故鄉的反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的故鄉的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

故鄉的反思1

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課，需要情感的投入，情感讓人陶醉于音樂(lè )，給人耐人尋味的感覺(jué)。要唱好一首歌，要表演一個(gè)人物角色，必須要以感情的投入為基礎，需要我們通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的`過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。 課堂內容較豐富，主要在加強與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽(tīng)，有些學(xué)生舞蹈表演好，有豐富的表現力，所以，在課堂上我加強與學(xué)生合作，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的能力，利于學(xué)生的成長(cháng)。在音樂(lè )教學(xué)中，要把握一些細節問(wèn)題，學(xué)生對低聲部不容易把握，另外，在音樂(lè )教育也要不斷加入新元素，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有通過(guò)不同的方法和手段，才可以讓學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )保持興趣。

故鄉的反思2

　　教學(xué)目標： 通過(guò)學(xué)習歌曲《念故鄉》，感受詞曲作者濃郁的思鄉之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)故鄉的情感，培養學(xué)生對美好未來(lái)的向往和追求。 了解詞曲作者，引導學(xué)生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉》，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》，感知小提琴的表現性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng )作。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習不同形式的作品，感受和體驗思鄉的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用圓潤統一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、組織教學(xué)。

　　2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉》

　　二、學(xué)習歌曲《念故鄉》。

　　1、聆聽(tīng)歌曲，談?wù)勀銓Ω枨��?感受。歌曲表達了什么樣的情感?

　　2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)

　　3、學(xué)唱歌曲《念故鄉》。

　　(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂(lè )句。(唱一唱)

　　(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

　　(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)

　　(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)

　　A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地

　　B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法

　　(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉》。 、

　　三、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　1、聆聽(tīng)小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。

　　3、對比欣賞作品中的民主題。

　　試著(zhù)哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》

　　四、音樂(lè )沙龍

　　根據音樂(lè )片段，說(shuō)出歌曲名。

　　五、總結

　　六、教學(xué)反思：

　　本節課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標，巧妙地應對的了學(xué)的異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)。因沒(méi)有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話(huà)的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺(jué)我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀(guān)點(diǎn)并加以引導。因為設計的環(huán)節不是非常緊湊，本節課中二聲部的部分沒(méi)能夠嘗試;以及音樂(lè )沙龍這個(gè)環(huán)節的音頻沒(méi)有剪輯，導致這個(gè)環(huán)節沒(méi)能達到預計的效果。如果給我重試的機會(huì )，以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補。

故鄉的反思3

　　一、思憶大海，有效聆聽(tīng)導入

　　導入從作曲家王立平的樂(lè )曲《潛海姑娘》導入、創(chuàng )設海浪聲聲情境導入、觀(guān)賞大海的變化導入等等，反復思考后覺(jué)得不夠直接，最后確定通過(guò)教師聲情并茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導入更為有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過(guò)渡到大海就是漁家姑娘的故鄉，為新歌教學(xué)奠定基礎。二、走近大海，對比欣賞感受

　　在新歌學(xué)習之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過(guò)視唱兩段旋律解決高、低音區的問(wèn)題，同時(shí)感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的'有效。在學(xué)生為兩段視頻選擇合適的音樂(lè )并說(shuō)明理由的同時(shí)孩子們總結了音樂(lè )要素的變化：節奏相似的兩段旋律因為出現在不同的音區，用了不同的力度去表現，效果就截然不同。課堂中這部分內容和孩子們的互動(dòng)恰到好處，也是在教學(xué)過(guò)程中自己比較滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節。在孩子們正確為視頻選擇好音樂(lè )后觀(guān)看時(shí)，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂(lè )的重要性。

　　三、擁抱大海，感悟體驗學(xué)習

　　通過(guò)聆聽(tīng)教師深情并茂的范唱感悟音樂(lè )，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現最多的典型節奏型。在這一部分教學(xué)中有點(diǎn)卡殼，或許是孩子們淡忘五線(xiàn)譜的緣故，孩子并沒(méi)有較快較準地找出歌曲中出現最多的典型節奏型，而是在老師的帶領(lǐng)下逐句讀節奏后才找出來(lái)。通過(guò)不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)通過(guò)請學(xué)生為歌曲分段，共同分析旋律的特點(diǎn)：重復“大海啊，故鄉情緒的不同層次，每重復一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情，由聆聽(tīng)感悟開(kāi)始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達對祖國的熱愛(ài)之情。

