《山村》課堂實(shí)錄

《山村》課堂實(shí)錄1

　　一、復習生字，導入新課：

　　師:昨天我們已經(jīng)學(xué)習了生字，請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的生字。 生讀理解“睡眼惺忪”指導讀“繽紛”。

　�。�鞏固生字，加深記憶。注重生字指導，對形近字理解透徹，培養了學(xué)生的識字興趣。） 師:通過(guò)上節課的學(xué)習，山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?今天我們繼續學(xué)習《山村的早晨》，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。

　　師：這節課我們要學(xué)習哪些知識呢？請看學(xué)習目標。 （指名讀學(xué)習目標，帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，目標明確。）

　　師：用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考怎樣朗讀。讀后同桌交流，說(shuō)說(shuō)山村的早晨給你留下最深的印象是什么？（生自由讀課文，交流想法）

　　師：你覺(jué)得該怎樣讀這篇課文？ 生1：大聲讀。

　　生2：有感情的讀，讀出山村的美麗！ 師：山村給你留下了怎樣的印象？ 生1:繽紛的彩蝶舞姿輕盈?? 生2：像剛睡醒的女孩??

　　師：他們說(shuō)的都是課文里的句子，你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。 生1：我覺(jué)得山村的早晨是漂亮的. 生2:我覺(jué)得山村的早晨是寧靜的.

　　生3：我覺(jué)得山村的早晨很有生氣，生氣勃勃的。

　　師:通過(guò)初學(xué)課文，就有這么多的體會(huì )，真了不起!:你們還想讀課文嗎?(想)

　�。ɡ蠋熢诶首x指導中，讓學(xué)生自己去感受，找方法，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養了語(yǔ)感。）

　　二、細讀課文，品味語(yǔ)言

　　1．小組合作學(xué)習，自由朗讀1—3小節。 （1）認真圈畫(huà)詩(shī)歌所描繪景物； （2）感悟山村早晨給你的印象； （3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌運用了哪些修辭手法？ 2．交流感受，感情朗讀。 師：你圈畫(huà)了哪些景物？

　　生：小溪、彩蝶、蜂兒、炊煙?? 師：（出示課件）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明，晨風(fēng)給他揉著(zhù)眼睛。 師：誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：??

　　師：讀得有味道，不錯！ 師范讀，生學(xué)著(zhù)讀。

　�。ㄉ�讀，師評價(jià)。示范，學(xué)生學(xué)讀后再評價(jià)。板書(shū)：小溪、露珠、晨風(fēng)）

　　師：誰(shuí)還想讀這一小節，請其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像：你的眼前浮現了怎樣的畫(huà)面？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的眼前出現了怎樣的'畫(huà)面？

　　生：我看到了一條小溪嘩啦啦的流淌，漂亮的露珠在綠葉上滾落。 師：你的想像力很豐富。

　　生：我看到了一條小溪在山間穿過(guò)，像珍珠一樣的露珠在樹(shù)葉上，微風(fēng)吹來(lái)，露珠搖搖

　　擺晃，好美��！

　　師：讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件：露珠落在小草、花瓣上)

　　師：這里的黎明是漂亮的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話(huà)（指三名同學(xué)讀）

　　師：你的聲音好甜美！聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了露珠滾落；聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；

　　師：還有誰(shuí)想讀？讓我們一起讀一讀吧！

　　師：你們讀的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳躍。

　�。ㄗx書(shū)就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老師采用邊讀邊想象的方法讀課文，帶給學(xué)生很多美好的遐想。）

　　師：除了晶瑩的露珠，溫柔的晨風(fēng)，課文中還有哪一部分讓你感受很深，想和大家一快分享？

　　生：繽紛的彩蝶舞姿輕盈， 采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河伸展著(zhù)腰肢， 輕便的炊煙裊裊地上升。

　　師：請同學(xué)們看大屏幕：出示兩組句式，這兩段在寫(xiě)法上有什么不同呢？哪種寫(xiě)法好？趕緊讀一讀，在讀中體會(huì )吧！

　　彩蝶舞姿輕盈，

　　采花的蜂兒唱著(zhù)歌兒； 小河伸展著(zhù)腰肢， 炊煙裊裊地上升。

　　師：誰(shuí)能帶著(zhù)你剛才得體會(huì )說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？好在哪？ 生：我覺(jué)得第一種寫(xiě)法好，這樣寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象了。

