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大樹(shù)的故事反思14篇(精選)
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的大樹(shù)的故事反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹(shù)的故事反思 篇1
錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng )造和想像融與多層思維中。在了解樹(shù)的種類(lèi)的環(huán)節中，孩子們的一翻話(huà)使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書(shū)本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�(lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知!他們開(kāi)始發(fā)芽，成長(cháng)……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng )作氛圍，再加上音樂(lè )的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，更增強了學(xué)生的創(chuàng )作信心。
特別在評價(jià)的環(huán)節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時(shí)候，孩子們在唱“沙沙沙”的時(shí)候，有的用手左右晃動(dòng)，有的'抖動(dòng)著(zhù)小手，有的手腳并用跳起來(lái)，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說(shuō)話(huà)在說(shuō)話(huà)”的時(shí)候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說(shuō)話(huà);唱“雨水真甜”的時(shí)候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿(mǎn)足的表情;唱“我要出土”時(shí)，頭拼命地往上鉆;唱“我要長(cháng)大”時(shí)，兩只小手一張一合從低到高往上長(cháng)�？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結束后，紛紛要求再來(lái)一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
大樹(shù)的故事反思 篇2
故事還在繼續，我給大樹(shù)畫(huà)上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，我們讓大樹(shù)更開(kāi)心了!可大樹(shù)有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿?
孩子們的情緒很快被調動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹(shù)想和我們人類(lèi)做朋友;有的說(shuō)大樹(shù)想像它的.朋友一樣四處走走看看;還有的說(shuō)，大樹(shù)想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習，聽(tīng)老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)!
每個(gè)孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹(shù)完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹(shù)原本就是人類(lèi)的好朋友，有的人亂砍濫伐樹(shù)木是不對的，人類(lèi)應該愛(ài)護綠色;等大樹(shù)的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹(shù)的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹(shù)去了每個(gè)地方;我把大樹(shù)畫(huà)下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎?...... 趁熱打鐵，我提示孩子們用畫(huà)筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹(shù)的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹(shù)的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護它們，它們一定會(huì )帶給我們更多開(kāi)心的故事!
整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
大樹(shù)的故事反思 篇3
整體來(lái)說(shuō)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿(mǎn)意。作業(yè)展評時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià)和教師點(diǎn)評相結合，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并讓每位同學(xué)體驗到學(xué)習的快樂(lè )。運用對學(xué)生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習、合作學(xué)習的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結時(shí)我還適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識的'培養，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
大樹(shù)的故事反思 篇4
在許多人的成長(cháng)記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽(tīng)故事的場(chǎng)景。莫言在諾貝爾文學(xué)獎頒獎大會(huì )上說(shuō)，“我是一個(gè)講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長(cháng)和教師更熱衷于給孩子放動(dòng)畫(huà)片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專(zhuān)注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽(tīng)故事的溫馨場(chǎng)景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動(dòng)畫(huà)片、做電腦游戲中。
動(dòng)畫(huà)片生動(dòng)形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動(dòng)接受就可以的同時(shí)，失去了聽(tīng)故事時(shí)的主動(dòng)思索和再造想象，少了那份圍坐起來(lái)聽(tīng)故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。
講故事是很好的教育方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！焙⒆觾刃某錆M(mǎn)想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足孩子的心理特征，能給孩子無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(cháng)把握好時(shí)機，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
故事能對孩子的成長(cháng)發(fā)揮重要的`影響。健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內容，都可以通過(guò)故事得到一定程度的展現，語(yǔ)言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為幼兒樂(lè )于模仿的對象，教師和家長(cháng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語(yǔ)言表現力會(huì )受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過(guò)程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過(guò)思考、詢(xún)問(wèn)與教師進(jìn)行溝通，在教師創(chuàng )設的情境中受到啟迪、感染。 一個(gè)幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習語(yǔ)音的楷模，還要善于創(chuàng )設情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們準備一些圖片、玩具和實(shí)物�？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話(huà)故事就會(huì )在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會(huì )浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時(shí)，通過(guò)鼓勵孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè )，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節，根據孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓孩子“玩”起來(lái)。
