jiàn)的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數學(xué)”的學(xué)習材料與環(huán)境．所以，教師要在充分學(xué)習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實(shí)際，交流匯報自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的數學(xué)”；在使用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現的具體素材，要根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng )造性地使用教材，挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。
3．從各種渠道中收集整理數學(xué)信息
生活本身是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂．要在教學(xué)中加強數學(xué)的應用性，培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師不僅要提供現實(shí)生活中的數學(xué)材料，創(chuàng )設接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養學(xué)生從生活中收集數學(xué)信息，整理數學(xué)知識的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地將現實(shí)生活的大背景與數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，在生活中學(xué)習數學(xué)，在生活中應用數學(xué)。如，在教完統計后，可選擇具有豐富生活背景的案例，也可組織學(xué)生通過(guò)看電視、看報紙、上網(wǎng)或到市場(chǎng)、機關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況，并加以整理、運用這些信息資源．這樣，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，培養他們對數據的直觀(guān)感覺(jué)，認識統計方法的特點(diǎn)，體會(huì )統計思想和方法應用的廣泛性。使他們親近數學(xué)，真正讓數學(xué)走近學(xué)生，讓數學(xué)走人生活。
華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！边@是對數學(xué)與生活的精彩描述。數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，數學(xué)與生活是密不可分的。
你知道牛頓是物理學(xué)家，但是你知道嗎？他還是數學(xué)家呢！他研究物理時(shí)遇到了瓶頸，于是開(kāi)始研究數學(xué)，并發(fā)明了微積分，超越了當時(shí)的數學(xué)家。這些與事事相關(guān)的，難道不是數學(xué)嗎？
還記得小學(xué)一年級，當老師手把手無(wú)微不至地教我們1+1=2以后，快樂(lè )而神秘的數學(xué)旅程就從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始了。然而，在六年的學(xué)習數學(xué)的基礎上，榮升為初中生的我，對于數學(xué)，有了更深刻的領(lǐng)悟--數學(xué)可以鍛煉我們的思維，為我們以后解決生活中的問(wèn)題做了基礎，數學(xué)對我們的影響是無(wú)形的，我們雖看不見(jiàn)但可以感受到。每個(gè)人在生活中總會(huì )遇到各種各樣牽扯到計算的問(wèn)題。
……正逛著(zhù)，我突然看見(jiàn)在商店那邊有幾個(gè)大字很引人注目，上面印刷著(zhù)：五月一日到五月十日全場(chǎng)打八折。我指著(zhù)牌子問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裁唇写蛘垩�？”“打折就是�?yōu)惠、便宜的意思，”媽媽說(shuō)，“打8折就是用十分之八×原價(jià)�！薄芭�，我懂了，那打五折的就是原價(jià)的`一半”，我的回答讓媽媽很滿(mǎn)意。后來(lái)，我們又去買(mǎi)了一些生活用品，付完賬時(shí)，阿姨給了我一張發(fā)票，我仔細看了看，咦？發(fā)票上總計不是明明寫(xiě)著(zhù)155.32元嗎，怎么只收了155.30元？我想了想，肯定是用了四舍五入的方法，現在分幣用得少了，所以精確到角。那個(gè)時(shí)候起，我突然感覺(jué)對平時(shí)枯燥難學(xué)的數學(xué)有了興趣。
在這個(gè)生活例子中，除了購物發(fā)票本身是一張統計表外，至少還涉及了打折、四舍五入等數學(xué)問(wèn)題，其中打折是六年級教材學(xué)習的內容，正因為它與生活聯(lián)系得如此緊密，所以對于那時(shí)從沒(méi)學(xué)過(guò)打折的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也顯得易于理解了。最難能可貴的是，我從小就開(kāi)始用數學(xué)知識來(lái)解釋生活現象，增強了應用數學(xué)的意識，了解了數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)也希望讓大家也一同感受到“生活中處處有數學(xué)”。
數學(xué)的運算無(wú)處不在，小到生活的買(mǎi)賣(mài)，大到科技事業(yè)的發(fā)展。比如：我國神州九號的成功升空，飛船進(jìn)入軌道所需飛行時(shí)間、速度、重量等都離不開(kāi)數學(xué)的周密計算。若有絲毫誤差，則有“差之毫厘，失之千里”之險。
