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《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄
《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄1
一導入
師，同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)中國神話(huà)故事，知道了人類(lèi)是女?huà)z創(chuàng )造的，女?huà)z為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補天，在希臘神話(huà)故事中，也有一位創(chuàng )造人類(lèi)，為人類(lèi)爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)他的故事。
生齊讀課題。
二檢查預習
1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現的天神的名字比較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)比較困難，應該多讀幾遍。學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.根據《學(xué)海拾貝》，檢查學(xué)生易寫(xiě)錯的生字，在黑板上糾正錯誤，指出問(wèn)題。
焰 袖 膝 �。ㄗ笥医Y構的字，注意部首）
3.檢查課文朗讀
師（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，文中共出現了幾位天神，他們之間安生了一個(gè)怎樣的故事）
三交流解疑
1.師，文中共出現了幾位天神
生，普羅米修斯 阿波羅 火神 宙斯 赫拉克勒斯
2.師，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事
生，很久很久以前人類(lèi)沒(méi)有火，生活在黑暗中，有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種，受到了宙斯的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
師，他把故事講得真完整。
3.師，在希臘神話(huà)故事中，傳說(shuō)普羅米修斯創(chuàng )造了人類(lèi)，并且把語(yǔ)言和各種技術(shù)都教給了人類(lèi)，眾神的領(lǐng)袖宙斯知道了，他就讓人類(lèi)把最好的東西貢獻給他，普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福站出來(lái)和宙斯斗爭，宙斯很生氣，就把人類(lèi)走向文明的最后一件東西---火控制起來(lái)，從此人類(lèi)就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時(shí)候，出示課件（有一位名叫普羅米修斯的.天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。）
生讀
師，這句話(huà)哪里給你留下了深刻的體會(huì )
生，決心冒著(zhù)生命危險，體會(huì )到了普羅米修斯勇敢，偉大，為了人類(lèi)犧牲自己
反復練讀這一句，讀出普羅米修斯那種精神。
4.師，自從有了火，人類(lèi)將會(huì )
從黑暗走向--( )
從寒冷走向--( )
從痛苦走向--( )
從疾病走向—( )
從野蠻走向—( )
生，光明 溫暖 幸�！〗】怠∥拿�
5.師，人類(lèi)自從有了火，過(guò)上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞，生，氣急敗壞
師體會(huì )此時(shí)宙斯的心情
生，想給普羅米修斯狠狠地懲罰
6.師，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯
生，因為普羅米修斯是為了人類(lèi)的幸福
師，是啊，他就是不向宙斯屈服，讀出他的話(huà)，出示課件9普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）
生體會(huì )練讀
7.師，找出宙斯多普羅米修斯的懲罰
生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
師，通過(guò)哪些詞你體會(huì )到了普羅米修斯收到了嚴厲的懲罰。
生，死死地，既不能……也不能……
風(fēng)吹雨淋，日夜，遭受
師，死死地形容很牢固，風(fēng)吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風(fēng)，也可能是凜冽的寒風(fēng)，雨可能是綿綿細雨，也可能是傾盆暴雨，同學(xué)們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。
生，雷電交加，暴雪，冰雹，烈日……
生感悟朗讀
8.生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。）
師，你們經(jīng)歷過(guò)扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬(wàn)倍，體會(huì )普羅米修斯的痛苦。
生體悟練讀
9.師，盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然會(huì )堅定的說(shuō)
生，普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
師，此時(shí)你心中普羅米修斯的形象
生，英雄的形象。
四拓展練習
師，朗誦雪萊的詩(shī)
生，心中的普羅米修斯勇敢，堅強，偉大，無(wú)私
《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄2
一、新課導入
同學(xué)們，在遙遠的歐洲，有一個(gè)國家叫作希臘，那里跟咱們中國一樣，擁有悠久的歷史文化。也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)傳說(shuō)。今天，我們就一起來(lái)讀一個(gè)古希臘的神話(huà)故事。請大家仔細看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)來(lái)，一起讀讀故事的名字。
二、初讀感知
1、你們想了解這個(gè)故事嗎?(想)那就趕快打開(kāi)課本，翻到148頁(yè)，自由地朗讀課文。在讀課文之前，我們先來(lái)看自讀提示(課件出示)，哪位同學(xué)給大家讀一讀，(生讀)聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧!
2、好，請停下來(lái)，同學(xué)們讀的特別認真。課文里有一些詞語(yǔ)比較難讀，你們先小聲試著(zhù)讀一讀。(學(xué)生試著(zhù)讀)同學(xué)們都認識了，是嗎?好，我們一起來(lái)讀。這里面有一個(gè)詞語(yǔ)是大家容易讀錯的，我們看準了拼音再讀一遍。(懲罰)
3、課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)一共是五位神，對嗎?誰(shuí)的名字最難讀?(大力神 赫拉克勒斯)我們一起讀讀他的名字。在這些神當中，誰(shuí)是最主要的人物?(生：普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，他和眾神之間發(fā)生了什么事呢?(生概括主要內容：普羅米修斯為了人類(lèi)，冒著(zhù)生命危險到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種，眾神的領(lǐng)袖宙斯知道這個(gè)消息以后，要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神好心相勸，可是普羅米修斯沒(méi)有答應，宙斯給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，最后是大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。)(師適時(shí)評價(jià)：你非常會(huì )讀書(shū)，把課文的主要內容敘述的非常清楚!)我們簡(jiǎn)單地概括就是先寫(xiě)了普羅米修斯冒險取火，并為此承受了巨大的痛苦，
板書(shū)：冒險取火
承受痛苦
三、再讀感悟
1、事情總是有原因的，同學(xué)們想一想，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)冒險取火呢?你能結合課文中的描寫(xiě)來(lái)談?wù)勀愕南敕▎?
