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《小露珠》課后反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的《小露珠》課后反思，希望對大家有所幫助。
《小露珠》課后反思1
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡(jiǎn)易的二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè )句組成，F大調，四二拍。作者用簡(jiǎn)單的節奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)的表現了鐘表“當當”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”的`走動(dòng)聲。大鐘與小鐘的音樂(lè )形象在歌曲中既相對獨立有相互關(guān)聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及二年級孩子身心發(fā)展的自然規律，我制定了教學(xué)目標：能學(xué)會(huì )《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，體會(huì )大鐘小鐘不同的音樂(lè )形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學(xué)合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng )編節奏完成書(shū)本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng )編的節奏。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)唱歌的合唱部分并參與綜合表現。
《小露珠》課后反思2
文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我認真仔細的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復朗讀了本課教材，設計了種.種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學(xué)生在學(xué)習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒(méi)有達到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應該范讀再指導學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節或優(yōu)美景色，往往會(huì )給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養學(xué)生的思維和想象力方面，引導有方，學(xué)生的'回答也很精彩。
第一：小露珠到大海后會(huì )看到什么?學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……
二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數學(xué)生對課文的理解很深，如：
你從小露珠身上學(xué)到什么?答：學(xué)他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標前進(jìn)!
《小露珠》課后反思3
一是使學(xué)生通過(guò)現實(shí)情境體會(huì )比例的應用;
二是"四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長(cháng)與寬的比值是相等"，由此引入比例意義的教學(xué);
三是依據四面國旗長(cháng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的'資源;
四是為以后學(xué)習圖形的放大與縮小做鋪墊;
五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育，注重了"數學(xué)化"和"生活化"的結合，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調動(dòng)。
《小露珠》課后反思4
在課堂上學(xué)生出現自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀(guān)望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習的'深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀(guān)念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí)，我引導學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著(zhù)許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
《小露珠》課后反思5
教學(xué)時(shí)，我首先以鳥(niǎo)兒南飛來(lái)到了長(cháng)頸鹿賓館，長(cháng)頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決問(wèn)題，這樣帶著(zhù)童話(huà)故事色彩的情景，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣。
學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來(lái)了另一批小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿又該怎樣給小鳥(niǎo)安排房子呢?此環(huán)節看似與第一環(huán)節重復，但是這一環(huán)節，更能讓學(xué)生體會(huì )除法的'數學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著(zhù)我設置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結合，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，也成為了整節課的高潮。
整節課的學(xué)習氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒(méi)有深刻掌握。
《小露珠》課后反思6
通過(guò)此課，我感受頗多，反思也很多：
1、團結出戰動(dòng)力，團結出凝聚力：
這節課雖然只是四十五分鐘，看上去是我一個(gè)人和36名學(xué)生的展演，但，在我的背后有整個(gè)的教研組，有宋昀老師的悉心指導，有李英軍老師的耐心指點(diǎn)，有崔玉萍老師的鼎力相助，有王峰軍老師的中肯建議……所以盡管還沒(méi)有達到學(xué)校領(lǐng)導，特別是董校長(cháng)這樣的語(yǔ)文專(zhuān)家的充分肯定，但是，我們也在講課的過(guò)程中，感受到了集體智慧的力量，集體力量的偉大!
