人才基本素質(zhì)的培養方式有哪些

　　人才基本素質(zhì)的培養方式

　　1.教育與人才素質(zhì)的培養

　　教育是現代人才素質(zhì)開(kāi)發(fā)的基本途徑，也是主要途徑。教育對人才素質(zhì)的開(kāi)發(fā)起著(zhù)更加基礎、更加明顯、更加直接、更加重要的作用。我們從早期教育、學(xué)校教育與繼續教育三個(gè)方面來(lái)闡述如何進(jìn)行人才素質(zhì)的培養。

　　(1)早期教育與成才

　　早期教育是指人出生后到學(xué)齡前的教育，在這一階段要根據嬰幼兒時(shí)期身體各組織器官發(fā)展的規律，對其潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教育的過(guò)程中要做到以下三方面：第一，要遵循嬰幼兒時(shí)期身心發(fā)展規律。這是在這一階段實(shí)施的所有教育手段能發(fā)揮作用的前提，規律規定著(zhù)方法，要根據這一規律選擇合適的方法和內容。第二，要尊重和培養嬰幼兒的學(xué)習興趣。嬰幼兒時(shí)期注意力時(shí)間不長(cháng)，如果沒(méi)有學(xué)習興趣那就很難認真學(xué)習，因此家長(cháng)和幼兒園都要關(guān)注和培養他們的學(xué)習興趣。第三，準確定位家庭教育和幼兒園教育的功能。家庭教育具有綜合功能，幼兒園具有專(zhuān)業(yè)的教育功能，因此要把兩者很好地結合以達到很好的開(kāi)發(fā)幼兒素質(zhì)的目的。

　　(2)學(xué)校教育與成才

　　學(xué)校教育具有鮮明的系統性、目的性與組織性和可控性。學(xué)校教育對人才的各方面素質(zhì)都有重要作用，其重要性是不言而喻的，我們從政府主管部門(mén)、學(xué)校和教師三個(gè)方面探討如何利用學(xué)校教育更好地培養人才的素質(zhì)。第一，政府主管部門(mén)。要制定出有利于人才素質(zhì)開(kāi)發(fā)的教育政策并對其進(jìn)行各方面的支持，還要從人才考評出發(fā)確立科學(xué)的考評體系，營(yíng)造良好的人才培養氛圍，使更多的真正的人才擁有成為真正人才的機會(huì )。第二，各級各類(lèi)學(xué)校。學(xué)校是學(xué)校教育的組織者和管理者。首先要制定本校的人才素質(zhì)開(kāi)發(fā)計劃，對于高校而言，主要是制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，其次要負責人才素質(zhì)開(kāi)發(fā)的承擔者——教師的選拔、培養和考核，然后是投入設施改善環(huán)境，最后要開(kāi)展各種活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(3)繼續教育與成才

　　繼續教育是指離開(kāi)學(xué)校教育系統后為了適應社會(huì )發(fā)展的需要繼續完善和提高人才素質(zhì)而進(jìn)行的教育。當今世界知識更新的速度越來(lái)越快，技術(shù)發(fā)展也是日新月異，這就對于人才的素質(zhì)更新有了更高的要求，為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，人才就不得不進(jìn)行繼續教育。這就要求繼續教育不斷壯大和規范，我們要做好以下工作：第一，要建立完善的繼續教育體系。要規范教育機構的行為，清除不具備教學(xué)條件的教育機構，加強對教育機構的指導，通過(guò)政策引導和資金支持等方式建立特色鮮明、層次豐富的繼續教育體系。第二，用人單位要給員工繼續教育提供支持。用人單位要為本單位人才素質(zhì)的繼續開(kāi)發(fā)創(chuàng )造條件，多提供一些培訓機會(huì )。第三，全社會(huì )要營(yíng)造出熱愛(ài)學(xué)習的濃厚氛圍，養成終身學(xué)習的習慣，鼓勵人才繼續學(xué)習提高素質(zhì)，更好地實(shí)現自身的價(jià)值。

