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《艾滋病小斗士》課堂實(shí)錄
《艾滋病小斗士》課堂實(shí)錄1
我有個(gè)習慣，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)我總要作個(gè)調查：在本冊語(yǔ)文書(shū)中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫(xiě)話(huà)的形式完成我的調查。
這學(xué)期當然不例外。調查結果顯示，大多數學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著(zhù)濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。
兩個(gè)多月后的今天，我們將真正地來(lái)接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來(lái)問(wèn)“艾滋病小斗士是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為艾滋病小斗士？”已然沒(méi)有的意義，只是為問(wèn)而問(wèn)了。
初讀這篇課文時(shí)，我把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上。閱讀過(guò)程中，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)：（1）怎樣的人才能稱(chēng)為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個(gè)微乎其微的疑問(wèn)，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò )，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問(wèn)迎刃而解。
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱(chēng)為“斗士”？
師：板書(shū)“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰場(chǎng)上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問(wèn)題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場(chǎng)的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場(chǎng)，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱(chēng)為“斗士”。也許是堅信聽(tīng)到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來(lái)判斷。]
師：今天我們先來(lái)認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過(guò)程中最震撼你心靈的句子�！�
生1：“她雖然沒(méi)有機會(huì )走進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮學(xué)習，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程�！睆埡５辖憬銢](méi)有上過(guò)學(xué)，但是她卻學(xué)習了這么多課程。
師：所以說(shuō)，我們，健全的我們，沒(méi)有理由不發(fā)奮學(xué)習。
生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿(mǎn)了信心�！睆埡５厦鎸щy，她不沮喪、沉淪，而是充滿(mǎn)信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認識的兩位“斗士”�，F在請你說(shuō)說(shuō)你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現在請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“斗士”的理解。
生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的`人我們也稱(chēng)他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來(lái)認識的是一位“小斗士”（板書(shū)“小”并在“小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書(shū)“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時(shí)，我們的語(yǔ)教（語(yǔ)文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導入很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽(tīng)課的人著(zhù)急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值��！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋��？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過(guò)血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過(guò)，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì )傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會(huì )通過(guò)擁抱、握手傳染的。
師：看來(lái)，同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來(lái)了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類(lèi)的天災。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì )怎樣呢？讓我們來(lái)看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語(yǔ)不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來(lái)理解、體會(huì )恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》課堂實(shí)錄2
教學(xué)要求
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，默讀課文，圍繞中心問(wèn)題認真考慮，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。
教學(xué)重難點(diǎn)
感情朗讀課文，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。。
教學(xué)準備
多媒體課件。
了解艾滋病的一些知識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
揭題導入
揭示課題，指名朗讀。
課題質(zhì)疑：課文中有沒(méi)有介紹什么是"艾滋病" "小斗士"是誰(shuí)是哪個(gè)國家的文章通過(guò)哪件工哪些事情，表示了"小斗士"的勇敢頑強作者為什么要寫(xiě)這篇文章
初讀課文，整體感知。
生自讀課文。（要求讀準字音，讀好長(cháng)句。）
檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞情況。
指名學(xué)生分段朗讀，指導讀好長(cháng)句。
生再讀課文，考慮相關(guān)問(wèn)題。
考慮質(zhì)疑的問(wèn)題。
全文的主體局部是按什么順序寫(xiě)的依據是什么
請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
你覺(jué)得本篇課文的主人公是一個(gè)怎樣的人
學(xué)生自讀后互相交流。
學(xué)習第一自然段。
學(xué)生自讀。
通過(guò)第一段，你知道了什么
考慮"為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會(huì )引起世界上許多人的關(guān)注"（指導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。）
第二課時(shí)
復習導入。
寫(xiě)生字詞。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課的大致內容。
精讀課文，感悟內容。
細讀課文第二，三，四自然段，感悟"倒霉"。
讀悟課文第2段。生自讀考慮：從這一自然段中你讀懂了什么
讀悟課文第三，四段。
感悟方法指導：引導學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )艾滋病的瘋狂可怕，體會(huì )恩科西倒霉中的僥幸。（如第三段中抓住"每天，都有，近200名，四分之一，活不到自身的'第二個(gè)生日，也許是，最強的，竟然，一直，挺到"體會(huì )出得了艾滋病的倒霉。）
指導學(xué)生有感情地朗讀。
細讀課文第五，六，七段，感悟"抗爭"
結合第一段，細讀課文第八，九段，感悟"關(guān)注"
——指導學(xué)生在朗讀的基礎上用學(xué)習三，四段的方法去繼續理解和感悟課文。
聯(lián)系實(shí)際，培植信心。
學(xué)生有感情地朗讀全文。
學(xué)習了這篇課文，你有什么想法
人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等"災難"，我們應該怎么辦
總結。
不論我們遇到什么困難和災難，都要頑強抗爭，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，對自身對生活充溢信心。我們還要同情，協(xié)助遇到"災難"的人，培植他們戰勝"災難"的信心。
作業(yè)設計
板書(shū)設計
艾滋病小斗士
倒霉
抗爭
關(guān)注
教學(xué)后記
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