　　生：我也覺(jué)得第一種寫(xiě)法好，例如第一句，它加上了繽紛，可以看出彩蝶的顏色更豐富了，假如不加，彩蝶就不會(huì )那么美了。

　　生：我也覺(jué)得第一種寫(xiě)法好，假如就說(shuō)蜂兒唱歌，就不知它唱的是什么樣的歌，而嚶嚶的歌就更具體形象了。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，既然都認為詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀吧!

　　師：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書(shū)啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì )! 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第三小節？ 早晨像剛睡醒的女孩兒，

　　漂亮、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫(huà)家，

　　描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。 師：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過(guò)朗讀把畫(huà)的內容展現出來(lái)。

　　男、女生分別讀一二小節。

　　師：同學(xué)們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是漂亮、寧靜的嗎?畫(huà)里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文的最后四個(gè)小節，請大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過(guò)讀來(lái)表現出來(lái)�？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過(guò)程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來(lái)分享你們讀

　　書(shū)的喜悅。

　　生：每組讀一小節。

　　師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過(guò)讀來(lái)體現一下她的漂亮!(師生合作讀課文。)

　　師：我們合作的太默契了，我仿佛真的走入了那個(gè)生氣勃勃的小山村。 3．引導想象，讀寫(xiě)結合。 師：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內容嗎?不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè )，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現給大家。

　　師：請同學(xué)們從漂亮的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當一次小詩(shī)人，把你想象到的漂亮的景象寫(xiě)成詩(shī)句。(每人發(fā)一張小紙片)

　　出示句式，學(xué)生練寫(xiě)：

　　的 進(jìn)畫(huà)里來(lái)了。 交流展示，品味評議。

　　例：漂亮的小鳥(niǎo)飛進(jìn)畫(huà)里來(lái)了， 歡快的歌聲在樹(shù)梢上蕩漾。 柔嫩的小草鉆進(jìn)畫(huà)里來(lái)了， 大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。 勤勞的農民伯伯走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了， 他們扛著(zhù)鋤頭去開(kāi)墾希望的土地。

　　師：同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是漂亮寧靜的，是生氣勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

　　4．拓展知識，回歸整體。

　　師：山村的早晨是令人沉醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。 播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。

　　師：同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言說(shuō)得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是漂亮的，是布滿(mǎn)希望的，是生氣勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

　　三、布置作業(yè)：

　　師：學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢? 生： 我想把這篇課文背下來(lái)

　　生：我想把這些漂亮的景色畫(huà)出來(lái)，在我們的班級展出。

　　生：我還想再多收集一些早晨的美景圖片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早點(diǎn)起來(lái)，欣賞我們身邊漂亮的景色。

　　師：那就請同學(xué)們回去后完成自己布置的作業(yè)，這節課就上到這，下課。

《山村》課堂實(shí)錄2

　　一、激趣導入

　　指名背古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們會(huì )的古詩(shī)可真多，你還知道哪些古詩(shī)？那么你們想不想再學(xué)一首呢？

　　生：想。

　　師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人邵雍寫(xiě)的童謠《山村》。

　　齊讀課題。

　　師：我們每天都生活在城市中，誰(shuí)知道山村什么樣？

　　生自己說(shuō)。

　　師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？

　　生：想。

　　師：今天我們就一起走進(jìn)一個(gè)美麗的小山村。

　　師：請同學(xué)們認真看，在這個(gè)美麗的小山村里都有什么？

　　生1：畫(huà)上有一些花；

　　生2：畫(huà)上有山；

　　生3：畫(huà)上有房子；

　　生4：畫(huà)上有亭子；

　　生5：畫(huà)上有一些草；

　　師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》

　　師：其實(shí)剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？

　　要求：邊用手指指著(zhù)讀，邊畫(huà)出你不認識的字。

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：同學(xué)們讀的過(guò)程中有沒(méi)有不認識的字？

