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百數表的反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的百數表的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
百數表的反思1
小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的.形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
百數表的反思2
《百數表》是在讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，孩子前面數數時(shí)已經(jīng)接觸到數的順序問(wèn)題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，又更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現有趣的排列規律。
教學(xué)內容主要有兩個(gè)，一個(gè)是填表，一個(gè)是找規律并利用規律填數。但在第一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現第一個(gè)內容填表大約耗時(shí)十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時(shí)間。所以在接下來(lái)的第二節課我利用課間時(shí)間提前讓孩子們完成這張表格，把重點(diǎn)放到第二個(gè)教學(xué)內容，即觀(guān)察表格找規律，運用規律填數上。 實(shí)踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。
另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據孩子們的喜好，我把這節課的新課和練習部分設計成“數字大冒險”，通過(guò)闖關(guān)冒險、武器挑戰、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問(wèn)題，最終發(fā)現效果非常好。
首先用動(dòng)畫(huà)效果讓百數表活起來(lái)，通過(guò)兩三行的數字閱讀讓孩子橫著(zhù)觀(guān)察發(fā)現規律，再豎著(zhù)發(fā)現規律，并通過(guò)各種比賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著(zhù)發(fā)現規律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個(gè)挑戰，但只要孩子能說(shuō)出道理即給予鼓勵，適當的表?yè)P能激發(fā)孩子的學(xué)習積極性。
緊接著(zhù)設計孩子們所特愛(ài)的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探索，利用規律填寫(xiě)數字。僅僅幾句武器語(yǔ)言的設計卻發(fā)現孩子們的積極性完全不一樣，把書(shū)本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數的過(guò)程中非常開(kāi)心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著(zhù)我數學(xué)的學(xué)習不能就書(shū)本按部就班，有時(shí)需要冠一些兒童化的語(yǔ)言設計一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。
最后將三道練習包裝成三個(gè)大禮包，挑選今天所學(xué)的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的'心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著(zhù)他的努力，代表著(zhù)老師、同學(xué)對他的認可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運用孩子的心理及時(shí)進(jìn)行表?yè)P與批評。
但一直也有個(gè)困惑，就是練習題的設計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會(huì )帶來(lái)時(shí)間不夠的現象。
百數表的反思3
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè )家，喜歡玩打擊樂(lè )器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè )地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析"什么聲音美妙，怎樣美妙?"一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的.方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。
百數表的反思4
我把原有的數都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個(gè)數�！鞍贁当怼弊兂闪恕叭龜当怼�。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據這3個(gè)數的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分別填到相應的小格里?”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的'變化，他們會(huì )考慮到要貼上去的數與哪一個(gè)數比較接近，它們個(gè)位上或十位上的數有什么聯(lián)系，甚至可能會(huì )根據一個(gè)已知數通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數的位置。這一系列的數學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對百以?xún)葦档恼J識。
最后，我把“百數表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數游戲：你能猜出框里另外的幾個(gè)數嗎?
學(xué)生進(jìn)行猜數游戲時(shí)，會(huì )主動(dòng)地把注意力集中在分析數的組成、數位和數與數之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數的含義是十分有益的。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì )使學(xué)生體驗到數學(xué)的快樂(lè )和成功的快樂(lè )。
以上對“百數表”的三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀(guān)察——發(fā)現——應用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習方式。同時(shí)，也使我認識到：引導學(xué)生發(fā)現確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現后的應用，在應用中體會(huì )和體現發(fā)現的價(jià)值。發(fā)現、應用，再發(fā)現、再應用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認知鏈”保持良好的運行和發(fā)展。
百數表的反思5
百數表是一年級小朋友形象認識100以?xún)鹊臄导捌浜?jiǎn)單規律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數的數數方法，等等。相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維型較強的知識點(diǎn)。有些學(xué)生在剛入學(xué)就會(huì )從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時(shí)，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在具體的教學(xué)中，要引導學(xué)生去發(fā)現表中數的排列規律：橫著(zhù)看，后面的數比前面的數多一個(gè);豎著(zhù)看，相鄰兩個(gè)數相差10;從左上角往右下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差11;從右上角往左下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差9。鼓勵學(xué)生多講自己的.發(fā)現，充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的積極性，有利于他們對百數表的進(jìn)一步認識。通過(guò)小小的一張百數表，讓學(xué)生觀(guān)察填寫(xiě)，分層展示發(fā)現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學(xué)成了一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動(dòng)、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現，學(xué)生的言語(yǔ)，構建了一座數的殿堂，令學(xué)生神往，令教師感慨。學(xué)生把自己當做知識的發(fā)現者，使得整節課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿(mǎn)了活力和生機。
百數表的反思6
