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埃及金字塔
埃及金字塔1
說(shuō)教材內容：
《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了宏偉、精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致，第三自然段詳細描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據《新課程標準》要求和五年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫(xiě)金字塔的`宏偉、精巧以及這樣寫(xiě)的好處。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是：用讀、議等方式，實(shí)現師生間的對話(huà)，我的教學(xué)難點(diǎn)是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
說(shuō)教學(xué)理念：
讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動(dòng)探究的過(guò)程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話(huà)中實(shí)現對文本的超越。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)回憶詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的形式，檢查生字詞掌握情況，同時(shí)用所寫(xiě)的詞語(yǔ)概述課文內容，回顧上節課所學(xué)。
二、話(huà)題導讀
1、由話(huà)題：金字塔是什么？展開(kāi)交流，實(shí)現師生對話(huà)。教師適時(shí)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的意識。
2、體會(huì )金字塔的特點(diǎn)。
重點(diǎn)品讀第三自然段，引導學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
三、探究意義
1、默讀課文，要求：勾畫(huà)出說(shuō)明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。
繼續培養默讀能力，勾畫(huà)出重點(diǎn)內容，養成良好的學(xué)習習慣。
2、小組交流（巡視、指導）
培養合作、表達能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明。
四、鞏固拓展
1、回答相關(guān)題目。
活躍課堂氣氛，同時(shí)，也是訓練快速答題的能力。
2、書(shū)面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說(shuō)些什么？
感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語(yǔ)表達能力。
五、作業(yè)
運用課文中的說(shuō)明方法，介紹生活中的一處景物。
埃及金字塔2
埃及是時(shí)界文明古國之一，在數千年的開(kāi)展中，有許多驚人的創(chuàng )造和發(fā)明，金字塔就是最著(zhù)名發(fā)明之一。
如今保存上去的進(jìn)金字塔大大小小有七八十座，其中最大的一座是法老胡夫的陵墓，人們把它稱(chēng)為大金字塔。這座金字塔高1約140米，光用掉的巨石就200塊。每塊石頭1米多厚，2米多寬，兩噸半重。要曉得，這座金字塔是在4800年前建造的，事先基本沒(méi)無(wú)機械設備，能完成全靠人力，在這個(gè)建造時(shí)期，困難的水平那真是可想而知。
金字塔其實(shí)是法老王的目墓地，事先的埃及人以為人死后一段工夫會(huì )復生，所以人死后要包裹成木乃伊。
作為一國之王的.法老，今生享盡了榮華貧賤，來(lái)世還要做統治他人認的人。他們還活著(zhù)的時(shí)分，就曾經(jīng)開(kāi)端修筑本人的金字塔了。
埃及金字塔，不只是八大奇觀(guān)之一，還是一個(gè)時(shí)代的意味。
埃及金字塔3
教學(xué)目標：
1、能在閱讀過(guò)程中獨立學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，體會(huì )工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、同學(xué)們，在人類(lèi)歷，曾有世界七大奇觀(guān)之稱(chēng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，其中大部分早已湮沒(méi)，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長(cháng)久以來(lái)，它一直是一個(gè)讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進(jìn)金字塔，一睹它的風(fēng)采。
2、板書(shū)課題：埃及金字塔。
3、齊讀課題。
二、媒體導入，學(xué)習第一小節
1、課件感知：
(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂(lè )。
(2)把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)(初步感知金字塔的宏偉)
2、出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進(jìn)文字我們會(huì )有更多的了解。
3、指名讀文，說(shuō)說(shuō)你了解了什么?
隨機學(xué)習詞語(yǔ)：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點(diǎn)理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4、齊讀第一小節。
5、此時(shí)，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說(shuō)金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文，初步了解金字塔
1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問(wèn)題能否在書(shū)中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規模、建造等)
四、細讀課文，體會(huì )金字塔的宏偉而精巧
1、看來(lái)，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來(lái)我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀(guān)賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學(xué)們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2、生自由讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃。
3、交流：
(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A、146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?我們的`教學(xué)樓有多高?
