小學(xué)寫(xiě)作指導
小學(xué)寫(xiě)作指導1
寫(xiě)人的作文，一般分為三種類(lèi)型：寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。小學(xué)階段，以寫(xiě)一個(gè)人為主。記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。
有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)，典型的例子才能讓作文變得深刻。
2、要將筆墨集中在刻畫(huà)人物性格的有效信息上，無(wú)關(guān)痛癢的語(yǔ)句都是贅語(yǔ)。
3、要把事情寫(xiě)具體，通過(guò)細節刻畫(huà)做到人物形象豐滿(mǎn)。
4、寫(xiě)人要有堅實(shí)的思想基礎，要通過(guò)典型事例表達出作者要傳遞的寫(xiě)作意圖。
(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。
我們在生活中會(huì )接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩、三件事才可能說(shuō)的明白，才顯得充分。
通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
2、概括交代和具體描寫(xiě)相結合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫(xiě)相結合的方法。
(三)、通過(guò)對比的方法寫(xiě)一個(gè)人。
通過(guò)對比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：
第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化;第二種是對一個(gè)人的認識前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過(guò)對比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。
(2)要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。
【優(yōu)秀范文】
怎么評價(jià)姥爺呢?愛(ài)他又怕他。愛(ài)他，是因為他超級可愛(ài)，像老頑童;怕他，是因為他無(wú)師自通，練就了一身“辣手摧花”的`本領(lǐng)。好好的東西，經(jīng)他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!
叫他“破壞狂”吧!嗯，這個(gè)稱(chēng)呼比較貼切。
周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準備午飯。姥爺超開(kāi)心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶�！按孀�，待會(huì )兒看姥爺給你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說(shuō)完，他就興沖沖地調試起來(lái)。
姥爺戴著(zhù)老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級慢地看了好幾遍說(shuō)明書(shū)。費了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進(jìn)鍋里，讓我和他一起愉快地等待。
“什么聲音?什么味? ”耳邊傳來(lái)一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著(zhù)一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發(fā)上彈起來(lái)，一個(gè)箭步飛步?jīng)_上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開(kāi)，再試，還是打不開(kāi)!這下姥爺急了，自言自語(yǔ)道：“我力大無(wú)窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開(kāi)了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著(zhù)傳來(lái)“砰”的一聲響，地上濺起了數不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著(zhù)地上的鍋蓋，又看了看我，無(wú)奈地說(shuō)：“存子，海鮮粥吃不成了……”
他抱著(zhù)又重又燙的糊粥來(lái)到洗手間，好一頓忙活�？赡苁切那槭芰擞绊�，出來(lái)的時(shí)候，他狠狠地拽了一下門(mén)把手，結果一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，手里卻多了一個(gè)門(mén)把手——原來(lái)，他把門(mén)把手硬生生給拽下來(lái)了! 結果就不用說(shuō)了，我和姥爺餓著(zhù)肚子，一個(gè)門(mén)里，一個(gè)門(mén)外。一直等到媽媽請的開(kāi)鎖叔叔到來(lái)，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來(lái)。
姥爺這“辣手摧花”的領(lǐng)，我領(lǐng)教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動(dòng)車(chē)。我愛(ài)不釋手，趴在地板上玩得不亦樂(lè )乎。就在這時(shí)，姥爺過(guò)來(lái)了，用他的大手一把撈起遙控車(chē)，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，只聽(tīng)“嚓”的一聲裂響，電動(dòng)車(chē)皮裂了一道縫，還凹進(jìn)去一塊!
“哇……”我一把奪過(guò)“殘疾”了的電動(dòng)車(chē)，朝著(zhù)姥爺張開(kāi)大嘴，爆發(fā)出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無(wú)措地解釋?zhuān)骸斑@車(chē)是塑料的，塑料的通常不結實(shí)的……也太不結實(shí)了…… ”我才不聽(tīng)姥爺解釋?zhuān)蘼曇宦暩哌^(guò)一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說(shuō)去給我買(mǎi)個(gè)新的，我這才破涕為笑。
其實(shí)，姥爺也挺不容易的。家里人都說(shuō)他是“破壞狂”，他就因此長(cháng)了個(gè)怪毛病——天天背著(zhù)手，輕易不伸出來(lái)。我想姥爺是故意把手收著(zhù)，怕再搞破壞吧!