(很久很久以前,地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。)誰(shuí)能像他一樣，字正腔圓地再讀一讀這句話(huà)?
(課件)同學(xué)們，就讓我們結合著(zhù)這字字句句的描寫(xiě)，想一想，在百萬(wàn)年前，沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)的生活會(huì )是什么樣的?
(交流①漫漫長(cháng)夜，人們只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的東西。師：吃生的東西就意味著(zhù)會(huì )帶來(lái)疾病，對嗎?③沒(méi)有火，人們會(huì )遭到猛獸的攻擊。師：沒(méi)有火，他們會(huì )生活在危險的環(huán)境當中。)
是啊，原本是應該擁有香甜夢(mèng)想的夜晚，卻因為沒(méi)有火，變的格外的寒冷、危險以及漫長(cháng)。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀沒(méi)有火時(shí)的情形啊?(指名讀)
聽(tīng)的出來(lái)，人們的生活真的悲慘，你們看，我們在讀這么短短一句話(huà)的時(shí)候，通過(guò)發(fā)揮我們的想象，讀懂了人們生活的悲慘，就讓我們記住個(gè)讀神話(huà)故事的好辦法，那就是(副板書(shū)：發(fā)揮想象)
當火出現在人們生活當中的時(shí)候，又會(huì )是什么樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)啊?再讀。同學(xué)們可不要忽略這句話(huà)后面的省略號，想想看，人們還會(huì )用火來(lái)做什么啊?(學(xué)生發(fā)揮)給你們一個(gè)小提示，你們可以聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)看(生：看書(shū)，師：有了光明了。
生：燒造瓷器 師：燒造瓷器就意味著(zhù)人類(lèi)文明的開(kāi)始啊!
生：取暖 師：是的，火給我們帶來(lái)的是溫暖。
生：驅趕野獸 師：對，我們再也不怕野獸的侵襲了。我們有了安全的生活環(huán)境了。)火對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是多么的重要啊!給我們帶來(lái)這一切美好生活的就是-----(普羅米修斯)那你們現在知道他為什么要冒險取火了嗎?(板書(shū)：造福人類(lèi))
同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得普羅米修斯是一位什么樣的天神?(善良 勇敢 正義)那你們敬佩普羅米修斯嗎?(單獨問(wèn))
普羅米修斯為人類(lèi)冒險取火，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，但是，他善良的舉動(dòng)卻觸怒了眾神的領(lǐng)袖宙斯，并因此承受了巨大的痛苦。下面請同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出普羅米修斯承受痛苦的語(yǔ)句。(默讀)
我看到很多同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，都關(guān)注到了課文的六七自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子。(普羅米修斯的雙手和雙腳-------風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永遠沒(méi)有盡頭了。)
我們先來(lái)看看普羅米修斯承受的這些痛苦吧。
(課件普羅米修斯的雙手和雙腳-------風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
老師看到你在讀這段話(huà)的時(shí)候，眉頭緊鎖，你的心情是怎樣的?
(難過(guò))
誰(shuí)能像他一樣，入情入境地再讀一讀。
同學(xué)們，相信讀了這段話(huà)之后，你們每個(gè)人都會(huì )有不同的感受，那么，你能結合具體的字詞談?wù)勀愕母惺軉?請你。
生：我從“日夜”這個(gè)詞體會(huì )到普羅米修斯遭受的痛苦太大了，因為普羅米修斯要日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)啊，他采用了一個(gè)很好的讀書(shū)方法，就是抓住了重點(diǎn)詞“日夜”既談出了對這個(gè)詞的理解，而且談出了自己對這種痛苦的感受。誰(shuí)能像他這樣也來(lái)談?wù)勀愕母惺?
生：我從“死死地”這個(gè)體會(huì )到普羅米修斯被鎖住之后，他不能動(dòng)，不能睡覺(jué)，什么事也干不了，每當雪花從他身邊飛過(guò)，他都不能躲避一下。
師：這位同學(xué)結合后面的這句話(huà)，就是“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)”談出了自己對“死死地”這個(gè)詞的理解，還發(fā)揮了想象，當冬夜來(lái)臨的時(shí)候，普羅米修斯承受了哪些痛苦，說(shuō)的非常好。
同學(xué)們，你們知道普羅米修斯被鎖住的那座山叫什么山嗎?
(高加索山)
高加索山在古代，被人稱(chēng)為是不可到達的地方，因為山上終年被積雪所覆蓋，山下就是無(wú)底的深淵，而且山上寸草不生，連鳥(niǎo)兒也不愿意在那山頂上飛過(guò)，你們聽(tīng)，這就是高加索山上終日刮起的.狂風(fēng)啊，同學(xué)們，聽(tīng)到這樣的風(fēng)聲，讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到了什么樣的情景啊?
