《郵票齒孔的故事》反思【必備】

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《郵票齒孔的故事》反思1

　　在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞著(zhù)“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行，再引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)‘數’了數，已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開(kāi)來(lái)……”“竺爺爺‘彎下腰來(lái)’，‘習慣’地問(wèn)，‘你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?’”“彎下腰來(lái)”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點(diǎn)，學(xué)生基本能由我的引導感悟到;而這里的“習慣”二字，說(shuō)明竺爺爺的細心觀(guān)察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)放的�！备惺艿襟每蓸E爺爺對科學(xué)研究的負責;還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現他對杏花開(kāi)放的`關(guān)注。別人賞花，他卻數花，問(wèn)花。最妙的地方是當竺爺爺聽(tīng)到第一朵杏花開(kāi)放了的時(shí)候的反應:“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里的問(wèn)句短小，語(yǔ)氣急促，不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。

　　這篇課文出現了這組一問(wèn)一答的對話(huà)，而這段對話(huà)大都沒(méi)有提示語(yǔ)，但引導學(xué)生讀好對話(huà)，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)想像他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣神情，理解竺爺爺內心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過(guò)讀引導學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會(huì )，讀中想象，想象到人物說(shuō)話(huà)時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，通過(guò)朗讀真正體會(huì )到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

　　學(xué)生雖然能較好的體會(huì )到竺可楨爺爺的這種精神，但在教學(xué)本課后我思考了很多，感覺(jué)自己仍存在一些問(wèn)題，

　　在教學(xué)過(guò)程中，我講述的部分多于學(xué)生理解感悟和朗讀，似乎是忽略了學(xué)生的主體地位，今后在教學(xué)的過(guò)程中應明確自己引導者的地位，更好的讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。

　　另外，在教學(xué)完本課之后才發(fā)現自己將文中小女孩只是一帶而過(guò)，沒(méi)能引導學(xué)生感受這個(gè)小女孩身上值得他們學(xué)習的東西。所以，我認為我首要的就是如何更好地備課，如何更深層次地與文本對話(huà)。加強對教學(xué)的解讀，靈活變通教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。同時(shí)學(xué)習多樣的教學(xué)手段也是我的當務(wù)之急，主動(dòng)了解學(xué)生，找到適合孩子的最有效的教學(xué)手段。

《郵票齒孔的故事》反思2

　　教師每教一篇課文.不能硬性規定在一定時(shí)間內完成任務(wù).因為課堂是動(dòng)態(tài)的，充滿(mǎn)著(zhù)變數，而且，教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習一篇課文后，觸動(dòng)內心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評估，能更準確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標的有效性。

　　1、把握文本特色，重視情感體驗。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。

　　2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫(xiě)作指導。

　　課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。

　　3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

　　在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的.想法。

　　在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

　　同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結論下得過(guò)早;整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。

《郵票齒孔的故事》反思3

　�。�、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的.想像能力和智力潛能。

　�。�、做到了兩個(gè)根本轉變：

　　學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變。學(xué)生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng )造了師生合作、平等對話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。

　�。�、指導學(xué)生讀能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程：

　　學(xué)生自由讀、小組內合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。

《郵票齒孔的故事》反思4

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

　　我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的.舉起。

　　我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’”

《郵票齒孔的故事》反思5

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是"微型的小百科全書(shū)"，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

　　我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道："學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?"幾只小手高高的舉起。

　　我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)："我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’"。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道："說(shuō)得好!你真是太棒了!"在他的啟發(fā)和我的'夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)"智慧"，有的說(shuō)"觀(guān)察"，有的說(shuō)"動(dòng)手動(dòng)腦"，還有的說(shuō)"勤思勤問(wèn)"，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)："老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’"

《郵票齒孔的故事》反思6

　　昨天和今天，李**老師講的第14課《郵票齒孔的故事》，聽(tīng)了她的課，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　1.備課認真仔細，能根據大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程有條理性。