B、金字塔實(shí)在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C、請你再仔細讀讀這句話(huà)，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密�！B刀片都插不進(jìn)去。(師生合作朗讀)
4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來(lái)的呢?關(guān)于這方面的傳說(shuō)有很多，據說(shuō)它是這么建造的：
(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
(2)讀讀第四小節，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?
(3)讓我們帶著(zhù)這種感受讀讀課文的最后一小節。
五、回顧課文，質(zhì)疑交流
1、古埃及的勞動(dòng)人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng )造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2、現在你能說(shuō)說(shuō)為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來(lái)，邀請同學(xué)們和你一起去探秘。
作業(yè)布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，()。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱(chēng)為“金字塔”。
一試身手：這段話(huà)先寫(xiě)___________，再寫(xiě)__________，最后寫(xiě)________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話(huà)采用了______和______兩種說(shuō)明的方法，這種說(shuō)明的方法使得我們讀了以后，能感覺(jué)到_________________。
3、小練筆：
我們學(xué)校約有1000人。你想想看10萬(wàn)人是多少?據記載，當年每3個(gè)月便換一批人，每批10萬(wàn)，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時(shí)的情景嗎?
《埃及的金字塔》教學(xué)反思
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著(zhù)重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。
基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì )“作比較”的好處。
最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教學(xué)目標。但是，整節課下來(lái)，依然存在著(zhù)需改進(jìn)的問(wèn)題：如：板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對知識結構進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及金字塔4
教學(xué)目標：
知識與技能：體會(huì )金字塔宏大、精巧的特點(diǎn)，學(xué)習作者舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會(huì )、感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )金字塔宏大、精巧的特點(diǎn)，學(xué)習作者舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得珍惜人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。
教學(xué)方法：“四環(huán)”教學(xué)法。先學(xué)后教，自主探究，小組合作，引領(lǐng)達標。教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身，提高熱情。
師生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對本篇課文的朗讀情況。
師：把課文讀過(guò)一遍的同學(xué)請舉手，老師要伸出一個(gè)手指頭贊揚你（大拇指）———你真棒！
師：把課文讀過(guò)兩遍的同學(xué)請舉手，老師要用兩個(gè)手指頭來(lái)夸獎你（食指和中指）———耶，你勝利了！
師：把課文讀過(guò)三遍的同學(xué)請舉手，老師要用三根手指頭表?yè)P你（中指、無(wú)名指和小拇指）———OK，你做的太好了！
師：把課文讀過(guò)三遍以上的同學(xué)請舉手，請大家伸出十個(gè)手指頭，為這些同學(xué)鼓掌！
游戲小結：同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文就要反復的讀，剛才這些同學(xué)都做得很好，如果堅持做下去，我相信他們會(huì )收獲到更多的掌聲。
二、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著(zhù)外國游客時(shí)，我們這些小導游會(huì )向他們介紹哪些地方呢？（出示課件一：萬(wàn)里長(cháng)城、秦兵馬俑、北京故宮）。
自由說(shuō)，如果此時(shí)，我們來(lái)到埃及，你猜，那里的小朋友會(huì )向我們介紹什么？你想不想了解？
好，這節課，我們就一起走進(jìn)埃及首都開(kāi)羅，向金色的沙漠出發(fā)，去看一看那神秘的金字塔——板書(shū)：埃及的金字塔
三、初讀課文，感知內容
1、（出示課件二）金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）
2、此時(shí)，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？————————）
3、帶著(zhù)你的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，并和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流金字塔的位置、作用、名字的由來(lái)、數量、特點(diǎn)、建造方法等。
4、看到你們自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：
�。�1）金字塔的位置
�。�2）金字塔的作用
�。�3）金字塔名字的由來(lái)
�。�4）金字塔的數量
�。�5）金字塔的特點(diǎn)