點(diǎn)評：這篇很典型的寫(xiě)人作文，通過(guò)多個(gè)事例寫(xiě)出姥爺鮮明的性格特征。仔細品味文中熬粥、拽掉門(mén)把手、破壞小汽車(chē)三個(gè)小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語(yǔ)言幽默詼諧，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。
小學(xué)寫(xiě)作指導2
如果要用到小標題，一般的學(xué)生會(huì )不假思索地說(shuō)，這好辦，隨便地寫(xiě)上幾個(gè)就可以了。其實(shí)不是這樣的。
首先是要求小標題的個(gè)數至少三個(gè)，但又不宜過(guò)多，過(guò)多了，每一個(gè)都會(huì )泛泛而談，落不到實(shí)處。
其次擬題要有一定藝術(shù)性。一位考生寫(xiě)了一篇叫《春夏秋冬》的高考優(yōu)秀作文，其小標題是“春之戀、夏之夢(mèng)、秋之韻、冬之頌”，最后再來(lái)一個(gè)“春夏秋冬”小標題，顯得含蓄雋永。
有《故鄉頌》其小標題是采用“東南西北”作小標題：“東：森林世界、西：白雪皚皚、南：荷花飄香、北：世龍橫臥”；
有用情感作小標題：“喜：演講奪取桂冠、怒：班長(cháng)無(wú)辜挨打、哀：班主任辭職、樂(lè )：快樂(lè )的星期天”；
有用成語(yǔ)作標題的，寫(xiě)《正人君子》：“衣冠楚楚、色厲內荏、言行不一”；
有用名言作小標題的，寫(xiě)《感悟人生》：“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、苦其心志”。也有用“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”，“片斷一、片斷二、片斷三”，“啟示一、啟示二、啟示三”，“序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局和尾聲”等等的。
擬定小標題，應該簡(jiǎn)明、準確地概括每部分的內容，小標題之間要有必要的關(guān)聯(lián)：或者結構形式一致，或者內容上屬于并舉，或者情節上有前后勾聯(lián)。但有一點(diǎn)需要提醒的是，各個(gè)小標題下的內容，必須鎖定在指定話(huà)題之內。否則，就容易出現偏離題旨的問(wèn)題。一般而言，擬出3、4個(gè)小標題較為常見(jiàn)。
小標題作文寫(xiě)作指導
【1】鏡頭組合式
擬題時(shí)根據文中所截取的故事片段進(jìn)行提取關(guān)鍵詞，這樣可以使文章內容一目了然。如浙江金華滿(mǎn)分作文《尋找幸福的足跡》中間用了三個(gè)小標題：
鏡頭（一）爺爺的幸福
鏡頭（二）媽媽的幸福
鏡頭（三）表妹的幸福
三個(gè)鏡頭式小標題的運用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式樣美觀(guān)，絢爛搶眼。三個(gè)小標題從老、中、少三代人三個(gè)角度體現出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛(ài)，幸福會(huì )就會(huì )在我們的身邊。三個(gè)小標題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見(jiàn)了小作者的匠心獨運，令人折服。
【2】。引用詩(shī)句式
借用現成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作小標題，有活潑形象、典雅大方之妙用。如南平市滿(mǎn)分作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標題：
無(wú)可奈何花落去
似曾相識燕歸來(lái)
小園香徑獨徘徊
引用三個(gè)古詩(shī)句作為小標題，仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光溢彩。第一個(gè)小標題暗喻父母的離婚已經(jīng)大勢所去，“我”無(wú)力挽回，“面對過(guò)去，我雖無(wú)可奈何，但花畢竟已落去。面對未來(lái)，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福�！钡诙䝼�(gè)小標題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識的.幸�！�，堅信“前方的生活才會(huì )幸福！”第三個(gè)小標題象征“我一個(gè)人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個(gè)小標題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無(wú)窮。
【3】。時(shí)間串聯(lián)式
擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時(shí)空之中。如南平市滿(mǎn)分作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標題：
毛毛蟲(chóng)·開(kāi)端
繭·過(guò)程
蝶·末端
三個(gè)小標題寓意豐滿(mǎn)，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時(shí)裝，時(shí)尚無(wú)比，風(fēng)光無(wú)限。文章先在題記中用“人的成長(cháng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，當你蛻變成蝶的過(guò)程，需要自己為自己鼓勁的信心�！笨傤I(lǐng)了下文，然后用這三個(gè)小標題表示自己成長(cháng)中的三個(gè)階段：“初一”是“毛毛蟲(chóng)”，著(zhù)重寫(xiě)“軍訓”，“堅持并且成功了”；“初二”是“繭”，著(zhù)重寫(xiě)“校運動(dòng)會(huì )”，“取得了好成績(jì)”；“初三”是“蝶”，著(zhù)重寫(xiě)“面對中考”，“為自己鼓勁”。三個(gè)小標題，層次分明，表現了內在的邏輯性；結構勻稱(chēng)，彰顯了篇章的形式美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，加上精美的思想內涵，韻味十足。
小學(xué)寫(xiě)作指導3
1、先在第一行中間寫(xiě)上某月某日，星期幾，有的還要寫(xiě)上當天的天氣情況。
2、第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫(xiě)，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫(xiě)。不管用什么形式來(lái)寫(xiě)，都要正確反映當天遇到的`有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內容要真實(shí)。誠實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫(xiě)，不要說(shuō)假話(huà)。
正文的篇幅可長(cháng)可短，長(cháng)的可以寫(xiě)成千字，短的可以只寫(xiě)一兩句話(huà)。這要看自己所寫(xiě)的內容來(lái)決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，那篇幅就要長(cháng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識，只要寫(xiě)下這個(gè)知識的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫(xiě)清楚就可以了，可短的不要勉強拉長(cháng)，可長(cháng)的不要硬縮短。
小學(xué)寫(xiě)作指導4
一、寫(xiě)生活用品的作文類(lèi)型說(shuō)明一件生活用品的外觀(guān)、構造和功用，提高自己的觀(guān)察能力，增長(cháng)生活的知識。
二、寫(xiě)生活用品的參考題目
1.《_______，我的好伙伴》（填一物）2.《我喜愛(ài)的一件物品》 3.《我的書(shū)包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛(ài)家鄉的特產(chǎn)_______》 7.《 ______自述》（填一物）8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》
三、寫(xiě)生活用品的參考開(kāi)頭
1.《我的書(shū)包》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：我的書(shū)包是綠色的，這是我喜愛(ài)的顏色，媽媽也說(shuō)：“綠色象征著(zhù)朝氣蓬勃，希望你好好學(xué)習，天天向上�！钡诙N開(kāi)頭：我有一個(gè)好伙伴，它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書(shū)包。