　　2.實(shí)踐與人才素質(zhì)的培養

　　實(shí)踐是人才素質(zhì)開(kāi)發(fā)的最廣泛的途徑，是人才素質(zhì)形成發(fā)展的源泉，是人才素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗人才素質(zhì)的標準。凸顯了實(shí)踐在人才素質(zhì)的培養中的重要作用，我們把實(shí)踐劃分為學(xué)生時(shí)代和工作中的實(shí)踐，從這兩方面考慮人才素質(zhì)的培養。

　　(1)學(xué)生時(shí)代的實(shí)踐

　　第一，主要培養內容是基本技能和基本專(zhuān)業(yè)技能。這一階段實(shí)踐的目標是理論聯(lián)系實(shí)際以鞏固對知識的掌握，主要促進(jìn)人才素質(zhì)的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、計算機操作技能等基本技能的培養。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以便更好地將教學(xué)與科研結合。第二，主要采用培養性開(kāi)發(fā)的方式。包括課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等。課外活動(dòng)是對課堂教學(xué)的有益補充，通過(guò)課外活動(dòng)能夠幫助樹(shù)立競爭意識，發(fā)掘潛在素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展等。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養分析問(wèn)題的能力。素質(zhì)拓展可以培養團隊協(xié)作精神、提高意志力和生活能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習可以把自己的專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際操作能力相結合，培養專(zhuān)業(yè)技能。

　　(2)工作之中的實(shí)踐

　　第一，主要是原有素質(zhì)的鞏固和新的素質(zhì)的培養。社會(huì )是不斷變化的，因此一個(gè)崗位對于素質(zhì)的要求也會(huì )有變化，所以對自己所處的現有崗位的能力素質(zhì)要有所提高，同時(shí)還要對新的發(fā)展領(lǐng)域的素質(zhì)進(jìn)行培養。第二，主要采用使用性開(kāi)發(fā)這一方式。即在使用過(guò)程中讓人才得以鍛煉，提高素質(zhì)，包括崗位技能培訓、專(zhuān)業(yè)技能比賽和勞務(wù)輸出等方式。在這一過(guò)程中關(guān)鍵是合理使用人才，建立一套客觀(guān)的社會(huì )認可的人才評價(jià)、選拔、使用制度。

　　3.自我修養的提高與人才素質(zhì)的培養

　　自我修養的提高是人才素質(zhì)培養的關(guān)鍵途徑，人們可以通過(guò)學(xué)習、反省和實(shí)踐調整來(lái)進(jìn)行自我修養的提高。在這一過(guò)程中要注意以下問(wèn)題。

　　(1)目標選擇

　　制定合理科學(xué)的目標是能否成才的關(guān)鍵，它規定了整個(gè)成才過(guò)程的內容和發(fā)展方向，制約著(zhù)成才過(guò)程的成敗，想要確立科學(xué)合理的目標要做到：第一，調查研究掌握與目標確立、實(shí)施相關(guān)的大量材料。既要注意人才本身的主觀(guān)條件，還要考慮社會(huì )提供的客觀(guān)條件，同時(shí)要善于根據條件不同適時(shí)調整目標。第二，目標內容的難易程度要適中。要與人才所能擁有的主客觀(guān)條件相適應，既不能太具有挑戰性，脫離現實(shí)條件，也不能制定太低的目標從而失去動(dòng)力、失去興趣。

　　(2)時(shí)間運籌

　　時(shí)間運籌是借用運籌學(xué)的知識與基本思想，把"時(shí)間"作為人才成長(cháng)的重要一環(huán)來(lái)研究，以實(shí)現人才發(fā)展時(shí)間運用的最優(yōu)化。要善于對整體時(shí)間進(jìn)行剖析和運用，強化對時(shí)間的管理，善于抓住和利用時(shí)機，努力增加時(shí)間。