�。�6）金字塔的建造方法———————相機板書(shū)：宏偉、精巧。
四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們讀書(shū)可真認真、仔細，了解了這么多關(guān)于金字塔的知識，老師太為你們高興了！
2、同學(xué)們是從文中那些語(yǔ)句中感受到了金字塔的宏偉與精巧？作者分別用了哪些說(shuō)明方法？（出示課件三）請同學(xué)們在小組內再讀讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中感受到金字塔的宏偉與精巧的？作者又用了哪些說(shuō)明方法？自學(xué)提示：①用
2 “圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”法讀書(shū)。②讀——勾———品———注———說(shuō)。
五、自學(xué)反饋，引領(lǐng)達標。
師：同學(xué)們，讀好了嗎？我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)金字塔宏偉的句子有哪些？
生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。這段話(huà)是描寫(xiě)金字塔宏偉的。
師：你們同意嗎？生：同意。
師：看來(lái)英雄所見(jiàn)略同嘛，下面讓我們來(lái)好好感悟感悟這段話(huà)。
師：出示課件四：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
師：這句話(huà)里有個(gè)詞語(yǔ)“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋摩：
1、摩擦；
2、接近；
3、研究、切磋師：你認為在這里應該選第幾種解釋?zhuān)可旱诙N
師：那你能不能說(shuō)說(shuō)摩天大廈這個(gè)詞的意思呀？生：快要接近天的大樓師：能不能表達地再準確些？生：形容大樓非常高
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高��！
生讀
師：不夠高，大概才十層吧！誰(shuí)再來(lái)？生朗讀
師：好像到了二十五層了，誰(shuí)再說(shuō)試一試？
3生朗讀
師：老師感覺(jué)到了，已經(jīng)到了頂層。大家一起來(lái)讀一遍。生齊讀
師：這句話(huà)的后半部分可以去掉嗎？
這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。這座塔高146米多。生自由讀這兩句話(huà)。
生：不能，如果去掉，我們就不會(huì )想像出金字塔究竟有多高。生：不能，如果去掉，這句話(huà)就不太形象了。
師：老師同意你們的說(shuō)法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話(huà)中，作者運用了什么樣的說(shuō)明方法呢？
生：作比較
師：完全正確。同學(xué)們要記住這種說(shuō)明方法，在我們以后寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)可以運用。還有一句描寫(xiě)金字塔宏偉的句子是？
師：（出示課件五）：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。大屏幕出示，從這句話(huà)中你感受到了什么？生自由讀一讀這段話(huà)。
生：金字塔是由很多很多石頭壘起來(lái)的。生：石頭很多，平均每塊重2。5噸呢！
師：每塊石頭很大，230萬(wàn)塊石頭壘起來(lái)會(huì )怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：巨大生：龐大
師：是啊，巨大的金字塔看起來(lái)宏偉壯觀(guān)！
師：同學(xué)們這段話(huà)中的四個(gè)數字：（大屏幕出示）1千米、
4 230萬(wàn)塊、2。5噸、60萬(wàn)節，這里叫什么說(shuō)明方法呢？
生：列數字
師：老師發(fā)現沒(méi)有什么能難倒你們的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀金字塔精巧的語(yǔ)句？
生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
師：（出示課件六）：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！�
我們大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，從中我們能感受到什么呢？
生：金字塔太神奇了，幾千年過(guò)去了，居然刀片都插不進(jìn)去。生：我是從這個(gè)句子里讀出的：“幾千年”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)去已經(jīng)很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已經(jīng)破損了。但書(shū)上說(shuō)“這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，說(shuō)明金字塔的結構很精巧，居然經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思議。
師：你真善于讀書(shū)，從一個(gè)詞就讀出了這么多東西。想一想，金字塔為什么這么精巧呢？
生：因為這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)烂堋?/p>
師：對，原因就在這，每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產(chǎn)力是相當低下的，人們用的都是相當原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把350萬(wàn)塊石頭都打磨得平整，要花費多少時(shí)間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財力。所以書(shū)上這樣告訴我們—
�。ǔ鍪菊n件七）“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間”。
5師：自由地讀一讀這兩句話(huà)，你又感受到了什么？生自由讀
生：經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間。
師：你又從中讀出了什么？
生：我讀出了修建金字塔的人很多，經(jīng)常有10萬(wàn)人在干活。生：我讀出了整個(gè)工程的浩大，居然要用整整三十年的時(shí)間�，F在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。