生1：我仿佛看到了高加索山上有許多皚皚白雪，普羅米修斯身上都有很多處凍傷的痕跡。
生2：我看到他的雙手和雙腳都被死死地鎖住，不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
生3：我看到了普羅米修斯的身上全是白雪，身體都被凍僵了。
師：這樣的狂風(fēng)吹到他的身上，他甚至無(wú)法蜷縮一下身子，溫暖一下自己。
師：同學(xué)們，想想看，除了這些肉體上的折磨之外，當黑夜來(lái)臨，他在空無(wú)一人的山崖上，還遭受著(zhù)-----
生：孤獨、無(wú)人傾訴
師：是啊，他承受的是肉體和精神上的雙重折磨啊!誰(shuí)愿意來(lái)讀讀他承受的這一切。(再讀)誰(shuí)來(lái)想再來(lái)讀一讀?同學(xué)們，通過(guò)發(fā)揮想象，通過(guò)對重點(diǎn)字詞的理解，我們的心和普羅米修斯貼的越來(lái)越近了�？墒�，你們知道嗎?普羅米修斯承受的苦難還不止如此。
交流第二部分，你們在心里邊靜靜地讀讀這段話(huà)，看哪個(gè)詞，哪個(gè)句子最能觸動(dòng)你的心。
生1：我的感受是普羅米修斯雖然是神，但是他的肝臟被吃光了，肯定很疼。(即便是神，這樣的痛苦也是不可承受之痛啊!)
生2：我感受到宙斯非常狠心，而且普羅米修斯為了給人類(lèi)造福，忍受了巨大的痛苦，鷲鷹每天用堅硬的嘴巴啄食他的肝臟，肯定非常痛苦!(聽(tīng)的出來(lái)，你抓住了“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)，談出了自己的感受。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，什么是“啄食”啊?---------這樣的情景多么可怕!還能從哪里感受到這種痛苦啊?
生3：我從“永遠沒(méi)有盡頭了：體會(huì )到普羅米修白天肝臟被鷲鷹啄食，晚上再長(cháng)出來(lái)，永遠受著(zhù)這種煎熬。
生4：我感到了這種痛苦是生不如死。感激普羅米修斯。(他用的這個(gè)詞太欠當了，比死亡還要痛苦的感受!)
師：這種被啄食的痛，十年，百年，千年，萬(wàn)年，這種折磨沒(méi)有盡頭，普羅米修斯承受的痛苦沒(méi)有盡頭!我們來(lái)看看那時(shí)的情形吧!(畫(huà)面音樂(lè ))你看到了什么?
生：1
生2
師：由于他的雙手和雙腳被死死地鎖住，他無(wú)法驅趕這只可惡的鷲鷹，也不能用手來(lái)?yè)崦幌伦约旱膫诎?誰(shuí)愿意把這情形讀給山下那享受著(zhù)光明與幸福的人你們聽(tīng)，讓他們也知道普羅米修斯所承受的這一切呢?(指名讀)
同學(xué)們，難道普羅米修斯承受的這種痛苦真的無(wú)法避免嗎?不著(zhù)急，結合前面的描寫(xiě)想一想(火神很敬佩普羅米修斯----------饒恕你。)面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎樣回答的?(普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：“為人類(lèi)造福----------更不會(huì )歸還火種!)誰(shuí)再來(lái)讀讀普羅米修斯的回答?你們聽(tīng)，老師這樣說(shuō)(-----------)老師這樣說(shuō)和普羅米修斯的回答一樣嗎?(不一樣)你們再仔細地讀一讀這兩段話(huà)，看有什么不一樣?(生回答①第二段話(huà)沒(méi)有寫(xiě)出普羅米修斯堅定的信念。②第一句話(huà)更能表現出普羅米修斯為人類(lèi)造福沒(méi)有錯。)你們看，老師說(shuō)的這段話(huà)少了什么?(堅定 各種 決 更 )你們再試著(zhù)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)當普羅米修斯讀一讀這段話(huà)?(指名讀3人，教師評價(jià)鼓勵你真是一位――的普羅米修斯)讓我們都來(lái)做做普羅米修斯，一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，開(kāi)始!(齊讀)
雖然承受了巨大的痛苦，但是為了整個(gè)人類(lèi)的幸福，普羅米修斯絲毫沒(méi)有屈服。此時(shí)，再你的心里，普羅米修斯又是一位怎樣的神啊?(堅強不屈 博愛(ài)無(wú)私)
同學(xué)們，普羅米修斯堅強不屈的意志和博愛(ài)無(wú)私的胸懷不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，他的出現使普羅米修斯擺脫了幾萬(wàn)年的折磨，普羅米修斯獲得了自由，你們高興嗎?(高興)我們一起高興地讀一讀課文的最后一個(gè)自然段(有一天，――――終于獲得了自由。)
面對這位敢于拿取火種的英雄，這位為了人類(lèi)甘愿忍受任何苦難的英雄，英國大詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：(配樂(lè )師朗誦詩(shī)
普羅米修斯(節選)
[英]雪萊
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!)
