日月潭的課后反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的日月潭的課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
日月潭的課后反思 1
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習得以拓展，并有利于培養學(xué)生搜集信息的能力。
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標的精神,在整體感知環(huán)節，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
除了引導學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設計，教師邊導語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著(zhù)自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著(zhù)這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的.美。此時(shí)，我發(fā)現孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
日月潭的課后反思 2
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國寶島臺灣的`情感。
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運用得加強。俗話(huà)說(shuō)：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關(guān)注細節，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭的課后反思 3
《日月潭的傳說(shuō)》一課，故事情節非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動(dòng)人，情節并不復雜，在上這節課時(shí)，我便把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，引導學(xué)生以小標題的形式來(lái)自主學(xué)習課文的各段內容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò )。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開(kāi)了，待到匯報時(shí)，各組爭相發(fā)言，百花齊放。
有的標題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點(diǎn)評：孩子們頗有創(chuàng )意，會(huì )以小小標題的形式，根據課文故事的發(fā)展順序去編寫(xiě)文章結構，真不錯！
有的標題是：起因—惡龍吞日月 經(jīng)過(guò)—英雄降惡龍 結果—惡龍被制服
我的點(diǎn)評：故事的前因、經(jīng)過(guò)、結果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來(lái)編寫(xiě)，有的`是以人物的行為并結合品質(zhì)來(lái)批注，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著(zhù)，于是靈機一動(dòng)，把自己按部就班的板書(shū)改動(dòng)一下，結合孩子們的意見(jiàn)，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長(cháng)留日月潭。披荊斬棘過(guò)難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著(zhù)我寫(xiě)的朗朗上口的板書(shū)，情不自禁地鼓起掌來(lái)。有個(gè)學(xué)生挺認真地站起來(lái)說(shuō)：“麥老師，我覺(jué)得‘英雄變青山’的‘變’沒(méi)有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當地體現出英雄的高大形象�！蓖�！真不可小看這些聰明可愛(ài)的孩子們，于是我立即虛心接受意見(jiàn)，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著(zhù)這樣的板書(shū)，孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書(shū)，我很快記住了課文的內容。真好！”
是的，我也覺(jué)得真好，板書(shū)是文章的眼睛，同樣也可以充滿(mǎn)人文的色彩。
日月潭的課后反思 4
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的.”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀(guān)形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著(zhù)一層紗。
之后我還設計了這樣一段導語(yǔ)“假使我們乘著(zhù)小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì )日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著(zhù)美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習興趣提高了。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語(yǔ)“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái)，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著(zhù)豐厚的文化底蘊，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現了課內外學(xué)習的結合。
日月潭的課后反思 5
《日月潭》是一篇描寫(xiě)景物的文章，作者通過(guò)清晨、中午和雨中三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。在教授這篇課文時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國寶島臺灣的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的朗讀能力和自主學(xué)習能力。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生逐漸深入理解了課文的意境和情感。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生自己查找相關(guān)資料，培養他們的信息搜集能力。在品讀環(huán)節，我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀和看圖體會(huì )，來(lái)感受日月潭的美。然而，我也意識到自己在寫(xiě)字和過(guò)渡語(yǔ)的運用上還有待加強，需要在今后的'教學(xué)中多練習、多反思。
此外，我還注重培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流自己的感受和見(jiàn)解。這種方式不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養了他們的思維能力和表達能力。
日月潭的課后反思 6
在教授《日月潭》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì )到情境教學(xué)的重要性。通過(guò)多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備。同時(shí)，我以讀代講，在多種形式的朗讀中引導學(xué)生感悟、理解，讓他們感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。通過(guò)多次朗讀和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生逐漸掌握了朗讀的'技巧，能夠表達出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，為他們的閱讀和寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中存在一些不足。例如，在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和積累能力方面，我做得還不夠。我應該多給學(xué)生提供朗讀和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中提高自己的能力。此外，在課堂評價(jià)方面，我也需要改進(jìn)自己的評價(jià)語(yǔ)言，使其更加豐富、多樣，更具實(shí)效性。
