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《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄1
一、直入課題
同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們再進(jìn)一步走進(jìn)素有萬(wàn)象之國之稱(chēng)的泰國，去感受那里獨特的異域風(fēng)情。
二、初讀課文
請同學(xué)們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有萬(wàn)象之國的美稱(chēng)。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個(gè)重要標志。今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！請同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？那么多小問(wèn)號，那快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。把書(shū)打開(kāi)，我們初讀課文時(shí)，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開(kāi)始把。
三、解讀課文
師：同學(xué)們讀的非常認真，先看看這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開(kāi)始，一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字或詞容易出錯，需要給大家提個(gè)醒。(尷尬：神態(tài)不自然。)那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)?芭堤雅是泰國新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有東方夏威夷的美稱(chēng)令人向往吧。
師：詞語(yǔ)讀的不錯，我們再來(lái)看題目，當我們看到，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問(wèn)題的，現在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點(diǎn)先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后把你感受深的句子在書(shū)中劃一下，可以寫(xiě)下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會(huì )，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)一起去解決。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>
(1、為人按摩)
生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì )伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時(shí)也會(huì )用鼻子給人按摩。
師：看這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始有的游客非常害怕，大象踩著(zhù)我或傷害到我怎么辦呀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)來(lái)安慰安慰他，告訴他沒(méi)有必要去擔心，大象不會(huì )傷害到他。
生：又讀。
師：在這句話(huà)里，哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明大象不會(huì )傷害到他們。
生：小心翼翼
輕輕地撫摸
慢慢地
師：你看，就是這么幾處細致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來(lái)，讓我們再來(lái)感受一下大象的體貼吧。
生：齊讀。
(2、與人開(kāi)玩笑)
生：有趣的是，
師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì )與人開(kāi)玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下。
生：說(shuō)。
師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學(xué)與你一起讀一讀。
生：讀。
師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受呀?
(所以當時(shí)的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑。)
師：男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì )對女士說(shuō)點(diǎn)什么?
師：真有幽默感/只是交個(gè)朋友/逗著(zhù)玩/多友好啊!這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎?
(3、為人表演)
生：在城市里看到大象，
師：想不到大象還會(huì )為人表演這么多動(dòng)作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎?
師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會(huì )倒立，騎自行車(chē)、寫(xiě)字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受?
生：聰明、靈活。
師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給我們留下的印象?
生：又讀。
師：那你們發(fā)現了這句話(huà)和下文之間是什么關(guān)系?
(象聰明而有靈氣。)
生：先概括后具體。
師：同意嗎?好在書(shū)上寫(xiě)下先概括后具體。這是本文中一個(gè)非常典型的寫(xiě)法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫(xiě)法，一會(huì )我們再細致的進(jìn)一步去體會(huì )。同學(xué)們，看第四自然段，通過(guò)這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點(diǎn)是聰明而有靈氣的，你看作者在寫(xiě)的時(shí)候，即突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個(gè)非常重要的寫(xiě)法，即突出了事物的特點(diǎn)，又把事物和人的關(guān)系寫(xiě)的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個(gè)泰國人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫(xiě)法的好處，來(lái)，接著(zhù)我們來(lái)談一談，我們接著(zhù)來(lái)談?wù)劙伞?/p>
生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，
師：你能告訴我，可是寫(xiě)板書(shū)，我寫(xiě)點(diǎn)什么?
(與象共舞)
師：這是你們讀題目時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢?讓咱們一起來(lái)看一看吧!
師：看完影片，你有什么樣的感受?它跳舞時(shí)是什么樣子的?讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。它感受到了快樂(lè )，人那么高興，象也那么高興，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧。
板書(shū)：
和諧
師：多么美好的畫(huà)面呀!當老師每次看到這個(gè)景象的`時(shí)候，尤其是當工作、學(xué)習、生活的節奏太快樂(lè )、壓力太大了的時(shí)候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂(lè )，感受那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動(dòng)物，那你們有沒(méi)有這種感受?好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂(lè )之中、享受這快樂(lè )的氣氛，在歡樂(lè )
師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來(lái)談?wù)勥�有哪些地方也感受到人與象的和諧。
生：讀第一或第三自然段。
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到嗎?在泰國象就是可以這樣出入于人們活動(dòng)的場(chǎng)所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰(shuí)想說(shuō)?那你說(shuō)在黑板上說(shuō)點(diǎn)什么?這一句也是這一段的中心句。
師：現在請展開(kāi)想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著(zhù)你，想想它會(huì )對你說(shuō)點(diǎn)什么?就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來(lái)讀讀大象的可愛(ài)吧!
生：第二自然段。
師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒(méi)有作用?說(shuō)到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領(lǐng)，泰國有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽(tīng)到了這個(gè)消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來(lái)到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場(chǎng)陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨立起來(lái)，泰國的大象在建國初期發(fā)揮了巨大的作用。
師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來(lái)讀第一句，也就是這一段的中心句。
板書(shū)：
象是泰國的國寶
(總結。)
師：好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方?那我請教一個(gè)問(wèn)題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒(méi)有疑問(wèn)?那我想問(wèn)的是為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么?
(最能體現人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。)
師：那我們再看看這篇課文，在寫(xiě)法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點(diǎn)呢?我知道你們還有許多想說(shuō)，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國不同的風(fēng)俗人情。接下來(lái)我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節課再去學(xué)習這篇課文吧!
