《與眾不同的麻雀》課堂實(shí)錄

　　一、談話(huà)導入，初步感知“與眾不同”

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學(xué)們好。請坐

　　師（笑著(zhù)看學(xué)生）：坐的椅子舒服么？

　　生：舒服。

　　師：前幾天呀，老師逛街的時(shí)候見(jiàn)到了這樣一把椅子（課件出示創(chuàng )意椅子）。

　　生驚嘆

　　師：怎么了？

　　生：我們平常坐的椅子跟這個(gè)不一樣。它的腿都伸到墻上去了。

　　師：這把椅子跟我們日常見(jiàn)到的都不一樣，可以說(shuō)是一張與眾不同的椅子。伸出小手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)詞。

　�。ò鍟�(shū)“與眾不同”）

　　師：一起讀。

　　生齊：與眾不同。

　　師：對這把這椅子感興趣的同學(xué)請舉手。

　�。▽W(xué)生都舉起手）

　　師：從家具店出來(lái)，我又見(jiàn)到了這樣一輛汽車(chē)（課件出示創(chuàng )意汽車(chē)），我不禁感嘆……（課件出示“這真是一輛（）的汽車(chē)!”）

　　生：這真是一輛與眾不同的汽車(chē)。

　　師：當時(shí)我可是非常驚訝，你能讀出嘆號的味道么？

　　生：這真是一輛與眾不同的汽車(chē)！

　　師：一起讀。（課件補充括號中詞語(yǔ)：與眾不同）

　　生齊：這真是一輛與眾不同的汽車(chē)！

　　師：想坐上去親身體驗么?

　　生齊：想！

　　師：這些與眾不同的商品把同學(xué)們深深吸引住了。要是麻雀家族里出現一只與眾不同的麻雀，又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？這節課我們就一起看看這只與眾不同的麻雀。（板書(shū)補充課題）

　　師：誰(shuí)能讀題目？

　　生：與眾不同的麻雀。

　　師：聽(tīng)老師讀：與眾不同的/麻雀。能再讀一次么？

　　生：與眾不同的麻雀。

　　師：注意老師的停頓：與眾不同的/麻雀。

　　生：與眾不同的/麻雀。

　　師：真好。還有誰(shuí)能讀？

　　幾名學(xué)生讀

　　師：我們一起讀。

　　生齊：與眾不同的/麻雀

　　意圖：通過(guò)創(chuàng )意椅子和創(chuàng )意汽車(chē)，讓學(xué)生體會(huì )到“與眾不同”就是跟大家不一樣，自然導入課文學(xué)習。

　　二、初讀課文，落實(shí)字詞，讀通句子

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準確，要讀準字音，讀通句子。

　　生自由讀文

　　師：生字都認識了？（課件出示所有會(huì )認字）同桌間互相讀一讀，讀不對的互相糾正。

　　同桌互相讀

　　師：都會(huì )讀的同學(xué)請舉手。

　　師：要是把這些字放到句子里，你還認識么？（課件出示2、3、4自然段）

　　生紛紛舉手

　　師：先練練。

　　生練讀

　　師：第一句話(huà)，誰(shuí)能讀？（課件出示第2自然段：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！”那只小麻雀說(shuō)。）

　　一生讀

　　師：這里有個(gè)新詞（出示詞卡“妨礙”［拿反］），你能讀么？

　　生愣一下

　　師：?jiǎn)�，老師把卡片拿反了，“妨礙”你讀詞了。不好意思（擺正詞卡）現在你再來(lái)讀吧。

　　依次請一行同學(xué)讀詞

　　師：你們曾經(jīng)做過(guò)妨礙別人的事么？

　　學(xué)生沒(méi)反應

　　師（低頭問(wèn)第一桌男生）：你坐在外面，里面的同桌想出去，你偏不讓開(kāi)，這樣你就？

　　生：那樣我就妨礙她出去了。

　　師：你做過(guò)這樣的事么？

　　生：沒(méi)有。

　　師：你真是個(gè)好同桌。

　　師（問(wèn)向其他同學(xué)）：爸爸媽媽正在忙，你非得走過(guò)去拉著(zhù)他們說(shuō)：“我要吃糖！”

