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盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
一、游戲導入新課
1、同學(xué)們，現在我們來(lái)做個(gè)猜猜看的游戲，猜一猜，這幅圖片上，畫(huà)了哪個(gè)神話(huà)故事？
A、嫦娥奔月
B、后羿射日
C、女?huà)z補天
D、夸父追日
師：是��！這些都是些神話(huà)故事，那么誰(shuí)知道神話(huà)故事的特點(diǎn)是什么？
�。ò鍟�(shū)想象力豐富，神奇）古人對于一些自然想象，無(wú)法作出合理的解釋?zhuān)蛻{著(zhù)自己的想象力創(chuàng )造出超凡能力的神，所以他的特點(diǎn)就是——（想象力豐富，而且想象非常奇特）
2、板書(shū)：開(kāi)天辟地（今天我們學(xué)習一篇關(guān)于天地是怎么形成的神話(huà)故事，請同學(xué)們伸出小手和老師一起板書(shū)課題，注意辟在寫(xiě)的時(shí)候，最后一道橫稍短一些）學(xué)生齊讀課題，多么有力量的題目，學(xué)生再讀課題）
二、檢查字詞（首先，老師檢查一下同學(xué)們的預習情況）
1、指名領(lǐng)讀（如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍，生讀：混厚、渾濁，教師及時(shí)評價(jià)：能夠通過(guò)聆聽(tīng)把讀音讀正確真棒）
2、這里邊你有不理解的詞語(yǔ)嗎？質(zhì)疑，解疑，讓我們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解再讀一遍！
三、初讀課文，整體感知
1、下面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？注意讀準字音，看清字形，不明白的地方多讀幾遍。
預設：（出示詞語(yǔ)：混沌一片——開(kāi)天辟地——化生萬(wàn)物）這幾個(gè)詞，能幫你把課文內容說(shuō)的更清楚。
評價(jià)：你看，詞語(yǔ)用上了，課文就說(shuō)的更明白了。（板書(shū)：天和地沒(méi)有分開(kāi)以前板書(shū)混沌一片，開(kāi)天辟地）
四、精讀課文，品味神話(huà)，感悟想像
�。ㄒ唬╅_(kāi)天辟地
1、現在，就讓我們，跟隨盤(pán)古，來(lái)到遠古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？
A、默讀課文，畫(huà)出盤(pán)古是開(kāi)天辟地的句子？（指名讀）（邊讀邊畫(huà)，這樣有助于你理解課文內容）學(xué)生讀句子，畫(huà)句子
B、齊讀（讓我們一起讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
提示：你能用句子中的詞語(yǔ)把你看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)嗎）
C、男生讀：是啊，朗讀時(shí)讀好關(guān)鍵詞，更能讓我們體會(huì )到盤(pán)古那無(wú)窮的力量和偉大的身軀。男生試著(zhù)讀讀
D、視頻（老師這兒有盤(pán)古開(kāi)天辟地的視頻，大家想看嗎？）
是��！同學(xué)們，這段視頻讓我們感受到了盤(pán)古那無(wú)窮的力量和偉大的身軀，讓我們把開(kāi)天辟地的氣勢磅礴讀出來(lái)吧！學(xué)生讀
這段視頻更讓感受到盤(pán)古想創(chuàng )造嶄新世界的決心，更讓我們感受到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難，讓我們讀出心中的感受！學(xué)生齊讀
�。ǘ╉斕炝⒌�
那么，天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古是怎么做的呢？
A、生讀
B、出示圖片（這就是盤(pán)古頂天立地的畫(huà)面，板書(shū)：頂天立地，大家先看看插圖，再讀讀這句話(huà)，自己試著(zhù)讀讀，讀出自己的感受）
C、指名讀（是啊，你讓我們看到了一個(gè)巍峨高大的盤(pán)古）
D、做動(dòng)作，創(chuàng )設情境（好，讓我們學(xué)著(zhù)盤(pán)古的樣子，雙臂上舉頭頂天，腳踏地體會(huì )一下盤(pán)古高大巍峨的形象）
一百天，過(guò)去了，盤(pán)古就——一百年，過(guò)去了，盤(pán)古還是——
一萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依舊——（同學(xué)們，你們累了嗎？盤(pán)古累嗎？累！但她堅持著(zhù)！這是何等的不易��！從中，你體會(huì )到了盤(pán)古的什么精神）
過(guò)度：盤(pán)古就像個(gè)大柱子，撐在天地之間，他知道天地不再合攏，含著(zhù)微笑倒下了！
�。ㄈ└奶鞊Q地
他倒下后，化生出了世間萬(wàn)物，你想看看天地間的巨大變化嗎？
1.視頻播放
看了視頻，你的感受是什么？
是��！原來(lái)天地間的萬(wàn)物是由盤(pán)古的身體變成的，真是太神奇了！
2、學(xué)生自由朗讀（下面趕緊讀讀第七段，感受一下盤(pán)古身體的巨大變化吧�。�
3、圖片感受神奇（好！讓我們一起來(lái)看看這個(gè)神奇的世界�。ㄟ�？這光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)是盤(pán)古的什么變成的？真是太神奇了，那這皎潔明亮的月亮是又是盤(pán)古的什么變出來(lái)的？真是太不可思議了。聽(tīng)這是什么聲音？真是令人想象不到�。。�
......