2.《我愛(ài)家鄉的特產(chǎn)_____》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：我的家鄉好吃的東西很多，其中要數黃天源的糕點(diǎn)最好吃了。
第二種開(kāi)頭：你吃過(guò)黃天源的糕點(diǎn)嗎？這是我的家鄉蘇州的特產(chǎn)，它的名氣可響啦，連外國朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。
3.《一張精美的賀卡》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：表哥給我寄來(lái)一張非常精美的賀卡，祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里，好長(cháng)時(shí)間也不放下。
第二種開(kāi)頭：一張精美的賀卡從遙遠的香港帶來(lái)了我表哥對我的生日祝賀，我拿在手里仔細地觀(guān)賞。
四、寫(xiě)生活用品的參考詞句
小巧玲瓏/伴隨/天藍色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無(wú)瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細長(cháng)/實(shí)用/新型/珍惜/活潑可愛(ài)/置身/精致/毫不顯眼/長(cháng)方型/粗細不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細/興致勃勃/外觀(guān)精巧/瓷雕/無(wú)錫泥人/貝殼1.爸爸給我買(mǎi)了一只新的文具盒，正面畫(huà)著(zhù)變形金剛，反面是一只小鹿在散步。
2.我被這神奇的文具盒迷住了，恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞，他們準羨慕！
3.打開(kāi)盒蓋，可見(jiàn)盒蓋的背部有一只長(cháng)長(cháng)的小口袋，袋口裝著(zhù)松緊帶。
4.如果把盒蓋向下一按，邊沿中的一塊鐵片，會(huì )被盒身外面的吸鐵石吸住，發(fā)出“嗒”的一聲，盒子就關(guān)上了。
5.小瓷猴只有兩寸高，半坐半蹲。
6.這只白石小龜只有手表殼那么大，雕刻得卻很精細，很傳神。7.只要你一撥弄，它的腦袋就會(huì )抖個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，連它那個(gè)滑稽的白鼻子也會(huì )一起晃動(dòng)起來(lái)。
五、寫(xiě)生活用品的參考段落1.更令人叫絕的是大熊貓還會(huì )跳繩呢！
只要在它的肚子里裝上兩節小電池，一撳開(kāi)關(guān)，它立刻會(huì )在你面前表演起來(lái)。它先朝前跳兩下，然后又朝后跳兩下，只要你不關(guān)開(kāi)關(guān)，它可以不知疲倦地一直跳個(gè)不停。它似乎在向我挑戰：怎么樣，我跳得多棒！
你敢跟我比試比試嗎？（寫(xiě)電動(dòng)熊貓跳繩寫(xiě)得很有趣，主要是它可以一直不停地跳下去，這就有點(diǎn)讓人覺(jué)得好笑了！
�。�2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢：成片的綠色表示平原，窄長(cháng)的表示谷地；淡黃色的是高原；深黃色的是山脈；海洋的顏色是藍色的，藍色越濃說(shuō)明海洋越深。國家與國家之間有國界線(xiàn)，相互靠著(zhù)的國家版圖又以不同的顏色加以區別。多色彩的球體放在乳白色的底座上，顯得十分和諧悅目。（第一句和最后一句都是怎樣的句子？它與中間的幾句話(huà)有什么不一樣呢？）3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板，中間用白色的絲線(xiàn)連起來(lái)。每一塊塑料板上，都刻著(zhù)一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長(cháng)龍，刻得非常逼真，而且每一塊都刻得一模一樣，看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部，還凹進(jìn)去一個(gè)小圓圈，圈里貼著(zhù)一塊圓形的印著(zhù)風(fēng)景畫(huà)的彩紙。（寫(xiě)物的'一個(gè)方法是先寫(xiě)總的部分，后寫(xiě)分的部分。在一般的文章里都是這樣寫(xiě)的。）4.我是龍龍的書(shū)包，剛從商店里出來(lái)的時(shí)候，可漂亮了！
嶄新的翡翠色的皮外套上，有兩個(gè)金光閃閃的大字“上�！�，辮兒長(cháng)長(cháng)的，真神氣。每當龍龍背著(zhù)我走進(jìn)校門(mén)時(shí)，就會(huì )立刻引來(lái)眾多羨慕的目光。（這是用“我”的口氣寫(xiě)的一篇寫(xiě)物文章，讀一讀，是不是很有趣？）5.這只電動(dòng)虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕，老虎的前爪就會(huì )向上舉起來(lái)，做出騰空而起的姿勢，同時(shí)尾巴會(huì )像一條剛勁有力的鋼鞭來(lái)回搖動(dòng)，表現出一副準備搏斗的架勢。按動(dòng)綠色按鈕時(shí)，這只虎便會(huì )發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲，令人毛骨悚然。（電動(dòng)虎還真有點(diǎn)真老虎的“虎威”呢！
�。�6.一進(jìn)操作室，只見(jiàn)電腦整齊地在座位上排列著(zhù)，不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音，好像在奏著(zhù)美妙的歡迎曲。走近一看，我十分驚訝，它的樣子太古怪了：沒(méi)手沒(méi)腳，身上長(cháng)滿(mǎn)了疙瘩——42個(gè)撳鈕鍵盤(pán)，一幅熒光屏，就是它的大嘴巴，整個(gè)模樣跟電視機差不多。我真有些不信，這玩藝兒會(huì )有那么大的本領(lǐng)。（“跟電視機差不多”，這里用了作比較的寫(xiě)作方法，不管什么東西，一比較，別人就明白了。）7.翻開(kāi)鉛筆盒的小蓋，下面就是底層，里面用塑料硬條隔成幾個(gè)小區，有的裝鉛筆，有的裝橡皮，有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀！
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)是一句議論，起到了點(diǎn)明中心的作用。）8.陽(yáng)光照耀著(zhù)我的指南針，它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動(dòng)，那針就微微顫動(dòng)，過(guò)了一會(huì )兒就恢復原狀。我把它調了個(gè)個(gè)兒，那針轉了一圈、兩圈，晃了一下、兩下..擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小，最后它停住不動(dòng)了。那白色帶有紅點(diǎn)的針尖正好指向南方。我把它左轉，右轉，一會(huì )兒“拿大頂”，一會(huì )兒“翻跟頭”，指南針晃來(lái)晃去，最后還是指在了南方。它像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗著(zhù)玩；它又像個(gè)脾氣古怪的老爺爺，不管你怎么說(shuō)，也不改變自己的主張。（寫(xiě)介紹物品的文章，應該是和寫(xiě)別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫(xiě)物品的文章不能有很多的描寫(xiě)，用很多的形容詞。當然，不能多用，不是一點(diǎn)兒也不用。你看，這一段文字到最后的時(shí)候，寫(xiě)了兩個(gè)比喻，就很有用處，它把指南針的特點(diǎn)形象地說(shuō)出來(lái)了。）9.透過(guò)小公雞肚子上的玻璃鐘罩，便可以清晰地看到12個(gè)黑色的數字，勻稱(chēng)地分布在刻度盤(pán)上。黑色的一短一長(cháng)兩只針，分別是時(shí)針和分針，紅色的是秒針，黃色的是定時(shí)針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘，走時(shí)精確，悄無(wú)聲息，可使我安然入睡。（把鐘做成小公雞的模樣，真是很恰當。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買(mǎi)。）10.每當日落時(shí)分，蘇州的街頭巷尾便能見(jiàn)到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上，放一口盛著(zhù)八成素油的鐵鍋，隨著(zhù)攤主拉動(dòng)小風(fēng)箱的節拍，竄出的藍色火苗便猛烈地舔著(zhù)鍋底，鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚，隨著(zhù)一聲聲“嗤啦——”落進(jìn)滾沸的油鍋。即刻，從油鍋中便溢出股股香味，這由臭而得的香味，特別地濃烈，常常誘得顧客急不可耐。（氽，這個(gè)字有很多人都不認識，它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多，只是音調不同，“豚”是第二聲，而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸，像我們炸油條一樣。）六、寫(xiě)生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊/風(fēng)箏/電動(dòng)小火車(chē)/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機/洗衣機/電風(fēng)扇/電子計算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動(dòng)鉛筆/臺燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機/轎車(chē)/電吹風(fēng)