　　生笑：那樣就影響媽媽做飯了。

　　生：這樣就妨礙爸爸媽媽工作了。

　　師：妨礙別人可不好，咱們班同學(xué)都沒(méi)做過(guò)妨礙別人的事，真是好孩子！

　　師：現在我們回到這句話(huà)，有誰(shuí)愿意讀？

　　指兩生讀。

　　女生讀。

　　齊讀。

　　師（課件出示第3自然段：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責它。但是那只小麻雀并沒(méi)有絲毫改變。）這兩句，誰(shuí)愿意讀？

　　兩女生讀。

　　師（出示字卡“譴責”）：這個(gè)詞讀得真準。誰(shuí)還能讀？

　　生：責備

　　師：剛才的同學(xué)是怎么讀的？（望向剛才讀句子的女生）你能幫幫他么？

　　女生：譴責。

　　師（望向讀錯同學(xué)）：你再讀。

　　生：譴責。

　　一行學(xué)生讀

　　師：“責”是平舌音，跟老師讀zé。

　　生齊讀

　　師：你是怎樣記住這個(gè)字的呢？

　　生：這個(gè)字的上半部分是“王”出頭。

　　師（指“f”）：這部分叫？

　　另一生：青字頭。

　　生：青字頭下面再加一個(gè)“貝”，合起來(lái)就是“責”。

　　師：你是用加一加的方法記住“責”的。還有不同方法么？

　　生：“豐”下面不出頭，再加上“貝”就是“責”。

　　師：好，你又說(shuō)了一個(gè)記憶青字頭的方法。

　　師：伸出小手，咱們跟電腦寫(xiě)一寫(xiě)“責”。（課件播放筆順動(dòng)畫(huà)）

　　師（舉起“譴責”詞卡）：把這兩個(gè)字連起來(lái)讀讀。

　　一行學(xué)生讀

　　師：發(fā)現別人犯了嚴重的錯誤，我們就要譴責他。比如……（課件出示隨地吐痰漫畫(huà)）你會(huì )怎樣譴責這個(gè)人？

　　生：我會(huì )告訴他，不要隨地吐痰，這樣會(huì )破壞環(huán)境。

　　師：你說(shuō)話(huà)真溫柔。之前也有一位小朋友這樣勸告過(guò)他，可他就是不肯改。語(yǔ)氣還得再強烈點(diǎn)。

　　生：不要隨地吐痰，這樣會(huì )影響別人健康。

　　師：他聽(tīng)了你的話(huà)，不再當你面吐了，可一轉身還是到處吐。你得再?lài)烂C些。

　　生：不要隨地吐痰，你會(huì )破壞我們的家園。

　　師：譴責的語(yǔ)氣一定要足夠強，才會(huì )讓他知道自己犯了大錯�，F在，我們一起來(lái)譴責這個(gè)人。

　　生紛紛說(shuō)

　　師：咱們共同說(shuō)一句話(huà)“不要隨地吐痰！”

　　生齊：不要隨地吐痰！

　　師：同學(xué)們在譴責不文明行為時(shí)沒(méi)有絲毫猶豫（出示詞卡“絲毫”）。誰(shuí)能讀這個(gè)詞？

　　一行學(xué)生讀

　　師：一起讀。

　　生齊：絲毫。

　　師：我們來(lái)做個(gè)游戲吧。想玩游戲么？

　　生齊：想！

　　師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”。聽(tīng)老師要求，請全體同學(xué)坐直，五秒鐘內不能有絲毫動(dòng)作。準備——開(kāi)始！

　　師數秒，生坐得筆直。

　　師：誰(shuí)做到了？

　　眾生舉手

　　師：真厲害！

　　師：我們再來(lái)讀這個(gè)句子，注意聽(tīng)老師讀（突出譴責語(yǔ)氣，長(cháng)句子中體現停頓）。誰(shuí)能像老師一樣讀？

　　指二生讀

　　師：大家一齊讀。

　　生齊讀

　　師：長(cháng)句子中間注意停頓就能讀好了。

　　師：我們來(lái)看最后兩句話(huà)（課件出示第4自然段：麻雀們依然迎風(fēng)站立，只有那只小麻雀繼續站在相反的方向。風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，刮得整個(gè)樹(shù)林嗚嗚作響。）誰(shuí)來(lái)讀？