普羅米修斯給予我們的有兩個(gè)火種，一個(gè)是給我們帶來(lái)光明和溫暖的物質(zhì)火種，一個(gè)是教會(huì )我們勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私的精神火種，相信讀了這個(gè)故事，我們每個(gè)人胸中都燃燒這一團火，這時(shí)普羅米修斯給予我們的源源不斷的精神力量，就讓我們用手撫摸著(zhù)我們的胸口，一起來(lái)誦讀這首詩(shī)。
課下請同學(xué)們閱讀這兩本書(shū)，《希臘神話(huà)與傳說(shuō)》《古希臘神話(huà)故事》。你一定會(huì )被神話(huà)中神奇美麗、撼人心魄的故事所感動(dòng)、震撼。
《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標;
1、會(huì )認7個(gè)生字，能讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。
3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀體會(huì )人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入
師：同學(xué)們，喜歡看神話(huà)故事嗎?看，你知道這些神話(huà)故事嗎?這些都是中國的神話(huà)故事，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇古希臘的神話(huà)故事，故事的主人公是“普羅米修斯”請跟老師讀一讀，這是一個(gè)怎樣的神話(huà)故事呢?讓我們把書(shū)翻到148頁(yè)，去讀讀這個(gè)故事吧!要求讀準字音，讀到難讀的地方多讀幾遍。下面開(kāi)始大聲的讀課文。(學(xué)生讀課文教師巡視幫助同時(shí)了解學(xué)生的讀書(shū)情況)
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請你按順序說(shuō)一說(shuō)。
生：普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯
師：這兒有個(gè)人名特別難讀，誰(shuí)來(lái)當當小老師，教教大家。(赫拉克勒斯)讓我們一起來(lái)讀讀這些名字吧。這些人物之間發(fā)生了一件什么事呢，請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
生：課文寫(xiě)普羅米修斯為了不讓人類(lèi)再受沒(méi)有火的痛苦，就從阿波羅那兒拿取火種，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的懲罰普羅米修斯，火神要普羅米修斯歸還火種，但是他不肯，于是，火神就把他壓在懸崖上，并讓鷲鷹啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
師：你能在這么短的時(shí)間內概括的這么全面，真能干!誰(shuí)還能和他這樣說(shuō)一說(shuō)?(指2到3名學(xué)生回答)
讓我們再來(lái)讀讀課文，劃出讓我們深受感動(dòng)的句子。
(學(xué)生再讀課文)
師：同學(xué)們，請靜下來(lái)，老師發(fā)現同學(xué)們劃出了很多讓我們感動(dòng)的句子。讓我們聽(tīng)聽(tīng)XX劃出了哪一句?
生：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”
(幻燈片出示句子“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”)
師：這句話(huà)讓你感動(dòng)，還有哪位同學(xué)也找到了這一句，請你讀一讀。
讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
這兒有個(gè)反問(wèn)句,你能給它換種說(shuō)法嗎?
生：為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯。
師：在這兒為什么要用反問(wèn)句呢?
生：反問(wèn)句的作用就是表示更堅定，突出強調
師：普羅米修斯認為為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯。他做了一件什么事呢?
生：他到太陽(yáng)神阿波羅那兒拿取火種
(板書(shū)拿取火種)
師：在沒(méi)有火的日子，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?請用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！�
師：讓我們跨越時(shí)空的隧道，來(lái)到幾百萬(wàn)年前的人類(lèi)社會(huì )吧，那時(shí)沒(méi)有火，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
生：人類(lèi)打到一頭野獸，就生吃
師：讓我們看這句話(huà)，句子中有個(gè)詞“沒(méi)有……只好……”請你也用上“地面上沒(méi)有火，人們只好……”說(shuō)說(shuō)。
生：人類(lèi)打到一頭野獸，地面上沒(méi)有火，人們只好生吃野獸。
(指2名接著(zhù)說(shuō))
師：沒(méi)有火的日子,是多么的痛苦啊，請你來(lái)讀著(zhù)這句話(huà)(指名2人讀)
為了結束這種無(wú)奈、痛苦的日子。普羅米修斯就冒著(zhù)生命危險去阿波羅那兒拿取了火種，自從有了火，人們過(guò)上了怎樣的生活?請在文中找到句子
生：自從有了火，人們就用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：根據這句話(huà)，你能填填下面這些括號嗎?
“自從有了火，人們就用它(燒熟食物)自從有了火，人們就用它(驅寒取暖)
自從有了火，人們就用它(驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸)
讓我們來(lái)合作讀讀這幾句話(huà)，老師讀第一句，第一組讀第二句，其他同學(xué)讀第三句，人類(lèi)還用火做了什么事?
生：自從有了火，人類(lèi)就吃上了開(kāi)水，減少生病的次數了。
生：自從有了火，人類(lèi)在晚上就不用摸黑走路了
……
師：在冰天雪地中，人們用火(取暖)在饑餓難耐的時(shí)候，人們用火(燒熟食物)在野獸來(lái)襲的時(shí)候，人們用火(驅趕野獸)在無(wú)邊的黑暗中，人們用火(照明)火給人們帶來(lái)了光明，人們因為火而變得興奮了，請你來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：自從有了火，人們就用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：這就是普羅米修斯說(shuō)的“為人類(lèi)造福。為人類(lèi)造福就是沒(méi)有錯�！闭l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句“為人類(lèi)造福，有什么錯?”
火人類(lèi)帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯無(wú)卻要忍受各種痛苦呢?請到課文中找一找。(板書(shū)忍受痛苦)
生：“普羅米修斯的雙手和雙腳帶著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
狠心的宙斯又派來(lái)一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了�！�
師：一開(kāi)始普羅米修斯忍受了什么痛苦呢?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳帶著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：看圖，這就是被縛的普羅米修斯，你看到了什么?