小學(xué)寫(xiě)作指導5
日記是心靈的記錄，是真情實(shí)感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著(zhù)名作家周?chē)较壬f(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，最純粹、在我看來(lái)也最重要的私人寫(xiě)作是日記。我甚至相信，一切真正的寫(xiě)作都是從寫(xiě)日記開(kāi)始的�！贝_實(shí)，寫(xiě)日記是一個(gè)與自己的靈魂會(huì )晤的過(guò)程，對提高自己的寫(xiě)作水平大有裨益。
怎樣記錄成長(cháng)歷程中自己的故事，有效地進(jìn)行日記的寫(xiě)作呢?聽(tīng)我講吧!
一、了解日記體例，規范化地寫(xiě)
寫(xiě)日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時(shí)間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當時(shí)的情境，體會(huì )當時(shí)的感受，一般寫(xiě)在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫(xiě)在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫(xiě)在日期下面。接下來(lái)的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類(lèi)型，選擇性地寫(xiě)
日記內容豐富多彩，可以說(shuō)是無(wú)所不包。形式上比較自由，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。常見(jiàn)的日記類(lèi)型有以下幾種：
1、備忘式日記。這類(lèi)日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2、感想式日記。這類(lèi)日記多是記錄自己的學(xué)習心得，或是對周?chē)挛锏恼J識、看法或評價(jià)。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3、專(zhuān)題式日記。這類(lèi)日記專(zhuān)門(mén)記述某一個(gè)內容。如實(shí)驗日記，逐日記錄實(shí)驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感;學(xué)習日記，只記與學(xué)習有關(guān)的內容;活動(dòng)日記，記錄參加各項活動(dòng)的事情;觀(guān)察日記，記錄觀(guān)察動(dòng)物、植物的.生長(cháng)變化、特點(diǎn)、習性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀(guān)察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀(guān)察日記,也屬實(shí)驗日記。
4、自由式日記。這種類(lèi)型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時(shí)的日記就是自由式日記。
平時(shí)日記寫(xiě)作中，我們可根據實(shí)際情況，選擇適當的類(lèi)型交替著(zhù)寫(xiě)，以追求日記寫(xiě)作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫(xiě)
日記寫(xiě)作最大的“瓶頸”就是無(wú)“米”下鍋。有些同學(xué)寫(xiě)日記熱情很高，但是感到生活太單調、枯燥，寫(xiě)不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒(méi)什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫(xiě)日記的沖動(dòng)和欲望。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛、善于思考問(wèn)題的頭腦。對日記而言，既可寫(xiě)轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內外大事，也可寫(xiě)關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫(xiě)高山大海的雄奇壯觀(guān)，也可描寫(xiě)微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國之宏論，亦可發(fā)修身養性之微言。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可記。
因此，要想寫(xiě)好日記，必須解決好日記的素材問(wèn)題，即如何拓寬、加深對生活的認識。我們不妨從下述途徑入手，去點(diǎn)擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進(jìn)行日記的寫(xiě)作：
家庭芳草地
家庭是社會(huì )的細胞，是我們的溫馨港灣。說(shuō)起家庭生活，很容易讓人與“平凡”“瑣碎”這些字眼聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，平凡的事物常常就是最寶貴的東西。寫(xiě)家庭生活有很多便利之處，一是取材方便，它不斷地在我們身邊發(fā)生，也可以隨時(shí)隨地觀(guān)察;二是容易思考，它不像有些大事?tīng)可娣椒矫婷�，內涵復雜，而“我”就生活在家庭中，對家中的人和事了如指掌，容易理出個(gè)頭緒來(lái)。請看下面的日記——
20xx年×月×日星期×晴
爺爺
吃完午飯，休息一會(huì )兒，爺爺便又背上笨重的農用機，走向稻田�？粗�(zhù)他那矮小的身影，我不禁感慨萬(wàn)千。
小時(shí)候，爸爸媽媽因為要賺錢(qián)養家，所以沒(méi)空管我。爺爺也就成了我唯一的“監護人”。我走不動(dòng)了，便嚷著(zhù)要他抱，爺爺拗不過(guò)我，勉為其難地把我抱起來(lái)。他顯得很吃力，腳步也雜亂無(wú)章，我看得“咯咯”直笑�？匆�(jiàn)別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買(mǎi)，爺爺說(shuō)那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當然，后果是被爺爺厲聲斥責一頓。
有一天放學(xué)路上，爺爺很高興，對我說(shuō)：“你猜我今天買(mǎi)了什么?”我搖搖頭，讓他說(shuō)。他卻很“小氣”，不肯給我說(shuō)。等到了派出所(爺爺在派出所看門(mén))，我才知道，原來(lái)爺爺怕我上學(xué)走路累，就用自己的積蓄買(mǎi)了一輛三輪車(chē)。高興時(shí)，我就坐在三輪車(chē)里東看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會(huì )兒。我真覺(jué)得三輪車(chē)就是我的第二個(gè)家了。
如今這輛三輪車(chē)早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著(zhù)它踩著(zhù)朝陽(yáng)走，踏著(zhù)夕陽(yáng)歸，依然用它承載著(zhù)他對我的愛(ài)�？晌叶嘞雽λf(shuō)一聲：“爺爺，停下你如車(chē)輪般滾動(dòng)的腳步吧!過(guò)一過(guò)屬于你自己的生活吧!”