生：我從中讀出了古埃及人民的勤勞，是他們用自己勤勞的雙手將將一塊塊巨石打磨，筑就了這宏偉的金字塔。
師：的確，是古埃及的勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手，用無(wú)數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來(lái)表達自己對埃及人民的崇敬之情。
生：齊讀第三小節最后一句。
師：剛才我們好好領(lǐng)略了金字塔的宏偉與精巧，那么它們是怎樣建造起來(lái)的呢？想知道嗎？
生：想
六、自主閱讀，感悟升華。
1、師（出示課件八）：默讀課文四五自然段，可以動(dòng)筆劃一劃、做一做。
�、僮x第四自然段第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（了解過(guò)渡句承上啟下的作用）
�、诠虐＜叭嗣裨鯓影丫薮蟮氖瘔K壘起來(lái)呢？相信你一定能夠補全這個(gè)句子。
據說(shuō)人們先XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXX。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后XXXXX，讓金字塔顯露出來(lái)。
你能給這段話(huà)配一副簡(jiǎn)易說(shuō)明圖嗎？從中你看到了一群
6的古埃及人？
2、交流自學(xué)情況，教師隨即板書(shū)：勤勞、智慧
七、總結課文，升華情感。
�。ǔ鍪菊n件九）
1、是��！孩子們，在那遙遠的古代，沒(méi)有起重機，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有任何先進(jìn)的設備，有的只是埃及人民無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五千年過(guò)去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。站在金字塔的面前，摸著(zhù)這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)。指名說(shuō)。
2、說(shuō)的真好，阿拉伯人有一句話(huà)，時(shí)間能改變一切，就是改變不了金字塔。金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。如：我國的萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑等等，我們在欣賞的同時(shí)，一定要保護好它們，讓它們成為一個(gè)又一個(gè)永恒的奇跡。
八、課外延伸、知識拓展。
1、了解世界十大古代建筑奇跡。
2、請同學(xué)們自己收集一些有關(guān)長(cháng)城的資料，仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹長(cháng)城的短文。
九、板書(shū)設計：埃及的`金字塔
宏偉
勤勞
精巧
智慧
7《埃及的金字塔》第二課時(shí)教后反思
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我講的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的第15課——《埃及的金字塔》第二課時(shí)。我覺(jué)這節課有以下幾個(gè)方面做的比較成功：
一、注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
二、憑借網(wǎng)絡(luò )平臺溝通課堂內外，將文字形象化、音效化，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，力求體現開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養。
三、能抓住重點(diǎn)詞、句、段，深入理解課文內容。對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識和較強的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
四、整體感知和重點(diǎn)品讀的教學(xué)思路，使學(xué)生對文本有了一個(gè)全面而豐富的認識。
五、合作學(xué)習和獨立自主相結合的教學(xué)方式，充分鍛煉了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不僅教給了學(xué)生學(xué)習的方法，還鍛煉了他們各方面的能力。
六、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓練，通過(guò)學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀(guān)規律，通過(guò)質(zhì)疑激趣法、合作探究法、直觀(guān)演示法使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
七、創(chuàng )景激趣，自主設疑。為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng )設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀(guān)光，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課題后最想了解什么，從而引發(fā)他們的學(xué)習興趣，為學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )奠定了基礎。
八、多元導悟，合探解疑�；橄鬄橹庇^(guān)，把數字具體化，體會(huì )特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現的只是一系列的數字。這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì )的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周?chē)氖挛镒鲗Ρ�，�?/p>
9它們具體化。 “146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10個(gè)，需要費力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì )到金字塔的高。
九、鞏固深化，學(xué)用延展。學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題，有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節，可以讓學(xué)生根據課文內容自主編題，測試學(xué)習的效果，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題走向課外，走向生活！
