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《中彩那天》反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《中彩那天》反思，希望能夠幫助到大家。
《中彩那天》反思1
以學(xué)定教，還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我指導學(xué)生采用自主學(xué)習、合作探究的方式，實(shí)現“自得”“自悟”。為了引導學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了�！币痪鋾r(shí)，以“讀寫(xiě)結合”的方式指導學(xué)生補白“我們”一家人的`情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中，提示學(xué)生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時(shí)升華文章的主題，并布置寫(xiě)關(guān)于“誠信”的故事，實(shí)現讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生在書(shū)面表達和情操陶冶方面得到雙贏(yíng)。
《中彩那天》反思2
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導入，讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現時(shí)你會(huì )出現怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè )不可支……”讓其充分的體會(huì )那種實(shí)現理想后快樂(lè )的心情。設計這個(gè)環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生對父親得獎之后卻神情嚴肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內心深處。
然后從母親的話(huà)中找到了答案，原來(lái)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì )最終他放棄金錢(qián)選擇誠實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問(wèn)：“父親真是那么堅決嗎？真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎，有沒(méi)有想過(guò)據為己有？”“為什么父親非要把車(chē)子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒(méi)有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來(lái)，第一，從自身來(lái)說(shuō)，父親是為了做一個(gè)有誠信的人，第二，面對成長(cháng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的`思維沒(méi)有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設計上也存在著(zhù)很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設計的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度，難度沒(méi)有按照一定的規律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候學(xué)生有點(diǎn)難度。
不過(guò)，我想發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有能發(fā)現問(wèn)題，才能談解決問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
《中彩那天》反思3
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)*票時(shí)幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后父親在無(wú)人知情的情況下，撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
為了內化感情，讓誠信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結束前，我設計了兩個(gè)小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們全家人當時(shí)會(huì )有怎樣的表現呢？（課文后面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話(huà)給父親，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
孩子們動(dòng)筆練習時(shí)，我進(jìn)行巡視了解。讓我沒(méi)想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫(xiě)出來(lái)的話(huà)都是喊口號、貼標簽似的，千篇一律，毫無(wú)個(gè)性而言�？吹竭@種情況后，我馬上意識到：肯定是我的問(wèn)題設計出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設計完全是一種假設狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)練習時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫(xiě)出個(gè)性化的理解、感悟呢？我靈機一動(dòng)，當場(chǎng)把小練筆的題目改為：
如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
題目一改，學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習的積極性一下子得到了充分調動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力�！�。而且對“父親”的誠信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫(xiě)話(huà)水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。
反思：
教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結束時(shí)，我自認為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應該是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的�？蓪�(shí)際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話(huà)的`的角色上。這樣的寫(xiě)話(huà)練習，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由�！睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份�？此坪�(jiǎn)單的角色轉換，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標準提出的“語(yǔ)文課程要加強與生活的聯(lián)系”要求�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認為學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設計。
《中彩那天》反思4
一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識�！爸胁�，得到意料之外的財富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對待意外之財，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更快樂(lè )。恰當的處理人與人之間的關(guān)系。從而真誠友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔憂(yōu)，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng )新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細節動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕�！弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠實(shí)的'人，才是最重要的。最終戰勝自己的思想，摒棄自私，正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當時(shí)的表現。在十分鐘的時(shí)間內，學(xué)生居然寫(xiě)出了這樣的片段：
我們全家人都站在門(mén)口，看到司機高興地上了汽車(chē)，緊接著(zhù)便聽(tīng)到有力的馬達啟動(dòng)的聲音，伴隨著(zhù)一陣尾氣，車(chē)輪疾馳著(zhù)從我們的眼前漸漸遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著(zhù)，直到連車(chē)輪揚起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(cháng)長(cháng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當時(shí)的輕松。
片段中，通過(guò)父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當時(shí)內心的想法再現了出來(lái)，我認為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
《中彩那天》反思5
�。�1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實(shí)守信”，這個(gè)主題對于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展爭辯探究：
1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