作為“監護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過(guò)程中的瑣事，活畫(huà)出一位勤勞、疼愛(ài)孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著(zhù)的濃濃親情撲面而來(lái)。
小學(xué)寫(xiě)作指導6
大多數學(xué)生寫(xiě)作文是一件難事。這不是學(xué)生的錯，如何幫學(xué)生克服寫(xiě)作文的難關(guān)了，是老師應該考慮的問(wèn)題。
一、多看書(shū)。老師的責任是幫助學(xué)生選擇看什么書(shū)。這很重要。三年級以上的學(xué)生必須讀名著(zhù)(中國的國外的)。增強學(xué)生對文學(xué)的愛(ài)好。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作的過(guò)程、寫(xiě)作的特點(diǎn)、寫(xiě)作的背景。
二、多讀書(shū)。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時(shí)候應該感情豐富，提起學(xué)生的'興趣，包括語(yǔ)調和語(yǔ)氣。加大學(xué)生文學(xué)知識面。重點(diǎn)句子要背誦、牢記。
三、多寫(xiě)作。要求學(xué)生堅持寫(xiě)日記，不強求學(xué)生寫(xiě)得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時(shí)要把文章的結構、中心思想、寫(xiě)作方法等講給學(xué)生聽(tīng)。模仿寫(xiě)作很重要。特別是對三年級的學(xué)生來(lái)講。
五、多指導。學(xué)生往往在寫(xiě)作上不會(huì )寫(xiě)開(kāi)頭。要告訴學(xué)生，文章的開(kāi)頭是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有規定模式。只要符合提要就行。開(kāi)頭要簡(jiǎn)明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀(guān)察。沒(méi)有生活就沒(méi)有文章。要求學(xué)生去觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察自然、觀(guān)察事物。讓學(xué)生從中體驗到生活的樂(lè )趣。這樣才能寫(xiě)出好的作文。雖然不能事事觀(guān)察，但要學(xué)會(huì )讓學(xué)生多觀(guān)察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。
七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )工具�？纯磩e人是怎樣寫(xiě)作文的，有什么值得學(xué)習的經(jīng)驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學(xué)習。到了二年級的學(xué)生就應該學(xué)習語(yǔ)法和修辭。學(xué)習經(jīng)典句子。學(xué)習詩(shī)詞寫(xiě)作。提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。特別是詩(shī)詞模仿寫(xiě)作。語(yǔ)法的學(xué)習不太受重視，這是學(xué)生寫(xiě)作出問(wèn)題的重要方面。
九、多鼓勵。學(xué)生需要老師的鼓勵。在寫(xiě)作上，老師應該多鼓勵學(xué)生，不要經(jīng)常責怪學(xué)生寫(xiě)得不好。要看到學(xué)生的進(jìn)步，特別是對學(xué)生在作文中的好句子，應當及時(shí)表?yè)P，給學(xué)生以信心。
小學(xué)寫(xiě)作指導7
這些年來(lái)，這類(lèi)命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運用到平時(shí)的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì )了——》、《請到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類(lèi)作文命題。
考試時(shí)遇上了這類(lèi)命題樣式，并要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認真審題。大凡這類(lèi)命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì )有比較具體的要求的，對橫線(xiàn)上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會(huì )了——》這個(gè)題目，命題者對橫線(xiàn)上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì )了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習中的），確定寫(xiě)作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì )了”。所謂“學(xué)會(huì )”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì )”的前提，“會(huì )”，則反映了這一過(guò)程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現�！皶�(huì )”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會(huì )”的含義，對確定填人橫線(xiàn)上的寫(xiě)作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對象只是“學(xué)了”或“會(huì )一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì )”。
二、是認真選材。這類(lèi)作文的選材與在橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的`一半，是習作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè )心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì )產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì )留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會(huì )對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀(guān)察的非常細致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會(huì )對材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀(guān)察分析之后寫(xiě)出來(lái)的。所以，我們在觀(guān)察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認真進(jìn)行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì )在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì )涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當中穿插寫(xiě)人，不要節外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動(dòng)人。
3、會(huì )用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì )點(diǎn)題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應當根據故事情節的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢利導。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)寫(xiě)作指導8
內容
1、你想說(shuō)的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，在草稿中找出這段話(huà)，并在句子下面劃線(xiàn)。如果還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，現在就寫(xiě)。
2、文章里所寫(xiě)的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫(xiě)的是當你在銀行實(shí)習時(shí)，意識到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話(huà)就顯得十分沒(méi)有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒(méi)有思考并回答讀者最想問(wèn)的問(wèn)題?