總之，因為有了數學(xué)，生活才更便捷、省時(shí)、高效，逐步過(guò)上小康生活。國防科技才更高端、先進(jìn)、強大，屹立于世界民族之巔。所以只有學(xué)好了數學(xué)知識，把數學(xué)基礎打好，才能很好的運用數學(xué)，為國家以及世界的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻！
在我們生活中，經(jīng)常會(huì )涉及到很多數學(xué)問(wèn)題，只要我們勤于思考，善于發(fā)現總結，就可以解決身邊的許多問(wèn)題。
一天，媽媽給我了9個(gè)硬幣，說(shuō)：“這兒有9枚硬幣，其中有一枚是假的，能不能夠將假硬幣找出來(lái)？”我說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單！”，我接受了任務(wù)。
我左瞧瞧，右看看，好像沒(méi)什么不同嘛。我又用東西敲一敲，聲音好像也一樣！怎么辦呢？我想了想，哦！用天平，真硬幣和假硬幣的重量肯定不一樣！媽媽笑了笑，給我了一個(gè)沒(méi)有砝碼的天平，說(shuō)：“嗯，假硬幣的質(zhì)量輕一些，但我只有沒(méi)有砝碼的天平，你想辦法把假硬幣找出來(lái)吧�！�
我先把硬幣分成了3份，然后天平的兩邊各放一份。天平?jīng)]有反映，我想假硬幣肯定不在這2份里面。但我不放心，從天平上拿下了左邊的一份，把剩下的第三份放了上去，一開(kāi)始時(shí)沒(méi)什么反映，但左邊的這端慢慢的翹起來(lái)了，哦，假硬幣果然在左邊的這3枚硬幣里。我又拿出了左邊硬幣中的2枚稱(chēng)，好像一樣重呀！“我知道了，假硬幣肯定是那一枚！”我叫了起來(lái)�！皩�，你能用所學(xué)的數學(xué)知識解出生活中的數學(xué)題，真不錯！”媽媽說(shuō)。
其實(shí)，我只是用簡(jiǎn)單的數學(xué)知識解決了這個(gè)問(wèn)題。而且，只需稱(chēng)兩次，就從9枚硬幣里找出了其中一枚假硬幣。
所以，生活中處處有數學(xué)。我們不但要學(xué)習課本上的知識，還要留心觀(guān)察生活中的數學(xué)。如果你將所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，你就會(huì )發(fā)現數學(xué)——原來(lái)是那么有趣。
在數學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗
標準在“教學(xué)建議”中指出：“對不同的內容，可采用不同的教學(xué)和學(xué)習方式。例如，可采用收集資料、調查研究等方式，也可采用實(shí)踐探索、自主探究、合作交流等方式，還可采用閱讀理解、討論交流、撰寫(xiě)論文等方式�！彼�，教師要想方設法改變教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗。要寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數學(xué)知識以直觀(guān)形象、豐富多彩的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的內在價(jià)值，感到數學(xué)知識就在身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強數學(xué)的應用性，從學(xué)生的生活實(shí)際中提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)知識和數學(xué)的思維方法去分析解決，在解決問(wèn)題中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，在數學(xué)活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗．這是當前課程改革的大勢所趨。
從數學(xué)的角度觀(guān)察認識現實(shí)生活，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。
從數學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，新知是建立在舊知的基礎上，如不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，完全從抽象到抽象，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就會(huì )感到數學(xué)太難了。實(shí)際上數學(xué)就在學(xué)生身邊，教師要善于引導學(xué)生運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識現實(shí)生活中的客觀(guān)事物，在有關(guān)內容教學(xué)中，應指導學(xué)生直接應用數學(xué)知識觀(guān)察、分析、解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如，運用函數、數列、不等式、統計等知識直接解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣就為學(xué)生提供了包含數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，可促使學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力得到培養和提高。
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