我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽(tīng)故事，他們也喜歡創(chuàng )作故事。當他們聽(tīng)著(zhù)一個(gè)非常優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí)，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng )作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創(chuàng )作出優(yōu)美的童話(huà)來(lái)。
幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長(cháng)的作用，講好故事，故事就會(huì )成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著(zhù)教師聽(tīng)故事、聽(tīng)著(zhù)故事長(cháng)大，也會(huì )成為孩子們人生最寶貴的財富和回憶。
大樹(shù)的故事反思 篇5
故事最能觸動(dòng)孩子們的內心世界，我決定用“大樹(shù)的故事”導入課題。這個(gè)故事應該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹(shù)，它的根須扎得很深，樹(shù)干又粗又壯，樹(shù)枝向四周擴散，滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù)？
我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的大，然后范畫(huà)一棵大樹(shù)，邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分。
接著(zhù)講故事：這棵大樹(shù)可是動(dòng)物們的樂(lè )園——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上筑巢、小松鼠在樹(shù)干上睡覺(jué)、小兔子在樹(shù)下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹(shù)的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著(zhù)大樹(shù)。
誰(shuí)來(lái)幫大樹(shù)把朋友請到身邊？
我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動(dòng)物朋友畫(huà)在最恰當的地方。并很快確定學(xué)生的畫(huà)里缺乏的重要方面，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹(shù)枝上畫(huà)鳥(niǎo)巢。孩子們都很開(kāi)心，很快就在大樹(shù)周?chē)?huà)滿(mǎn)了各種有趣的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥(niǎo)、樹(shù)洞里的小兔子，還有想爬樹(shù)的小刺猬。
故事還在繼續，我給大樹(shù)畫(huà)上笑瞇瞇的.眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹(shù)更開(kāi)心了！ 可大樹(shù)有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹(shù)想和我們人類(lèi)做朋友；有的說(shuō)大樹(shù)想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹(shù)想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習，聽(tīng)老師講故事。每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹(shù)完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹(shù)原本就是人類(lèi)的好朋友，有的人亂砍濫伐樹(shù)木是不對的，人類(lèi)應該愛(ài)護綠色；等大樹(shù)的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹(shù)的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹(shù)去了每個(gè)地方；我把大樹(shù)畫(huà)下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫(huà)筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹(shù)的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹(shù)的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護它們，它們一定會(huì )帶給我們更多開(kāi)心的故事！
整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥�(lái)精心、恰當的教學(xué)設計能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹(shù)的故事反思 篇6
《大樹(shù)的故事》是人美版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學(xué)目標基本實(shí)現，這一堂課圍繞大樹(shù)爺爺貫穿了整節課的教學(xué)內容，通過(guò)回答大樹(shù)爺爺的問(wèn)題、觀(guān)看錄象和對大樹(shù)的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì )觀(guān)察大樹(shù)外形特征，能根據本課題的內容進(jìn)行想象、創(chuàng )作。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準備。關(guān)于大樹(shù)的模型、精彩錄象的創(chuàng )設等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的小動(dòng)物或昆蟲(chóng)進(jìn)行創(chuàng )作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請來(lái)了愛(ài)講故事的大樹(shù)爺爺。然后請一名同學(xué)讀了大樹(shù)爺爺的來(lái)信，組織同學(xué)回答大樹(shù)爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫(huà)面引導、激發(fā)學(xué)生對大樹(shù)故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹(shù)的破壞行為提了出來(lái)，讓同學(xué)們想想如果沒(méi)有了大樹(shù)，世界將會(huì )怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹(shù)？這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對于學(xué)生的回答，我不斷的鼓勵他們。接著(zhù)我請學(xué)生猜猜大樹(shù)活了以后會(huì )怎么樣，都有誰(shuí)會(huì )來(lái)到大樹(shù)的周?chē)�？通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹(shù)的周?chē)痛髽?shù)做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設計什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲(chóng)，能夠組成一個(gè)什么樣的故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品內容各有千秋，有的是象啄木鳥(niǎo)幫大樹(shù)吃蟲(chóng)子的故事，有的是發(fā)生在大樹(shù)上的'故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設計構思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹(shù)爺爺的朋友，并鼓勵學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹(shù)的資料，來(lái)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。而學(xué)習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是由于在本節課開(kāi)始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì )在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