5、你的文章是否像你的人?有沒(méi)有在陳述自己時(shí)過(guò)于正式?是不是過(guò)于隨意?尋找一種適合主題的語(yǔ)調(乏味的語(yǔ)調會(huì )毀了一個(gè)好故事)。
6、文章中最令你滿(mǎn)意的是什么?
7、文章中最令你不滿(mǎn)的是什么?哪一部分還不對頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?
趣味
1、你開(kāi)頭的第一個(gè)句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時(shí)，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，上面裝著(zhù)各種各樣的箱子。我的東西被他們無(wú)情地扔進(jìn)里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個(gè)人。我們又搬家了�！币粯游�?
2、你的文章是否需要更多的細節?舉例來(lái)說(shuō)，如果你已經(jīng)寫(xiě)了在你志愿服務(wù)的野營(yíng)地里，孩子們教會(huì )你“欣賞生活中簡(jiǎn)單的事情”，你還需要再多寫(xiě)一到兩句話(huà)，詳細描述一下這種教育意味著(zhù)什么。
3、結尾能讓讀者們感覺(jué)文章已經(jīng)寫(xiě)完了嗎?結束語(yǔ)聽(tīng)上去像是結束語(yǔ)嗎?在一篇寫(xiě)自己從錯誤中汲取教訓的文章里，一個(gè)總結性的概括，不如某些發(fā)自?xún)刃牡暮?jiǎn)單寫(xiě)法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的.耳朵。你認為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺(jué)得它令人厭倦，想想讀者的感覺(jué)!
清楚
1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫(xiě)一下。
2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒(méi)有需要填充的裂縫或者需要刪除的不必要的迂回?
3、有沒(méi)有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
簡(jiǎn)潔
1、你的文章到底是從哪里正式開(kāi)始的?能否把那些引導性的句子刪除，直接進(jìn)入主題?
2、有沒(méi)有和主題無(wú)關(guān)的細節?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的詞語(yǔ)，其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是，我申請的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開(kāi)始形成的一生的渴望�！边@是一個(gè)無(wú)比冗長(cháng)的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學(xué)，因為我一直都想進(jìn)這所學(xué)校�！庇涀�，在一篇短文里，每一個(gè)字都要有意義。
小學(xué)寫(xiě)作指導9
孩子們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著(zhù)許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？眼下我們就要過(guò)的.是什么節呢？
五月五，是端陽(yáng)。
門(mén)插艾，香滿(mǎn)堂。
吃粽子，灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們，你們一定聽(tīng)過(guò)類(lèi)似這樣的歌謠，聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)，端午的味道又出現了。
孩子們，對于端午節，你又了解多少呢？可以問(wèn)一問(wèn)家長(cháng)，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開(kāi)展“端午知識知多少”的活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)知道的最多。
下面的資料會(huì )增加你對端午節的了解
農歷五月初五，是中國民間的傳統節日——端午節，也叫“端陽(yáng)”、“蒲節”、“天中節”、“大長(cháng)節”、“沐蘭節”、“女兒節”、“小兒節”。雖然名稱(chēng)不同，但總體上說(shuō)，各地人民過(guò)節的習俗還是同多于異的。
過(guò)端午節，是中國人二千多年來(lái)的傳統習慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數民族也過(guò)此節，加上許多故事傳說(shuō)，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節名，而且各地也有著(zhù)不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線(xiàn)，成為了國際性的體育競賽。
關(guān)于端午節的由來(lái)，說(shuō)法甚多，諸如：紀念屈原說(shuō)；紀念伍子胥說(shuō)；紀念曹娥說(shuō)；起于三代夏至節說(shuō)；惡月惡日驅避說(shuō)，吳月民族圖騰祭說(shuō)等等。以上各說(shuō)，各本其源。據學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專(zhuān)家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節日，比屈原更早。但千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說(shuō)，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯(lián)系在一起。
小學(xué)寫(xiě)作指導10
寫(xiě)作文用典故，首先要懂典故，如“折柳”、“折桂”、“伯樂(lè )”、“伯仲”、“雕龍”、“雕蟲(chóng)”……邵伯街上有條甘棠路，可是知道“甘棠”這一典故的人，恐怕不是很多�！对�(shī)經(jīng)·召南·甘棠》云：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇……”講的是西周召伯巡行南國，以布文王之政，曾在甘棠樹(shù)下斷案、休息。后人思其恩德，使用“甘棠遺愛(ài)”、“甘棠之惠”等成語(yǔ)來(lái)歌頌清官廉吏，故唐代詩(shī)人劉禹錫就有詩(shī)云：“聞道天臺有遺愛(ài)，人將琪樹(shù)比甘棠�！�
典故用途廣泛，數量極大。用之于口頭或是書(shū)面，往往是語(yǔ)言精練而又含蓄。下面是一組以數字開(kāi)頭的典故：
一鳴驚人
出處：《史記·滑稽列傳》：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！�
意義：比喻有才華的`人，平日默默無(wú)聞，一旦施展才華，即能做出驚人的業(yè)績(jì)。
二豎為虐
出處：《左傳·成公十年》：“公(晉侯)疾病，求醫于秦。秦伯使醫緩為之。未至，公夢(mèng)疾為二豎子，曰：‘良醫也，懼傷我，焉逃之?’其一曰：‘居肓之上，膏之下，若我何?’醫至，曰：‘既不可為業(yè)，在肓之上，膏之下，攻之不可，達之不及，藥不至焉，不可為也’。
意義：指病情危重，癖好根固，不可救治。
三顧茅廬
出處：三國諸葛亮《前出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事�！�
意義：表示誠心誠意地去拜訪(fǎng)和邀請。
四面楚歌
出處：《史記·項羽本紀》：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”
意義：形容途窮受困，四面受敵，處境孤危。
五斗折腰
出處：梁蕭統《陶淵明傳》：“歲終，會(huì )郡遣督郵至，縣吏請曰：‘應束帶見(jiàn)之�！瘻Y明嘆曰：‘我豈能為五斗米，折腰向鄉里小兒!’”