生：他的雙手和雙腳被束縛著(zhù)，他非常痛苦。
生：他的臉上表現出無(wú)比的堅定。
……
師：(幻燈片出示口頭填空)
在夏日炎炎，烈日炙烤的時(shí)候，他就是不向宙斯屈服;、
在寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯的時(shí)候，他;
在雷電轟鳴，暴雨抽打的時(shí)候，他;
在漫漫長(cháng)夜，鐵鏈緊鎖的時(shí)候，他……
就這樣，普羅米修斯忍受著(zhù)非常人所能忍受的痛苦，被鎖在高高的.懸崖上，請同學(xué)們自己先試著(zhù)讀一讀，
生：(讀文)
師：死死的鎖在懸崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普羅米修斯苦苦的在忍受著(zhù)折磨!
老師從你的“就是“這個(gè)詞中感受到了普羅米修斯的不屈不饒。
請第三小組來(lái)讀讀這句話(huà)。
他僅僅受了這樣的痛苦嗎?
生：“狠心的宙斯又派來(lái)一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了�！�
師：剛才普羅米修斯遭受的是風(fēng)吹雨淋的痛苦，那么現在呢?他要遭受鷲鷹啄食肝臟的痛苦，白天他………………這比前面的痛苦更為慘烈，誰(shuí)來(lái)讀讀句子
生：讀句子
師：白天他的肝臟被吃光了，晚上又重新，我似乎看到了他撕心裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永遠沒(méi)有盡頭了
讓我們把普羅米修斯所承受的痛苦連起來(lái)讀一讀吧，女生讀他承受的痛苦，男生讀鷲鷹啄食是的痛苦
普羅米修斯一直經(jīng)受著(zhù)這樣的折磨，經(jīng)受著(zhù)這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪句話(huà)看出來(lái)的?
生：我從“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話(huà)中看出普羅米修斯沒(méi)有屈服。
師：(幻燈片出示)一年過(guò)去了，普羅米修斯被鎖在那可怕的懸崖上，十年過(guò)去了，百年過(guò)去了……甚至幾萬(wàn)年過(guò)去了，他仍被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他為什么這樣做呢?
生：因為他認為為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯!
師：讓我們再來(lái)讀句子“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”
師:：就這樣，為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯一直忍受著(zhù)沒(méi)有盡頭的痛苦，此時(shí)此刻，你肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對普羅米修斯說(shuō)吧，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話(huà)、來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
生：普羅米修斯，你是一位英雄，為了人類(lèi)的幸福，你從阿波羅那兒拿取火種，這自己卻忍受著(zhù)各種折磨，在鷲鷹啄食你的時(shí)候你都沒(méi)有屈服，你真是好樣的，我們要向你學(xué)習。
師：你能詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美他，真了不起
……
師：普羅米修斯就是這樣的一位英雄，故事的結局是怎樣的呢?讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。有一天………(引讀最后一自然段)
生：(讀課文最后一段)
師;普羅米修斯終于獲得了自由。(板書(shū)獲得自由)我們都在為普羅米修斯感到高興，同學(xué)們普羅米修斯是古希臘神話(huà)故事中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請同學(xué)們去讀一讀。
下課!
《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄4
一、激發(fā)閱讀欲望
師：今天我們繼續學(xué)習這篇膾炙人口的希臘神話(huà)（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：那么，見(jiàn)到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
生：討厭。
生：痛恨。
生：感到可恥。
生：為這們的小人感到可悲。
師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認可嗎？（生：不認可）同意嗎？（生：不同意）
師：同學(xué)們，我也支持你們的觀(guān)點(diǎn)，可聽(tīng)課的老師們可能還不大滿(mǎn)意大家的回答。這樣，仔細地讀讀課文，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據，做到有理有據，讓他們也心服口服，好不好？
生（異口同聲）：好！
�。ü湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！痹诮虒W(xué)之前，采用欲揚先抑的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，撥動(dòng)課堂教學(xué)的美妙之弦。）
二、生自讀課文
生（投入地讀書(shū)，不時(shí)在書(shū)上做適當批注。）
師巡視指導。
三、品讀課文
師：課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯其人的？
生（讀）：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！蔽抑榔樟_米修斯是個(gè)勇敢而又極富同情心的神。
師：你很會(huì )讀書(shū)�？墒菑哪膬嚎梢云樟_米修斯看出“極富同情心”？
生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
師：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？
生：決心。因為這里包含著(zhù)普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣
師：請你再讀一讀。
�。ㄉx后，齊讀這一段。）
師：同學(xué)們在讀到“寒冷和黑暗”時(shí)，我聽(tīng)出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？
生：人類(lèi)沒(méi)有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。
師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？
生：不是。
師：那他們有沒(méi)有辦法？
生：沒(méi)有辦法。
師：“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞形容一下——（生齊）無(wú)可奈何！
生：沒(méi)有火，人類(lèi)就不能燒制磚瓦，就不能建造堅固的房屋，他們只能露宿街頭。
師：當時(shí)可能還沒(méi)有街頭，他們只能躲在那沒(méi)有陽(yáng)光照耀的冰冷的山洞里。
