《白鷺》課堂實(shí)錄

《白鷺》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

　　2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的'名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。

　�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　�。�3）考慮剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　�。�顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自身最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、謄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習第一段

　�。�1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？

　�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì )“詩(shī)”的特點(diǎn)。

　�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

　　2、學(xué)習第二段（2~5自然段）

　�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習；

　�。�2）交流：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線(xiàn)型結構”以和“鐵色的長(cháng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　�。�3）朗讀訓練

　　3、學(xué)習第三段（6~9自然段）

　�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊考慮：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的'？

　　交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì )唱歌。

　�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì )用長(cháng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的自身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳說(shuō)句：白鷺自身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習第四段

　�。�1）齊讀最后一段

　�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　三、總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們在文中起什么作用？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦競賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強文化底蘊。

《白鷺》課堂實(shí)錄2

　　師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶(hù)，用好你的眼睛，這很重要。孫老師千里迢迢帶來(lái)了一份很精美的禮物。想不想看看。

　　生：看圖。

　　師：認識它嗎？真正認識它是從名字開(kāi)始的，寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？

　　跟老師寫(xiě)“白鷺”一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥(niǎo)的顏色讀出來(lái)了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩(shī)句為證。（出示名人寫(xiě)白鷺的詩(shī)句）一起讀一讀。

　　吟罷詩(shī)人筆下美輪美奐的白鷺，再來(lái)欣賞詩(shī)人郭沫若筆下的白鷺。寫(xiě)的很美，文字很美，閉上眼睛聽(tīng)。

　　讀課文中的詞語(yǔ)：蓑毛長(cháng)喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韻味無(wú)窮

　　指名學(xué)生朗讀，師：聲音很清爽，真是好樣的。

　　師：一起再讀一遍。

　　會(huì )拿書(shū)了嗎？很到位，精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。念書(shū)的時(shí)候字字入眼，句句入心，念清每一句話(huà)。

　　生：按自己的速度讀書(shū)。

　　師：讀得很投入，很忘我。請你告訴我什么名字？（學(xué)生回答）我想問(wèn)你，你們班哪個(gè)同學(xué)平時(shí)念書(shū)的機會(huì )最少。（學(xué)生說(shuō)××同學(xué)）

　　再朝對那位學(xué)生：先請你把課題讀一讀。

　　獎勵給你機會(huì )，把課文拿起來(lái)，同學(xué)們認真聽(tīng)，只要你們讀得正確流暢就好，讀得有感情就更好。（學(xué)生朗讀全文）

　　我看出來(lái)了，你們的眼睛現在更亮了。白鷺這篇文章作者郭沫若是用自己的真感情贊美白鷺，你能用課文開(kāi)頭的話(huà)和結束的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么贊美白鷺的？

　　愿意說(shuō)的站起來(lái)。

　　絕大部分學(xué)生站起。

　　生：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“精巧”

　　生：白鷺是一首韻味去窮的詩(shī)。

　　師：我們也一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)一遍勝過(guò)念幾遍。

　　我們一起來(lái)把兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　�。ń處熓痉�，投入地動(dòng)情的朗讀，學(xué)生再讀。感情非常充沛。）

　　好長(cháng)的一篇文章，我們讀的時(shí)候把它讀成了兩句話(huà)，這就是把課文讀短了。還抓住了兩個(gè)詞“精巧、韻味無(wú)窮”這就是讀準了。你是怎么理解“精巧”的？

　　生：精致的

　　生：精致巧妙的

　　生：精美小巧

　　生：好像是一位工人作出來(lái)的。

　　師：你是用生活來(lái)解釋?zhuān)�眼睛亮�?/p>

　　你讀一讀課文的第二節和第五節，回頭用因為所以來(lái)說(shuō)。

　　生：因為顏色的配合，雪白色的蓑毛。

　　師：不要慌，用第二節和第五節的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：因為雪白的蓑毛……（課文第五節）所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　師：在說(shuō)的時(shí)候，可以把兩段加在一起，把原因說(shuō)充分。

　　生：因為白鷺顏色的配合……（第二節）那雪白的蓑毛……（第五節）所以說(shuō)……

　　師；你來(lái)說(shuō)因為什么，我來(lái)說(shuō)所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)。（師生配合）