　　2.識字過(guò)程扎實(shí)，先是認識帶有生字的詞語(yǔ)，再認識單個(gè)生字，最后進(jìn)行識記生字。運用的'方法多樣化，如：自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀……真正激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

　　3.寫(xiě)字指導，能引導學(xué)生先觀(guān)察再談發(fā)現，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程，教師在范寫(xiě)生字時(shí)，能做到認真一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到了潛移默化的作用。

　　4.在學(xué)習課文的過(guò)程中，能重難點(diǎn)突出，能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文明白在生活中應該學(xué)會(huì )觀(guān)察，動(dòng)腦思考，做一個(gè)生活的有心人。

　　5.需要改進(jìn)的地方：備課要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導學(xué)生朗讀要到位，做到扎扎實(shí)實(shí)；對學(xué)生的評價(jià)要明確，起到鼓勵促進(jìn)作用。

《郵票齒孔的故事》反思7

　　本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設計，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：

　　1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。

　　初讀課文之后，我安排了六個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛(ài)及學(xué)習興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習的途徑。六個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。玻�充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　《課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的`開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。

　　一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；

　　二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；

　　三是讓學(xué)生課后自己設計郵票，并加以說(shuō)明，培訓學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng )造能力。

　　這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　但是，在本節課的教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題，雖說(shuō)本節課是生字教學(xué)為主，但應該盡可能地與文章的內容相結合，為學(xué)習文章做更好的墊，要把學(xué)習生字與課文的朗讀結合得更為緊密，課堂效果會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！

《郵票齒孔的故事》反思8

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，首先，猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等)。

　　在學(xué)生的思維轉移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。借此時(shí)機我讓學(xué)生自己表現手影，在表現的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失。"影子哪去了，為什么沒(méi)有了?"學(xué)生齊聲回答"因為沒(méi)光了"影子的.產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。

　　太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的(視)運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

《郵票齒孔的故事》反思9

　　本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗正確使用動(dòng)詞，學(xué)習正確表達，把閱讀與說(shuō)話(huà)訓練相結合，讀讀，說(shuō)說(shuō)，循序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)以致用，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。

　　根據學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據本課內容制定了教學(xué)目標：

　　1、讀準13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì )準確表達。

　　3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng )造的情感。根據課前的教學(xué)設計，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習效果。

　　其一，不失語(yǔ)文本色

　　(1)把語(yǔ)文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀(guān)看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書(shū)，書(shū)空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，不斷讓生字與學(xué)生見(jiàn)面。認識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實(shí)證明不必過(guò)多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準確識讀本課生字。

　　(2)把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì )準確表達。我們看到課堂中四次說(shuō)話(huà)訓練由學(xué)到用，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先……接著(zhù)……然后……”有序說(shuō)話(huà)。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗過(guò)程介紹給大家，其間先說(shuō)得有條理，要求低些，再把操作過(guò)程說(shuō)具體。學(xué)生在老師的`指導下把話(huà)越說(shuō)越好。

　　第三次說(shuō)話(huà)訓練觀(guān)察課文插圖發(fā)現阿切爾被吸引的表現，從說(shuō)單句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)。最后又借助板書(shū)歸納課文主要內容，人人開(kāi)口，一次又一次反復訓練讓學(xué)生習得語(yǔ)言能力，把文本知識，內化為學(xué)生自己的知識。充分體現本次觀(guān)摩活動(dòng)的主題，把運用語(yǔ)言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。

　　其二、文道結合、滲透激發(fā)

　　這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng )造的故事，故事中蘊藏著(zhù)一個(gè)道理，理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，教師借助板書(shū)相機點(diǎn)明發(fā)明人人都有機會(huì )，鼓勵學(xué)生學(xué)習阿切爾做生活的有心人。

　　本次教學(xué)不足之處，就是課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )。在課堂上有多次的說(shuō)話(huà)訓練，但沒(méi)有讓學(xué)生當場(chǎng)做小練筆。

《郵票齒孔的故事》反思10

　　依照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。

　　這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的'不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的，也許，對教者來(lái)說(shuō)，最得意的莫過(guò)于由課前的預設走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無(wú)效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

