讓學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節有哪些

　　在教改實(shí)踐中不少老師把學(xué)生自主學(xué)習和自由學(xué)習之間劃為等號。有些老師認為自主學(xué)習就是學(xué)生做主，自己學(xué)習，在實(shí)際教學(xué)中完全脫離教師的指導，削弱教師在教學(xué)中的主導作用，實(shí)際上這是對自主學(xué)習本質(zhì)的誤解。

　　有一些教師過(guò)高估計學(xué)生的能力，信奉和誤讀了解放學(xué)生的理念，教師教學(xué)設計不符合學(xué)情實(shí)際，對課堂預設不足，大甩手讓學(xué)生自主學(xué)習，結果是學(xué)生云里霧里一頭霧水，一堂課下來(lái)所獲無(wú)幾。

　　課堂從原來(lái)的注入式走向放羊式，從形式上好像突出了學(xué)生自主學(xué)習和主體地位，實(shí)際上教學(xué)效率卻非常的低。

　　有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習解析為四個(gè)要素：

　�、俳�立在自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué);

　�、诮�立在學(xué)生具有內在動(dòng)機基礎上的想學(xué);

　�、劢�立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略、學(xué)習評價(jià)基礎上的會(huì )學(xué);

　�、芙�立在學(xué)生意志努力基礎上的堅持學(xué)。

　　一、要有明確的學(xué)習任務(wù)和具體的要求

　　從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目標分解得越細致、越具體，產(chǎn)生的內在動(dòng)力就越大，效果就越好，效益就越高。

　　基于此，在明確學(xué)習任務(wù)和要求時(shí)，一要給學(xué)生樹(shù)立目標意識，讓學(xué)生明白通過(guò)自主學(xué)習后自己要達到什么樣的目標，要達目標需要什么樣的條件。這樣以來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有次序，學(xué)有實(shí)效。

　　交代學(xué)習任務(wù)要堅持分層原則。對于基礎好、自學(xué)能力強的同學(xué)，自主學(xué)習輕松。但基礎差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習幾乎是一個(gè)很難翻越的障礙。

　　教師在交代學(xué)習任務(wù)時(shí)，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現實(shí)。把學(xué)習內容中最基礎、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個(gè)課堂中必須要展示的問(wèn)題，迫使他們主動(dòng)去探究解決問(wèn)題，實(shí)現自學(xué)過(guò)程，獲得過(guò)程的體驗，思維訓練。

　　二、要有充分的時(shí)間保障

　　任何一項任務(wù)的完成第一要素都是時(shí)間。沒(méi)有時(shí)間的保證就沒(méi)有效率的保證。在有限的時(shí)間內高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費。

　　教師在組織指導學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。二要限制小組合作討論的時(shí)間。三要給予學(xué)生和各組整理小結的時(shí)間。

　　三、要有巡查和指導

　　學(xué)生的自主學(xué)習情況如何，教師必須要有巡查和指導。通過(guò)不同形式對學(xué)生自主學(xué)習情況進(jìn)行巡查和指導，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，增強教師教學(xué)的針對性。在檢查中給學(xué)生以督促和警示，使自主性較差的同學(xué)增強緊迫感和自覺(jué)性，自覺(jué)地嚴格要求自己。

　　四、有檢查和評價(jià)

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行檢查。

　　檢查的形式是多樣的，可以是整體普查(一般時(shí)間不允許)，也可以是抽查，或者學(xué)習小組內互查匯報，主要目的是及時(shí)了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習情況，引導和指導學(xué)生調整自己的學(xué)習行為。學(xué)生自主學(xué)習也是個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。

　　這一過(guò)程中必須通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實(shí)現控制與調節，從而達到預期的目標。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節

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