　　之所以……是因為……

　　同桌配合練說(shuō)因為什么，所以什么

　　之所以……是因為……

　　師；把你的書(shū)放下，學(xué)生背誦。

　　白鷺的確長(cháng)的精致，郭沫若先生描寫(xiě)得的確精美。我們再一起來(lái)朗讀。

　　郭沫若怎么能把白鷺的腳描寫(xiě)得那么細膩？你猜猜

　　生：認真觀(guān)察過(guò)

　　生：作者一定非常喜歡白鷺，才會(huì )觀(guān)察這么細致

　　師：喜歡一只鳥(niǎo)，喜歡到這樣的程度。

　　孫老師也找到了一種原因。（出示：宋玉）

　　在寫(xiě)法上的原因。

　　《好色賦》中描寫(xiě)美女的時(shí)候（解釋句子）你再看看，他們兩種寫(xiě)法你發(fā)現了什么？

　　生：描寫(xiě)這個(gè)東西恰到好處。

　　師；他說(shuō)描寫(xiě)的恰如其分。

　　生：他們兩個(gè)都用到了烘托的手法。

　　生：前面都寫(xiě)的長(cháng)短，后面是顏色

　　師：這就是你們明亮而智慧的眼睛。問(wèn)句哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

　　一起來(lái)讀一讀。

　　造句。

　　生：媽媽心靈手巧，為我編織毛衣。說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　生：媽媽心靈手巧，為我編織的毛衣，增一點(diǎn)則嫌寬，減一點(diǎn)則嫌窄，素一點(diǎn)則嫌白……

　　師：就像你身上的……

　　上什么給大家提個(gè)建議。

　　生：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　師：為了節省時(shí)間，我們繼續上下去。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，而且是韻味無(wú)窮的詩(shī)。韻味是什么？

　　生：含義很多

　　生：回味無(wú)窮

　　生：琢磨不透的

　　生：情趣、趣味

　　師：我偏向你，就是

　　一起讀一讀這句話(huà)：白鷺是一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)

　　師：它的韻味無(wú)窮表現在第6、7、8節上，讀一讀，想一想腦海里浮現怎樣的畫(huà)面？

　　大聲地讀一讀。

　　師：想想白鷺，第六節你的腦海里浮現的是什么畫(huà)面？

　　學(xué)生回答。起個(gè)名。

　　生：白鷺捉魚(yú)

　　生：白鷺垂釣

　　師：很有韻味

　　第7節你浮現了什么畫(huà)面？

　　生：極目遠眺

　　生：白鷺思想（很有男人味兒）

　　第八節

　　生：仿佛看到了白鷺在低低地飛

　　生：看到白鷺在夕陽(yáng)的映襯下低低地飛

　　師：起個(gè)名

　　生：白鷺低飛

　　生：白鷺飛翔

　　師；想象豐富，語(yǔ)言概括得凝練。

　　回想三幅圖，都美，韻味就在這文字里，你喜歡哪些句子，再放聲讀讀課文。

　　我們先看——白鷺垂釣

　　讀這段的時(shí)候，注意一個(gè)字——釣

　　一起讀。

　　師：我認為，這里的釣可以改成捉。時(shí)常有一只兩只白鷺，站著(zhù)捉魚(yú)。

　　生：我認為不太準確。釣魚(yú)是等待魚(yú)的過(guò)來(lái)，捉是自己上去捉回來(lái)。

　　釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。

　　生：釣是一種靜態(tài)的美，捉是一種動(dòng)態(tài)的美

　　師：你認為都可以？

　　生：我認為還是靜態(tài)的美好一點(diǎn)

　　生：如果用釣增加了擬人話(huà)，體現了白鷺的溫柔嫻靜

　　師：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　生讀。

　　師：第7節，可以取什么題目？

　　生：一只白鷺正在向遠處瞭望。

　　師：能給它取個(gè)題目嗎？什么干什么？

　　生：白鷺極目遠眺。

　　生：白鷺瞭望。

　　生：白鷺觀(guān)景。

　　生：白鷺嗜好。

　　生：白鷺思鄉。

　　師：很有男人味。

　　師：那么讀了第8節，你眼前浮現了什么畫(huà)面。

　　生：我仿佛看到白鷺在低低地飛。

　　師：仿佛用得多準啊。

　　生：白鷺在夕陽(yáng)的映襯下低低地飛。

　　師：白鷺、夕陽(yáng)，把色彩感也說(shuō)出來(lái)了。

　　生：白鷺在暮色中翱翔。

　　生：白鷺低飛。

　　生：披著(zhù)夕陽(yáng)余輝的白鷺。

　　師：詩(shī)人就是這樣煉成的�；叵�6、7、8三節，三幅圖多美啊，味道就在這畫(huà)面里，它的韻味就在這文字里，讓我們再回到6、7、8三節，放聲讀一讀，你喜歡哪些字句，讓你感覺(jué)有味道的，放開(kāi)聲音讀一讀，思考一下。