　　(3)科學(xué)用腦

　　學(xué)會(huì )用腦，尤其是學(xué)會(huì )科學(xué)用腦對于一個(gè)人成才有很重要的作用，心理學(xué)家赫爾德和海因通過(guò)實(shí)驗證明"人腦是用進(jìn)廢退"。首先要學(xué)一點(diǎn)用腦的方法，例如觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想等。其次，要了解個(gè)人用腦的特點(diǎn)，不同的人在不同的年齡段大腦具有不同的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)可以為我們有針對性地培養人才，發(fā)揮人腦優(yōu)勢的最大化提供條件。最后，我們不能盲目地用腦，要學(xué)會(huì )勞逸結合，這樣才能更好地發(fā)揮人腦的功能。

　　當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，本文從人才素質(zhì)的結構及作用出發(fā)論述了如何培養人才素質(zhì)，希望能對我們當前日益激烈的人才競爭及人才的急缺帶來(lái)些許幫助。

　　人才基本素質(zhì)的結構及其作用

　　人的成才過(guò)程是個(gè)體運用其在先天遺傳和后天習得的基礎上形成的較高內在素質(zhì)，取得創(chuàng )造性勞動(dòng)性成果的過(guò)程。任何一種素質(zhì)在人身上的體現都不是單一的，每個(gè)人才所反映出的素質(zhì)更不是單一的，而是多種素質(zhì)的集合。人才素質(zhì)是指人才所具有的先天因素和后天品質(zhì)的結合。也即先天素質(zhì)和后天素質(zhì)。

　　人才素質(zhì)是一個(gè)綜合系統，是由多要素組成的復雜的結構體系。我認為人才素質(zhì)主要由以下四個(gè)方面組成：

　　1.思想意識方面

　　思想意識方面包括思想政治因素、道德品質(zhì)因素以及道德品質(zhì)之外的各種個(gè)人品質(zhì)。思想政治因素是指政治理論、政治觀(guān)念、政治理想、政治信念等;道德品質(zhì)因素包括職業(yè)道德、行業(yè)道德、政治道德、生活道德、社會(huì )道德等;道德品質(zhì)之外的個(gè)人品質(zhì)包括敬業(yè)意識、責任意識、危機意識、合作意識等等。

　　2.知識結構方面

　　知識結構因素一般包括個(gè)人獲得知識的廣度和深度，以及所學(xué)內容間的相互滲透、結合協(xié)調的程度等，這也是人才個(gè)體其他方面素質(zhì)結構的基礎。在當前社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，某些新觀(guān)念、新制度、新技術(shù)正廣泛地運用于社會(huì )生活的各個(gè)方面，使社會(huì )生活和工作方式發(fā)生著(zhù)重大而深刻的變化，這必然要求人才都要具備較全面的知識結構，如：專(zhuān)業(yè)知識、社會(huì )知識、審美知識、哲學(xué)知識等。

　　3.能力結構方面

　　人才的能力結構是一個(gè)綜合的概念，它是多種能力的有機結合。能力結構因素包括認識能力、思維能力、實(shí)際操作能力、自覺(jué)能力、獨立工作能力、革新創(chuàng )造能力、公共關(guān)系協(xié)調能力、組織管理能力等。就能力的主體而言，不同的工作崗位需要的能力素質(zhì)也有所不同。

　　4.身心結構方面

　　身體素質(zhì)是指個(gè)體的體質(zhì)、體力和精力的總稱(chēng)，這是人才個(gè)體最基本的素質(zhì)。一般包括以下幾個(gè)方面：力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)和對環(huán)境條件的適應能力、應激能力與對疾病的抵抗能力等。沒(méi)有健全的體魄和良好的身體素質(zhì)，就失去了事業(yè)成功的最起碼的條件。心理素質(zhì)是指人在感知、想象、思維、觀(guān)念、情感、意志、興趣等多方面心理品質(zhì)上的修養。它一般包括：心理承受能力、心理健康狀況、氣質(zhì)類(lèi)型和品性風(fēng)格等，涉及人的性格、興趣、動(dòng)機、意志、情感等多方面的內容。

　　明確了人才素質(zhì)的結構及其各個(gè)部分的作用，我們就可以分析人才素質(zhì)培養的途徑，我們從教育、實(shí)踐和自我修養三個(gè)角度來(lái)探討人才素質(zhì)培養的途徑。

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