2、充分理解了"課文無(wú)非是例子"的含義
講授詩(shī)歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節課上，我們就充分運用了這一點(diǎn)，于是，學(xué)生反復讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高，做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，于是，各類(lèi)詩(shī)歌體裁的學(xué)習方法，學(xué)生都會(huì )了。那么，這個(gè)例子的作用也就充分顯現出來(lái)了。
3、誦讀教學(xué)是我自身教學(xué)的'薄弱環(huán)節。
"人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨"，一向自信的我在講此課之前也有過(guò)很多猶豫，在同志們的鼓勵下，我堅持下來(lái)了，但是，不可否認由于自身駕馭能力有限，所以，本課雖有拓展，但是明顯感到容量較小、密度不大，相對于知識爆炸、信息爆炸、智慧爆炸的今天這個(gè)時(shí)代來(lái)講，我還顯得過(guò)分保守，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚，學(xué)習不夠深入，知識不夠扎實(shí)等諸多缺點(diǎn)，于是，我在頭腦中有設計出一系列的讀書(shū)方案，當然包括讀屏，爭取能在短時(shí)間內有所提高，盡量對各類(lèi)課型有深入的把握和理解，不負眾望。
《小露珠》課后反思7
《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴，文章是通過(guò)怎樣的表達方式和描寫(xiě)來(lái)表現哈默的尊嚴的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì )尊嚴的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細細品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對比著(zhù)讀，在兩種對比強烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì )了尊嚴的含義，然后梳理出鎮長(cháng)和哈默的對話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )尊嚴的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對理解鎮長(cháng)對女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴的'含義。
(2)滲透寫(xiě)作方法的指導。讓學(xué)生明白課文為什么會(huì )具體傳神地表現了哈默的尊嚴，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細節就可以淋漓盡致地展現人物的性格。比如"年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。"通過(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。
《小露珠》課后反思8
在珍珠泉的處理上，我引導學(xué)生去品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。我覺(jué)得非常好。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠泉，我們就必須借助文本描寫(xiě)引導學(xué)生想象，讓語(yǔ)文的學(xué)習有更廣闊的空間。在教學(xué)中，我對泉水的特點(diǎn)，特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學(xué)中可以這樣處理：學(xué)習珍珠泉和趵突泉時(shí)，引導學(xué)生想象。
然后放手讓學(xué)生作小導游自學(xué)五龍潭和黑虎泉。由于課文對這兩種泉的描寫(xiě)很簡(jiǎn)單，文字也很平白，因此可以引導學(xué)生對文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)。自學(xué)前先引導學(xué)生找出寫(xiě)泉水特點(diǎn)的.句子，抓住其中的“匯注”“噴吐”進(jìn)行理解;然后結合圖片讓學(xué)生觀(guān)察;再引導學(xué)生進(jìn)行想象(可以從泉水的名稱(chēng)、樣子等方面展開(kāi)想象)，緊接著(zhù)就可以讓學(xué)生選擇其一撰寫(xiě)導游詞，最后再進(jìn)行導游的介紹活動(dòng)。這樣學(xué)生主動(dòng)地鉆入了書(shū)本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達能力，使課堂更具語(yǔ)文味。
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《小露珠》是一篇童話(huà)故事，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程顯現出了較高的學(xué)習積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情再高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話(huà)故事，成為故事中的一員。比如，我在教學(xué)課文第二段的`時(shí)候，就讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色來(lái)贊美露珠，分兩步進(jìn)行：
一、教師扮演晶瑩可愛(ài)的小露珠，指名和同學(xué)相互問(wèn)早，讓學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色；
二、請同學(xué)用自己的話(huà)語(yǔ)，學(xué)著(zhù)課文自己來(lái)贊美小露珠。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，學(xué)生一連串把露珠的閃耀、可愛(ài)、純凈……都說(shuō)了出來(lái)，對露珠的喜愛(ài)之情油然而生，讀起課文來(lái)也更有感情了，真正是帶著(zhù)友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話(huà)。另外，再讓學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)，學(xué)著(zhù)課文挽留小露珠。學(xué)生有感而發(fā)，“含羞草擁抱著(zhù)小露珠，不讓它走；牽�；ㄆ疵吓�，想再見(jiàn)小露珠一面；太陽(yáng)花向著(zhù)太陽(yáng)，與小露珠告別�！睂π÷吨榈南矏�(ài)之情油然而生。
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1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。
教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長(cháng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(cháng)度單位。
2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊。
《標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。在教學(xué)中，我向學(xué)生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。
課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說(shuō)：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應該有一個(gè)比毫米更小的長(cháng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找�！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng )造了機會(huì )。
