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《飛奪瀘定橋》課堂實(shí)錄
【第一課時(shí)】第一部分
�。ㄉ险n，師生問(wèn)好完畢）
師：今天我們共同學(xué)習一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。（板書(shū)）同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文中有什么問(wèn)題，自已想不明白的現在可以提出來(lái)。但要注意，看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。要著(zhù)重考慮文章的中心、寫(xiě)法、結構，不要糾纏在個(gè)別情節上。
生⑴：課文重點(diǎn)是寫(xiě)飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，那么第一節和最后一節在課文中起什么作用？
生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那么課文就應當重點(diǎn)寫(xiě)奪橋，為什么課文把橋的樣子寫(xiě)得那么詳細？
生⑶：課文第五節交待，敵人不能再走了，在宿營(yíng)，那么為什么敵人不能走了而我軍卻能走？
師：這個(gè)問(wèn)題還需要你好好聽(tīng)。一會(huì )兒講完我還問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，看你懂沒(méi)有。
生⑷：課文第四節，紅四團的戰士分明是遇上了敵人，為什么還點(diǎn)著(zhù)火把，這不是暴露目標嗎？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第五小節，看能不能自己解決。
生⑸：課文第八自然段中，“最后取得了長(cháng)征中又一次決定性的勝利”，這句話(huà)是什么意思？與前面有什么內在的聯(lián)系？
生⑹：第七節說(shuō)紅軍是“攀著(zhù)鎖鏈”非常難走的，可是為什么又說(shuō)是向對岸“沖”過(guò)去？
師：前面是“攀”后面為什么用“沖”是不是？
生⑺：課文第六節講：“他們憑著(zhù)天險瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”這表現了什么？暗示了什么？
師：這個(gè)問(wèn)題一會(huì )兒我再問(wèn)你，注意聽(tīng)講。
生⑻：課文的第四、五節寫(xiě)紅軍向大渡河挺進(jìn)，他們克服了種種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？
生⑼：課文第六節說(shuō)敵人憑著(zhù)天險瘋狂地喊叫：“來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！”“飛”是什么含義？
生⑽：課文第五段寫(xiě)把增援的兩個(gè)旅的敵人拋到了后面。這里為什么用“拋”這個(gè)詞？
師：好！你先琢磨能換個(gè)什么詞，一會(huì )兒我問(wèn)你。
生⑾：課文寫(xiě)了瀘定橋天險，這說(shuō)明紅軍奪橋是很困難的。我覺(jué)得是不是應該寫(xiě)了紅軍怎么克服這些困難，再重點(diǎn)寫(xiě)上幾個(gè)人物，寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、表情，會(huì )更突出紅軍戰士奮不顧身的精神。
師：你覺(jué)得課文沒(méi)有把紅軍戰士個(gè)人的突出形象寫(xiě)出來(lái)。這一點(diǎn)一會(huì )兒要交給你們自己來(lái)完成。好！請坐。
生⑿：本課重要的是要寫(xiě)“飛奪”，為什么要寫(xiě)路上的事，而且寫(xiě)路上的多，寫(xiě)攻橋的反而少？
師：你說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)“飛奪”為什么把路上的事寫(xiě)這么詳細？你仔細琢磨一下這個(gè)“飛奪”和路上有沒(méi)有關(guān)系�！帮w”是什么意思？看看自己能不能想通。
生⒀：我覺(jué)得課文應當詳寫(xiě)我軍是怎樣沖過(guò)鐵索橋的，也就是應當詳寫(xiě)奪橋，而課文為什么沒(méi)有詳寫(xiě)呢？
生⒁：課文第五節說(shuō)敵人問(wèn)我軍：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來(lái)的�！比欢鴶橙耸呛芙苹�，為什么對這種答話(huà)很輕信呢？
師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個(gè)字呢！你仔細琢磨一下。
生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對話(huà)后敵人并不很疑心，后面又寫(xiě)雨水把火把給澆滅了，敵人宿營(yíng)了我軍繼續前行。我軍繼續前進(jìn)就會(huì )出聲音，敵人就不會(huì )再起疑心嗎？
生⒃：敵人憑著(zhù)天險，占據著(zhù)有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過(guò)來(lái)呢？這說(shuō)明了什么？
師：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上你是知道的。好，還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題了。剛才大家提了很多很不錯的問(wèn)題，咱們隨著(zhù)課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話(huà)，你們最后再提出來(lái)，好不好？——你們問(wèn)了我，該我問(wèn)你們了，大家根據自己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮一個(gè)問(wèn)題：你認為你學(xué)這篇課文應當從里面學(xué)什么？琢磨琢磨，也就是學(xué)這篇課文目的是什么？誰(shuí)能發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生⑴：我覺(jué)得找們應當學(xué)習紅軍奪橋時(shí)的那種不畏艱險，勇往直前的精神。
師：好，學(xué)紅軍的精神。對！
生⑵：我覺(jué)得還應當學(xué)習課文的寫(xiě)法，文章的結構，層次。
師：說(shuō)具體一些。什么寫(xiě)法，結構怎樣？
