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案例:有陽(yáng)光的日子就好嗎
給他們表現自己的舞臺，讓他們有表達自己想法的機會(huì )，鼓勵他們有不一樣的思考方式、說(shuō)話(huà)方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——教師，只需用一種從容的態(tài)度，來(lái)對待他們成長(cháng)中可能出現的種種棘手之事。
“What’s the weather like today?今天天氣怎么樣？”當我首次在炎炎夏日的某天提出問(wèn)題時(shí)，幾乎所有的孩子都用同一個(gè)答案回答我�！癋ine.很好，今天的天氣很好�！闭斘覝蕚浔�?yè)P他們時(shí)，一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒出來(lái)：“今天天氣不好！”回頭一看，是最讓我頭疼的范志宇。教室里一片嘩然，不少孩子都開(kāi)始嘲笑范志宇的回答。
我望了望窗外炙熱的陽(yáng)光，第一反應就是他又開(kāi)始調皮搗蛋了，故意和老師唱反調。然而，另一個(gè)聲音卻對我說(shuō)，先別急著(zhù)否定，每一個(gè)孩子都是一本獨特的書(shū)，他們會(huì )用一百種語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境交互作用，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
于是，我將責怪的話(huà)語(yǔ)暫時(shí)壓了壓，十分不解地問(wèn)：“為什么今天天氣不好？”
“因為天氣太熱了，我身上都是汗，非常不舒服！”
多么簡(jiǎn)單卻又真切反映真實(shí)生活的回答。是啊，誰(shuí)說(shuō)有太陽(yáng)的天氣就一定是好天氣。我們每一個(gè)人都十分不喜歡炎炎夏日中的滾滾熱浪，巴不得整天呆在空調房里，讓自己舒舒服服的，我自己也不喜歡身上出汗后黏黏的感覺(jué)。
細想自己的教育過(guò)程，雖然嘴巴上常說(shuō)“給孩子自由的活動(dòng)時(shí)間、空間，讓孩子自由的探索”。但是，當問(wèn)題真正發(fā)生時(shí)，我給予的應答卻往往時(shí)“一種聲音”。在這種單調劃一的聲音中，孩子的個(gè)性收斂了，自我張揚的表達方式棄之不用了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。聽(tīng)聽(tīng)多數孩子的回答“今天天氣很好！”雖然，他們的回答并不錯，卻少了些真實(shí)體驗，少了些孩子特有的直言不諱。造成這樣的原因是，在教育過(guò)程中，我們往往會(huì )忽略最真實(shí)的生活感受。習慣性地用一種答案來(lái)回答問(wèn)題，這只能造成孩子的定向思維，就如同一個(gè)模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和個(gè)性。
“孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式，游戲方式及說(shuō)話(huà)方式；還有一百種……�！焙⒆邮亲晕页砷L(cháng)中的主角，他有認識、思考、發(fā)現、發(fā)明、幻想和栩栩如生表達世界的能力。身為教師，除了要承認“其實(shí)一百種”，更要確確實(shí)實(shí)做到走進(jìn)他們的心靈，站在孩子立場(chǎng)看待一切。給他們表現自己的舞臺，讓他們有表達自己想法的機會(huì )，鼓勵他們有不一樣的思考方式、說(shuō)話(huà)方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——教師，只需用一種從容的態(tài)度，來(lái)對待他們成長(cháng)中可能出現的種種棘手之事。
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