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄2
一、一串帶“睹”字的成語(yǔ)
師：孩子們都準備好了嗎，生：準備好了嗎？
師：可以上課嗎？生：可以
師：很高興，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）
師：好極了。孩子們，這是一篇略讀課文，一般用一節課的時(shí)間把它學(xué)完。課前王老師布置了兩個(gè)預習任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)。第二，猜想一下這個(gè)題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請你來(lái)寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)些什么？這兩項預習任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請舉手示意。喲，真厲害，把手放下�？纯�，這是這篇課文當中出現的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀。好的，你請
課件出示：熟視無(wú)睹（一生讀）
師：再讀（生再次讀）
師：一起讀。（生齊讀）
師：知道這個(gè)詞兒的意思嗎？大家看，這個(gè)成語(yǔ)當中有兩個(gè)字的意思是相同的。誰(shuí)發(fā)現了
生：是視和睹。
師：視和睹啥意思生：嗯，是看見(jiàn)的意思
師：沒(méi)錯是看見(jiàn)你的意思。更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當中有兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是相反的。誰(shuí)發(fā)現了。
生：熟和無(wú)。
師：兩個(gè)詞語(yǔ)。生：熟視和無(wú)睹
師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……生：熟視就是看慣了的意思
師：就是經(jīng)�？匆�(jiàn)，是吧？無(wú)睹就是生：從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)。
師：是啊。經(jīng)�？匆�(jiàn)的事物和事好象沒(méi)有看見(jiàn)一樣。這就是這個(gè)詞的意思，明白了嗎？好，我們再來(lái)一起讀一下這個(gè)詞，起
生：讀
師：再讀（生再讀）
師：其實(shí)啊，還有好些個(gè)帶睹字的成語(yǔ)。我讓你們預習的時(shí)候讓你們查了，是嗎？比如：生：慘不忍睹
師：嗯，慘不忍睹。比如生：睹物思人
師：再比如生：先睹為快
師：嗯，好極了，先睹為快。再比如生：有目共睹
師：嗯，真好！說(shuō)了不少帶“睹”字的成語(yǔ)。我們來(lái)看一下這些個(gè)帶睹子的成語(yǔ)。
我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）
課件出示：熟視無(wú)睹有目共睹先睹為快耳聞目睹
好極了，學(xué)語(yǔ)文啊有時(shí)候要有這樣的敏感，有一個(gè)詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來(lái)就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個(gè)帶生字的新詞�？辞宄�，誰(shuí)來(lái)讀：
課件出示：松馳按摩尷尬氣氛一生讀
師：哎，孩子們，這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì )有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會(huì )選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請你完整的讀出來(lái)！
生讀：在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來(lái)！
師：同意嗎？我們繼續看。，你請
生讀：在泰國，據說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。
師：好的，我們繼續看！噢，你請！
生讀：在泰國，做按摩的大象偶爾也會(huì )跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀(guān)眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。
師：真好！最后一句，你請！
生讀：在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。
二、由課題引出的問(wèn)題
師：嗯，好！第一項預習任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成，現在我們看第二項預習任務(wù)。
一起把課題讀一遍（生讀：21、與象共舞）
師：再讀生：與象共舞
師：從字面上看，這個(gè)題目是什么意思生：是人和象一起跳舞。
師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話(huà)寫(xiě)在題目旁邊。（生寫(xiě)）
師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來(lái)寫(xiě)，你重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)什么？其實(shí)你們不用說(shuō)，我猜一猜也知道。你一定會(huì )寫(xiě)為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了！你看看第一段寫(xiě)大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫(xiě)了嗎？只有生接：第五段
師：好奇怪！怎么可以這樣寫(xiě)？題目明明是跟大象跳舞��！怎么只寫(xiě)了一段？還是最后一段呢！我們來(lái)看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。有的同學(xué)全畫(huà)了，全畫(huà)等于沒(méi)畫(huà)。（生默讀勾畫(huà)）
三、體會(huì )語(yǔ)言的節奏
師：來(lái)，就這一段，寫(xiě)與象共舞，你覺(jué)得，作者哪些描寫(xiě)特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來(lái)讀。
生讀：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。
師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）
師：寫(xiě)的好吧？寫(xiě)大象跳舞又具體又生動(dòng)。你看看她寫(xiě)大象跳舞寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)作？
生：搖頭晃腦
師：畫(huà)下來(lái)。第二個(gè)動(dòng)作生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作生讀：前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子
師：好極了，把它讀成四個(gè)字生：顫動(dòng)身子
師：畫(huà)下來(lái)。就畫(huà)四個(gè)字。第四個(gè)動(dòng)作。生：長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。
師：也把它讀成四個(gè)字生：鼻子揮舞
師：反了生：揮舞鼻子
師：也把它畫(huà)下來(lái)。你看，作者寫(xiě)的多好��！多具體��！大象隨著(zhù)音樂(lè )的節奏跳舞，第一個(gè)動(dòng)作，讀生：搖頭晃腦
師：第二個(gè)動(dòng)作生：踮腳抬腿
師：第三個(gè)動(dòng)作生：顫動(dòng)身子
師：第四個(gè)動(dòng)作。生：揮舞鼻子
師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。
�。ㄉx）
師：動(dòng)作變了嗎？生：沒(méi)有
師：順序變了嗎？生：沒(méi)有
師：意思變了嗎？生：沒(méi)有
師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）
師“嗯！嚼出一點(diǎn)味道來(lái)的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來(lái)了，好的.，咱們聽(tīng)聽(tīng)你嚼出了什么味了
生：我覺(jué)著(zhù)情調變了。
師：媽呀！咋就這么有才呢？說(shuō)說(shuō)怎么情調變了？
生：“前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子”感覺(jué)更加生動(dòng)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？我怎么覺(jué)得一頭霧水呢？
生：變得沒(méi)有前面具體。
師：這個(gè)地球人都知道。
生：顫動(dòng)身子不知道怎樣顫動(dòng)身子，鼻子揮舞不知道多長(cháng)的鼻子怎樣揮舞。
師：說(shuō)的有道理。我們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀原句）
師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著(zhù)什么在跳舞？生：隨著(zhù)音樂(lè )的節奏
師：沒(méi)錯！把節奏這個(gè)詞兒圈出來(lái)。聽(tīng)過(guò)音樂(lè )吧？生：聽(tīng)過(guò)
師：感受過(guò)音樂(lè )的節奏吧？生：感受過(guò)
師：說(shuō)起節奏，它有快的時(shí)候就一定會(huì )有……生：慢的時(shí)候，