故鄉的反思4

　　終于遇到我熟識的“閏土”了，終于面臨不可回避的魯迅了。

　　它是一篇小說(shuō)，但它是魯迅的小說(shuō)。許多學(xué)生甚至老師害怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的主人公誤認為是車(chē)夫，說(shuō)他敢于承擔社會(huì )責任。假如是這樣的話(huà)，我們也可以成為魯迅了，寫(xiě)一個(gè)敢于承擔責任的人— —不難！千萬(wàn)不要忘記人家是魯迅，他不是在寫(xiě)車(chē)夫的敢于承擔社會(huì )責任，而是寫(xiě)“我”，一個(gè)知識分子，在五四后看到了中國社會(huì )的希望在于逐漸登上歷史舞臺的無(wú)產(chǎn)階級。這對于整天想著(zhù)玩PSP的初中學(xué)生來(lái)講那簡(jiǎn)直是——我不知道應該用什么語(yǔ)言來(lái)形容了。

　　魯迅的“故鄉”是真切的，也是虛擬化的；故鄉中的人事既是發(fā)生過(guò)的，又是不盡然如此的。他想說(shuō)的是辛亥革命后的農村非但沒(méi)有走上新路，反而是受社會(huì )的動(dòng)蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問(wèn)題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來(lái)到了城市的“我”也只能“辛苦輾轉而生活”。閏土是最底層的農民的代表，楊二嫂是城鎮小商販的代表，而“我”是城市知識分子的代表，都一樣的辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個(gè)人的原因，甚至不是一個(gè)群體的`原因，那一定是他們共同生存的這個(gè)時(shí)代和社會(huì )的原因。

　　這讓學(xué)生明白可不是件容易的事。

　　而且，魯迅不僅是批判，還有憧憬。希望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過(guò)我們未曾經(jīng)歷過(guò)的新生活。并號召人們：“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，就如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了。也便成了路！”實(shí)際上他想說(shuō)：大家一起行動(dòng)，創(chuàng )建新的社會(huì )！

故鄉的反思5

　　如何提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。是我在教學(xué)中和生活中一直思考的問(wèn)題。

　　在講《我愛(ài)故鄉的楊梅》時(shí)，我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫(xiě)故鄉的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽(tīng)中思考初讀中提出的問(wèn)題。接下來(lái)，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請學(xué)生交流識記方法。另外就不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，交流中需要通過(guò)讀課文來(lái)理解的，我放到講課文時(shí)理解。

　　然后我讓在小組內討論，作者是怎樣寫(xiě)故鄉的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺(jué)得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書(shū)，學(xué)生先后回答出作者寫(xiě)了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時(shí)間；學(xué)生說(shuō)不出作者還寫(xiě)了楊梅樹(shù)，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫(xiě)了什么，結果學(xué)生找出了這個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生根據教師板書(shū)對作者怎樣寫(xiě)了楊梅作了小結。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫(xiě)法叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì )從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學(xué)生想一想在生活中是否見(jiàn)到過(guò)如句子中所述的情景。學(xué)生說(shuō)嬰兒在吃媽媽的奶水時(shí)，我說(shuō)，嬰兒什么時(shí)候才吸食媽媽的奶水，學(xué)生說(shuō)餓時(shí)，我又引導嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動(dòng)作。引導那動(dòng)作說(shuō)明了什么，嬰兒饑餓的難受，拼命的吸，沒(méi)有夠。由此，我再讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說(shuō)出對詞語(yǔ)和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說(shuō)家鄉都有哪些果樹(shù)，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種樹(shù)，并說(shuō)出理由。我引導說(shuō)，我們也寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉的果樹(shù)，好不好，得到大家的積極響應。

　　一節課講完了，我有說(shuō)不出的高興，我覺(jué)得這是一堂成功的課。理由如下：

　　一、在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫(xiě)作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生通過(guò)讀句子，想生活畫(huà)面，來(lái)理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫(xiě)的好處。對于課文的結構，我也是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和交流來(lái)掌握的` ，這樣學(xué)生既理解了課文內容，又掌握了課文的結構。關(guān)于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現的基礎上加以引導的。在這節課的結尾，我對課文加強了延伸，即進(jìn)行寫(xiě)作的引導，這樣，不但繼續推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習交流高潮，進(jìn)行了愛(ài)家鄉的教育，而且有利于學(xué)生觀(guān)察身邊生活環(huán)境，提高寫(xiě)作能力。