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習”的方式。主要是想讓他們在學(xué)習前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細節描寫(xiě)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因為文章很長(cháng))，自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫(xiě)了幾件事?”。完成了對文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺(jué)得文中最好的細節描寫(xiě)的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來(lái)的句子也非常的有分享價(jià)值�？墒沁@時(shí)候出現“中斷”：原因是我再問(wèn)深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的.這些句子的分享價(jià)值在哪里?突然間學(xué)生語(yǔ)塞了，他們無(wú)法說(shuō)到自己喜歡的原因，也不能準確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開(kāi)始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺(jué)得他們自主學(xué)習的效果還是不夠的。
百數表的反思7
對學(xué)習材料感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，是學(xué)習主動(dòng)探索的重要前提。前面學(xué)習數數時(shí)，對學(xué)生感覺(jué)數有了很好的整理�！栋贁当怼肥且荒昙壭∨笥研蜗笳J識100以?xún)葦禈O其簡(jiǎn)單的運算規律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數等等，所以相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強的知識點(diǎn)。卻對學(xué)生提高學(xué)習興趣有很大的作用。
具體在教學(xué)中，要引導學(xué)生去發(fā)現表中數的排列規律，橫著(zhù)，豎著(zhù)，斜著(zhù)，還可以讓他們比比，橫著(zhù)看，第一行是前9個(gè)是一位數，豎著(zhù)看，相鄰兩數相差十。斜著(zhù)看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發(fā)現，充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的積極性，有利于他們對百數表有更清晰的認識。
課程的最后我將三道練習包裝成三個(gè)大禮包，挑選今天所學(xué)的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著(zhù)他的努力，代表著(zhù)老師、同學(xué)對他的`認可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運用孩子的心理及時(shí)進(jìn)行表?yè)P與批評。
但一直也有個(gè)困惑，就是練習題的設計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會(huì )帶來(lái)時(shí)間不夠的現象�？戳恕鞍贁当矸此挤段摹钡娜诉�看了：
1.《我想》課文教學(xué)反思
2.畫(huà)課文反思
3.一分鐘課文反思
4.《每逢佳節倍思親》課文反思
5.《假如》課文反思小結
百數表的反思8
長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
一找奇跡，感受長(cháng)城的長(cháng)。
首先請學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了具體寫(xiě)長(cháng)的句子是長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的`省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對長(cháng)城的長(cháng)有了感性和理性的認識。
二找奇跡，感受長(cháng)城的高大堅固。
對于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(cháng)城近景圖，然后采用導游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
百數表的反思9
上完課，其中有幾處細節，我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。
第一，上課時(shí)我比較緊張，很多地方說(shuō)錯話(huà)，尤其是我的語(yǔ)言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒(méi)有底氣。很多地方提問(wèn)和對于學(xué)生的評價(jià)也有點(diǎn)詞不達意。
第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話(huà)，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫(xiě)珍珠泉的神奇美麗，這個(gè)問(wèn)題一提，我就覺(jué)得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)明我當時(shí)準備不夠充分。反思時(shí)我想可以說(shuō)讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?
第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫(huà)的時(shí)候，由于老師預設的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒(méi)有達到。
第四，學(xué)生感悟的太少，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學(xué)生的'感情沒(méi)有得到升華。
第五，五龍潭和黑虎泉的教學(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。
百數表的反思10
1、課堂總體感覺(jué)良好，氣氛活躍，學(xué)生普遍喜歡大同社會(huì )，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。
3、板書(shū)設計比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會(huì )的特征。
4、教學(xué)圖片生動(dòng)直觀(guān)，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。
5、導入不夠簡(jiǎn)潔明白。
6、所用的'圖片與課文的契合性不大，有點(diǎn)勉強。
7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，利的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預習所得來(lái)展開(kāi)課文，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有點(diǎn)吃力。
百數表的反思11
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，學(xué)習20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法;以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )20以?xún)葦档捻樞蚝蛿滴灰庾R。本節課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟悉20以?xún)葦档慕M成;再接著(zhù)是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義;第三是每次增減積木時(shí)寫(xiě)出相應的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數的(用什么方法算);最后是鞏固練習和總結。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習積極性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法和不退位減法的'算理，在練習中注重聯(lián)系日常生活。但本節課值得思考的有以下幾點(diǎn)：1、給學(xué)生準備的積木做的不夠細致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓學(xué)生擺之前對學(xué)生解釋的不夠詳細，從而導致學(xué)生在擺積木的過(guò)程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來(lái)算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向學(xué)生說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，結果出現的問(wèn)題較少;2、學(xué)生在擺積木，寫(xiě)出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀(guān)理解算理。如果再上這課的話(huà)，這一步是不能少的。3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)。(勵志
百數表的反思12
“百數表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。我的設計思路是“兩觀(guān)察”、 “兩應用”。
“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是完整的百數表，讓學(xué)生根據老師提供的百數表（見(jiàn)附頁(yè)）去觀(guān)察。讓他們快速發(fā)現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學(xué)會(huì )清楚地表達自己所發(fā)現的規律，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達的能力。第二次觀(guān)察是百數表的橫行數、列數百數表中書(shū)的關(guān)系。從而達到使學(xué)生對數的位置有一個(gè)更清楚的認識。