生：當時(shí)沒(méi)有火，也就沒(méi)有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對于一些比較兇猛的動(dòng)物就無(wú)能為力了。
生：夜晚，沒(méi)有火的亮光，野獸會(huì )經(jīng)常襲擊他們。
師：是啊，在那個(gè)寒冷的夜晚，人們還得時(shí)刻提防著(zhù)野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時(shí)的人們看來(lái)是多么的漫長(cháng)��！因此，文中這樣寫(xiě)道——（生齊）一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚。
師：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì )融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時(shí)又會(huì )領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
�。ㄉR讀第一二兩自然段。）
師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：讀懂了嗎？我請兩位同學(xué)表演一下，看看你們是否真的讀懂了。
�。ㄉS躍欲試，師選擇兩名同學(xué)到前臺來(lái)表演。）
師（見(jiàn)表演完畢，問(wèn)普羅米修斯）：你為何躲在那兒？
生：不能被阿波羅發(fā)現，要是被他發(fā)現我就取不到天火了。
師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中了。同學(xué)們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？
生：普羅米修斯很聰明。
生：他很機智。
生：用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。
師：愿聞其詳。
生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。
師（繼續追問(wèn)普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類(lèi)的手中？
生：是的。
師：那你為何那么小心地慢慢地走？
生：我擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了。
師：是啊，這火種包含著(zhù)多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。
師：現在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？
生：我非常興奮。
師：請你讀讀看。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：我聽(tīng)出了你的高興，試想一下，從未見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想點(diǎn)燈籠。
生：我想烤野獸吃。
生：我想到深山中驅趕野獸，它們壓迫欺負了我們這么長(cháng)時(shí)間，該是我們人類(lèi)出一口氣的時(shí)候了。
師：同學(xué)們，看著(zhù)人們如綻開(kāi)花般的高興的神情，看著(zhù)人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來(lái)火種，要不然我們現在還住在山洞里擔心受怕呢。
生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因為你啊，再次感謝你。
師：是啊，我們的確應該感謝普羅米修斯。人類(lèi)有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；因為有了火，人們學(xué)會(huì )了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類(lèi)步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，文中提到——（生齊）“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�。ù颂幍摹皩ζ樟_米修斯說(shuō)”，更多的是一種對他的為民造福的行動(dòng)的感謝與贊揚，這時(shí)，心中對普羅米修斯充滿(mǎn)著(zhù)感激的情感。）
師：上節課顧樂(lè )天同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？誰(shuí)能幫她解決一下？
生：因為普羅米修斯不肯給他火種。
師：何以見(jiàn)得？
生：前文提到人類(lèi)度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚，如果宙斯肯給的話(huà)，早就給了，為何讓人類(lèi)受這么多苦呢？
師：有道理！前后聯(lián)系，很會(huì )讀書(shū)。
生：宙斯一定將不給人類(lèi)火種納入了天規，因為文中寫(xiě)道：立刻追杳誰(shuí)觸犯了天規。由此可見(jiàn)，宙斯不會(huì )給人類(lèi)火種。
生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。
師：這樣的天神給你什么印象？
生：昏庸。
生：沒(méi)有同情心。
生：心狠手辣。
師：如此殘暴的神會(huì )如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
�。ㄒ簧J真朗讀第六節。）
師：讀了這一節，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴厲的懲罰也能忍受。
師：僅僅是對曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學(xué)們都讀過(guò)《潘多拉的匣子》，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類(lèi)的，你心中對宙斯有何想法呢？
生：我對宙斯很憤恨。
師：好，就讓我們帶著(zhù)這樣的情感，再次朗讀這一節。
師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類(lèi)，你吃了不少苦。
生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報，你一定會(huì )有好的結果的。
生：普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。
生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動(dòng)，我深受感動(dòng)。
�。ù颂幍腵“再對普羅米修斯說(shuō)”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對嚴酷懲罰而毫無(wú)畏懼的大無(wú)畏的敬佩，對普羅米修斯的人格的一種感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在腦海里，。）
