草蟲(chóng)的村落反思總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的草蟲(chóng)的村落反思總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

草蟲(chóng)的村落反思總結1

　　我和同學(xué)們一起學(xué)習了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。

　　課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調動(dòng)中下層成績(jì)的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習興趣也有著(zhù)較大的影響。

　　上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè )同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的`句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情�！�

　　平時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽(tīng)我們講課，而不是讓他們對學(xué)習失去信心，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )差，更不可能跟不上課。

　　以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當你的課堂充滿(mǎn)生機與活力時(shí)，學(xué)生一定會(huì )主動(dòng)參與，他們在課堂上也會(huì )學(xué)到他們應該學(xué)到的知識。

草蟲(chóng)的村落反思總結2

　　本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫(xiě)出來(lái)的，引導學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉換，了解作者筆下的`天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。

　　課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

　　在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì )作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

草蟲(chóng)的村落反思總結3

　　讀書(shū)。學(xué)生們在讀書(shū)上的問(wèn)題不是在這節課才發(fā)現的，原本在之前就已經(jīng)存在，但尚未成功解決。通過(guò)這篇課文，我明白了二年級的學(xué)生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，就勢必會(huì )減少識字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節課之后，我明白了他們應該通過(guò)反復地朗讀來(lái)找到問(wèn)題的答案，來(lái)理解課文。我想，今天過(guò)后，我會(huì )將適當的時(shí)間還給學(xué)生來(lái)讀書(shū)。

　　通過(guò)這堂課的課后座談，可以說(shuō)受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的'是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的學(xué)生，更生地了解了二年級的語(yǔ)文教學(xué)。

　　通過(guò)這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來(lái)解決它們。

　　首先，在接下來(lái)的一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，做到每節課都能按照語(yǔ)文課堂教學(xué)常規進(jìn)行，以達到深化的目的。

　　其次，與此同時(shí)，保證每課書(shū)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書(shū)，理解課文，訓練學(xué)生的讀書(shū)能力。

　　最后，在平時(shí)多應用一些教學(xué)手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

草蟲(chóng)的村落反思總結4

　　1、讓學(xué)生自主地感情朗讀

　　學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　2、讓學(xué)生自主地表演課本劇

　　學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的`潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。

草蟲(chóng)的村落反思總結5

　　在授課過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生感受賽龍舟的熱烈場(chǎng)面上，通過(guò)課件的展示，圖片上的人物動(dòng)作與課文內容相結合，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生更好地理解場(chǎng)面描寫(xiě)的內涵。

　　同時(shí)，在課文拓展這一塊，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自己選定賽龍舟中的一個(gè)角色(帶頭的，鑼手，鼓手，漿手，群眾……)，用一段話(huà)有針對性的向大家介紹自己在競賽中所在的位置，所做的事及所起的作用。這一類(lèi)的活動(dòng)學(xué)生很有積極性，主動(dòng)舉手踴躍發(fā)言，我也收到了滿(mǎn)意的`效果。

　　但在向學(xué)生傳授虛實(shí)結合、正面側面描寫(xiě)相結合兩種表現手法時(shí)，我感到力不從心，在教學(xué)中也將這一塊講得倉促了些，學(xué)生的理解可能還不是很到位。同時(shí)，由于第一次使用了多媒體，在課件的制作上也不是太完善。

草蟲(chóng)的村落反思總結6

　　識字對于一年級來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗邊不禁說(shuō)：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣�！睂�(shí)驗興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。

　　當然，在這一節課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：1、指導朗讀不到位;2、由于時(shí)間安排不合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習，好好提高自己的教學(xué)能力。

草蟲(chóng)的村落反思總結7

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先，我通過(guò)演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的'貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩�這片草地的感受。

草蟲(chóng)的村落反思總結8

　　有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫(huà)面，就缺教師如何去引導，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習任務(wù)，因此，我在教學(xué)中注意引導學(xué)生理清文章的條理，如:課文前三段是總起，告訴20__年來(lái)北京的客人，一定會(huì )在北京度過(guò)愉快的`時(shí)光，最后兩個(gè)自然段總結全文，再次發(fā)出邀請，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧�！敝虚g部分分別從對祖國的體育傳統、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人、以及文化計劃的介紹幾個(gè)方面，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼與渴望。