意義：表示有骨氣，不屈身事人。
六龍回日
出處：李白《蜀道難》：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！�
意義：古代神話(huà)，太陽(yáng)乘著(zhù)有六龍牽拉之車(chē)，日行于天。后指太陽(yáng)的馭者，亦指太陽(yáng)或時(shí)光。
小學(xué)寫(xiě)作指導11
一、教師應加強學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語(yǔ)言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調等各方面的示范。同時(shí)，重視練習學(xué)生作文的基本功。
1.說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內容，然后再寫(xiě)。
2.寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓練寫(xiě)作的分段，標點(diǎn)符號的正確使用，四是詞類(lèi)的積累。
3.積。積累詞匯和佳句。
4.改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。
二、教師賞識習作，應該采取以下方法
對于學(xué)生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫(xiě)得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)!
(1)每月，組織學(xué)生辦作文小報，將自己認為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學(xué)生獨立完成，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
(2)每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫(xiě)幾句編者的心里話(huà)，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。
(3)全班進(jìn)行編寫(xiě)出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2——3本。力爭每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級出色作文集中。
(4)相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營(yíng)養，自主學(xué)習，不斷進(jìn)步。
三、教師應整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，訓練學(xué)生能力
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)法、遣詞造句和布局謀篇�？蓮娜齻�(gè)方面入手：
(1)粗讀課文，通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識的積累。
(2)讀課外書(shū)�？梢允箤W(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。
(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì )式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習作訓練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應注重積累，加強訓練
(一)根據課文內容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標的'要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
(二)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
(三)及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P和贊許，在很短的時(shí)間內，印象很深，應給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀(guān)點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習作一次，就能上一個(gè)等級，這無(wú)疑提高了作文水平。
(四)培養自我修改的能力
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(五)培養寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
小學(xué)寫(xiě)作指導12
生活是作文的源泉，這個(gè)道理在話(huà)題作文中得到了更好的體現。只有根據學(xué)生生活實(shí)際來(lái)選擇話(huà)題，才可能激起學(xué)生說(shuō)的欲望，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣。
圍繞學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題其實(shí)很廣泛。如，在學(xué)校里，你認為應不應該看卡通書(shū)？課間休息時(shí)，你最想做些什么？如果讓你來(lái)上語(yǔ)文課，你會(huì )怎樣上？出了校門(mén)，看到路上的紅綠燈，你認為遵守交通規則會(huì )浪費時(shí)間嗎？到了家里和家人在一起，你可以采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)瑔?wèn)一問(wèn)他們小時(shí)候分別最?lèi)?ài)唱什么歌？為什么喜歡？當然，如果我們再聯(lián)系少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，又可以出些“假如我會(huì )克隆”“我的秘密”“我最怕什么”等話(huà)題。
如果我們根據日常的'節日又可以出一些話(huà)題。到了“六一”節，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最想用六一節這天干一件什么有意義的事？”到了教師節，可讓學(xué)生說(shuō)“教師節，你最想對老師說(shuō)幾句什么樣的心里話(huà)？”到了春節，可讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“你的壓歲錢(qián)是怎樣得來(lái)的，又將怎樣去花？”到了國慶節，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游說(shuō)說(shuō)“我們的祖國美在哪？”
只要我們仔細留心生活，無(wú)論是從他們周?chē)纳瞽h(huán)境，還是從他們自身的身心特點(diǎn)，都能發(fā)現很多話(huà)題來(lái)供同學(xué)們進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)。正是在這種思想的指導下，我和學(xué)生們一同設計的話(huà)題作文小時(shí)候你最喜歡唱什么歌、假如我會(huì )克隆、你說(shuō)我說(shuō)零花錢(qián)、聽(tīng)聽(tīng)孩子零花錢(qián)的心聲等發(fā)表于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習、少年素質(zhì)教育報、閱讀與作文、少年科普報、深圳青少年報等報刊雜志。
小學(xué)寫(xiě)作指導13
說(shuō)明文教學(xué)對小學(xué)高段來(lái)講相對比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要弄明白說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，幾個(gè)典型的好句子就行了。文章的層次脈絡(luò )相對簡(jiǎn)單，行文條理清楚，中心一目了然，教學(xué)似乎沒(méi)有大的難度，可是，碰到說(shuō)明文的寫(xiě)作，學(xué)生往往很茫然。
說(shuō)明文是一種對事物作客觀(guān)說(shuō)明的一種文體，目的在于給予讀者知識。小學(xué)生對說(shuō)明文的寫(xiě)作最感頭痛，往往舉步維艱。其實(shí)，說(shuō)明文的寫(xiě)作并非像同學(xué)們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)作說(shuō)明文結合起來(lái)，以閱讀課文為寫(xiě)作借鑒的范例，多觀(guān)察、多分析、多練習，就能逐步學(xué)會(huì )選用恰當的說(shuō)明方法，正確而有條理地說(shuō)明事物的`特征。說(shuō)明文的寫(xiě)作是授人以知，讓人明白，說(shuō)明文只是說(shuō)明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說(shuō)明是手段。要完成一篇說(shuō)明文，須將說(shuō)明文的特點(diǎn)爛熟于心。說(shuō)明文的特點(diǎn)主要有說(shuō)明性、知識性、科學(xué)性、實(shí)用性。