師：沒(méi)錯，它有長(cháng)的時(shí)候就一定會(huì )有……生：短的時(shí)候
師：好極了！它有急促的時(shí)候就一定會(huì )有……生：一定會(huì )有緩慢的時(shí)候
師：它有熱烈的時(shí)候就一定會(huì )有……生：溫柔的時(shí)候
師：好啊，音樂(lè )有節奏，跳舞有節奏，寫(xiě)跳舞的語(yǔ)言也有節奏。你們讀：（生仍讀此句）
師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時(shí)）快速帶讀（生快讀）
師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）
師：孩子們，這就叫語(yǔ)言的節奏。明白了嗎？來(lái)，我們一起帶著(zhù)這樣的節奏，再來(lái)讀一讀大象跳舞的美妙動(dòng)作。預備，起（生讀）
師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點(diǎn)點(diǎn)兒，千萬(wàn)不要小看一點(diǎn)點(diǎn)兒噢。相差一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)味兒可就完全不同了，作者寫(xiě)了，音樂(lè )的節奏，語(yǔ)言的節奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們再來(lái)讀一讀大象跳舞的語(yǔ)言。預備，起（生讀）
四、精妙的賞析“擁”
師：好極了。這一處寫(xiě)的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來(lái)，請
生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：嗯，誰(shuí)也劃了這一處。好的，也有不少。這寫(xiě)的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預備，起（生齊讀）
師：孩子們，這是寫(xiě)與象共舞。對嗎？寫(xiě)誰(shuí)與象共舞。生：寫(xiě)人和大象。
師：沒(méi)錯，寫(xiě)人寫(xiě)觀(guān)眾與象共舞。但是你發(fā)現沒(méi)有，作者寫(xiě)觀(guān)眾的第一個(gè)動(dòng)作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是生：擁到了寬闊的廣場(chǎng)上
師：一個(gè)字。擁
師：把“擁”字圈出來(lái)。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？生：不是。
師：三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎，你說(shuō)說(shuō)，三三兩兩地走進(jìn)廣場(chǎng)那不叫擁，那是什么？
生：我覺(jué)得應該是大家蜂擁而至地到舞臺和大象一起跳舞。
師：好，我發(fā)現兩個(gè)詞用的特別好，第一個(gè)詞是大家，而不是三三兩兩。第二個(gè)詞用的更好，蜂擁而至，說(shuō)明人怎么樣？
[評：教師非常認真地傾聽(tīng)孩子發(fā)言，敏銳而精準的評價(jià)]
生：非常多
師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著(zhù)隊走進(jìn)廣場(chǎng)，那叫擁嗎？
生：不叫
師：是的，從這個(gè)擁字你又體會(huì )到什么？生：很多人一起
師：是整整齊齊排著(zhù)隊進(jìn)去的嗎？生：不是，人挨著(zhù)人
師：人挨著(zhù)挨人，人擠著(zhù)人，當然，忙而不亂，不會(huì )出現踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場(chǎng)那叫擁嗎？生：不叫
師：什么叫擁？生：誰(shuí)也不讓誰(shuí)
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫做，爭……生：互不相讓
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫，爭……生：爭先恐后
師：沒(méi)錯，是的。爭先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來(lái)，把這種感情帶進(jìn)去我們來(lái)讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預備，起。（生讀）
師：我說(shuō)觀(guān)眾朋友們��！你可不要忘了，你跟誰(shuí)在一起跳舞��？生：大象
師：你就不怕被大象坐了？生：不怕
師：你就不怕大象把你給踩了？生：不怕
師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來(lái)之后再把你摔個(gè)四腳朝天生：不怕
師：為什么？生：不為什么。因為就是在泰國人和大象是友好的
師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個(gè)涌字當中，你分明能夠感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀(guān)眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫生：朋友關(guān)系
師：那叫生：非常親密
師：那叫生：親密無(wú)間
師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛(ài)、那叫親密無(wú)間、那叫和諧相處。
師板書(shū)：和大家親密無(wú)間，和諧相處。
師：孩子們，來(lái)，把這種喜愛(ài)，這種信任，這種親密無(wú)間，這種和諧相處表現出來(lái)。師引讀：在音樂(lè )的尾聲……
師：那是人那是觀(guān)眾如此親密如此和諧，那么大象對人呢？當那么多觀(guān)眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀(guān)眾與大象舞之蹈之的時(shí)候，你看看大象的表情，
他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個(gè)詞兒，叫做生：熟視無(wú)睹。
師：一個(gè)詞，生：快樂(lè )
師：一個(gè)詞兒生：開(kāi)心
師：一個(gè)詞兒生：親切
師：一個(gè)詞（高興）
師：一個(gè)詞兒生：松馳
師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀：
生讀：親密無(wú)間，和諧相處。（師糾正：親密無(wú)間）
五、探討課題的深意
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對與象共舞這個(gè)詞還有沒(méi)有別的理解
生：和大象交朋友
生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂(lè )和堅強，一塊兒相處
師：怎么個(gè)相處？生：與它一起做朋友，一起相處做游戲
師：那叫友好相處，又叫生：和諧相處。
師：好極了生：是人與大象之間很親密，
師：用一個(gè)詞就是親密無(wú)間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過(guò)頭去看第一第二第三第四段你就會(huì )豁然開(kāi)朗。比如
寫(xiě)在泰國，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫(xiě)的是人對大象的關(guān)系是？
生：熟視無(wú)睹
師：人對大象的關(guān)系是？生：親密無(wú)間，和諧相處。
師：好的，你再看第二段。寫(xiě)象是泰國的國寶，實(shí)際上寫(xiě)出的是人與大象關(guān)系是……
生：親密感情
師：對，親密無(wú)間，和諧相處。你再看第三段，寫(xiě)在泰國人和象之間沒(méi)有距離，那分明是在告訴我們，人和象
生：非常友好
師：親密無(wú)間，和諧相處。是嗎？你再看第四段，寫(xiě)的最有意思的是大象給人做按摩，實(shí)際上也寫(xiě)出了人和象之間
生：親密無(wú)間，和諧相處
師：好極了，從這個(gè)意義上來(lái)講，咱們這篇課文的每一句話(huà)，每一個(gè)字都在寫(xiě)，讀
生：與象共舞
[評：王老師在不知不覺(jué)中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義]
師：孩子們，實(shí)際上與象共舞，把這個(gè)象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)境，它要反應的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處。你就可以說(shuō)……你就可以說(shuō)……
生：蝴蝶是我的朋友
師：與某某共舞這種格式，會(huì )嗎？生：與蝴蝶共舞
師：把它變成四個(gè)字生：與蝶共舞
師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說(shuō)成生：與狼共舞
師：沒(méi)錯，其實(shí)與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過(guò)奧斯卡大獎，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因為他曾經(jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實(shí)，與狼共舞在這部電影當中，有更深的含義。所以，當你愛(ài)上了大海，愛(ài)上了沖浪，你就可以說(shuō)，生：與海共舞
師：還可以說(shuō)，生：與浪共舞
師：好極了，所以說(shuō)當你愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了書(shū)籍和閱讀書(shū)籍的關(guān)系非常密切的時(shí)候，你可以說(shuō)，生：與書(shū)共舞，
師：還可以說(shuō)生：與讀共舞