　　在理解課文內容時(shí)，我主要是以讀代講，用一個(gè)問(wèn)題：“你對哪一部分內容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問(wèn)題著(zhù)重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結合第九自然段，談?wù)勀銓Ρ径挝淖炙�表達了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好，也許是學(xué)生對此感興趣，無(wú)論是句子的理解還是段落的掌握，感覺(jué)都還不錯，以此，我認為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān)。

草蟲(chóng)的村落反思總結9

　　在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導學(xué)生理解人物對話(huà)，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì )怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。讓學(xué)生認識到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。

　　本課的教學(xué)，我感覺(jué)識字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、格式正確。但也存在著(zhù)許多不足：

　　1、在引導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，引導還要細致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機會(huì )，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準確。

　　2、在設計“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節有些脫節，如課后練習的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話(huà)后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì )更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓練。

　　3、有些環(huán)節我忽略了課堂的'生成，流于形式。如在處理人物對話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導。

　　4、在讀人物對話(huà)時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。

草蟲(chóng)的村落反思總結10

　　我將活動(dòng)重點(diǎn)設為：引導幼兒根據故事中的線(xiàn)索，圍繞問(wèn)題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學(xué)設計中通過(guò)設置問(wèn)題情景，在分段講解時(shí)將一系列問(wèn)題逐步遞進(jìn)，層層展開(kāi)，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個(gè)環(huán)節中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時(shí)培養了幼兒對語(yǔ)言的理解力。

　　不足之處是沒(méi)有充分挖掘體驗故事的情感美。

　　在完整欣賞故事后，結合幼兒實(shí)際生活，充分挖掘故事情感美的.部分做的還不夠�？梢哉驹诿總�(gè)角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說(shuō)說(shuō)：除了喜歡螢火蟲(chóng)，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時(shí)候，知道將自己的感受說(shuō)出來(lái)，通過(guò)自己的勸告來(lái)避免了一場(chǎng)傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經(jīng)驗，會(huì )比教育幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木來(lái)得自然些。

　　雖然存在著(zhù)一些不足，但我覺(jué)得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會(huì )在教學(xué)當中有所長(cháng)進(jìn)，為了這群活潑可愛(ài)的孩子，我會(huì )更加努力的。

草蟲(chóng)的村落反思總結11

　　讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當作“杜牧”，然后我邊創(chuàng )設情境邊問(wèn)：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉，有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠方的小路，余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家，我抓住她的這幾句話(huà)追問(wèn)道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說(shuō)：“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵她說(shuō)：“你的感覺(jué)真好，能說(shuō)出原因嗎?”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請他回答，他說(shuō)：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚�！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì )讀書(shū)的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們怎么讀出它的美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái)，感情全有了�？粗�(zhù)他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。

　　總之，此次參加賽課，讓我成長(cháng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來(lái)教育講師培訓，讓我錯過(guò)了最精彩的兩節課，學(xué)習的愿望沒(méi)有完全實(shí)現。好在，前三節課我聽(tīng)到了，楊老師的'沉穩教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導，都是我學(xué)習的地方。而我在異地異生的挑戰下，能夠做到順利的完成一節課，不能不說(shuō)是一種成功，我很滿(mǎn)足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續努力，修煉自己的語(yǔ)文素養，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實(shí)創(chuàng )新的語(yǔ)文教師。

草蟲(chóng)的村落反思總結12

　　作者以別具一格的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著(zhù)的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

　　作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著(zhù)作者的'目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè )的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛(ài)之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應培養學(xué)生熱愛(ài)自認、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng )新的精神

草蟲(chóng)的村落反思總結13

　　課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應的形式，寫(xiě)了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了4幅鄉村孩子快樂(lè )生活的場(chǎng)面。

　　教學(xué)中，我先從已有的.知識積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過(guò)分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著(zhù)以培養學(xué)生語(yǔ)感為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言的積累與表達。學(xué)習1、2、7、8具體描寫(xiě)麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口，引導抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應、你呼我應、此起彼落”等詞語(yǔ)體會(huì )這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過(guò)回答第2、8段的問(wèn)題引導學(xué)生一問(wèn)一答朗讀，達到在誦讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)又在一問(wèn)一答的朗讀中體會(huì )課文問(wèn)句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應的寫(xiě)法，感受結尾“傳得很遠很遠……”的意味。