　　師：現在，我來(lái)和同學(xué)們一起讀，老師大點(diǎn)聲，同學(xué)們小聲跟讀。

　　師：這一次，是不是又多認識了一些字呢？

　　師：現在請同學(xué)們再讀讀這首童謠�？墒�，如果你還有不認識的字該怎么辦呢？

　　生1：我問(wèn)老師。

　　生2：我問(wèn)小組內的同學(xué)。

　　生3：我問(wèn)同桌。

　　生4：猜一猜或者到認字表、查字表中找……

　　學(xué)生自由學(xué)習。

　　再指名讀童謠。

　　師：你認為你讀得怎么樣？生互評。

　　師：看到同學(xué)們這么踴躍，我也想加入你們讀書(shū)的行列，歡迎嗎？那么你用手指指著(zhù)童謠聽(tīng)老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師和你讀的一樣不一樣�？凑l(shuí)看得認真，聽(tīng)得仔細。

　　學(xué)生邊看著(zhù)兒歌中的生字，邊聽(tīng)老師讀。

　　師：誰(shuí)能像剛才一樣，給我也說(shuō)一說(shuō)，我讀得怎么樣？

　　生評價(jià)。

　　生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？

　　師：我呀，先把字音讀準，然后想象著(zhù)眼前就是這個(gè)美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？

　　生：想。

　　師：可是，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，我要先把字音讀準。那么現在就請小組長(cháng)們該上場(chǎng)上場(chǎng)了，這周輪到哪些同學(xué)做組長(cháng)了？

　　師：這些字你們小組的'同學(xué)是不是都認識了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？

　　組長(cháng)1：我打算讓我們組的同學(xué)一個(gè)人一個(gè)人的讀。

　　組長(cháng)2：我想大家一起讀。

　　組長(cháng)3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。

　　……

　　師：好，那現在就請小組長(cháng)帶領(lǐng)組員學(xué)習，比一比，哪個(gè)小組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都練到。

　　小組學(xué)習兩分鐘。

　　三、游戲鞏固識字

　�。�1）摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子

　　師：為了慶祝同學(xué)們在這么短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問(wèn)題才能摘下果子。還想摘嗎？

　　生：想。

　　師：有困難也不怕？

　　生：不怕。

　　師：你們真是好樣的。

　　出示果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子，果子后面是字或者詞或者一句話(huà)，或者是一個(gè)問(wèn)題。

　　生讀或回答。

　�。�2）找朋友。

　　師：沒(méi)有摘到蘋(píng)果的同學(xué)別著(zhù)急，地上呀，還有一些已經(jīng)熟了的蘋(píng)果，你們愿意把這些蘋(píng)果也撿回去嗎？

　　生：愿意。

　　學(xué)生到前面撿蘋(píng)果，并且做找朋友的游戲。

　　四、課間活動(dòng)：表演《數鴨子》

　　“門(mén)口大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數不清到底有多少鴨，數不清到底有多少鴨�！�

　　五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。

　　師：生字已經(jīng)能夠讀準了，那么誰(shuí)能像老師一樣邊想象邊讀童謠？

　　指名讀。4人

　　師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？

　　生：行。

　　師：不過(guò)，這一次可有一個(gè)比較難的要求：我讀的時(shí)候哇，請你用鉛筆在我停頓時(shí)間比較長(cháng)的地方做上記號。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我都在什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)？

　　生：去的后面；村的后面；臺的后面；九的后面。

　　師：你們也能這樣的試著(zhù)讀一讀嗎？自由練習。

　　師：誰(shuí)想來(lái)試一試？

　　師：現在來(lái)找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰(shuí)先來(lái)？

　　生讀完。

　　試著(zhù)背誦童謠，其他同學(xué)可以看書(shū)跟著(zhù)一起有感情的讀。

《山村》課堂實(shí)錄3

　　教學(xué)目標：

　　1．了解古詩(shī)，背誦課文。

　　2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

　　3．學(xué)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．隨文識字。

　　2．學(xué)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)

　　你會(huì )背哪些詩(shī)，給大家展示一下。

　　二、導入新課

　　1．同學(xué)們你們會(huì )背這么多詩(shī)了，真好，今天我們再來(lái)學(xué)一首小詩(shī)好嗎？

　　板書(shū)：山村

　　2．誰(shuí)認識，讀一讀。

　　三、新授

　　1．打開(kāi)書(shū)翻到P12頁(yè)，請你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號畫(huà)出不認識的字。