師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來(lái)看，有一字兒入題的，誰(shuí)來(lái)讀？
ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。
生：讀
師：你是感興趣的是哪個(gè)題生：與雪共舞
師：為什么生：因為我喜歡下雪
師：噢！你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)生：墻不會(huì )動(dòng)為什么會(huì )跳舞，
師：對啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來(lái)，噢，有人要猜生：可能是比較喜歡裝飾墻。
師：哎呀，聰明啊孩子��！了不得，不得了��！他就是喜歡墻，一個(gè)畫(huà)家在墻上到處畫(huà)，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫(xiě)這個(gè)人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰(shuí)來(lái)讀
課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）
師：也有三字入題的。誰(shuí)來(lái)讀！好，你來(lái)
ppt：與紅樓夢(mèng)共舞，與世界杯共舞、與奧運會(huì )共舞（生讀）
師：你看過(guò)世界杯足球賽嗎？生：看過(guò)一次
師：看過(guò)一次那不能說(shuō)共舞
師：好了，我還找了一個(gè)特別恐懼的題目，大家看，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)？你來(lái)！
生：與吸血鬼共舞。
師：其實(shí)這是一部科幻小說(shuō)一個(gè)章節的題，我還找了一個(gè)最牛的題目，一起讀
生：與上帝共舞！
師：可能嗎？生：不可能
師：見(jiàn)過(guò)上帝嗎：生：沒(méi)有？
師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？生：牛
師：一點(diǎn)都不牛。知道上帝是誰(shuí)嗎？噢，你敢猜？生：天空
師：不是生：天上的神
師：不是生：大自然
師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當我告訴你與顧客共舞還牛嗎？生：不牛了
師：當然，也有人找不到共舞對象，于是，只好感嘆，讀生：誰(shuí)與共舞，
師：再讀生：誰(shuí)與共舞
師：孩子們，其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀
生：親密無(wú)間，和諧相處
師：假如今天這堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會(huì )起……
生：與王老師共舞
師：三字入題，好的生：與鉛筆共舞
師：怎么會(huì )與鉛筆共舞生：因為整天用鉛筆寫(xiě)字生：與朋友共舞
師：噢，你把我當成朋友了是吧，謝謝！生：與課文共舞臺
師：真好，你把課文當成朋友了
師：孩子們，這所有的一切都表示你們愿意與老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無(wú)間和諧相處。下課！
聽(tīng)后感受：
如果說(shuō)王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫(xiě)的指導。如何由文中的一個(gè)詞引出一串詞的積累，如何運用積累的詞。將詞的積累和運用與課文內容的學(xué)習巧妙結合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語(yǔ)中帶給我們的思考。由課題出發(fā)，引出學(xué)生對寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的思考。通過(guò)猜想和研讀課文的最后一段，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的具體細致，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，體會(huì )“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時(shí)，又進(jìn)一步回溯課題的深層含義，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達形式，讓學(xué)生體會(huì )到當誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)系友好的時(shí)候就可以說(shuō)成“與什么共舞”。
王老師的執教的《與象共舞》，從課文結構上來(lái)說(shuō)是并列式。這樣的課文我們上起來(lái)經(jīng)常會(huì )犯一種面面俱到的錯誤。他卻在這兩堂課上都對課文內容大膽取舍，只選取與課題緊密聯(lián)系的重點(diǎn)段——第五段來(lái)學(xué)習，感悟，從而體會(huì )人象和諧美好的主題。從教學(xué)效果來(lái)看，這種取舍無(wú)疑是準確的。一堂課時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到更多的收獲，關(guān)鍵在于教師的取舍。
王老師的這兩堂課，課文內容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區別�？梢�(jiàn)他備課時(shí)的視野和角度都是全然不同的。這說(shuō)明了什么呢？我覺(jué)得，一是一篇課文沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無(wú)論采用什么方法，教者課前一定得認認真真，反反復復的鉆研文本。就像王老師在報告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發(fā)現。每多讀一遍，你的發(fā)現和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會(huì )有所不同。
當然，王老師對語(yǔ)言的敏銳精到的感覺(jué)是令我們折服的。他從作者用詞寫(xiě)句字數的長(cháng)短，體會(huì )到了語(yǔ)言的節奏，從而引導學(xué)生也體會(huì )并朗讀出語(yǔ)言的節奏。他從一個(gè)毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導學(xué)生去發(fā)現，體悟。他讀文本，真是讀得“細”到家了！
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意。
3、聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意
2、聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：課前布置兩個(gè)預習任務(wù)：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風(fēng)情的文字或者圖片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯|摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國寶”的獨特風(fēng)情
1：導入新課
齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個(gè)符號什么意思？
2：默看課文，本文主要寫(xiě)了什么內容？
3：檢查預習：完成了預習任務(wù)的`舉手。預習情況究竟如何呢？學(xué)習生字
4：認讀詞語(yǔ)
5：在這篇課文中，還出現了五個(gè)成語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀
6：這五個(gè)詞語(yǔ)通常都是用來(lái)描寫(xiě)人的，在我們這篇課文當中還是寫(xiě)人的嗎？寫(xiě)的誰(shuí)？
7：五句話(huà)五個(gè)詞兒怎么寫(xiě)大象的？合作朗讀句一至句五
8：把課文瀏覽一遍，思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫(xiě)些什么？如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括出來(lái)就更好！
�。ǘ┌盐罩行木�，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意
1、第一段寫(xiě)什么？在泰國遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰國的國寶。
3、（齊讀句一、句二。）發(fā)現概括當中藏著(zhù)的一個(gè)訣竅。
4、再去看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。
5、第三段：在泰國人和象沒(méi)有距離
6、第四段：據說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。
7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。
8、正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內容。
�。ㄈ┚劢怪攸c(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)
1、說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì )有一幅印象特別深刻的畫(huà)面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)？默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會(huì )到了人象之間沒(méi)有距離。
2、請你特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開(kāi)聲音、按自己的節奏讀吧！
