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數學(xué)手抄報圖片2個(gè)板面
一個(gè)沒(méi)有幾分詩(shī)人氣的數學(xué)家永遠成不了一個(gè)完全的數學(xué)家。 下面是2個(gè)板面的數學(xué)手抄報圖片內容找資料，歡迎大家閱讀與了解。
數學(xué)手抄報圖片2個(gè)板面
淺談小學(xué)數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”。如何把枯燥的數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”呢?我認為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、數學(xué)情境生活化。
教育心理學(xué)表明：當學(xué)生在沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢，心情飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強;當學(xué)生學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。有效的生活情境的創(chuàng )設可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習情感，使學(xué)生更積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習。因此教師要善于挖掘數學(xué)教學(xué)內容中的生活情境，讓數學(xué)貼近生活;要盡量地去創(chuàng )設一些輕松愉快的生活情境。
如：在“空間與圖形”的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生生活中的事物，引導學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀(guān)。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生在不同角度看這個(gè)建筑物，體會(huì )不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的`圖形畫(huà)下來(lái)。
又如在教學(xué)“認識左右”時(shí)，我把它放到了生活中去學(xué)習。
師：想一想，你們是怎樣記住左右的?
生A：我寫(xiě)字的是右手，另一只是左手。
生B：我舉手發(fā)言用右手。
生C：我們走路時(shí)，都是靠右走的。
這樣，教師寓數學(xué)知識教學(xué)于生活情景中，讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握到知識。學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
二、數學(xué)問(wèn)題生活化。
荷蘭數學(xué)教育家漢斯·弗賴(lài)登塔爾認為：教學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。新的課程標準也更多地強調學(xué)生用客觀(guān)的眼光，從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律。因此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。
例如：教學(xué)小數加減法一課時(shí)，我做了這樣的設計，課前安排學(xué)生到商場(chǎng)超市購物，并把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買(mǎi)的物品，同時(shí)提出問(wèn)題，請大家一起幫助解決。課前的購物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習材料產(chǎn)生了興趣，這時(shí)數學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中，一切水到渠成。只要教者有心，枯燥的數學(xué)知識都可以在現實(shí)生活中找到原型。在教學(xué)中，教師應該有意識地把現實(shí)問(wèn)題生活化，把數學(xué)知識生活化，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、數學(xué)作業(yè)生活化。
數學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的知識應用到生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。教師要逐步培養學(xué)生在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數學(xué)”，從而養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣。數學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益延伸，也是培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題能力的一個(gè)重要平臺。教師應緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。
如我在教學(xué)“三角形得面積”后，布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：請你當個(gè)小小設計家，學(xué)校的操場(chǎng)旁邊要設計一個(gè)近似三角形的綠化帶，面積是15平方米，你幫老師設計一個(gè)，可以有幾種設計方法?哪種設計方法比較美觀(guān)?通過(guò)研究，學(xué)生不僅鞏固了三角形的面積計算?還在完成作業(yè)的過(guò)程中滲透了優(yōu)化的思想。當學(xué)生學(xué)習了“24小時(shí)記時(shí)法”，我讓學(xué)生回家自己制作一張作息時(shí)間表，教育學(xué)生從小珍惜時(shí)間，學(xué)生對這些活動(dòng)很感興趣，真正體驗到數學(xué)的價(jià)值。學(xué)習了平均數后，不妨讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)課外活動(dòng)，測量計算小組同學(xué)的平均身高，平均年齡……通過(guò)這些聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更能深刻地認識、體會(huì )到數學(xué)巨大的應用價(jià)值和數學(xué)的力量，近而更喜歡學(xué)數學(xué)。
數學(xué)離不開(kāi)生活,因為它使數學(xué)變的更生動(dòng)、更有活力;生活離不開(kāi)數學(xué), 因為它又使實(shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得法、更科學(xué)。我們教師應善于捕捉生活中的數學(xué)現象，在數學(xué)教學(xué)中利用生活理念構建數學(xué)課堂，達到數學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數學(xué)知識以生活化的設計走進(jìn)課堂!
趣味數學(xué)知識競賽
一、選擇題(每一道題只有一個(gè)正確選項，一題10分，共30分。)
1.1元錢(qián)一瓶汽水，喝完后兩個(gè)空瓶換一瓶汽水，問(wèn)：你有20元錢(qián)，最多可以喝到( )瓶汽水?
A. 37 B. 38 C. 39 D. 40
2.學(xué)校選舉學(xué)生會(huì )主席,共有280個(gè)學(xué)生代表參加投票,候選人是ABC三人,開(kāi)票過(guò)程中,A已得24票,B已得35票,C已得26票,B至少還要得多少票,才能確保當選為學(xué)生會(huì )主席? ( )
A.94 B.95 C.88 D.89
3.一條筆直的大街寬是40米，一條人行道穿過(guò)這條大街，并與大街成某一角度，人行道的寬度是15米，長(cháng)度是50米，則人行道間的距離是( ).
A.9米 B.10米 C.12米 D.15米
二、填空題。(每道題10分，50共分)
4 ."我買(mǎi)雞蛋時(shí)，付給雜貨店老板12美分，"一位廚師說(shuō)道，"但是由于嫌它們太小，我又叫他無(wú)償添加了2只雞蛋給我。這樣一來(lái)，每打(12只)雞蛋的價(jià)錢(qián)就比當初的要價(jià)降低了1美分。" 廚師買(mǎi)了 只雞蛋?
5. 從1到100的自然數中，每次取出不同的兩個(gè)數，使它們的和大于100，則可有_________種不同的取法.
6. 甲和乙比賽100米沖刺，結果，甲領(lǐng)先10米到達終點(diǎn)。乙再和丙比賽100米沖刺，結果，乙領(lǐng)先10米取勝�，F在甲和丙作同樣的比賽，結果甲會(huì )領(lǐng)先 米.
7.1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成 段.
8.把邊長(cháng)為1的'正方形二等分，再將其中的 一半二等分，如此繼續下去，第六次后，所得圖形的面積是多少?
每個(gè)大人的飯量相當于兩個(gè)小孩，現在有兩個(gè)大人和1個(gè)小孩，三天一共吃了30個(gè)饅頭，那么60個(gè)饅頭夠1個(gè)小孩吃 天。
三.找規律。在橫線(xiàn)上填上合適的數;(每題5分，共10分)
9.(1)8、31、10、27、12、23、14、19、 、 ;
10.(2)1、3、10、41、206、 。
四. 計算：(10分)
1+2+3+......+99+100
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