　　2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來(lái)，誰(shuí)愿意展示一下？（請一生讀）其他同學(xué)要想把自身不認識的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結，通過(guò)認真聽(tīng)他人讀來(lái)解決自身不認識的生字，進(jìn)行聽(tīng)讀識字）

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)他人讀，你認識了哪些字？（學(xué)生可以自由地說(shuō)說(shuō)自身認識的字，無(wú)論是不是生字表中的，假如說(shuō)到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）

　�。ê蜁r(shí)引導學(xué)生自評，既達到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹(shù)立起責任的意識。）自身讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）

　　4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫(huà)。老師很想畫(huà)一畫(huà)。（準備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫(huà)出詩(shī)中描繪的景象，邊畫(huà)邊說(shuō)）描繪詩(shī)中的大意。

　　5．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自身的感受）

　　6．現在字嬰幼兒要跳出來(lái)了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

　　7．這些字嬰幼兒看見(jiàn)你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著(zhù)背）（會(huì )的齊背。）

　　四、寫(xiě)字

　　咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請到田字格里去呢！

　　1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　2．這些字有哪些筆畫(huà)？（橫、豎）

　　伸出你的手指來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，

　　師說(shuō)：從左到右，橫。從上到下，豎。

　　請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫(xiě)好的字。

　　3．看看老師怎樣寫(xiě)的，（師范寫(xiě)，生認真看）

　　誰(shuí)來(lái)評一評老師寫(xiě)得怎樣。（學(xué)生自身有什么想法都可以說(shuō)，包括覺(jué)得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

　　4．請你們自身寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

　　誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫(xiě)的字。（在實(shí)物投影展示）

　�。◣熒�間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗勝利提供了空間。）

　　5．小“一”在對你說(shuō)：“你把我寫(xiě)得真漂亮，謝謝你們”呢！

　　6．小“二”跑過(guò)來(lái)了�？炜�。（師在田格里書(shū)寫(xiě)）

　　你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師指導，找一些有代表性的問(wèn)題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上邊。 （學(xué)生評）

　　小二說(shuō)：“你把我寫(xiě)在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

　　7．用同樣的方式寫(xiě)“三”“十”

　　8．哪個(gè)認真的小朋友發(fā)現了我們在寫(xiě)的'時(shí)候是按什么順序寫(xiě)的？

　　引導小朋友注意到書(shū)寫(xiě)順序：先上后下，先橫后豎。

　　9．現在利用我們會(huì )寫(xiě)的字去干活了。

　　請你打開(kāi)書(shū)第14頁(yè)，數一數，填一填。（同桌對一對）

　　圖中有： 條船兩只貓

　　個(gè)水桶條小魚(yú)。

　　五、小結

　　小朋友們你們這節課都有什么收獲��？

　�。ㄐ∨笥褌兛梢愿魇慵阂�(jiàn)，學(xué)會(huì )一首詩(shī)、會(huì )寫(xiě)了幾個(gè)字等都可以）

　�。ㄔu價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂(lè )。）

　　六、作業(yè)

　　你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫(huà)，并試著(zhù)在上邊寫(xiě)寫(xiě)你會(huì )寫(xiě)的數字，好嗎？

　　教學(xué)設計點(diǎn)評：

　　《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì )意境�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)讀識字、隨文識字來(lái)認讀生字。重點(diǎn)應放在詩(shī)中認字和指導書(shū)寫(xiě)上�？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫(xiě)生字、動(dòng)筆寫(xiě)的開(kāi)始，所以不要著(zhù)急，應為學(xué)生的開(kāi)筆打好堅實(shí)的基礎。應帶領(lǐng)學(xué)生去感悟寫(xiě)字的筆順、用筆的感覺(jué)。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認識了田字格和一些基本筆畫(huà)，為寫(xiě)做好了鋪墊。所以這節課應根據學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫(xiě)字作業(yè)，保存充沛的時(shí)間在課上指導。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學(xué)習。

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