生：結構就是根據起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)法，比如說(shuō)寫(xiě)紅軍奪橋困難，而寫(xiě)了瀘定橋是怎樣險要。
我覺(jué)得這個(gè)寫(xiě)法很值得學(xué)習。
師：好！學(xué)習這種寫(xiě)作放法。誰(shuí)還有什么見(jiàn)解。有個(gè)同學(xué)想舉手，可能還沒(méi)有考慮好，可以試一試。
生⑶：還要學(xué)習紅軍不怕困難的精神。學(xué)習這種精神在我們日常生活中還可以克服困難，好好學(xué)習。
師：你和第一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是一致的。還有什么別的見(jiàn)解？好，大家基本上說(shuō)出來(lái)了，咱們通過(guò)這篇課文的學(xué)習，應當學(xué)習這么幾個(gè)內容。第一：注意這篇課文的寫(xiě)法，特別是它的結構，它的重點(diǎn)突出；剛才有些同學(xué)在重點(diǎn)上提了很多不同的見(jiàn)解，咱們結合閱讀討論這個(gè)問(wèn)題。第二：學(xué)習課文對事物進(jìn)行具體細致的描述的方法。怎么樣就能把課文寫(xiě)得又具體又生動(dòng)呢？看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法。第三：就是剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，學(xué)習紅軍的戰斗精神。第四，根據你個(gè)人的情況學(xué)習你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好��？這樣大家有大家的收獲，個(gè)人還有個(gè)人的收獲。希望大家就照這幾個(gè)目標走。剛才有的同學(xué)提問(wèn)，這篇文章重點(diǎn)應當是寫(xiě)紅軍奪橋的過(guò)程，那么第一自然段和最后一個(gè)自然段又是干什么的呢？咱們就從這個(gè)問(wèn)題入手，來(lái)學(xué)習課文。誰(shuí)發(fā)表自己見(jiàn)解，第一和最后一個(gè)自然段是干什么的？要想回答問(wèn)題先得看書(shū)。你把第一和最后兩個(gè)自然段讀一讀�？纯疵靼撞幻靼�。（學(xué)生閱讀）
師：考慮好了請舉手。先說(shuō)第一自然段。
生：第一自然段寫(xiě)的是紅軍要奪取的目標，所以我覺(jué)得應該寫(xiě)。
師：是講了紅軍要奪取的目標——瀘定橋。是不是？她認為應該寫(xiě)。別的同學(xué)呢？
生：我給她補充點(diǎn)，就是這段寫(xiě)紅軍為什么要奪取瀘定橋。
師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它就是在講這件事情的什么？大家說(shuō)吧？
生：起因。
師：對。在講這件事的起因。（板書(shū)：“起因”）好，敘述一件事情沒(méi)有來(lái)由，行不行呀？不行。那么這一段必要不必要？必要。這一點(diǎn)大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細地看一看，這一段介紹了天險，它是怎么介紹的。分哪幾個(gè)方面介紹天險，用一支筆把它們畫(huà)出來(lái)。找出一個(gè)方面來(lái)以后，揀重點(diǎn)字勾上一兩個(gè)�？纯凑l(shuí)能把這幾點(diǎn)勾出來(lái).（生讀文）
師：仔細讀那幾句話(huà)，你要琢磨準了．一個(gè)字都不多，一字也不少地找出來(lái)。（師巡視輔導）
師：（小聲對一個(gè)學(xué)生）：不對，再重找。
師：我讓你勾的不是天險怎么樣，而是介紹了天險的哪幾方面。
師：（對一個(gè)學(xué)生小聲地）你說(shuō)分幾個(gè)方而。
生：三個(gè)方面。
師：哪三個(gè)方面？
生：第一個(gè)方面，大渡河水流湍急。
師：找一個(gè)字。
生：急。
師：什么急呀？
生：水急。
師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢？
生：水。
師：對，要是問(wèn)你水怎么樣？才是“急”。第一個(gè)字是“水”，第二個(gè)字是什么？接著(zhù)往下找。
師：（低聲問(wèn)另一生）找到?jīng)]有？（生支吾）
師：你畫(huà)的還是“怎么樣”，而不是“是什么”！
師：（對全體學(xué)生）我讓大家找的是“什么”，而不是問(wèn)你“怎么樣”。
師：（對個(gè)別生小聲輔導）這個(gè)對�！八�。這是“岸”，第三個(gè)呢？
生：橋。
師：對。（對全體）有的同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了。（對個(gè)別）你的我看不明白，真遺憾。（對另一生）這三樣找對了，但太羅嗦。每一個(gè)只要一個(gè)字。能不能找出來(lái)？
生：水流急。
師：不對！
生：“水”“岸”“橋”
師：這就對了。
師：（對全體學(xué)生）：好，大家坐起來(lái)。有的同學(xué)已經(jīng)很準確地找出來(lái)了。誰(shuí)很自豪地站起來(lái)發(fā)言。
生：寫(xiě)了“水”、“岸”、還有“橋”。
師：是什么？是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面？
生：三方面。
師：對，三方面。我下面才問(wèn)你“水”，“岸”“橋”怎么樣？
生：“水”是水流湍急；“岸”是高山峻嶺；“橋”是只有一座鐵索橋可以通過(guò)。
師：對了。這就是“天險”。那么你根據這個(gè)意思給歸納一下，什么是天險？
生：天險就是天然形成的險要地形。
師：對，天然形成的非常險要的地方。你看，“水流湍急”，是誰(shuí)把它催快了呀？
生：是天然形成的。
師：對，原來(lái)就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰(shuí)把山搬到那兒的？
生：原來(lái)就在那兒。
師：原來(lái)就那樣。正因為有這樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個(gè)什么橋？
生：鐵索橋。
師：險要不險要？
生：險要。
師：叫什么？
生：天險。
師：這就是紅軍要奪的天險。下面看最后一個(gè)自然段，你看看書(shū)，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結果是什么？（板書(shū)：“結果”）
生：紅軍飛奪瀘定橋的結果是勝利地渡過(guò)了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線(xiàn)。
師：對不對？
生：對。
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