《郵票齒孔的故事》反思11

　　《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂(lè )觀(guān)的面對生命。本文無(wú)論從語(yǔ)言，還是文章所透露的意義，對學(xué)生來(lái)講，都是值得學(xué)習的。而此次授課的對象是職高二年級的學(xué)生，職高的學(xué)生在語(yǔ)文基礎上來(lái)說(shuō)相對比較薄弱，對知識的理解相對于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也較差一些，所以這節課我主要從語(yǔ)言和文章的意義兩方面來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，采用學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)方法，通過(guò)"生命像……，他經(jīng)歷……，他是這樣做得……。""我從中領(lǐng)悟到了……"這些開(kāi)發(fā)性的.問(wèn)題，和自由式的思考方式，引導學(xué)生自主的學(xué)習文章。從授課效果來(lái)看，學(xué)生比較適應這樣的形式。

　　講完這節課后，最大的感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗上的不足，在對文章知識的擴展上，與學(xué)生能力的訓練上，都是有欠缺的。例如，對冰心散文知識的擴展，語(yǔ)言的能力滲透，都很深入。并且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授為主，一部分以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能檢查學(xué)生對知識的接受情況，又能鍛煉學(xué)生的能力。

　　通過(guò)這節課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節課的意義。

《郵票齒孔的故事》反思12

　　在教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結構的過(guò)程。

　　一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習

　　在多媒體計算機這樣交互式的'學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容的擴展。

《郵票齒孔的故事》反思13

　　幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來(lái)，引入"高原明珠"滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長(cháng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類(lèi)似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹(shù)林區，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊……

　　這樣看來(lái)，對于生物"移民"，我們不能如作者那樣，一概稱(chēng)之為"生物入侵者"，看之色變。我們也要認識到這些生物"移民"中，也有許多有益于自然和人類(lèi)的物種。它們也會(huì )促進(jìn)生態(tài)系統的平衡民展，也會(huì )給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)福祉。但是，對于"在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約"的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無(wú)節制的繁衍。

　　所以，在教學(xué)中，還要引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑，用辯證的`眼光看問(wèn)題，從而培養自己的創(chuàng )造性思維。不然，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

《郵票齒孔的故事》反思14

　　《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)有三：

　　1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。

　　2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點(diǎn)，引導學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的'閱讀表達出來(lái)。在閱讀中有機地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過(guò)復述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復述教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

《郵票齒孔的故事》反思15

　　本課我感到有些吃力，現在科技發(fā)達，郵票似乎是多余的。加上低年級學(xué)生很少接觸與書(shū)信往來(lái)的信息，農村孩子課外知識面較淺，班上學(xué)生見(jiàn)過(guò)郵票的只有5個(gè)孩子。

　　本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。課文在寫(xiě)作特色上抓住不同對象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，按事情發(fā)展順序組織材料，情節簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)。我對本課教學(xué)思想是以讀為，讀中明理。

　　針對自己上堂課的'不足，我重新對本課的教學(xué)思路作了些調整。把課堂放手，讓學(xué)生自行組合，以組間結構激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。自行去讀課輔工具書(shū)，以及課后“我知道”等知識點(diǎn)，讓學(xué)生重新對郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個(gè)最基本的概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標志型的圖標，并闡釋標志的意義。

　　讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識點(diǎn)的內容，自主勾畫(huà)生字詞，以及描寫(xiě)人物動(dòng)作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成，邊讀書(shū)邊完成，一節課還有10分鐘，我檢查了學(xué)生學(xué)習情況，還不錯，生字認讀全部通過(guò)，生字書(shū)寫(xiě)全部過(guò)關(guān)，也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文，勾畫(huà)的句段也是課文的重點(diǎn)。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫(xiě)。）通過(guò)自己在教學(xué)程序上的調整，教學(xué)效果還是有轉機的。

　　總之學(xué)完本課，有些不滿(mǎn)意，學(xué)生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。

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