3、換角色朗讀
4、你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀(guān)眾還有距離嗎？
5、讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀(guān)，再一次感受這人象合一的天作之合！
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀記詞語(yǔ)。
2、巧妙引導學(xué)生通過(guò)第五自然段“與象共舞”的學(xué)習，認識到作者“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫(xiě)作方法，并推及到前幾個(gè)自然段的學(xué)習和寫(xiě)法上去。
教學(xué)重點(diǎn)：認識到作者“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫(xiě)作方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：課前布置兩個(gè)預習任務(wù)：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語(yǔ)；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫(xiě)這篇文章。
教學(xué)過(guò)程：
一，完成預習要求
1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個(gè)符號的意思嗎？
2、回憶預習要求。
3、檢查預習情況
4、認讀生字
5、這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì )有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會(huì )選擇哪個(gè)成語(yǔ)。請你完整的讀出來(lái)！
6、你有沒(méi)有發(fā)現，剛才你們所填所做所讀的這四句話(huà)，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的`主要內容。
二，完成預習要求
1、現在我們看第二項預習任務(wù)。再一起讀課題
2、假如請你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒(méi)有看到過(guò)咱們這篇課文，請你告訴我你會(huì )寫(xiě)些什么？
3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫(xiě)了什么呢？他是怎么寫(xiě)的，你發(fā)沒(méi)發(fā)現這篇課文作者有一個(gè)非常奇怪的寫(xiě)法。奇怪在哪兒呢？
三、學(xué)習第五自然段，認識人象之間“親密無(wú)間”
1、其實(shí)他真正寫(xiě)到跟大象一塊跳舞的五個(gè)自然段當中，只有——第五自然段
2、第五自然段沒(méi)跑題，來(lái)，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會(huì )，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫(xiě)特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動(dòng)筆劃一劃。
3、毫無(wú)疑問(wèn)，這一句寫(xiě)大象跳舞，而且寫(xiě)得那么具體，那么生動(dòng)，連續的寫(xiě)了大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作，分別是什么？
5、引導學(xué)生讀書(shū)，讀出節奏的變化。
6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？
7、引導學(xué)生認識與象共舞其實(shí)是要表現人象之間的親密無(wú)間
四、學(xué)習前四個(gè)自然段，進(jìn)一步明確人象之間的和諧相處
1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫(xiě)了什么內容，試著(zhù)用一句話(huà)概括每段段意，想好以后，可以討論。
2、理清各段段意
五、認識和鞏固寫(xiě)作方法
1、引導學(xué)生了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、實(shí)際上“與象共舞”，把這個(gè)象字去掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一個(gè)特殊的詞匯，它要反應的是，人們渴望與誰(shuí)親密無(wú)間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰(shuí)一起跳舞，而是表示跟誰(shuí)的關(guān)系特別密切，跟誰(shuí)相處特別和睦。
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄5
一、直入課題
同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們再進(jìn)一步走進(jìn)素有“萬(wàn)象之國”之稱(chēng)的泰國，去感受那里獨特的異域風(fēng)情。
二、初讀課文
請同學(xué)們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個(gè)重要標志。今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！請同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？那么多小問(wèn)號，那快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。把書(shū)打開(kāi)，我們初讀課文時(shí)，不只要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開(kāi)始把。
三、解讀課文
師：同學(xué)們讀的非常認真，先看看這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開(kāi)始，一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字或詞容易出錯，需要給大家提個(gè)醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)？芭堤雅是泰國新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱(chēng)’令人向往吧。
師：詞語(yǔ)讀的不錯，我們再來(lái)看題目，當我們看到，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去考慮問(wèn)題的，現在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點(diǎn)先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后把你感受深的句子在書(shū)中劃一下，可以寫(xiě)下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會(huì )，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)一起去解決。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>
�。ǎ�、為人按摩）
生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì )伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時(shí)也會(huì )用鼻子給人按摩。
師：看這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始有的游客非常害怕，大象踩著(zhù)我或傷害到我怎么辦呀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)來(lái)?yè)嵛繐嵛克�，告訴他沒(méi)有必要去擔心，大象不會(huì )傷害到他。
生：又讀。
師：在這句話(huà)里，哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明大象不會(huì )傷害到他們。
生：小心翼翼 輕輕地撫摸 慢慢地
師：你看，就是這么幾處細致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受大象多體貼，假如我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來(lái)，讓我們再來(lái)感受一下大象的體貼吧。
生：齊讀。
�。ǎ�、與人開(kāi)玩笑）
生：有趣的是，……
師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì )與人開(kāi)玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下。
生：說(shuō)。
師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學(xué)與你一起讀一讀。
生：讀。
師：你們讀的很像文質(zhì)彬彬的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受呀？
�。ㄋ援敃r(shí)的表示是哇哇大叫、又好氣又好笑。）
師：男同學(xué)，假如你是那頭頑皮的大象，你會(huì )對女士說(shuō)點(diǎn)什么？
師：真有幽默感／只是交個(gè)朋友／逗著(zhù)玩／多友好��！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？
�。ǎ�、為人扮演）
生：在城市里看到大象，……