2）到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。
3）讀課文找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習。
4）尋找解決問(wèn)題的步驟：
a出錢(qián)的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉悅的角度。
5）層層聯(lián)系分析，解決難題。
6）得出結論：誠實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財富。
7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話(huà)，更難的`還是在后面，在這節課中，語(yǔ)言文字的訓練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。
面對這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē)，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對這樣誘人的車(chē)，面對這么多的“正當”理由，還能將車(chē)送給庫伯，這是怎樣的一顆心��！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差，對說(shuō)話(huà)的練習不知所措。還應該加強對學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當然，教師再引導學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。
�。�2）《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習課文的3——9自然段，體會(huì )父親在還車(chē)之舉中表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學(xué)生參與朗讀評價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導學(xué)習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習相結合學(xué)習第9自然段，我都注重了在創(chuàng )設情境下，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì )的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學(xué)習中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著(zhù)自己預設的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》反思6
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。這一點(diǎn)對于四年級的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人，我想并不應該僅僅滿(mǎn)足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的'方法。在學(xué)習課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎汽車(chē)是父親自己留著(zhù)呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開(kāi)討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且庫伯是有錢(qián)人，我們家要窮；又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買(mǎi)的，怎么能占為己有？誠實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因為課堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著(zhù)不開(kāi)口，對說(shuō)話(huà)的練習措。積極性不高。
《中彩那天》反思7
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經(jīng)過(guò)復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車(chē)還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處
1、設置懸念，注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的.“神情嚴肅”相對比，以矛盾切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
2、寫(xiě)話(huà)練習，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過(guò)想像寫(xiě)話(huà)的方式，體會(huì )父親復雜而矛盾的心理斗爭。在鍛煉了學(xué)生習作能力的同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。
3、教給方法，注重學(xué)法的指導。學(xué)習得法則事半功倍。教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、不足之處
整堂課最大的遺憾就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外，在講課的過(guò)程中，教師給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一。
《中彩那天》反思8
這是一篇來(lái)自老教材的，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，課文最后再通過(guò)理解母親的話(huà)來(lái)體會(huì )人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著(zhù)重理解“拮據”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節母親的話(huà)，和第二小節“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話(huà)，在理解了這兩句話(huà)的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮據。這時(shí)引出汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學(xué)生就能夠理解父親當時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義�？傊�，練習中他們體會(huì )到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢(qián)，但是他很不快樂(lè )，那么他思想上是貧窮的'，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂(lè )，精神很富有。
整節課上完我感覺(jué)到學(xué)生對于文本能理解也會(huì )說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話(huà)太多，有的不必要說(shuō)的就不要說(shuō)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，因此在自己的改進(jìn)措施中我著(zhù)重應訓練自己要學(xué)會(huì )抓住中心內容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節課盡量不要解決過(guò)多的知識點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習，就不會(huì )使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來(lái)理解。體會(huì )父親在用橡皮擦時(shí)的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《中彩那天》反思9
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二組課文中的一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著(zhù)留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我引導學(xué)生緊緊抓住文中“我”的心情變化：高興——悶悶不樂(lè )——疑惑不解——為父親驕傲，以此來(lái)感受文中父親的情緒變化。抓住“我”與父親迥然不同的.神情去引導學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，所以在設計這個(gè)環(huán)節時(shí)有一個(gè)層次上的遞進(jìn)。我提出了三個(gè)問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?從哪些地方能夠感受出父親的難?在這樣幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生自讀自悟，在聯(lián)系上下文閱讀、感悟、批注、交流后，都有了自己的認識和理解。
在感受父親的難時(shí)，我設計了一個(gè)想象父親擦掉K字時(shí)的小練筆，目的是引導學(xué)生在讀懂課文內容，明白課文寫(xiě)了什么的基礎上，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本環(huán)節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。我覺(jué)得這一環(huán)節設計的不錯，對教學(xué)內容進(jìn)行了一定程度的取舍。原本課文后面的小練筆是想象庫伯先生把汽車(chē)開(kāi)走后，“我們”全家人當時(shí)的表現，把想到的寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練筆內容的重點(diǎn)是感受父親這個(gè)決定的意義，而前一個(gè)練筆能夠幫助學(xué)生更深刻的感受父親的抉擇之難，有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