齊讀：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面，多么神奇的文字，讓我們讀出他的神奇！
4.對比閱讀
發(fā)出的聲音變成了雷霆
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆！左眼變成了太陽(yáng)。
左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)。
�。木浜�，好在哪里，仿佛看到了。仿佛聽(tīng)到了…那么，做演變成了奔騰的江河好不好？想象要合乎情理�。�
引讀：同學(xué)們讀神話(huà)故事仿佛在讀一幅幅的連環(huán)畫(huà)，讓我們邊讀邊想畫(huà)面，把我們看到的，聽(tīng)到的透過(guò)文字讀出來(lái)，這樣才能讀出神話(huà)故事的神奇，齊讀。
要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。
四、個(gè)性朗讀（誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)！愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀�。�
過(guò)度：現在就讓我們看一看盤(pán)古為人類(lèi)創(chuàng )造的美麗世界！(抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，放眼大地，遼闊的土地一片生機，遠遠望去，一座座高山連綿起伏，看滿(mǎn)地的小草多么油綠......
五、小練筆
現在，就讓我們插上想象的翅膀，當一回小神童，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體，還會(huì )發(fā)生什么樣的變化！
1.小組交流，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣（把你想到的和小組內的成員交流一下，比一比誰(shuí)說(shuō)的最神奇）
2.小組展示
那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤(pán)古的
這茂盛的花草樹(shù)木，我知道這是盤(pán)古的
低頭看地，滿(mǎn)地的小草，那么油綠，我知道這是盤(pán)古的
過(guò)度：盤(pán)古雖然死了，但是他把自己的一切，獻給了這個(gè)美麗的世界，使今天的世界變得如此豐富美好，從古至今，一直傳頌著(zhù)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神業(yè)績(jì)。
盤(pán)古就是這樣無(wú)私，讓我們一起來(lái)贊美他吧！讓我們一起來(lái)懷念為宇宙獻身的盤(pán)古吧！
教學(xué)板書(shū)：
13、盤(pán)古開(kāi)天地
混沌不分
開(kāi)天辟地
頂天立地
改天換地
教后反思：
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、引導學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“xxx”“蹬”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生加上自己的動(dòng)作和想象朗讀課文。引導學(xué)生深入感悟了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，和他的奮斗不止的創(chuàng )造精神。
2、激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節時(shí)，我采用了默讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)還摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的，變成了�！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。在讓學(xué)生進(jìn)行想象這前還提出了這樣的問(wèn)題：作者為什么要這樣想象，他們有什么聯(lián)系？從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”又做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理。雖然自己精心準備了這節課，但是上完了之后，還是覺(jué)得有很多遺憾，也有許多的不足之處：
1、文章的情感基調沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己的情感不夠豐富，沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！
2、忽略了對學(xué)生朗讀的指導。教學(xué)過(guò)程中雖然有不同形式的讀，但在學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行具體的指導，提高朗讀的質(zhì)量，朗讀不夠到位。
3、感悟盤(pán)古的精神只限于表面，沒(méi)有真正融入內心。
盡管在教學(xué)環(huán)節中我設計了：你有什么體會(huì )？你想對盤(pán)古說(shuō)什么？但同學(xué)們小，認知水平還沒(méi)有上升到一定水平，他們的表達簡(jiǎn)潔，無(wú)法真正所感、所悟。
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