大樹(shù)的故事反思 篇7
《大樹(shù)的故事》這節課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習內容，我把這節內容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內心世界，我決定用“大樹(shù)的`故事”導入課題。這個(gè)故事應該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹(shù)，它的根須扎得很深，樹(shù)干又粗又壯，樹(shù)枝向四周擴散，滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù)?我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的大，然后范畫(huà)一棵大樹(shù)，邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分。
接著(zhù)講故事：這棵大樹(shù)可是動(dòng)物們的樂(lè )園——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上筑巢、小松鼠在樹(shù)干上睡覺(jué)、小兔子在樹(shù)下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹(shù)的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著(zhù)大樹(shù)。誰(shuí)來(lái)幫大樹(shù)把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動(dòng)物朋友畫(huà)在最恰當的地方。并很快確定學(xué)生的畫(huà)里缺乏的重要方面，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。
大樹(shù)的故事反思 篇8
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái)，由野果子人們發(fā)現了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺(jué)得這篇課文應該能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為它雖說(shuō)是介紹維生素C的，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事當然是熱點(diǎn)。但隨著(zhù)深入研究課文內容，才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，反復研究才獲得的�！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò )入手。
文章脈絡(luò )有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對于第一條線(xiàn)索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò )上。教學(xué)中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì )當時(shí)人們對“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì )吃野果子(維生素C)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節中，大多數學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達，我深深體會(huì )到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問(wèn)題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案：“后來(lái)，經(jīng)過(guò)醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的'生命�！钡虒W(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確：維生素C的發(fā)現和哥倫布的細心觀(guān)察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀(guān)察，善于發(fā)現，善于思考的人。
三、最后從文章的寫(xiě)話(huà)中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒(méi)有達到原先的教學(xué)目標。這是一節語(yǔ)文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設計了寫(xiě)話(huà)內容：出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現都是從問(wèn)題開(kāi)始的，任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。當然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)用實(shí)例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。結果，大部分學(xué)生寫(xiě)得令人滿(mǎn)意。
大樹(shù)的故事反思 篇9
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)"笑嘻嘻"的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè );接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆："要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的'。"
這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語(yǔ)，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我把"板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。這一環(huán)節的設計感覺(jué)很好，學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。
為了能讓學(xué)生較好地續編故事，我向學(xué)生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。啟發(fā)學(xué)生要根據小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續編。
大樹(shù)的故事反思 篇10
《大樹(shù)的故事》是人美版小學(xué)二年級上冊第十五課的內容，教學(xué)目標基本實(shí)現，大樹(shù)作為全課的主線(xiàn)，貫穿了課程的前后，我利用有關(guān)大樹(shù)的謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣，并向學(xué)生介紹各種各樣的大樹(shù)，學(xué)生在講述大樹(shù)的同時(shí)了解大樹(shù)的組成結構，向學(xué)生展示大樹(shù)中發(fā)生的故事，引發(fā)學(xué)生的思考及想象，最后展開(kāi)小組間的競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組競賽完成作品的環(huán)節由于全班人數太多，四人一小組分的小組也很多，學(xué)生完成作品以后，很多學(xué)生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著(zhù)老師貼小紅花，現場(chǎng)有些收控不住。在這一環(huán)節中沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì )全部等在講臺前，如果在競賽前說(shuō)明讓學(xué)生派代表來(lái)貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會(huì )好很多。經(jīng)老師指導挨在這一環(huán)節中又找到了另一種教學(xué)設計：將學(xué)生分為八人或六人一小組，每個(gè)小組討論后開(kāi)始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹(shù)中的什么故事，老師再跟據作品的數量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的'教學(xué)設計會(huì )更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會(huì )更好。