盡管這節課在設計時(shí)很用心，但一節課下來(lái)，還是發(fā)現了很多不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，由于我提出的問(wèn)題較多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，顯得很被動(dòng)，因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。如果我再大膽一點(diǎn)，課堂再開(kāi)放一些，課堂氛圍可能會(huì )更熱烈，學(xué)生參與的積極性也會(huì )更高。在學(xué)生匯報時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)中肯的做出評價(jià)，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)機也沒(méi)有掌控好，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很大關(guān)系。在本節課的教學(xué)目標中，有一個(gè)目標是：能夠復述課文，練習講述這個(gè)故事，提高口頭表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能在課堂上有針對性的進(jìn)行練習，只能調整放在課下進(jìn)行。
學(xué)生是發(fā)展的，課堂是變化的。每一節課下來(lái)，都可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，它考驗教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也考驗教師的教育機智。我要不斷反思，不斷學(xué)習，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升。
《中彩那天》反思10
根據文本的特點(diǎn)，我確立兩個(gè)教學(xué)目標：一、圍繞事情發(fā)展過(guò)程中父親的表現、“我”的態(tài)度變化，感受人物的可貴品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者表述清楚、首尾呼應的表達方法。
每堂課有個(gè)好的開(kāi)端，像一場(chǎng)戲有個(gè)引人入勝的'序幕。新課的開(kāi)始有出色的“開(kāi)頭語(yǔ)”，能像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金匙悄然開(kāi)啟學(xué)生的心扉。上課鈴響后，我一進(jìn)教室便興沖沖地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你買(mǎi)了彩票中獎了，你的心情會(huì )是怎樣的？”
生：“很高興�！薄昂芗�(dòng)�！薄昂芘d奮�！�
學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，良好的開(kāi)端是成功的一半。我抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生翻開(kāi)《中彩那天》，用一串的問(wèn)題誘導學(xué)生讀書(shū)。我問(wèn)學(xué)生：“文中的父親中獎了，卻看不出他的喜悅，這是為什么？后來(lái)為什么又高興起來(lái)了？由于懸念的誘惑，學(xué)生在新課一開(kāi)始就產(chǎn)生了強烈的探究心理，迫不及待地到課文中去尋找答案。這樣重重敲響了課堂教學(xué)的第一錘，確有“牽一發(fā)而動(dòng)全文”之妙。
有人形容討論七嘴巴舌出真知。新課標要求要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，變教師單言堂為學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口七嘴八舌你說(shuō)我道，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養學(xué)生獨立思考能力，有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。在學(xué)習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展爭辯探究：（1）道德難題是一個(gè)什么難題？(生：該不該把這輛可以悄悄留下來(lái)的汽車(chē)送還給它真正的得主。)
《中彩那天》反思11
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢――父親神情嚴肅。把我趕下車(chē)。父親怎樣會(huì )有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都十分好，有的說(shuō)：我怎樣這么倒霉，中彩的怎樣不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車(chē)不是我的.，我不就應要……而后，我讓學(xué)生看事情的結果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì )母親的話(huà)的含義及最后一句話(huà)的含義。最后一句話(huà)在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導學(xué)生思考父親在打電話(huà)的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話(huà)的理解也就水到渠成了�；貞浿�(zhù)課堂上學(xué)生的表現，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，明白中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì )父親當時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選取了將車(chē)還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中，就會(huì )強烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話(huà)，理解開(kāi)頭和結尾這兩句話(huà)就很容易了。
《中彩那天》反思12
《中彩那天》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學(xué)習在閱讀中提出問(wèn)題(質(zhì)疑)，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2.在班上談讀文后的體會(huì )。
(父親是個(gè)大好人，不貪財，不圖利，誠實(shí)、守信……)
(課文是圍繞著(zhù)第一自然段最后一句話(huà)寫(xiě)的。)
3.請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(huà)(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財富?)
(誰(shuí)做到了誠實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠實(shí)、守信?他是怎樣做的?)
二、細讀課文，理解重點(diǎn)(或理解詞句)
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2.針對文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
(1)為什么中獎后，父親開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！罢f(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(5)為什么庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
3.小組學(xué)習
針對上述問(wèn)題學(xué)習討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報、交流。
(1)為什么中獎后，父親開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因為家里生活困難，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀(guān)，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì )受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的”父親“心里復雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：”不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著(zhù)良心把本應屬于同事的獎品車(chē)留給自己?還是講誠信，把”夢(mèng)寐以求“的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)”道德難題“。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)”可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！罢f(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車(chē)據為己有，好實(shí)現自己多年來(lái)的愿望，扭轉家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(這句話(huà)的意思是：庫伯家有錢(qián)，他不會(huì )在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應當的。)
(5)為什么庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當父親看著(zhù)奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話(huà)請同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。)
三、綜合閱讀，總結全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)通過(guò)課文的學(xué)習，你對媽媽說(shuō)的：”一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！斑@句話(huà)有什么體會(huì )?