“兩利用”是在“兩觀(guān)察”這后進(jìn)行的。一是利用百數表找數活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為學(xué)生對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的數字進(jìn)行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運用知識來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)。
反觀(guān)課堂：
開(kāi)始找規律的時(shí)候，有些學(xué)生對規律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的'大11和大9 ，學(xué)生是很難發(fā)現大幾個(gè)的。因此課堂上學(xué)生能說(shuō)出十位大1。個(gè)位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規律的尋找，教師在上課的時(shí)候，引導得還是太快，有很多學(xué)生還是沒(méi)有很好的反應過(guò)來(lái)。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數在百數表中的位置。
反思二：百數表教學(xué)反思
“百數表”是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第11頁(yè)的內容。在學(xué)生初步認識兩位數后，教材及時(shí)對兩位數進(jìn)行整理，并以“百數表”的形式呈現百以?xún)鹊母鱾�(gè)數。為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“百數表”發(fā)現數與數之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以?xún)葦档暮x，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。
一、在觀(guān)察中發(fā)現
觀(guān)察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀(guān)察這100個(gè)數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現哪些“小秘密”。孩子們的思維非�；钴S，有的橫著(zhù)觀(guān)察；有的豎著(zhù)觀(guān)察；還有的斜著(zhù)觀(guān)察。找出了很多有趣的規律。
沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們在一個(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
二、在發(fā)現中應用
當學(xué)生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著(zhù)更高的目標前進(jìn)。因為規律的發(fā)現不是最終的目標，它的價(jià)值在于應用規律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數表”做進(jìn)一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學(xué)生思考：“根據這些數及剛才發(fā)現的規律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數填在相應的空格里？”
百數表的反思13
《百數表》是一年級小朋友形象認識100以?xún)葦禈O其簡(jiǎn)單的運算規律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數等等，所以相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強的知識點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對于有些小孩子，在剛入學(xué)的時(shí)候就會(huì )從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)知識，生活中的一些具體問(wèn)題，在數學(xué)中能夠找到問(wèn)題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問(wèn)題和數學(xué)知識之間架設連接的橋梁，在備課的過(guò)程中，我有意識地找尋和百數表的規律有關(guān)聯(lián)的生活問(wèn)題，結果發(fā)現“十進(jìn)制”的記數方法決定了百數表以10個(gè)數為一行的排列規律，上下數之間的差距為10。在找規律的時(shí)候，引導孩子發(fā)現最后一豎排都是整十數，橫行中十位上的數相同，個(gè)位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1；而豎行個(gè)位上的數相同，十位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1；學(xué)生還發(fā)現上下兩個(gè)數相差10，還運用特殊表格讓學(xué)生根據規律填數。這些抽象的規律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習時(shí)應該就是這些孩子“自己的數學(xué)”，是最“貼近”他們的數學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應該孩子自己探究所得到的規律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)一張百數表的.課件，把各種規律用不同的顏色表示，讓孩子通過(guò)我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現。對于這類(lèi)思維性較強的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過(guò)程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習著(zhù)別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過(guò)程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達，如：讓學(xué)生在猜數的游戲活動(dòng)中自覺(jué)地利用規律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂(lè )地學(xué)習。
學(xué)習數學(xué)本應是個(gè)充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程，從發(fā)現問(wèn)題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數，到初見(jiàn)有趣現象的驚詫——數的上下前后是有規律的，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激——用自己喜歡的方法填寫(xiě)百數表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規律。只要讓學(xué)生體會(huì )到這蘊意豐富的每一環(huán)節，才能使學(xué)生真正的體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
百數表的反思14
本課是讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)百數表，進(jìn)一步體會(huì )100以?xún)葦档呐帕许樞�，以�?00以?xún)葦档拇笮�。在課堂上我采用直接導入，出示百數表，激發(fā)了學(xué)生填寫(xiě)百數表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫(xiě)，并能仔細觀(guān)察、發(fā)現一定的規律。但在“想一想、填一填”環(huán)節，有部分孩子不能正確的找到規律并進(jìn)行填寫(xiě)，可見(jiàn)孩子們有的只是能把100以?xún)鹊臄蛋凑找欢ǖ?順序進(jìn)行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒(méi)有讓孩子與孩子只講張看交流，導致了有部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現其規律。由于前面填寫(xiě)、說(shuō)發(fā)現為了讓孩子們多說(shuō)，給了很多得時(shí)間與空間，導致練習沒(méi)有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習課。
百數表的反思15
《地圖上的發(fā)現》這篇課文，敘述的是德國物理學(xué)家魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。課文所涉及的地理知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀(guān)察了世界地圖，讓學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀(guān)察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。
而對于魏格納精神的探索一直滲透在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生介紹魏格納相關(guān)探索的`經(jīng)歷，不動(dòng)聲色地在學(xué)生激起崇敬之情，最后圍繞"為什么魏格納從一張普普通通的世界地圖中能得出一個(gè)重大的地理發(fā)現"這一問(wèn)題張開(kāi)交流，讓學(xué)生認識到認真觀(guān)察，思考，執著(zhù)追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時(shí)鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)"大陸漂移說(shuō)"和"板塊構造學(xué)說(shuō)"的其他資料，激發(fā)學(xué)生繼續探索科學(xué)的興趣和愿望。
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