防校園欺凌手抄報圖片

　　我們要從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反對校園欺凌的意識。下面是防校園欺凌手抄報圖片，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　世界各地如何對抗校園欺凌

　　韓國

　　將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來(lái)已久。據韓國校園暴力預防中心介紹，2005年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會(huì )研究院發(fā)布的報告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。

　　一直以來(lái)，韓國也在想辦法應對這一問(wèn)題。從2007年3月中旬開(kāi)始，韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費“警衛服務(wù)”，警衛人員向求助學(xué)生提供暗中保護，使其免受校園暴力。

　　2012年2月6日，韓國教育科學(xué)技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀(guān)光部聯(lián)合發(fā)布了“根除校園暴力綜合對策”。其規定校長(cháng)有權對施暴學(xué)生下達即刻停課措施，因施暴受處分的學(xué)生將在學(xué)校操行評語(yǔ)上留下案底，作為升學(xué)資料使用。

　　此外，對一個(gè)年級學(xué)生人數超過(guò)30名的初中引入雙班主任制，另設副班主任，班主任每學(xué)期要與學(xué)生至少面談一次，并把面談結果通報給家長(cháng)。為了把學(xué)生們的身體活動(dòng)需求引向健康的方向，并通過(guò)集體活動(dòng)陶冶性情，決定體育課時(shí)間增加50%。

　　今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規定人性教育成為韓國中小學(xué)的必修課，并從2015年7月開(kāi)始實(shí)施。從明年初起，韓國全部1.2萬(wàn)所中小學(xué)必須提交人性教育計劃，教師須參加人性教育培訓，各個(gè)師范學(xué)院和大學(xué)也要把人性教育設為必修科目。

　　日本

　　加強學(xué)校教育和咨詢(xún)服務(wù)近年來(lái)，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據統計，2012年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認過(guò)的校園欺凌事件為14.4萬(wàn)件，其中造成人身重大安全威脅的案件達278件。

　　今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書(shū)》顯示，日本校園欺凌現象普遍，在周期6年的追蹤調查中，近九成學(xué)童曾遭遇校園欺凌。白皮書(shū)統計的校園欺凌現象包括集體孤立、無(wú)視、說(shuō)人壞話(huà)等行為。

　　為了應對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學(xué)省增加了合格學(xué)校輔導員和護理員的數量，擴充學(xué)校咨詢(xún)機構及校園社會(huì )工作者隊伍的規模，設置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢(xún)電話(huà)，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。

　　同時(shí)，日本允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導原則和程序，還制定了“防止校園欺凌對策法”。

　　澳大利亞

　　使用同伴調解2008年，國際教育成就評估協(xié)會(huì )的一項調查顯示，在36個(gè)被調查國家和地區中，澳大利亞小學(xué)生遭受同學(xué)欺凌的情況令人堪憂(yōu)。

　　據報道，約有460所澳大利亞小學(xué)參與了此項調查。在被調查的澳大利亞四年級小學(xué)生中，有四分之一以上的小學(xué)生說(shuō)他們曾被同學(xué)欺負，這一比例比平均值高出近一半。

　　為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長(cháng)弗思下令州內各小學(xué)校長(cháng)加強對校內欺凌現象的監管，加大處罰力度，將違紀學(xué)生勒令停課檢討的時(shí)間延長(cháng)至20天。

　　澳大利亞的一些學(xué)校還使用“同伴調解”方法。在每個(gè)班都挑選了1～2名性格開(kāi)朗、責任心強的學(xué)生調解員，要求她們留心觀(guān)察學(xué)生中的.異�，F象。

　　如果發(fā)現有同學(xué)被孤立，學(xué)生調解員就會(huì )特意多和處于孤立處境的同學(xué)接近，學(xué)生調解員會(huì )找帶頭鬧不團結的同學(xué)談話(huà)，盡量使她們消除偏見(jiàn)和分歧，重歸于好。

　　除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò )組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓的指導大綱。

　　澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對社會(huì )正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校園欺凌問(wèn)題。其理論依據是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問(wèn)題就得到解決了。

　　中國臺灣

　　專(zhuān)門(mén)修法2013年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調查報告稱(chēng)，雖然近年來(lái)臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現象依然較為普遍，令人擔憂(yōu)。

　　針對1000多名18歲以下臺灣學(xué)童和家長(cháng)的問(wèn)卷調查結果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠高于肢體欺凌，通常涉及有計劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無(wú)形的心理創(chuàng )傷。

　　在此之前，臺灣教育部訂定了“各級學(xué)校防治校園霸凌執行計劃”，不僅如此，立法院于2011年1月12日還修正《國民教育法》第10條規定，全面建置專(zhuān)任輔導教師及擴充專(zhuān)業(yè)輔導人力，用以預防及治療校園欺凌的發(fā)生。

　　6月7日立法院通過(guò)《性別平等教育法》修正案，將“性霸凌”的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時(shí)之通報機制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將“學(xué)生不受霸凌行為之侵害”規定納入法條中，并授權中央主管教育行政機關(guān)訂定“霸凌行為防制機制”等相關(guān)事項之準則，就欺凌行為之發(fā)現、處理及輔導予以規范，保障學(xué)生基本權利。

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