師：是的，如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)盜得天火，我們內心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現在，我們的內心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長(cháng)達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)？
生：從“不遠萬(wàn)里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒(méi)受感動(dòng)，他怎么會(huì )不遠萬(wàn)里來(lái)救普羅米修斯呢？
師：你讀讀看。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？
生：高興，期待以久的心愿終于實(shí)現了，怎能不高興呢？
師：同學(xué)們，他們還會(huì )為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？
�。ㄉ灰蛔鞔稹粫�(huì )�。�
師：由此可見(jiàn)，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽(yù)乃至生命，這是令人敬佩的，同學(xué)們，普羅米修斯就是這樣一個(gè)受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。
四、拓展延伸
師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會(huì )規定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
師：不少著(zhù)名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著(zhù)對普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄉR讀，聲情并茂，感動(dòng)了教者，也感動(dòng)了在后面聽(tīng)課的老師們，這就是學(xué)生的讀得出的表現，雖然前面學(xué)生都已表達了對普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時(shí)，學(xué)生的情感達到了巔峰，朗誦這首詩(shī)，更是為學(xué)生的情感表達找到了一個(gè)絕佳的途徑。）
師：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話(huà)故事》，它將會(huì )使你明白：宙斯為何不肯給人類(lèi)火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
五、作業(yè)超市
1．推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
2．按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3．想象人們在得到火以后欣喜若狂的場(chǎng)景。
4．用自己的話(huà)夸一夸普羅米修斯。
�。ǖ�2題必做，其他各項，根據自己的特長(cháng)愛(ài)好，至少選擇一項。）
《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄5
執教者：杭州市上城區語(yǔ)文骨干班 邢瑋
執教內容：《普羅米修斯》第二課時(shí)
一、揭示課題，讀題：
師：這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《普羅米修斯》。
生齊讀課題。
師：昨天我們已經(jīng)把課文分成了3個(gè)部分，還記得是哪三個(gè)部分嗎？
生：盜火，受罰，還有……
師：誰(shuí)能提示一下？
生：得救。
二、借助標題概括內容：
師：誰(shuí)能借助標題概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？老師給你們一分鐘時(shí)間來(lái)準備，你也可以打開(kāi)書(shū)來(lái)準備。
生讀、練說(shuō)。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，不僅不能用火來(lái)燒熟食物，而且夜晚常受到野獸的威脅，普羅米修斯
決定幫人類(lèi)到太陽(yáng)神阿波羅那里去盜火種，但被宙斯知道了，宙斯很生氣，就降罪于普羅米修斯，嚴厲
地懲罰了普羅米修斯，最后，大力神救出了普羅米修斯。
師：這位同學(xué)概括得怎么樣？
生鼓掌。
師：是很好。但對普羅米修斯吃苦有沒(méi)有加上去？
生：沒(méi)有。
師：我覺(jué)得這個(gè)部分應該要加上去。誰(shuí)來(lái)？
生：……
師：這位同學(xué)真能干，概括得不但完整而且簡(jiǎn)潔。
三、提出任務(wù)，學(xué)習復述：
師：今天這節課，老師給你們提一個(gè)更高的要求，請你們給在座的各位老師，聲情并茂地講講這個(gè)故事
，講得比課文還要生動(dòng)，還要吸引人，你們愿不愿意接受挑戰？
生：愿意！
師：好，我們把這個(gè)故事分成三個(gè)小故事。你們覺(jué)得哪個(gè)故事最難？
生：受罰。
師：那我們不妨由淺入深，從容易的入手，先來(lái)說(shuō)說(shuō)“盜火”的故事吧！打開(kāi)書(shū)，找一找，普羅米修斯
為什么要盜米的句子。
生讀、找。
師：你們找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：很久很久以前，在面上沒(méi)有米，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
出示第一自然段。
師：普羅米修斯見(jiàn)到人類(lèi)沒(méi)有米，就決定冒著(zhù)生命危險去盜火，那他見(jiàn)到怎樣的情景？請同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)句
子。
出示：沒(méi)有火， ；
沒(méi)有火， ；
沒(méi)有火， 。
師：普羅米修斯見(jiàn)到了怎樣的情景呢？請同學(xué)們拿出紙，寫(xiě)在上面。
生填寫(xiě)，師查看學(xué)生填寫(xiě)情況。
師：好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。
生：沒(méi)有了火，人類(lèi)只能吃生的東西，會(huì )生��；沒(méi)有了火，人類(lèi)在傍晚睡覺(jué)時(shí)，會(huì )被猛獸襲擊，說(shuō)不定
會(huì )被吃掉……
師：傍晚？換一個(gè)詞！
生自由說(shuō)“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。
師：你繼續說(shuō)！
生：沒(méi)有了火，冬天還要挨凍。
師：……誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)？
生：……
師：沒(méi)有了火，人類(lèi)只有吃生食物，還會(huì )受到猛獸的襲擊，這樣的情景算不算悲慘？
生：悲慘！
師：普羅米修斯見(jiàn)到這樣的情景，決定去太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種，那他有沒(méi)有想到后果？
生：想到了。
師：那他看到人類(lèi)的悲慘情景后，是怎么想的？
生：普羅米修斯到人類(lèi)的悲慘情景后，想到人類(lèi)肯定不是安全的，他寧愿自己受懲罰也要去為人類(lèi)盜取
火種。
生：我是善良神，我一定要為人類(lèi)盜取火種，我不怕懲罰�；沓鋈チ�！
