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賣(mài)火柴的小女孩三年級范文
賣(mài)火柴的小女孩三年級范文1
一個(gè)窮苦的小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，但是誰(shuí)都沒(méi)有給她一個(gè)硬幣。小女孩最后凍死在“幸�！崩�。
小女孩五次擦著(zhù)了火柴：看到了大火爐，因為小女孩非常寒冷；看到了烤鵝，因為小女孩非常饑餓；看到了圣誕樹(shù)，因為小女孩非常孤獨；看到了奶奶，因為小女孩非常痛苦……而我們寒冷時(shí)有空調，饑餓時(shí)有美食，孤獨時(shí)有朋友，痛苦時(shí)有家人……
賣(mài)火柴的小女孩和凡卡一樣，都生活在“人吃人”的`黑暗社會(huì )里，沒(méi)有親人的疼愛(ài)，他們的童年是昏暗的，命運是凄慘的。因此，我非�？蓱z這兩位小主人公。
在課外，我讀了劉倩倩的《你別問(wèn)，這是為什么》，她想把蛋糕、棉衣、歌片與小女孩一起分享，這是多么令人感動(dòng)啊，她寫(xiě)出了我們孩子的共同心聲，多么希望這個(gè)愿望能夠實(shí)現。
兩位小主人公生活的資本主義社會(huì )非常黑暗，但我們中國是個(gè)溫暖的社會(huì )主義大家庭。一方有難，八方支援，在這次的雅安地震中，救援人員不顧自己的安危任勞任怨去救助傷員；社會(huì )各界人士有的捐款，有的志愿去災區幫忙，全國人民的心緊緊地聯(lián)系在一起。我為生活在二十一世紀新中國而欣慰，我為生活在這樣一個(gè)偉大的祖國而自豪。
賣(mài)火柴的小女孩三年級范文2
上次，我看了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，小女孩在大年夜里賣(mài)火柴的情景，深深地可在我的腦海里。
“賣(mài)火柴、賣(mài)火柴、誰(shuí)要火柴�！毙∨⑵鄳K的買(mǎi)聲傳遍大街小巷。盡管這樣，也沒(méi)有人賣(mài)小女孩的一根火柴。小女孩為什么在大年夜里賣(mài)火柴？那是因為他窮了，看看小女孩，想想我們自己，真是一個(gè)生活在地獄里的一個(gè)小女孩，生活在天堂。那位小女孩在大年夜的寒風(fēng)中叫賣(mài)火柴，而我們呢？大年夜里媽媽一邊為我做著(zhù)香噴噴的飯菜，我和爸爸一邊看春節聯(lián)歡晚會(huì )。全家人演奏著(zhù)和睦幸福的樂(lè )曲。墻角里，小女孩一次次地擦亮火柴，幻想著(zhù)“溫暖的`小爐、香噴噴的烤鴨、美力的圣誕樹(shù)、慈祥的奶奶�！�
對于這位小女孩和生活又寒冷有孤獨又饑餓。她多想跟孩子生活得一樣好呀！而我們呢?我們擇在溫暖的被窩里取暖呢？我們有這么好的環(huán)境為什么不認真讀書(shū)呢？
賣(mài)火柴的小女孩三年級范文3
這個(gè)暑假，我讀了《安徒生童話(huà)》這本書(shū)。其中的一篇《賣(mài)火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象。
讀了這個(gè)故事，我的腦海中一直浮現著(zhù)小女孩凍死的場(chǎng)面，仿佛看見(jiàn)了燭光中的'圣誕樹(shù)和高大美麗的奶奶，聞到了烤鵝的香味……
在大年夜的晚上，一個(gè)可憐的小女孩獨自在街上賣(mài)火柴，因為她一根火柴也沒(méi)有賣(mài)出去，所以她不敢回家，怕他的爸爸打她。小女孩在擦亮火柴中看到了烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、最后它在美好的幻想中凍死了。
故事讀完了，我的眼睛里閃爍著(zhù)淚光，我不禁想到了小女孩在擦亮火柴時(shí)那快樂(lè )、幸福的表情。她只有在那一刻是無(wú)比快樂(lè )、溫暖的，只有在那一刻，他才是全世界上最幸福的人。
再想想我們自己，每天吃著(zhù)爸爸媽媽做的美味的食物，穿著(zhù)漂亮的衣服，和小伙伴們一起開(kāi)心地玩耍，從來(lái)沒(méi)有挨餓受凍過(guò)，每天都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。小女孩卻不是，不但沒(méi)有父母的關(guān)心照顧，每天還要冒著(zhù)風(fēng)雪在大街上賣(mài)火柴，最終，只能用死解脫自己。
我們的生活不是比小女孩要好一千倍，一萬(wàn)倍？想到小女孩凍得通紅的小腳，我的心就像刀絞一樣疼痛。我好想到小女孩身邊，把她帶到一個(gè)溫暖的地方，和她一起分享美味的食物。
小女孩的生活境遇令人痛心，當今幸福生活來(lái)之不易，我們應倍加珍惜。
賣(mài)火柴的小女孩三年級范文4
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )。這些幻覺(jué)是她在現實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現實(shí)處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導學(xué)生初步感知、把握文章的主要內容。并在此基礎上以小提綱的形式：賣(mài)火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò )，這對于三年級的學(xué)生理解長(cháng)篇童話(huà)這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng )新。老師的引導到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。
在處理“賣(mài)火柴”的部分時(shí)，提出中心問(wèn)題：小女孩在大年夜賣(mài)火柴的部分給你留下了怎么樣的'印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語(yǔ)言，發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出了自己對課文的深刻理解。并通過(guò)有感情的朗讀，表現出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎。
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