稻草人課后反思

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的稻草人課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

稻草人課后反思1

　　《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導語(yǔ)的設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀，自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論，評價(jià)。這樣的設計不但讓知識點(diǎn)有機滲透在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程之中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　"樹(shù)立開(kāi)放意識"是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的.實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題"你還知道那些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)""還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠"在擴展活動(dòng)環(huán)節中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫(huà)，這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng )造活力，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì )到：我們的教學(xué)設計，應該結合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡怎么學(xué)的角度，采用恰當的教學(xué)策略，來(lái)設計一些開(kāi)放性的目標。這樣的話(huà)，促成學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，才會(huì )在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然。

稻草人課后反思2

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的'“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①—構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎—③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

稻草人課后反思3

　　這節課去年谷玲老師上過(guò)，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當的個(gè)性化修改。在實(shí)際授課過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：

　　首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內容。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內容即對話(huà)部分學(xué)生也能一下子就找到。在設計中，我自己心里并沒(méi)有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過(guò)默讀課文找出了相應的自然段。這樣就理清了脈絡(luò )，有利于學(xué)生對全篇課文內容的把握。

　　其次，通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話(huà)，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并且通過(guò)品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

　　不過(guò)，由于自身經(jīng)驗及準備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

　　首先，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)�？赡苁且驗橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)、引導，課堂氣氛不是很熱烈。

　　其次，指導朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，是指導朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現出人物對話(huà)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對話(huà)都有所區別。應該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀，這樣看不出梯度的`變化，只是泛泛而讀。

　　總之，每一次公開(kāi)課都是自我歷練、不斷提升的過(guò)程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話(huà)：取長(cháng)補短、相得益彰！期待著(zhù)自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習中有更加成熟的表現。

稻草人課后反思4

　　目標及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

　　2、根據畫(huà)面上的符號和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè )意表演相關(guān)的故事情節。

　　反思：較好地完成了目標二，小熊學(xué)做稻草人，應是學(xué)稻草人的精神，但多數幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標一還沒(méi)有達到，需課后加強。

　　引題導入：

　　小朋友們，你們認識稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節的開(kāi)展。

　　過(guò)程設計（提問(wèn)設計）：

　　一、集體閱讀

　　1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)熊媽媽是怎么說(shuō)的？播錄音，講講對稻草人的了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？

　　二、閱讀理解

　　1、幼兒獨立閱讀小圖書(shū)

　　提問(wèn)：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動(dòng)物們看到小熊有趣的.模樣會(huì )怎么想，又是怎么說(shuō)的？

　　2、完整欣賞

　　三、分角色表演

　　反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對于老師的問(wèn)題也能積極響應。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì )被圖畫(huà)所吸引，對老師的問(wèn)題也不積極了。

　　角色表演時(shí)，準備的道具不足，應該豐富一點(diǎn)。

　　反思總結：

　　《稻草人》這個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣，故事中的小熊調皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個(gè)側面反映了孩子們認知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時(shí)的常規習慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。

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