　　師：出示，讀第7節。

　　生讀第七節。

　　師：我認為這里的“釣”可以改成捉：時(shí)常有一只兩只白鷺站著(zhù)捉魚(yú)。孫老師說(shuō)錯了沒(méi)有？

　　生：我認為不夠準確。因為“釣”是在那里等待著(zhù)魚(yú)過(guò)來(lái)，而“捉”是主動(dòng)去捉魚(yú)。

　　師：你的意思是說(shuō)釣是等待，捉是主動(dòng)出擊。

　　生：是這樣的。

　　師：注意聽(tīng)，我讓她說(shuō)第三遍了。

　　師：再說(shuō)說(shuō)原因。

　　生：因為釣是等待魚(yú)上鉤，而捉是主動(dòng)出擊去捉魚(yú)。

　　師：怎么沒(méi)有掌聲。

　　師：還有

　　生：我覺(jué)得“捉”是一種動(dòng)態(tài)的美，“釣”是一種靜態(tài)的美。

　　師：你覺(jué)得都一樣嗎？生：我覺(jué)得靜態(tài)的美更好一點(diǎn)。

　　師：白鷺在那里釣魚(yú)，表面是等待著(zhù)魚(yú)，實(shí)際呢？

　　生：希望魚(yú)快上鉤。

　　師：難怪你讓說(shuō)靜態(tài)的好。捉比較忙亂。

　　生：我覺(jué)得釣魚(yú)比較閑靜，像人一樣，是擬人化的寫(xiě)法。

　　生：我覺(jué)得用“釣”的話(huà)，顯得白鷺悠然自在。

　　生：我覺(jué)得用“釣”的話(huà)，顯得白鷺很悠然。

　　師：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，等著(zhù)魚(yú)兒上鉤，姜太公還要一個(gè)魚(yú)竿，可白鷺不要竿和鉤，只要悠然地等著(zhù)魚(yú)上來(lái)。孫老師改的“捉”遠遠不如“釣”，所有的味道都在一個(gè)“釣”字上，想想看，那瓦藍瓦藍的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那一幅圖畫(huà)，這是一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，這是一幅優(yōu)美的白鷺垂釣圖，難怪作者說(shuō)，白鷺垂釣就是一幅嵌在玻璃框里的圖。

　　一般什么是畫(huà)放在玻璃框里的？

　　生：一般都是美景鑲嵌在玻璃框里。

　　生：一般都是有名的畫(huà)。

　　師：原來(lái)這幅優(yōu)秀的圖就是作者眼中最美的畫(huà)，它值得鑲嵌在玻璃框里，還值得鑲嵌在我們眼里，值得鑲嵌在我們心里，讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。

　　生齊讀。

　　師：悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來(lái)背一背。

　　師：這幅畫(huà)面這么有味道，值得我們一品再品，一讀再讀，一背再背，請你再來(lái)背一背。

　　生背。

　　師：如果是白鷺垂釣是悠然的，那么，白鷺瞭望是更加富有個(gè)性的悠然。讀你來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，仿佛把我帶進(jìn)了畫(huà)面，孩子們，什么是嗜好��？