日月潭的課后反思 7
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，我在教授這篇課文時(shí)，充分利用了多媒體課件資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富他們的內心體驗。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓他們自己查找相關(guān)資料，了解日月潭的背景和相關(guān)知識。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多次朗讀和看圖體會(huì )，引導學(xué)生感受日月潭的美。然而，我也發(fā)現自己在引導學(xué)生深入理解課文方面還有待加強。例如，在品讀環(huán)節，我雖然引導學(xué)生反復朗讀和看圖體會(huì )，但有些學(xué)生仍然只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，卻說(shuō)不出所以然。這可能是因為我在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子方面做得還不夠深入。
此外，我也意識到自己在課堂評價(jià)方面需要改進(jìn)。我應該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果，及時(shí)給予他們適當的評價(jià)和鼓勵。同時(shí)，我也需要提高自己的課堂駕馭能力，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情。
總的'來(lái)說(shuō)，教授《日月潭》這篇課文讓我深刻體會(huì )到情境教學(xué)、朗讀訓練和自主學(xué)習能力培養的重要性。同時(shí)，我也認識到自己在教學(xué)中存在的不足，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
日月潭的課后反思 8
《日月潭》是一篇描寫(xiě)景物的文章，作者通過(guò)清晨、中午和雨中三個(gè)時(shí)間段，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，并表達了對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，我主要利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國寶島臺灣的情感。
首先，我利用中國地圖讓學(xué)生感知祖國的地大物博，再引出日月潭這一風(fēng)景名勝，以此喚起學(xué)生的.游覽興趣。在導入和復習生字、詞語(yǔ)的環(huán)節上，我做了比較周全的準備，課堂氛圍較為輕松。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生雖然能感受到日月潭的美，但在具體描述時(shí)卻顯得較為籠統，不能準確抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析。
為了讓學(xué)生更深入地品味文章，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。然而，由于品讀句子較多，課堂時(shí)間有限，導致部分學(xué)生的品讀不夠深入，只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，卻說(shuō)不出所以然。針對這一問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，應抓住一兩處美景深入體會(huì )，讓學(xué)生更形象地感悟美景，體會(huì )語(yǔ)言文字的精美。
此外，在識字寫(xiě)字環(huán)節，我注重激發(fā)學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字、點(diǎn)評。但我也發(fā)現，部分學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不夠正確，需要在今后的教學(xué)中及時(shí)糾正。
日月潭的課后反思 9
《日月潭》這篇文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。在教學(xué)中，我主要采用了情境促讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導學(xué)生品味景之美、文之美，并激發(fā)他們的愛(ài)國情感。
首先，我利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，讓學(xué)生感受日月潭之美。然而，在品讀環(huán)節，我發(fā)現部分學(xué)生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的美，但在表達時(shí)卻顯得較為生硬。針對這一問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，應加強對學(xué)生的品讀訓練，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
其次，在識字寫(xiě)字環(huán)節，我注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，采用了多種識字方法。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在識字時(shí)存在混淆現象，需要在今后的教學(xué)中加強鞏固練習。
此外，我還發(fā)現課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度有待提高。在今后的`教學(xué)中，我將采用更多的教學(xué)方法和手段，如合作學(xué)習、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
日月潭的課后反思 10
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章，我在教學(xué)中主要采用了品讀、合作學(xué)習等方法，引導學(xué)生品味文章之美，感受作者對日月潭的熱愛(ài)之情。
首先，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，感受日月潭的美麗風(fēng)光。在品讀環(huán)節，我注重引導學(xué)生抓住文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，讓他們在讀中品、在品中讀。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生的品讀能力有待提高，他們雖然能感受到日月潭的`美，但在表達時(shí)卻顯得較為籠統。針對這一問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，應加強對學(xué)生的品讀訓練和指導，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
其次，在合作學(xué)習環(huán)節，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓他們分享自己的感受和見(jiàn)解。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，需要在今后的教學(xué)中加強引導和激勵。
此外，我還發(fā)現部分學(xué)生在識字寫(xiě)字方面存在不足，需要在今后的教學(xué)中加強鞏固練習和指導。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究精神，讓他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
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