師：想不到大象還會(huì )為人扮演這么多動(dòng)作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的扮演嗎？
師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會(huì )倒立，騎自行車(chē)、寫(xiě)字等等。小朋友們，看了這些圖片，你有什么感受？
生：聰明、靈活。
師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給我們留下的印象？
生：又讀。
師：那你們發(fā)現了這句話(huà)和下文之間是什么關(guān)系？
�。ㄏ舐斆鞫徐`氣。）
生：先概括后具體。
師：同意嗎？好在書(shū)上寫(xiě)下先概括后具體。這是本文中一個(gè)非常典型的寫(xiě)法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫(xiě)法，一會(huì )我們再細致的進(jìn)一步去體會(huì )。同學(xué)們，看第四自然段，通過(guò)這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點(diǎn)是聰明而有靈氣的，你看作者在寫(xiě)的時(shí)候，即突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個(gè)非常重要的寫(xiě)法，即突出了事物的特點(diǎn)，又把事物和人的關(guān)系寫(xiě)的非常的具體，讓我們不只對泰國的大象有所了解，而且對整個(gè)泰國人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫(xiě)法的好處，來(lái)，接著(zhù)我們來(lái)談一談，我們接著(zhù)來(lái)談?wù)劙伞?/p>
生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……
師：你能告訴我，可是寫(xiě)板書(shū)，我寫(xiě)點(diǎn)什么？
�。ㄅc象共舞）
師：這是你們讀題目時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來(lái)看一看吧！
師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時(shí)是什么樣子的？讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。它感受到了快樂(lè )，人那么高興，象也那么高興，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧 。
板書(shū)：
和諧
師：多么美好的畫(huà)面呀！當老師每次看到這個(gè)景象的時(shí)候，尤其是當工作、學(xué)習、生活的'節奏太快樂(lè )、壓力太大了的時(shí)候，我就特別想去擁有一份地道的快樂(lè )，感受那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輕松與和諧。所以就特別想去接震動(dòng)物，那你們有沒(méi)有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂(lè )之中、享受這快樂(lè )的氣氛，在歡樂(lè )……
師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來(lái)談?wù)勥�有哪些地方也感受到人與象的和諧。
生：讀第一或第三自然段。
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到嗎？在泰國象就是可以這樣出入于人們活動(dòng)的場(chǎng)所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰(shuí)想說(shuō)？那你說(shuō)在黑板上說(shuō)點(diǎn)什么？這一句也是這一段的中心句。
師：現在請展開(kāi)想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著(zhù)你，想想它會(huì )對你說(shuō)點(diǎn)什么？就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來(lái)讀讀大象的可愛(ài)吧！
生：第二自然段。
師：除了生發(fā)生活有作用，其它方面有沒(méi)有作用？說(shuō)到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在１５００多年前，泰國被緬甸占領(lǐng)，泰國有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自身為王，緬甸的皇帝聽(tīng)到了這個(gè)消息，就想那我必需去消滅你，于是緬甸的王子來(lái)到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場(chǎng)陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的和屬關(guān)系，終于獨立起來(lái)，泰國的大象在建國初期發(fā)揮了巨大的作用。
師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來(lái)讀第一句，也就是這一段的中心句。
板書(shū)：
象是泰國的國寶
�。ǹ偨Y。）
師：好了，小朋友們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？那我請教一個(gè)問(wèn)題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒(méi)有疑問(wèn)？那我想問(wèn)的是為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么？
�。ㄗ钅荏w現人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）
師：那我們再看看這篇課文，在寫(xiě)法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點(diǎn)呢？我知道你們還有許多想說(shuō)，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不只僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國不同的風(fēng)俗人情。接下來(lái)我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節課再去學(xué)習這篇課文吧！
《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄6
與“讀”共舞：指向理解與感悟
(一)觸摸詞語(yǔ)，初步感受“象為國寶”的獨特風(fēng)情
師：《與象共舞》是一篇略讀課文(在課題上板書(shū)略讀課文的符號“﹡”)，課前老師布置了兩個(gè)預習任務(wù)：第一，讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字;第二，去搜集一些反映泰國風(fēng)情的文字或者圖片。這兩項預習任務(wù)不難，但真要做起來(lái)可能有點(diǎn)兒煩。我來(lái)了解一下，完成這兩項具體任務(wù)的同學(xué)請舉手!
生：(紛紛舉手)
師：真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。預習情況究竟如何呢?我們看——
(屏幕出示：熟視無(wú)睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞)
師：這是這篇課文中出現的五個(gè)成語(yǔ)，有的帶生字，有的沒(méi)帶，但都是新出現的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生1：(朗讀詞語(yǔ))
師：真好，字正腔圓!
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀?五個(gè)詞，一口氣，行云流水!
生2：(一口氣，熟練地朗讀詞語(yǔ))
師：真好!讀得熟啊，熟能生巧!來(lái)，我們一起把這五個(gè)詞讀一下!
生：(齊讀詞語(yǔ))
師：還記得嗎，這五個(gè)詞語(yǔ)在咱們這篇課文當中都是寫(xiě)誰(shuí)的?
生：大象。
師：沒(méi)錯!都是寫(xiě)大象的。那么作者是怎么寫(xiě)大像的呢?我們看——
(屏幕出示：大象對人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。大象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣。大象會(huì )小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。)
師：五句話(huà)、五個(gè)詞兒都在寫(xiě)大象，誰(shuí)來(lái)讀第一句?
生1：(朗讀句一)大象對人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。
師：也就是說(shuō)大象看到人群跟沒(méi)看到似的，是嗎?你不覺(jué)得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句——
生2：(朗讀句二)大象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣。
師：噢!原來(lái)大象曾經(jīng)是戰象，是吧?曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰。好的，第三句——
生3：(輕聲、慢速地朗讀句三)大象會(huì )小心翼翼地為人做按摩。
師：嗯，你也讀得夠小心的。大象用什么給人做按摩呢?
生3：用粗壯的腳。
師：嗯，粗壯這個(gè)詞用的好，還有鼻子，是嗎?你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會(huì )小心翼翼地給人做什么?