　　二、加強合作交流學(xué)習。對于課文的寫(xiě)作結構，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫(xiě)故鄉的楊梅這一課文中的主要問(wèn)題，我通過(guò)小組交流的方式進(jìn)行的，在交流中，不作無(wú)憑據的瞎說(shuō)，要求有根有據。這樣，即促進(jìn)了小組合作學(xué)習的能力，又促進(jìn)了互相學(xué)習和提高。

　　三、文本與生活實(shí)踐結合。對于兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我沒(méi)有就詞說(shuō)詞，而是讓學(xué)生結合生活實(shí)踐來(lái)理解。這樣，不僅讓學(xué)生理解了書(shū)中詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能從更廣闊的空間和范圍來(lái)理解詞語(yǔ)。同樣，寫(xiě)作的延伸，也是與實(shí)踐的結合，有利于學(xué)生對生活的觀(guān)察思考寫(xiě)作。

　　當然，這節課欠缺還是有的，例如，在梳理了全文的脈絡(luò )后，我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現整篇課文作者是按什么順序寫(xiě)的；還有，我沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )為什么作者不僅寫(xiě)了熟透的楊梅的顏色味道還寫(xiě)了沒(méi)有熟透的楊梅的顏色味道；另外，在朗讀上我覺(jué)得讀的較少，缺少朗讀的知道。

故鄉的反思6

　　《故鄉》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對此進(jìn)行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個(gè)教學(xué)設計也常常離不開(kāi)人物分析和主題分析。而且由于文章很長(cháng)，一般需要三課時(shí)才能解決。

　　我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動(dòng)。本教學(xué)設計從理念和文章處理上希望有以下幾個(gè)突破。

　　1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習。到了初三發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡(jiǎn)單的內容也不愿意，因此想通過(guò)小組學(xué)習和導學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)我覺(jué)得效果也是可以的。

　　2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會(huì )和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更好。不過(guò)在本節課中，這方面的目標沒(méi)有達成，學(xué)生的思維容量不夠，語(yǔ)言表達和書(shū)面表達訓練不到位。

　　課文解讀方面：

　　1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過(guò)渡到環(huán)境描寫(xiě)和人物分析來(lái)。

　　2、人物分析想通過(guò)學(xué)法指導，引導學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。

　　不過(guò)設想雖好，但是操作中存在著(zhù)許多不足之處，導致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現不夠理想，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的感情基調的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學(xué)生進(jìn)入文本，導致時(shí)間浪費，教學(xué)流程堵塞。

　　2、學(xué)生學(xué)情了解的`還是不夠準確。情感基調的把握，環(huán)境描寫(xiě)的作用分析等都沒(méi)有設想的那樣順暢，對學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個(gè)別原本上課比較積極地學(xué)生表現機會(huì )不足，無(wú)法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。

　　今天的課對人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫(xiě)中年閏土的語(yǔ)言，學(xué)生的反應良好。說(shuō)明細讀文本仍是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，但是如何實(shí)踐還需要我們一起努力。

故鄉的反思7

　　《我愛(ài)故鄉的酸棗樹(shù)》是一篇懷鄉、愛(ài)家鄉題材的美文。作者通過(guò)對酸棗樹(shù)的葉、花、果的細致描寫(xiě)和對兒時(shí)打棗吃棗的追憶，表達了作者對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對故鄉的熱愛(ài)之情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在了引導學(xué)生體會(huì )酸棗樹(shù)的`葉、花、果的可愛(ài)上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學(xué)生朗讀劃記自己認為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學(xué)生都找到了書(shū)中的擬人句和比喻句。接著(zhù)再讓學(xué)生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認為，如果只是讀學(xué)生也沒(méi)多大印象。于是，我又讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，便提出了：哪些詞語(yǔ)表現了葉的可愛(ài)？學(xué)生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學(xué)生將來(lái)會(huì )描寫(xiě)植物，我又引導學(xué)生進(jìn)行分析，提出了：作者是從哪些方面對酸棗樹(shù)的葉、花、果進(jìn)行了描寫(xiě)？剛開(kāi)始學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題還不甚了解，后來(lái)通過(guò)我的進(jìn)一步引導，學(xué)生們的回答越來(lái)越完善了�，F在想來(lái)是否一開(kāi)始問(wèn)題太寬泛了。