4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認為數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的.精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng )建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現代公民所必需的基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。
5.本節課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生強調說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長(cháng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節的設計都盡量做到合理準確。
《小露珠》課后反思11
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著(zhù)變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統框架之中。相反，我們應該引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過(guò)讓學(xué)生品味優(yōu)美的.語(yǔ)言，感悟小露珠無(wú)私奉獻的精深。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我更多的是引導學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語(yǔ)言的美，達到以讀代講的目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著(zhù)，我提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。另外，有孩子發(fā)現小動(dòng)物們在與小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問(wèn)題，要及時(shí)引導學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習性。最后，鍛煉孩子的口頭表達能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓他們嘗試著(zhù)與小露珠打招呼。當我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說(shuō)給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習熱情高漲，每個(gè)孩子都很樂(lè )于參與其中。
接下來(lái)，我又提出了問(wèn)題：小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給它們帶來(lái)哪些變化呢？讓孩子們帶著(zhù)這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過(guò)朗讀，來(lái)感受小露珠的無(wú)私奉獻精神。
由此可見(jiàn)，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結合生活實(shí)際，才能更有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使其樂(lè )于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
《小露珠》課后反思12
對于測評課，每個(gè)人都給予了高度的重視和十二萬(wàn)分的投入，我當然也不能例外。我選擇了一首比較熟悉的、也是自己一直都很喜歡的李煜詞《虞美人》作為教學(xué)內容，原本以為這樣會(huì )比較得心應手，卻不料現實(shí)總是與理想唱對臺戲——這是一首短小精煉、語(yǔ)言通俗自然的詞作，講起來(lái)是很容易，可是這樣經(jīng)典的作品要講好、講出新意就很難了。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的`精心準備，我的測評課終于在星期六下午的第三節課搬上了舞臺。利用教室里的背投電視，結合多媒體課件，一節課在有聲有色、輕松愉悅的氛圍中渡過(guò)。結束之后，自我感覺(jué)還不錯，同學(xué)們也紛紛稱(chēng)贊講得好，從整體上來(lái)說(shuō)，這是一堂比較成功的課。
《小露珠》課后反思13
我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題"一共有幾只小鳥(niǎo)?"板書(shū)，然后再引導學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì )到了乘法的簡(jiǎn)單應用，也訓練了學(xué)生的思維。
這就輕而易舉地達到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標中要求學(xué)生不但要會(huì )解決問(wèn)題還要會(huì )和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現了，效果還是可以的'。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調，因此學(xué)生學(xué)習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
《小露珠》課后反思14
本節課在內容上主要涉及一戰爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結果，包括：誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機、人類(lèi)的災難三部分。從課堂教學(xué)效果上看，至少在課堂教學(xué)內容的組織方面我還應該再有所調整。我將本課分為三大板塊，由于第一次世界大戰的導火索薩拉熱窩事件與前一節課的內容聯(lián)系緊密，需要聯(lián)系“三國同盟”和“三國協(xié)約”來(lái)展開(kāi)對一戰爆發(fā)原因的探討和總結。所以在處理本節課的導入部分時(shí)，我設置了問(wèn)題，由提問(wèn)：“‘誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會(huì )被稱(chēng)為‘火藥桶’?”來(lái)引導學(xué)生回憶同盟國與協(xié)約國的組成及巴爾干半島的形勢�！半S著(zhù)雙方矛盾的深化，最終爆發(fā)了第一次世界大戰”自然導出新課內容。這樣做一來(lái)可以鞏固上堂課的內容，二來(lái)又能清晰新穎的導入新課，可以暫且保留。只是，這樣導入新課的'話(huà)，總覺(jué)得時(shí)間稍長(cháng)了些，希望今后可以有更好的辦法。
另外，在對教學(xué)內容的把握上應注意主次分明、詳略得當。如交待戰爭爆發(fā)的原因時(shí)，講述于詳細;對意大利見(jiàn)風(fēng)使舵的做法則簡(jiǎn)單交待即可。而對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認識突發(fā)事件對人類(lèi)的威脅和戰爭的災難性，則應花費較多時(shí)間讓學(xué)生參與討論。
《小露珠》課后反思15
今天的語(yǔ)文課學(xué)習《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。(以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。)由于采用新方法學(xué)生的積極xx很高，我發(fā)現聽(tīng)的同學(xué)特別認真，讀書(shū)的同學(xué)更認真，這是我始料未及的。當前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是xxx，一個(gè)很內向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為xxx同學(xué)的認真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會(huì )扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯叫�！笔棺x書(shū)的.孩子更認真了，聽(tīng)的孩子也非常專(zhuān)注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂(yōu)天，慚愧慚愧!相信出現錯誤的同學(xué)一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧!
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