生：(自由應答)按摩。
師：你不覺(jué)得這有點(diǎn)奇怪?好，繼續讀下一句——
生4：(朗讀句四)大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
師：最后一句，誰(shuí)來(lái)?
生5：(朗讀句五，急促地)大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
師：流暢地完整地再讀一遍，不著(zhù)急!
生5：(再讀句五，語(yǔ)氣舒緩)
師：不錯。大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么?
生：(自由應答)跳舞
師：翩翩起舞。你不覺(jué)得這更讓人奇怪，更讓人覺(jué)得不可思議嗎?來(lái)，我們一起把這五個(gè)句子讀一讀!我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎?
師生：(合作朗讀句一至句五，教師通過(guò)每一句的主語(yǔ)“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語(yǔ)氣)
師：多么獨特的風(fēng)情啊!你們知道如此獨特的風(fēng)情作者是在哪兒看到、哪兒聽(tīng)到的呢?
生1：在泰國。
生2：在泰國。
生3：在泰國。
師：記住了，是在哪兒?
生：(自由應答)泰國。
師：沒(méi)錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎?
生：(自由應答)看不到。
師：去澳大利亞能看到嗎?
生：(自由應答)看不到。
師：去美國能看到嗎?
生：(自由應答)看不到。
師：去法國德國意大利能看到嗎?
生：(自由應答)看不到。
師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯(lián)合酋長(cháng)國能看到嗎?
生：(自由應答)看不到。
師：只有——
生：(自由應答)泰國。
師：你不覺(jué)得奇怪嗎?你不覺(jué)得有什么問(wèn)題冒出來(lái)想問(wèn)問(wèn)自己、也問(wèn)問(wèn)大家嗎?
生1：為什么在泰國大象會(huì )這樣?
師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國大象就變成這樣了?
生2：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩?
師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢!
生3：為什么泰國的人不怕大象?
師：對呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎?
生3：怕。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，肯定怕!問(wèn)得好!我知道你們還有許多問(wèn)題，重要的是思考，重要的是問(wèn)題，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫(xiě)些什么?如果能夠用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括出來(lái)就更好!開(kāi)始!
生：(瀏覽課文，師巡視指導，用時(shí)約2分鐘)
(二)把握中心句，深入理解“人象無(wú)間”的濃情厚意
師：第一段寫(xiě)什么?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)。你請!
生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。
師：是嗎?寫(xiě)到大象的樣子了嗎?再讀一讀，請坐。
生2：寫(xiě)了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。
師：嗯，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)!就剛才你說(shuō)的那句話(huà)再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)單了、說(shuō)到點(diǎn)子上可是一項非常重要的本領(lǐng)，是嗎?哪怕減少一個(gè)詞都好�？纯�，行不行?孩子，行嗎?——別對我說(shuō)不行!
師：在泰國——
生2：在泰國遇到大象——
師：是——
生2：是很自然的事。
師：好極了，我知道你準行!就是這一句。咱們一起讀——
(屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。)
生：(齊讀)在泰國遇到大象是很自然的事。
師：把它劃下來(lái)。就在第一句話(huà)中，但是你可以少劃一些詞兒。
師：好的，把筆放下。第二段——
生3：象對泰國人很好。
師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是——
生3：國寶。
師：把那個(gè)句子讀出來(lái)!
生：象是泰國的國寶。
師：好極了,就是這一句,把它劃下來(lái)。
(屏幕出示句二：象是泰國的國寶。)
師：好的，孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀句一、句二。)
師：兩句話(huà)，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒(méi)有發(fā)現就在你們剛才的概括當中藏著(zhù)一個(gè)訣竅——誰(shuí)發(fā)現了?(師環(huán)視，見(jiàn)舉手的學(xué)生不多)因為是訣竅，自然發(fā)現的人就不多，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你的發(fā)現是——
生：這一句話(huà)是這一段的中心句。
師：沒(méi)錯，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒?
生：在第一句。
師：沒(méi)錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢?咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。
生：(自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手)
師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。
師：第三段，來(lái)，請講!
生1：在泰國人和象沒(méi)有距離
(屏幕出示句三：在泰國人和象沒(méi)有距離)
師：真好，把這句話(huà)劃下來(lái)。好的，繼續第四段，來(lái)，你請!
生2：據說(shuō)象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。
師：老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說(shuō)”這個(gè)詞還需要使用嗎?
生：不需要了。
師：為什么不需要了?“據說(shuō)”是聽(tīng)人家說(shuō)，那么象的聰明和靈氣在作者來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)說(shuō)嗎?還是——孩子，他看到嗎?
生：看到了。
師：那么“據說(shuō)”這個(gè)詞還需要嗎?
生：不需要。
(屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動(dòng)物。)
師：來(lái)，把這一句話(huà)劃下來(lái)。好的!還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來(lái)了。咱們一起讀——
(屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。)
生：(齊讀)最使我難以忘懷的是看大象跳舞。
師：是的，沒(méi)錯。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。
(屏幕出示：句一至句五。)
師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內容一網(wǎng)打盡。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀。
師：在泰國——
生：(齊讀)遇到大象是很自然的事。
師：注意第二句，在泰國——
生：(齊讀)象是泰國的國寶。
師：糟糕!在泰國——
生：(齊讀)象是國寶。
師： 聰明!再來(lái)。在泰國——
生(齊讀)：象是國寶。
師：在泰國——
生：(齊讀)人和象之間沒(méi)有距離
師：在泰國，大象用他們的行動(dòng)證明——
生：(齊讀)象是一種聰明而有靈性的動(dòng)物
師：真好!在泰國——
生：(齊讀)最使我難以忘懷的是看大象跳舞。
師：好極了，多么奇特的風(fēng)情!這也只有在泰國才可以看到，才可以聽(tīng)到。還記得剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?還記得嗎?其實(shí)你們剛才思考的所有問(wèn)題的答案就在眼前。誰(shuí)發(fā)現了?你覺(jué)得其中的哪句話(huà)直截了當地告訴了你那么多問(wèn)題的答案?