所以，在以后的教學(xué)中，對教學(xué)過(guò)程的設計要根據班級的實(shí)際情況，考慮多種問(wèn)題存在的可能性，綜合的進(jìn)行設計。
大樹(shù)的故事反思 篇11
一直在教低年級的美術(shù)課，總覺(jué)得學(xué)生很難在一節課上把作業(yè)完成。這次公開(kāi)課我又選擇了一節學(xué)習內容較多的課《大樹(shù)的故事》。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畫(huà)的大樹(shù)只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝，樹(shù)葉也沒(méi)有前后層次感。于是我的課上既要分析樹(shù)的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見(jiàn)難度較大，時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來(lái)講故事，學(xué)生理解故事。用小鳥(niǎo)、猴子和貓頭鷹在樹(shù)洞里的簡(jiǎn)短的故事貫穿本節課，并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹(shù)也有許多不同的種類(lèi)，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樹(shù)，然后我分別對樹(shù)進(jìn)行分類(lèi)讓他們了解。先是比較樹(shù)枝生長(cháng)方向不同的大樹(shù)，再是色彩不同和外形不同的樹(shù)。出示自己身邊的樹(shù)讓學(xué)生感受整體與局部的樹(shù)帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫(huà)了兩棵整體與局部的樹(shù)讓學(xué)生分辨與體會(huì )。用兩棵大樹(shù)進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會(huì )那種樹(shù)的表現方法是正確的，在創(chuàng )作過(guò)程中避免了學(xué)生的只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝的大樹(shù)了。在構圖的講解中由于時(shí)間的原因，我也只講解了兩種正確的構圖方法，兩幅畫(huà)構圖都很飽滿(mǎn)，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的`同時(shí)注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的作品進(jìn)行對比的話(huà)，學(xué)生就更容易發(fā)現那種構圖才是我們要學(xué)習的。創(chuàng )作的時(shí)候我分別根據今天學(xué)習的內容設置了三個(gè)獎項，速度優(yōu)勝獎、構圖飽滿(mǎn)獎和最佳創(chuàng )意獎。在考慮獎項的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎的，但還是時(shí)間的原因，學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個(gè)獎項放在下一節課去表彰
整節課學(xué)生的表現還算讓我滿(mǎn)意，上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上，所以在時(shí)間安排上沒(méi)有拖堂。如果在在創(chuàng )作這一環(huán)節再多給一點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，相信學(xué)生的作品會(huì )更加地完美。
大樹(shù)的故事反思 篇12
本課是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng )作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導學(xué)生通過(guò)對大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹(shù)傘”的'動(dòng)畫(huà)視頻作為導入，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生對大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
大樹(shù)的故事反思 篇13
過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題一直困惑著(zhù)我。一個(gè)是一節課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準，我怕時(shí)間不夠用就給出現成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過(guò)去我是讓學(xué)生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間�，F在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復述或表演，再設計關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。
如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(cháng)，要是一遍遍去復述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現故事當中客人對主人提建議的那段話(huà)，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說(shuō)的話(huà)就是故事中蘊藏的`道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復述，并畫(huà)圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設計問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。由于問(wèn)題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
后半節課，我采用了猜畫(huà)謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調動(dòng)起來(lái)了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場(chǎng)面再現出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠學(xué)以致用。
這次縣教研室老師來(lái)聽(tīng)課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì )了使用，達到了教學(xué)目標的要求。受到了聽(tīng)課老師的好評。
大樹(shù)的故事反思 篇14
教材分析：
本課是“造型、表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，孩子們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情。這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì )覺(jué)得內容空洞。引導學(xué)生對大樹(shù)的圖片展示、創(chuàng )作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng )新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，滲透可持續發(fā)展的思想，達到教學(xué)目標的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài)，思維獨特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，從而形成良好的學(xué)習習慣。 教學(xué)目標：
1.通過(guò)回憶觀(guān)察，了解大樹(shù)的基本結構（樹(shù)冠.樹(shù)枝.樹(shù)干.樹(shù)洞.樹(shù)根）
2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生初步認識人與自然生命的情感。 重點(diǎn)：
圍繞大樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現。
難點(diǎn)：
畫(huà)面結構和組織。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教法學(xué)法：直觀(guān)演示，小組合作學(xué)習，
教學(xué)過(guò)程：
一.導入.