教師可以把課本上不同類(lèi)型的范文制作成表格加以對比，讓學(xué)生明白他們的形同之處和不同之處。通過(guò)對比，學(xué)生再把自己要說(shuō)明的對象屬于哪一種進(jìn)行歸類(lèi)，這樣思考被說(shuō)明事物有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是跟什么比較來(lái)說(shuō)的，比如：寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)的說(shuō)明文和事物類(lèi)的說(shuō)明文，像《鯨》，就是不常見(jiàn)的一種哺乳動(dòng)物，是世界上最大的哺乳動(dòng)物，普通人不常見(jiàn)，作者寫(xiě)它的時(shí)候就把它跟普通人心目中的大象對比，采用列數字、作比較、舉例子、打比方等方法從外形特征，分類(lèi)及其特點(diǎn)再寫(xiě)到了它的生活習性、繁殖規律等，由淺入深，用語(yǔ)言精練生動(dòng)活潑。那么，學(xué)生就可以總結出這一類(lèi)說(shuō)明文的寫(xiě)作思路和構思脈絡(luò )，說(shuō)明方法。由此自己就可以仿寫(xiě)，老師也可以寫(xiě)下水文，或者再給學(xué)生類(lèi)似的說(shuō)明文范例，讓學(xué)生擴大眼界，這樣慢慢滲透，就能化難為易。語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)形象性當然要求，我們可以通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生進(jìn)一步練習，力求文質(zhì)兼美，間接準確。
小學(xué)寫(xiě)作指導14
“小學(xué)生怕寫(xiě)作文”這已經(jīng)是個(gè)不爭的事實(shí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的作文愛(ài)好和觀(guān)察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言�！笨陬^作文是習作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節�？陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言文字的能力，有助于培養學(xué)生的口頭表達能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎，也是培養未來(lái)復合型人才的必要條件，培養學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。
第一，教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活是我們寫(xiě)作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是為什么呢？這是因為學(xué)生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開(kāi)來(lái)的結果，怎樣才能把它們有機地結合起來(lái)呢？這就要求我們培養學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結合起來(lái)。比如說(shuō)，在上學(xué)的.路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說(shuō)說(shuō)笑笑過(guò)去了，現在要學(xué)會(huì )把它與改革開(kāi)放和人們的思想變化相結合起來(lái)，并把這件事作為素材給記下來(lái)，這樣在口頭作文和作文課上就有話(huà)可就了，有事可寫(xiě)了。
第二，培養學(xué)生即興口頭作文的習慣和能力。好的教師應該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì )不輕意地表達出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個(gè)最佳時(shí)機，引導學(xué)生即興作文，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，這有利于培養學(xué)生的作文創(chuàng )造力另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說(shuō)，文章的擴寫(xiě)和縮寫(xiě)，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓練的內容。例如，我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓練，這些練習我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽。
第三，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力語(yǔ)文《新課程標準》著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，著(zhù)重于對學(xué)生口頭表達能力的培養。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，我們可以根據學(xué)生的心理特征，課堂上精心設計和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導說(shuō)；可提示：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀(guān)眾的反應怎樣？讓學(xué)生用語(yǔ)言表達出來(lái)。實(shí)踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )設良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，讓他們充分參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“各顯其能”，張揚個(gè)性，就能真正培養學(xué)生口頭作文的能力！
口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì )寫(xiě)人，可以多練口述人物；在學(xué)習議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)等等寫(xiě)作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的口頭訓練。學(xué)生的口頭作文教師可以當堂進(jìn)行批評，又可以讓學(xué)生把它改為書(shū)面的寫(xiě)作練習�？傊�，又靈活，又簡(jiǎn)便，只要我們持之以恒地做了，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面作文能力就會(huì )有一個(gè)日新月異的提高的。
小學(xué)寫(xiě)作指導15
寫(xiě)故事的要點(diǎn)：
1、合理分配情節。
2、人物關(guān)系的合理設定。
3、無(wú)論大事小事都要設定好原因和結果。
4、情節不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。
5、要注意細節部分，不要把該略的留，該祥的去掉。
6、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的！
7、內容要創(chuàng )新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng )新一下，或者從新的角度來(lái)分析故事，總之就是要有新的突破。
如何設定一個(gè)故事？
1、最開(kāi)始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景占了主導位置。
2、通過(guò)故事北京來(lái)設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不同的性格。同時(shí)也要考慮星座生肖之類(lèi)的。
3、情節要通過(guò)人物的性格表現，行為和環(huán)境來(lái)設定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發(fā)展有重大的影響。
怎樣才算是一個(gè)故事？
1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。
2、人物。若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事？
另外注意，人物有中心人物，線(xiàn)索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的`關(guān)系和為什么會(huì )形成那種關(guān)系要好好地設定。因為人物的地位是很高的。
3、生活。人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。
4、要有突出的主題。主題有很多，如和平啦~理想啦~等等。主題就是形成這個(gè)故事的原由，所以要好好地選。
5、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著(zhù)中心來(lái)發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)戰爭來(lái)爭取幸福和和平�；蛘咄ㄟ^(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平。很多很多。
6、全故事最重要的一點(diǎn)，意義。若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，就不算是故事。若一個(gè)故事的情節多好，沒(méi)有一個(gè)另讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。
【小學(xué)寫(xiě)作指導】相關(guān)文章：
小學(xué)生的寫(xiě)作指導04-23
小學(xué)生寫(xiě)作指導07-05
小學(xué)生的寫(xiě)作指導03-15
寫(xiě)作“四不”原則_小學(xué)作文寫(xiě)作指導03-09
高中寫(xiě)作指導12-06
語(yǔ)文寫(xiě)作指導02-28
引言寫(xiě)作指導03-30
指導學(xué)生寫(xiě)作03-14
初中寫(xiě)作指導12-18