　　生：是愛(ài)好。

　　生：是與眾不同的愛(ài)好。

　　師：你看，在這句話(huà)里，白鷺與眾不同的愛(ài)好是什么？

　　生：是孤獨地站在小樹(shù)的絕頂。

　　師：夠了嗎？

　　生：是孤獨地站在小樹(shù)的絕頂瞭望。

　　生：我想是孤獨地站在小樹(shù)的絕頂悠然地瞭望。

　　師：晴天的早晨是什么？生：時(shí)間。

　　師：每每是？

　　生：經(jīng)常。

　　師：白鷺每每站在小樹(shù)的絕頂悠然地瞭望，這就是它的嗜好。

　　師：白鷺在瞭望，這是只羽毛剛剛豐滿(mǎn)的少年白鷺，它在眺望什么？

　　生：看著(zhù)遠處的白云，想起自己的母親。

　　師：少年白鷺，望著(zhù)遠方，想起了自己的母親。

　　這是一位妙齡的白鷺姑娘，它在中瞭望什么？

　　生：好奇地看著(zhù)大千世界。

　　生：也許還在看著(zhù)遠方可以和自己一起生活的同伴。

　　師：這是一位白鷺先生，它在瞭望什么？

　　生：瞭望四周的景色。

　　師：這位先生愛(ài)景。

　　生：白鷺先生它看著(zhù)遠處的云想，這么廣闊的天空，我要飛多久還能看完它的美景��！

　　生：思念久別的兒女。

　　生：看看自己外出的兒女怎么還不回來(lái)。

　　師：這是一位白鷺媽媽?zhuān)�它在瞭望什么？

　　生：望自己的先生。

　　生：自己的兒女離開(kāi)自己這么久，有沒(méi)有學(xué)會(huì )飛行，會(huì )不會(huì )自己獨立飛行。

　　師：不同的白鷺，瞭望的景觀(guān)不一樣，結果也不一樣，但是有人說(shuō)它在瞭望，它真的是在瞭望嗎？它是在干什么？

　　生：它是在思考？

　　師：思考什么？

　　生：思考自己的將來(lái)。

　　師：是啊，要上哪一所大學(xué)。還可能在干什么？

　　生：思家。

　　師：這棵樹(shù)不是它的老家，要回去。

　　生：研究，研究怎樣抓魚(yú)。

　　生：在享受大自然的美。

　　生：呼吸新鮮空氣。

　　師：白鷺也許在聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，也許在盡情地享受生活中的樂(lè )趣，也是是為了向人們展示自己獨特的嗜好。白鷺在小樹(shù)的絕頂綻放著(zhù)自己獨特的韻味，讓我們好好地把這種韻味讀出來(lái)。（學(xué)生讀）

　　師：品完了瞭望圖，我們再來(lái)欣賞一下白鷺低飛圖

　　3、出示第8節（學(xué)生齊讀）

　　師：白鷺此刻要非到哪里？

　　師：白鷺為什么飛得那么低？

　　師：黃昏的空中，白鷺低飛，他們飛向哪里，你們都有自己獨到的見(jiàn)解。夕陽(yáng)西下，忙完了一天的功課，放學(xué)回家的孩子們偶爾看見(jiàn)白鷺低低地飛在空中，孩子們會(huì )對白鷺說(shuō)些什么？（生答：你可真悠閑��；你是多么幸福��；我多么想和你一起飛；我真是太羨慕你了）

　　師：干完一天農活的父親，看見(jiàn)低飛的白鷺，他會(huì )說(shuō)些什么？

　　燒好了晚飯，等著(zhù)家人回來(lái)的媽媽?zhuān)�看�?jiàn)低飛的白鷺會(huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生根據老師的提示，說(shuō)出自己的想象）

　　師：“落霞與白鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的景象是多么悠閑��！“人鳥(niǎo)兩相看，相看兩不厭”的生活是多么和諧��！，這就是我們眼中、郭老筆下的白鷺，（學(xué)生齊讀“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”）

　　4、引讀第9節

　　師：你是怎樣看待這個(gè)美中不足的？（生答：我不在乎它能不能發(fā)出聲音；人無(wú)完人，我們也不能要求白鷺一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒(méi)有；白鷺美麗的外行已完全遮蓋了它的之一缺點(diǎn)）

　　師：上帝在創(chuàng )造萬(wàn)物生靈的時(shí)候也會(huì )留下敗筆的，維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美，白鷺有何嘗不是這樣呢？白鷺是一首精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)；白鷺是一幅畫(huà)，意境深遠的畫(huà)；白鷺是一曲無(wú)言的歌，撥動(dòng)人心弦的歌；白鷺是一支多姿的舞，曼妙豐盈的舞。讓我們再看一遍白鷺，讓我們的心與白鷺共舞（欣賞各種姿態(tài)的白鷺圖片）。

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