　　在講到酸棗掛滿(mǎn)枝頭的地方，我試著(zhù)讓學(xué)生去想象情景，說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣的環(huán)節來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和提高口頭表達能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節時(shí)，為了體會(huì )作者的心情，我提出了：哪些詞句表現了作者吃棗時(shí)急切的心情？由于學(xué)生深有同感，因而分析得合情合理。

　　“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)這節課的學(xué)習，師生都是有所收獲的。

故鄉的反思8

　　《我愛(ài)故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達了作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀(guān)察，采用擬人手法及細膩的描寫(xiě)手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)．

　　針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設計教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):

　　一、重主導,重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。

　　教師指導學(xué)生有效的自主學(xué)習是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著(zhù)上節課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現蘊藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著(zhù)對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì )作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.

　　近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運用是人們學(xué)習語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的.語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動(dòng).因此,學(xué)習語(yǔ)言應重在積累,貴在運用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設計時(shí)由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機指導理解“細膩”“染滿(mǎn)”等詞意.然后我不怕花費時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì )說(shuō)出.緊接著(zhù),教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.

　　三、重讀書(shū),重訓練.現語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.

　　設計中體現“大讀書(shū)”觀(guān)念,初讀、自由讀、體會(huì )讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語(yǔ)氣表現出來(lái),增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓練,讓學(xué)生認識語(yǔ)言文字的準確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進(jìn)行教學(xué),體現了語(yǔ)文教學(xué)之本色。

故鄉的反思9

　　這是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著(zhù)“自然風(fēng)光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光�！豆枢l的水墨畫(huà)》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉的美麗畫(huà)卷。其中有長(cháng)滿(mǎn)菱角的池塘，有采菱歡樂(lè )的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉風(fēng)景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文的主要內容。

　　在教學(xué)《故鄉的“水墨畫(huà)”》時(shí)，最吸引人的要數故鄉的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè )的采菱女，一邊唱著(zhù)愉快的采菱曲，一邊熟練地采著(zhù)菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著(zhù)吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè )無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì )到作者洋溢在字里行間對家鄉的'熱愛(ài)和贊美之情。

　　游覽了江南水鄉，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的“杰作”；一起觀(guān)看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著(zhù)海浪的嘩嘩聲……

　　隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著(zhù)我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門(mén)；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！

　　在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì )讓我們的情緒變得更快樂(lè )，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

　　把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！

故鄉的反思10

　　把音樂(lè )與美術(shù)結合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng )造力，從而實(shí)現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂(lè )形象描繪下來(lái)，教師應該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨特的畫(huà)面構思去表達同一音樂(lè )主題。當我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應當無(wú)形地誘導學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的`屬于自己的圖解。

　　最后通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類(lèi)，對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往追求。

故鄉的反思11

　　這節課由于我認真備課，認真實(shí)施，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果優(yōu)秀。針對本節課，我有一些心得體會(huì )，寫(xiě)出來(lái)和大家交流。

　　一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

　　興趣是最好的老師，主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。開(kāi)課伊始，展示月亮圖片，調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感受，把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛(ài)好，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，學(xué)習課文時(shí)，引導學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩(shī)句和有關(guān)的人、景、事等，通過(guò)交流引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與學(xué)習和課堂交流的全過(guò)程中，既提高了組織語(yǔ)言和表達想法的表達能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

　　二、在閱讀中把握主要內容，體會(huì )語(yǔ)言文字中透露出的思想感情。

　　語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的'理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在本課的教學(xué)中引導學(xué)生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事的感情等，進(jìn)而感受作者對故鄉月亮的喜愛(ài)，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。

　　三、教學(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節課的課題

　　《月是故鄉明》在板書(shū)時(shí)不夠整齊，課下要多練基本功。

故鄉的反思12

　　在多媒體普遍應用于音樂(lè )課堂教學(xué)的今天，唱歌教學(xué)近年來(lái)被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂(lè )教師新的研究課題。本節課旨在通過(guò)細致的唱歌教學(xué)設計，使學(xué)生唱好歌曲。