　　一生讀

　　師：“刮”字讀得真準。（出示字卡“刮guā”）能帶領(lǐng)同學(xué)拼讀這個(gè)字么？

　　生領(lǐng)讀

　　師：看看這個(gè)字的偏旁，你猜它跟什么有關(guān)系？

　　生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有關(guān)系。

　　師：真會(huì )學(xué)習�！肮巍毖�，最初就是指用刀去掉物體表面的東西。后來(lái)，也指風(fēng)吹�？纯丛谶@句話(huà)里，“刮”應該是哪種意思呀？

　　生：這里指風(fēng)刮過(guò)整個(gè)樹(shù)林。

　　師：“刮”在這句話(huà)里究竟是指用刀去掉物體表面的東西，還是風(fēng)吹？

　　生：是指風(fēng)吹。

　　師笑：是呀，風(fēng)又沒(méi)拿刀，對吧？

　　生笑著(zhù)點(diǎn)頭

　　師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示“刮”的筆順動(dòng)畫(huà)）

　　生書(shū)空

　　師（出示詞卡“繼續”）：認識么？

　　一行學(xué)生讀

　　師：這兩個(gè)字的字形有一些共同點(diǎn)，發(fā)現了么？

　　生：這兩個(gè)字都是絞絲旁。

　　師：“繼續”原本指蠶絲的連接，所以都是絞絲旁�，F在我們繼續讀句子？

　　生點(diǎn)頭

　　一女生讀

　　師：哪位同學(xué)愿意繼續讀？

　　一男生讀

　　師：我們一起讀。

　　生齊讀

　　師：課文就是由一句話(huà)一句話(huà)組成的，認認真真地再把課文讀一遍，注意詞句間的停頓你會(huì )讀得更通順。

　　意圖：本課的8個(gè)會(huì )認字都集中在2-4自然段，且多以詞語(yǔ)形式出現，如“妨礙、譴責、繼續”。因此本環(huán)節的設計，不僅在句子中凸顯這些詞語(yǔ)，還以詞卡的形式將它們從句子里提出。讓學(xué)生在讀準字音的基礎上整體把握詞義，識記字形。詞義的學(xué)習盡力避免生硬釋義，努力讓學(xué)生在生活情境中自然感知和運用。如學(xué)習“妨礙”一詞時(shí)，教師有意拿反詞卡就是要讓學(xué)生切身體會(huì )到：妨礙即是使事情不能順利進(jìn)行。其后的談話(huà)又巧妙創(chuàng )設了運用“妨礙”說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從而達到理解運用目的。而“絲毫”的學(xué)習，則是在游戲過(guò)程中輕松愉快地完成的。

　　三、讀懂故事，引發(fā)對“與眾不同”思考

　　師：課文的題目叫《與眾不同的麻雀》，這只麻雀究竟如何與眾不同？請一位同學(xué)讀第一自然段。

　　生讀文

　　師：小問(wèn)號讀得真好。麻雀們“七嘴八舌”地說(shuō)了些什么呀？誰(shuí)愿意做這只與眾不同的麻雀？

　　師（請一男生到臺前）：現在風(fēng)從黑板這面吹來(lái)，大家都迎著(zhù)風(fēng)，你要怎樣站呢？

　　生：我是順著(zhù)風(fēng)站的，跟別人不一樣。

　　師：大家來(lái)七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)他。

　　生：你和我們大家不一樣，真是個(gè)不合群的家伙！

　　生：我們都是迎風(fēng)站立，為什么你跟我們不一樣？

　　師：大家說(shuō)的話(huà)可以跟書(shū)上不一樣。

　　生：我們都迎著(zhù)風(fēng)站，風(fēng)可以吹順我們的羽毛，你為什么不迎風(fēng)站？

　　生：迎著(zhù)風(fēng)站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我們不一樣？

　　師（問(wèn)與眾不同的麻雀）：你怎么回答？

　　“與眾不同的麻雀”讀第2自然段

　　師（問(wèn)眾生）：聽(tīng)了它的話(huà)，你們什么反應？

　　生齊讀第3自然段。

　　師：譴責的語(yǔ)氣夠濃。

　　師：后來(lái)又發(fā)生什么事兒？請四位同學(xué)讀剩下的自然段。

　　四生開(kāi)火車(chē)讀

　　師：（課件出示第6自然段）這里接連出現了3個(gè)嘆號，這是怎么啦？

　　生：因為有危險了。

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