生：我不能見(jiàn)死不求，就算犧牲自己也要為人類(lèi)盜取火種。
生：人類(lèi)悲慘，我不去幫助他們誰(shuí)幫助他們？
師：剛才我們知道了人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，也知道了普羅米修斯寧愿冒著(zhù)生命危險去為人類(lèi)盜取火種
。
出示：
悲慘情景 生命危險
火 種 驅寒取暖
沒(méi)有火， ；
沒(méi)有火， ；
沒(méi)有火， 。
看到這樣的情景，
他想到了什么？
師：誰(shuí)能借助投影屏幕上的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)小故事？
生：很久很久以前，地球上沒(méi)有火，人類(lèi)只能吃生的東西，受到猛獸的威脅，這時(shí)，普羅米修斯來(lái)到人
間，看到人類(lèi)的悲慘情景，決定冒著(zhù)生命去盜取火種。他想：如果我去拿了火種給人類(lèi)，宙斯肯定會(huì )懲
罰我，不過(guò)為了人類(lèi)的幸福，我寧愿受到懲罰。于是他到太陽(yáng)神阿波羅那里取了火種給了人類(lèi)。人類(lèi)有
了火以后就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
師：你們覺(jué)得他概括得怎么樣？
生鼓掌。
師：好在什么地方？
生：他講出了以前人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘情景和有了火后的情景。
師：也就是沒(méi)有火和有火的對比。還有呢？
生：他講出了普羅米修斯在盜火時(shí)的心理活動(dòng)。
師：對，還講出了他作出決定前的心理活動(dòng)。普羅米修斯為了人類(lèi)，不怕宙斯的懲罰，冒著(zhù)生命危險去
取火種。我佩服他的勇敢。他所做的就是為了人類(lèi)。你們佩服他嗎？
生：佩服！
師：佩服他的什么？
生：他的勇敢，為了人類(lèi)不怕受罰。
師：是��！他明明知道這樣做是冒生命危險的，但是為了人類(lèi)，他愿意勇敢地去冒險。這份勇氣值得佩
服。有了剛才的練習，老師相信你們一定能把“受罰”這個(gè)故事講得比課文還要生動(dòng)。默讀，劃出寫(xiě)他
受罰句子。
生讀、劃。
師：找到了哪些句子？
生：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認
錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
師：還有嗎？大聲地說(shuō)！
生：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
生：我找的是第八自然段。
生讀第八自然段。
師：還有找其他的嗎？
生：我找的是第七段。
生讀第七自然段。
師：還有嗎？好這些就是你們找到的內容。
出示六、七、八自然段。
師：自己讀一讀，選一選讓你感動(dòng)、打動(dòng)你的句子。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？好，你來(lái)！
生讀第六自然段。
生：我可以看出他可以向宙斯承認來(lái)保全自己，但他沒(méi)有這么做。我看出他的善良。
師：用上你剛才的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生讀。
師：堅定嗎？誰(shuí)用更堅定的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：我們來(lái)試一試。
生齊讀。
師：還有其他的嗎？
生：我選的是第三段。
師：好，你讀。
生：（讀）我喜歡這段的原因是即使最兇惡的`鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，他也不屈服，他很勇敢，即使是這
份痛苦沒(méi)有盡頭他也不會(huì )向宙斯屈服。
師：你說(shuō)得很好。我們一起來(lái)讀一讀，語(yǔ)速快一點(diǎn)。
生齊讀。
師：是啊，肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭。誰(shuí)還有？
生讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
其他學(xué)生鼓掌。
生繼續：我喜歡的原因是普羅米修斯寧愿承受懲罰也不向宙斯屈服。
師：還有其他要說(shuō)的嗎？
生：普羅米修斯雖然被鎖在山上，但他的心是不死的。還有普羅米修斯雖然日曬雨淋，但他沒(méi)有屈服，
那是因為他是正義的。
師：好，因為他是正義的！那我們再來(lái)讀一讀。
生讀，師強調語(yǔ)速快一點(diǎn)。
師：好，我們進(jìn)入講故事。同學(xué)們還記得剛才我們進(jìn)行的想像嗎？想像是非常重要的。那我們現在打開(kāi)
書(shū)，看看哪些內容可以進(jìn)行想像，在書(shū)上做做記號。
生讀、做記號。
師：交流交流，哪些地方可以進(jìn)行想像？
生：我認為宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種后“氣急敗壞”可以想像。
師：你認為是宙斯“氣急敗壞”處，可以想像什么呢？
生：怎么說(shuō)話(huà)、怎么生氣、怎么吩咐。
生：還有鷲鷹是怎樣啄食的。
師：還有嗎？
生：普羅米修斯在受罰時(shí)心里是怎么想的也可以想像出來(lái)。
師：你認為普羅米修斯在受罰時(shí)心里是怎么想的也可以想像出來(lái)。還有嗎？
生：宙斯派出鷲鷹時(shí)心里是怎么想的。
師：你認為宙斯派出鷲鷹時(shí)心里是怎么想的也可以想像。還有嗎？
生：可以向天上吼一吼。
師：誰(shuí)？
生：普羅米修斯。
師：為什么？
生：讓宙斯知道他是不會(huì )屈服的，讓他死心。
師：好！還有嗎？
生：我認為火神地普羅米修斯說(shuō)的那些話(huà)也可以想像。
生：鷲鷹在啄食普羅米修斯的肝臟時(shí)，普羅米修斯的痛苦我們可以想像。
生：還有“日曬雨淋”的我們可以想像。
師指黑板，說(shuō)：剛才我們交流了能夠想像的內容。但是如果我們都展開(kāi)想像是不是會(huì )很長(cháng)？那你們想想
哪些內容我們應該想像出來(lái)？哪些可以表現普羅米修斯的堅強、勇敢？
生交流。
師：大家剛才講到的在投影中都有了。請你從找到的內容中選擇一到兩個(gè)點(diǎn)，然后兩從書(shū)中找一到兩個(gè)
點(diǎn)展開(kāi)想像，你可以選擇一個(gè)人說(shuō)，也可以找一兩個(gè)同學(xué)一起說(shuō)。
出示：
受罰
宙斯：
氣急敗壞 吩咐
普羅米修斯：
堅定
日夜遭受 風(fēng)吹雨淋 不屈服
�。慂棧� 啄食肝臟 沒(méi)有盡頭
生練說(shuō)，師作個(gè)別了解與指導。
師：好了，誰(shuí)準備好了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，大家聽(tīng)一聽(tīng)他講得怎么樣?
生：……
師（鼓掌）：我們來(lái)評一評。
生：他講出了宙斯的表情。
師：宙斯什么表情？
生：眼睛都瞪出來(lái)了
師：宙斯生氣時(shí)吹胡子瞪眼的表情是很生動(dòng)。
生：普羅米修斯被啄食肝臟時(shí)痛苦的表情很生動(dòng)。
師：評評不足的。
生：……
師：你講得還挺有詩(shī)意的。剛才我們一起復述了前面兩個(gè)故事。今天，老師布置大家回去把三個(gè)故事連
起來(lái)講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。下課！
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