生：在泰國人和象之間沒(méi)有距離。
師：再讀一遍!
生：在泰國人和象之間沒(méi)有距離。
師：太好了，一起讀!
生：(齊讀)在泰國人和象之間沒(méi)有距離。
師：沒(méi)有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫(xiě)在課題“與象共舞”的旁邊。
生：(動(dòng)筆批注)
師：好的，把筆放下，抬頭看黑板�？赐趵蠋煂�(xiě)一個(gè)字，(師在課題下板書(shū)“人”)孩子們,我在這個(gè)位置寫(xiě)一個(gè)“人”字，你想一想，這個(gè)“象”字應該寫(xiě)在哪兒?誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?好的，你請!
生1：(在黑板上緊貼“人”的下面寫(xiě)了一個(gè)“象”)
師：孩子，不好意思。向你討教一下，為什么這個(gè)“象”字寫(xiě)在這兒?
生1：因為人騎在象的上面。(笑聲，掌聲)
師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎?
生1：沒(méi)有。
師：謝謝，多么富有想象力的書(shū)寫(xiě)啊!孩子們，這就叫人象之間——
生：(自由應答)沒(méi)有距離!
師：這又叫象人之間——
生：(自由應答)沒(méi)有距離!
(三)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀(guān)
師：說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，我想你們腦海里面一定會(huì )有一幅印象特別深刻的畫(huà)面、特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)?在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫(huà)面、哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒(méi)有?
生1：看大象跳舞。
生2：象在給人按摩。
生3：人和象在一起跳舞。
生4：人和大象在一起跳舞。
師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會(huì )留下這幅畫(huà)面，這幅畫(huà)面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫(huà)面。來(lái)，打開(kāi)書(shū)，默讀這一段，看看你從哪些地方體會(huì )到了人象之間沒(méi)有距離。
生：(默讀第五自然段)
師：好的.，我們一起看看這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀一讀“與象共舞”的畫(huà)面?
(屏幕出示：在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。)
生1：(看屏幕朗讀)
師：好，我們一起讀一讀這個(gè)“與象共舞”的畫(huà)面�！霸跉g樂(lè )的音樂(lè )當中”，起!
生：(齊讀段落，朗讀過(guò)程中師糾正“踮腳抬腿”的讀音)
師：孩子們，請你特別留意大象跳舞的動(dòng)作，你仔細看一看，隨著(zhù)音樂(lè )的節奏,大象時(shí)而——
生1：搖頭晃腦。
師：時(shí)而——
生2：踮腳抬腿 。
師：時(shí)而——
生3：前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子
師：時(shí)而——
生4：長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中飛舞
師：沒(méi)錯，就是這樣的節奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開(kāi)聲音、按自己的節奏讀吧!
生：(自由朗讀課文)
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出歡樂(lè )、讀出熱烈、讀出舞蹈的節奏!
生1：(朗讀段落)
師：好，孩子們，我們一起來(lái)!“在歡樂(lè )的音樂(lè )中，象群翩翩起舞�！�
生：(齊讀課文)
師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，你就在東巴樂(lè )園，我想你一定愿意成為其中的一名觀(guān)眾，是嗎?愿意做觀(guān)眾的請舉手!
生：(紛紛舉手)
師：好的，把你們的這種陶醉讀出來(lái)，此時(shí)此刻我們就是觀(guān)眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請把帶有符號的詞語(yǔ)換成“我們”。
(屏幕出示：在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和我們一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。)
生1：(替換角色朗讀)
師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群!來(lái)，我們一起和大象舞之蹈之!起!
生：(集體替換角色朗讀)
師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場(chǎng)景啊!孩子們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，就在東巴樂(lè )園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎?愿意的請舉手。
生：(紛紛舉手)
師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。
(屏幕出示：在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，我們翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，我們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，我們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。)
生1:(替換角色朗讀)
師：還有誰(shuí)也想成為大象?來(lái)，我們站起來(lái)，我們用自己的動(dòng)作，用自己語(yǔ)言，用自己的聲音，和大象舞之蹈之，起!
生：(全體起立，替換角色朗讀)
師：注意，舞蹈的我們加上動(dòng)作讀，預備起!
生：(教師進(jìn)行動(dòng)作指導，部分學(xué)生邊讀邊模仿大象跳舞的動(dòng)作)
師：你聽(tīng)!你聽(tīng)!舞之蹈之的觀(guān)眾在對大象說(shuō)：朋友——朋友在哪兒?
生1：朋友，我們一起來(lái)舞之蹈之吧!
師：大聲地喊出來(lái)!
生1：朋友，我們一起來(lái)舞之蹈之吧!
師：你再聽(tīng)，舞之蹈之的大象在對觀(guān)眾說(shuō)，朋友——
生2：好，我們一起來(lái)吧!
師：大聲地說(shuō)!
生2：好，我們一起來(lái)吧!
師：好，我們一起來(lái)舞之蹈之，我們一起來(lái)吧!
生：(齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面)
師：請坐，孩子們。你想一想，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀(guān)眾還有距離嗎?
生：沒(méi)有。
師：除了身體，還有什么也沒(méi)有了距離?
生1：心靈。
師：心靈也沒(méi)有距離!還有什么呢?
生2：友情。
師：友情沒(méi)有距離!還有什么也沒(méi)有了距離?
生3：親密無(wú)間。
師：好一個(gè)親密無(wú)間!是的，所以你想一想，此時(shí)此刻，在舞之蹈之的觀(guān)眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——
生4：我們自己。
師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀(guān)眾還是觀(guān)眾嗎?
生：不是，觀(guān)眾就是大象。
師：沒(méi)錯，孩子們，這就叫人象之間——
生：沒(méi)有距離。
師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說(shuō)：“那真是天地間的美妙奇觀(guān)，那真是匪夷所思的天作之合�！焙⒆觽�，讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀(guān)，再一次感受這人象合一的天作之合!
生：(聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場(chǎng)面)
師：毫無(wú)疑問(wèn)，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課!
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