(2)本文的結構安排有什么特點(diǎn)?
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習的?
2.班內交流。
(1)交流體會(huì )。
(誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而，”活得誠實(shí)、有信用“就是說(shuō)的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì )相信你，信賴(lài)你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿(mǎn)了快樂(lè )與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財富。)
(2)本文的結構安排上有什么特點(diǎn)?
(本文使用的是總分總結構。)
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習的?
(①從整體到部分，再回到整體;②提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題。)
從4個(gè)角度提出問(wèn)題：
A.針對課題提問(wèn);
B.針對課文的中心句提問(wèn);
C.抓信課文的重點(diǎn)句提問(wèn);
D.針對文章的寫(xiě)作特點(diǎn)提問(wèn)。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì )父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾，感悟父親在還車(chē)之舉中表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現實(shí)，你的心情會(huì )怎樣?學(xué)生理所當然地會(huì )覺(jué)得高興、快樂(lè )。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的'情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)�！澳敲锤赣H是不是同樣滿(mǎn)心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導學(xué)生從留車(chē)理由和還車(chē)理由兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì )父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時(shí)的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應該說(shuō)都能再現父親當時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會(huì )怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側面襯托出父親的誠實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解，從而達到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀(guān)整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì )更精彩!
《中彩那天》反思13
故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著(zhù)留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@句話(huà)為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯，接著(zhù)，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養活一家六口人的父親，你的心里會(huì )怎樣想?這一環(huán)節，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )父親的內心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節設計的不錯。最后我設計了一個(gè)拓展閱讀，當講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設計了兩個(gè)問(wèn)題：1.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么?2.請你送給這位留學(xué)生一句話(huà)。這一環(huán)節的目的是通過(guò)課外的一則資料，結合課文中學(xué)到的知識，幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀(guān)。
一節課下來(lái)，不足之處還是很多的`：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。在練習說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)激勵性不高。板書(shū)不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節課下來(lái)，總是出現這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì )在今后的教學(xué)中，取長(cháng)補短，使自己的教學(xué)趨于完善。
《中彩那天》反思14
這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠實(shí)，有責任心，不貪涂錢(qián)財的人時(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書(shū)，課文最后再通過(guò)理解母親的話(huà)來(lái)體會(huì )人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著(zhù)重理解“拮據”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節母親的話(huà)，和第二小節“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話(huà)，在理解了這兩句話(huà)的基礎上，然后穿插句式訓練，從而理解他們家的生活條件十分拮據。這時(shí)引出汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學(xué)生就能夠理解父親當時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？
在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內容繼續往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想還，但又舍不得還，。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話(huà)的形式，把父親把車(chē)歸還給庫伯時(shí)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設計的對話(huà)是兩人相互謙讓?zhuān)械脑O計的是庫伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車(chē)送給他，還有的設計了成功還車(chē)的場(chǎng)景�？傊�，練習中他們體會(huì )到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的`。有的人雖然很有錢(qián)，但是他很不快樂(lè )，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂(lè )，精神很富有。
整節課上完我感覺(jué)到學(xué)生對于文本能理解也會(huì )說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話(huà)的練習太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著(zhù)重應訓練自己要學(xué)會(huì )抓住中心內容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節課盡量不要解決過(guò)多的知識點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習，就不會(huì )使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來(lái)理解。體會(huì )父親在用橡皮擦時(shí)的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《中彩那天》反思15
《中彩那天》是四年級第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導學(xué)生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢(qián)更重要，比財產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會(huì )更充實(shí)而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)交還給同事，課文表現了父親誠實(shí)有信的高尚品德。
課文重點(diǎn)描述的是父親買(mǎi)了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買(mǎi)的。代庫伯先生買(mǎi)的彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，是不是把汽車(chē)給庫伯，成了父親應對的道德難題。因此，幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話(huà)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻�！钡暮x就應是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《中彩那天》字里行間流露出父親內心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線(xiàn)索。因此，本節課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，引導學(xué)生從透過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì )文章最后一句話(huà)的含義，體會(huì )人物誠信的可貴品質(zhì)。
我認為最為成功之處就是：我班的'學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。然而他們在對于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字。
但語(yǔ)文學(xué)習的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習得”。透過(guò)本文的學(xué)習，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。
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