草蟲(chóng)的村落反思總結14

　　一上課我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)，昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文，課文里都有誰(shuí)?他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事?今天我們繼續學(xué)習這篇課文。首先我進(jìn)行了詞語(yǔ)的復習，接著(zhù)我又出示了“附近、稀奇、假魚(yú)、答案”這四個(gè)詞，讓他們先讀詞，然后請同學(xué)們輕聲讀課文，讀完后想一想課文講了一件什么事?學(xué)生大部分都是在復述課文，于是我提示學(xué)生你能用上這四個(gè)詞簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)嗎,經(jīng)過(guò)我的提示，學(xué)生有了一些概括。這是我拿出一幅化石魚(yú)的圖說(shuō)，這就是那條化石魚(yú)，老師把它貼在黑板上，貼好后提出問(wèn)題，你們說(shuō)小金魚(yú)會(huì )在哪游? 貼好后請你說(shuō)一說(shuō)為什么貼在這里，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么叫“附近”，這樣就很有效地幫助孩子理解了“附近”這個(gè)詞，在學(xué)生理解了附近之后就立刻提問(wèn)小金魚(yú)看著(zhù)化石魚(yú)感覺(jué)怎么樣?從而讓學(xué)生理解稀奇這個(gè)詞，并讓學(xué)生從書(shū)中去找一找小金魚(yú)是怎么想的怎么說(shuō)的，在讀的時(shí)候，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，這樣就讓學(xué)生明白了標點(diǎn)符號不同，讀出的.語(yǔ)氣也就不同。小金魚(yú)為什么會(huì )認為化石魚(yú)是一條假魚(yú)呢?

　　在這里，我通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生在讀的時(shí)候突出化石魚(yú)的表現來(lái)幫助學(xué)生理解，在這里我還安排了一個(gè)演一演，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解化石魚(yú)的毫無(wú)反應。這是我來(lái)范讀小金魚(yú)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生們立刻反駁我，說(shuō)我說(shuō)的答案不對，我抓住時(shí)機趕快問(wèn)，你們是怎么知道的，從而引出了河公公的話(huà)，這時(shí)小金魚(yú)真正找到了答案，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習這篇課文這個(gè)故事的有趣，從而也就明白了為什么小金魚(yú)看著(zhù)這條化石魚(yú)越看越覺(jué)得有趣。由于我平時(shí)比較注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養，在這里我就做了一個(gè)處理，我出示了一個(gè)課件，上面有幾個(gè)小動(dòng)物，出示完課件我說(shuō)，你們看小金魚(yú)的朋友來(lái)了，你就是這條漂亮的小金魚(yú)，有關(guān)化石魚(yú)的事，你想對誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢，兩個(gè)人一組討論，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后指名到前面來(lái)說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)得津津有味，而且調理非常清楚，這時(shí)我讓學(xué)生交上自己的結尾再有聲有色的讀一遍課文。

　　由于在這篇課文里有了學(xué)生自己的理解，學(xué)生在讀的時(shí)候積極性特別高，而且都讀出了自己的感受，我看學(xué)生的積極性這么高，于是我又安排了一個(gè)分角色讀課文我讓學(xué)生喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，學(xué)生讀的積極性特別高。

草蟲(chóng)的村落反思總結15

　　課文后面練習有這么一道問(wèn)題：課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿(mǎn)童趣。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)?為什么?備課時(shí)我首先要找出這些“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是，我課文看了一遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現有關(guān)“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句。難道課文中本來(lái)沒(méi)有這類(lèi)語(yǔ)句?這是不可能的。是我自己沒(méi)能讀出來(lái)。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說(shuō)：你看這篇文章，找出童真童趣來(lái)。她果然發(fā)現“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。我真的感覺(jué)孩子的心是相通的。