師：老師現在請同學(xué)們看一部動(dòng)畫(huà)歌曲《大樹(shù)媽媽》。同學(xué)們認真觀(guān)看。說(shuō)一說(shuō)你在畫(huà)面上看到了什么？（看看誰(shuí)的反應能力強，誰(shuí)說(shuō)的最準確呢？）
生：（快速搶答）大樹(shù)，小鳥(niǎo)等好多小動(dòng)物。
師：很好，今天我們就來(lái)學(xué)習《大樹(shù)的故事》（板書(shū)課題）.
二.新授
師：同學(xué)們你們了解大樹(shù)么！
生：了解
師：同學(xué)們了解大樹(shù)的種類(lèi)可真不少。那老師在考考大家。你們
知不知道大樹(shù)可以分為哪幾部分呢？
生：樹(shù)枝，樹(shù)干，樹(shù)葉，樹(shù)根。
師：確定。（樹(shù)冠.樹(shù)枝.樹(shù)干.樹(shù)洞.樹(shù)根）
師：下面老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)小游戲，來(lái)考考同學(xué)們的觀(guān)察能力。（認真觀(guān)察把你看到的說(shuō)出來(lái)）（三幅比較生長(cháng)姿態(tài)、顏色、外形的不同）
生：匯報。
師：你還知道其它種類(lèi)的大樹(shù)嗎？同學(xué)我們繼續來(lái)玩開(kāi)小火車(chē)的游戲。每個(gè)學(xué)生都說(shuō)來(lái)一種大樹(shù)。我們的小火車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)把。
生：每個(gè)學(xué)生都參與到。（楊樹(shù)，柳樹(shù)，杏樹(shù)各種各樣大樹(shù)） 師： 同學(xué)們了解的可真多么，我們再來(lái)看看春夏秋冬的大樹(shù)的變化。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
生：匯報。
師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！
三.欣賞圖片，啟發(fā)學(xué)生完成作業(yè)。
師：對比下面兩幅畫(huà)，分別畫(huà)的是大樹(shù)的什么部分？（學(xué)生作品：整棵大樹(shù)、樹(shù)根）
生：匯報。
師：那我們看看這兩幅畫(huà)都在講的什么故事。
四．教師示范。
今天老師也給你們講一個(gè)故事。啄木鳥(niǎo)清理大樹(shù)的害蟲(chóng)。從畫(huà)面的構圖比較各種表現形式的大樹(shù)等講解
五．作業(yè)：
展開(kāi)你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。畫(huà)出大樹(shù)的故事，看誰(shuí)畫(huà)的最有趣。
五.作品展示：
學(xué)生自評，互評。
六.總結：
通過(guò)我們這節課的學(xué)，我們知道了，大樹(shù)是我們的好朋友，所以我們要愛(ài)護大樹(shù)，保護大樹(shù)。
教學(xué)反思：
本節課主要是通過(guò)錄像歌曲《大樹(shù)媽媽》畫(huà)面引導、激發(fā)學(xué)生對大樹(shù)故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運用對學(xué)生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒�。┑刃问�，以達到樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過(guò)學(xué)生展示，交流、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
錄像歌曲《大樹(shù)媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng )造和想像融與多層思維中。在了解樹(shù)的種類(lèi)的環(huán)節中，孩子們的一翻話(huà)使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書(shū)本上了解到這么詳細而寶貴的'資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�(lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知！他們開(kāi)始發(fā)芽，成長(cháng)，已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。在學(xué)生作畫(huà)之前，我讓同坐位的同學(xué)先互相討論一下，發(fā)現這種方法對他們的想象力，創(chuàng )造力很有幫助，特別在評價(jià)的環(huán)節作業(yè)評價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià)和教師點(diǎn)評相結合，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并讓每位同學(xué)體驗到學(xué)習的快樂(lè )。 當然，這節課我還有很多不足的地方。我在教師示范環(huán)節只考慮到適合低年級孩子繪畫(huà)的程度，自己的示范過(guò)于簡(jiǎn)單，應該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會(huì )給學(xué)生更好的擴展。最后在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，忽略了幾個(gè)學(xué)生對自己畫(huà)的評價(jià)，應該及時(shí)的對他們的評價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評和講解，及時(shí)的對他們進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )改進(jìn)在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進(jìn)步。
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