　　1、針對學(xué)生原有基礎，制定合適的難度標準。我以視唱練耳環(huán)節導入新課，意在解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，但因為對學(xué)生原有水平估計不足，造成在這個(gè)環(huán)節耗時(shí)過(guò)多�？梢赃m當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽(tīng)音可將第一個(gè)升記號標出，給學(xué)生以提示。

　　2、歌曲處理部分，學(xué)生在演唱回聲時(shí)，有點(diǎn)亂，可以出示曲譜給學(xué)生以直觀(guān)的提示，也可以將這一環(huán)節放到下節課中作專(zhuān)門(mén)的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂(lè )器。

　　3、感受一首歌曲的不同演繹方式。在欣賞《相思河畔》之后，可以讓學(xué)生討論兩個(gè)版本的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現思鄉的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉戀情》，仔細體會(huì )速度對情緒的影響。

　　學(xué)唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵是看哪種方法最適合我們的'學(xué)生，最恰當的才是最好的。對比初始教案，我將重點(diǎn)放在了歌曲教學(xué)上，一節課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂(lè )文化內容應該安排另一課時(shí)。

　　最后，教學(xué)基本功是個(gè)需要不斷練習、不斷鞏固的功課，教師準確的彈奏、范唱對學(xué)生影響至關(guān)重要。

故鄉的反思13

　　小說(shuō)是我最喜歡講的一種文體，《故鄉》這顆選自九年級義務(wù)教育蘇教版九年級上第五課，小說(shuō)結構精巧，人物形象生動(dòng)，再結合濃郁的抒情，個(gè)性化的語(yǔ)言，完美的結合在一起，營(yíng)造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風(fēng)情。

　　《故鄉》以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，描寫(xiě)了辛亥革命后十年間中國農民的遭遇和精神病苦，抒寫(xiě)了作者對現實(shí)生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂(yōu)慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執著(zhù)信念。

　　在講課的.時(shí)候，對于九年級的學(xué)生以及掌握了學(xué)習現代文基本方法，在第一課時(shí)讓學(xué)生以自學(xué)為主，將字詞、作者、時(shí)代背景、文章結構交給學(xué)生去解決學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習相結合，取得較好的學(xué)習效果。第二課時(shí)捉住人物和環(huán)境展開(kāi)學(xué)習，從小說(shuō)三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會(huì )小說(shuō)中通過(guò)對比，通過(guò)對人物形象的塑造來(lái)深化主題，升華主題。

　　在講課過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言不夠積極(學(xué)生預習不充分，教師引導不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習魯迅先生之于希望的闡釋?zhuān)瑵M(mǎn)懷信心，將教改之路進(jìn)行到底!

故鄉的反思14

　　“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂(lè )語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，引導學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè )。面對一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在挖掘教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、創(chuàng )編活動(dòng)等環(huán)節上求新，努力培養學(xué)生的審美情趣及創(chuàng )新能力。五年級學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力，根據這一特點(diǎn)教師應積極引導，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè )作品的`思想情感，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè )作品，并使他們的創(chuàng )新思維得到發(fā)展。通過(guò)參與多種音樂(lè )活動(dòng)得到豐富的情緒體驗，與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè )視野更加開(kāi)闊，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的美好情感。

　　再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂(lè )要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過(guò)創(chuàng )編環(huán)節的練習，培養音樂(lè )創(chuàng )新能力。本課教學(xué)力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂(lè )語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，培養學(xué)生的審美情趣及創(chuàng )新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在著(zhù)一定的問(wèn)題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創(chuàng )環(huán)節的指導不足。任一環(huán)節把握不當，都會(huì )導致教學(xué)失敗。作為教師首先應時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng )新的意識，美國教育心理學(xué)家提出教師的成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長(cháng)的，只有長(cháng)期不斷地反思積累總結并發(fā)揚教學(xué)成功經(jīng)驗，彌補教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng )造性地上好每一節課。

故鄉的反思15

　　前鼻韻母aneninunvn這一課的學(xué)習，在學(xué)習發(fā)音時(shí)比較順利，由于學(xué)生在幼兒園已初步學(xué)習了發(fā)音，把其中的單個(gè)韻母拿出來(lái)讀有困難，特別是unvn的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的`樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。

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