　　在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來(lái)，紛紛舉手，讓他們一說(shuō)，這些語(yǔ)句果然都是“充滿(mǎn)童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái)，而我卻不易發(fā)現，這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現不出“充滿(mǎn)童趣”的'現象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長(cháng)大,渴望成熟,但隨著(zhù)年齡的增長(cháng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿(mǎn)驚異和樂(lè )趣�？墒�，對我們多數人來(lái)說(shuō)，等不到成年，這種銳利的目光，愛(ài)一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！蔽艺媲械酶械�，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學(xué)生的童真更可貴，感覺(jué)比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿(mǎn)“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學(xué)習的。

草蟲(chóng)的村落反思總結16

　　這是一篇表現在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì )由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！边@個(gè)情感線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。

　　首先由地震后，一群孩子的父母見(jiàn)到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛(ài)，但阿曼達的父親更多了一分執著(zhù)。

　　而后在探討阿曼達的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執著(zhù)，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！�

　　在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：

　　1、父親不顧旁人的.勸說(shuō)，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。

　　2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著(zhù)地挖著(zhù)。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　其次是第二個(gè)層面，這句話(huà)對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現正是這個(gè)信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。

　　最后也便升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。

草蟲(chóng)的村落反思總結17

　　選擇這一課，是對自己提出的一個(gè)挑戰。面對枯燥乏味、以數據為主的說(shuō)明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設計時(shí)犯了難。課堂三維目標，我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，對于這一課的教學(xué)設計，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過(guò)了解黃河發(fā)生變化的原因，體會(huì )到環(huán)保的重要性，并用日常行為來(lái)踐行�！蔽以噲D通過(guò)“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫(huà)面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過(guò)黃河泛濫的數據引導學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現，再通過(guò)馬爾代夫圖文并茂來(lái)深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴重危害。用心營(yíng)造氛圍，以感性為渠道，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

　　但反思這節課的不足則著(zhù)重體現在“過(guò)程與方法”這一目標，學(xué)生的'能力訓練未能很好地實(shí)現。課堂強化了“人文感悟”，把大量的時(shí)間和精力耗費在環(huán)保教育，說(shuō)明方法的訓練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒(méi)能得到強化。略讀課在“應用”方面的作用在課堂上沒(méi)能體現出來(lái)。離開(kāi)了語(yǔ)言文字的有效訓練來(lái)追求人文性，那只能是緣木求魚(yú)。

　　語(yǔ)文再現生活，即使是說(shuō)明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過(guò)程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀(guān)我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了

　　“人文”的氛圍，但卻無(wú)法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過(guò)于強化價(jià)值觀(guān)教育，思品課味道過(guò)濃，學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了語(yǔ)文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說(shuō)明方法的小練筆環(huán)節，使言語(yǔ)訓練有機地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語(yǔ)文”的“本味”。

草蟲(chóng)的村落反思總結18

　　一個(gè)善意的謊言，教育孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書(shū)的同時(shí)，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說(shuō)中學(xué)生朋友讀書(shū)應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代，是一個(gè)人的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適，這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買(mǎi)課外書(shū)，就買(mǎi)傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級閱讀!

　　借胡適的話(huà)，教育孩子們。在這節課快結束時(shí)，我拿著(zhù)我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書(shū)對同學(xué)們說(shuō)：“大家請看一看，這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話(huà)，正好在我剛買(mǎi)的這本書(shū)的封面上，我讀給大家聽(tīng)，大家把他這句記在書(shū)上更要記在腦海里�！�我們要深信：今日的.失敗，是由于過(guò)去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信，世間沒(méi)有白費的努力�！�—胡適’記下來(lái)后，給大家一分鐘時(shí)間把這句話(huà)背過(guò)�！焙⒆觽儧](méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機會(huì )教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。

　　也許我追求的目標較低，這節課下來(lái)，我反思來(lái)反思去，還是覺(jué)得比較成功，當然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(cháng)的。

　　加油，我的孩子們!

草蟲(chóng)的村落反思總結19

　　新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開(kāi)發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的`學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇�學(xué)生合作學(xué)習的體會(huì )。

　　小組合作學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。

　　《草蟲(chóng)的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng )設的“情境”中。

　　課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習，然后由小組匯報小組的學(xué)習體會(huì )的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

　　在小組合作的學(xué)習中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著(zhù)。

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