十、板書(shū)設計板書(shū)設計力求簡(jiǎn)單明了，體現了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。
十一、做到了先學(xué)后教、達到了當堂鞏固，節時(shí)高效的學(xué)習效果。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課第二課時(shí)的執教反思，不足之處望各位評委、各位老師批評指正！謝謝！
埃及金字塔5
師：上課！
生：老師好�。◤澭瞎�
師：同學(xué)們好�。ň瞎┱堊�
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節課，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)金字塔。讓我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（大屏幕出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、宏偉、精巧、勤勞、聰明、智慧、結晶）
師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀？
生讀
師：通過(guò)你的朗讀，老師感覺(jué)到這些詞語(yǔ)是有溫度的，請坐。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀
師：讀得很到位，老師感受到了金字塔的宏偉氣勢了。
師：誰(shuí)能聯(lián)系課文內容，用上這里的一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：舉世聞名的金字塔巍然屹立、傲對碧空。
師：你一下子用上了三個(gè)詞語(yǔ)，厲害！
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：宏偉而又精巧的金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結晶。
師：你更厲害，居然用上了四個(gè)詞語(yǔ)。有沒(méi)有誰(shuí)想挑戰一下的？
生：宏偉而又精巧的金字塔是勤勞而又聰明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
師：說(shuō)得真好，請坐。
師：是��！宏偉而又精巧的埃及金字塔給我們留下了深刻的印象。（板書(shū)：宏偉 精巧）
師：同學(xué)們默讀課文第三自然段。寫(xiě)埃及金字塔宏偉的語(yǔ)句，我們在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)埃及金字塔精巧的語(yǔ)句在下面劃上浪線(xiàn)。
生默讀課文，師巡視。
師：同學(xué)們，讀好了嗎？我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的.道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。這段話(huà)是描寫(xiě)金字塔宏偉的。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：下面讓我們來(lái)好好感悟感悟這段話(huà)。
師：大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
師：這句話(huà)里有個(gè)詞語(yǔ)“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋?zhuān)ù笃聊怀鍪荆?/p>
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋
師：你認為在這里應該選第幾種解釋?zhuān)?/p>
生：第二種
師：那你能不能說(shuō)說(shuō)摩天大廈這個(gè)詞的意思呀？
生：快要接近天的大樓
師：能不能表達地再準確些？
生：形容大樓非常高
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高��！
生讀
師：不夠高，大概才十層吧！誰(shuí)再來(lái)？
生朗讀
師：好像到了二十五層了，誰(shuí)再說(shuō)試一試？
生朗讀
師：老師感覺(jué)到了，已經(jīng)到了頂層了。大家一起來(lái)讀一遍。
生齊讀
師：這句話(huà)的后半部分可以去掉嗎？
大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。
這座塔高146米多。
生自由讀這兩句話(huà)。
生：不能，如果去掉，我們就不會(huì )想像出金字塔究竟有多高。
生：不能，如果去掉，這句話(huà)就不太形象了。
師：老師同意你們的說(shuō)法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話(huà)中，作者運用了什么樣的說(shuō)明方法呢？
生：作比較
師：完全正確。同學(xué)們要記住這種說(shuō)明方法，在我們以后寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)可以運用。
師：（大屏幕出示）繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之 一米 寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。大屏幕出示，從這句話(huà)中你感受到了什么？
生自由讀一讀這段話(huà)。
生：金字塔是由很多很多石頭壘起來(lái)的。
生：石頭很多，平均每塊重2.5噸呢！
師：每塊石頭很大，230萬(wàn)塊石頭壘起來(lái)會(huì )怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：巨大
生：龐大
師：是啊，巨大的金字塔看起來(lái)宏偉壯觀(guān)！
師：同學(xué)們這段話(huà)中的四個(gè)數字：（大屏幕出示）1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸、60萬(wàn)節，這里叫什么說(shuō)明方法呢？
生：列數字
師：老師發(fā)現沒(méi)有什么能難倒你們的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀金字塔精巧的語(yǔ)句？
生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
師：（大屏幕出示這段話(huà)）我們大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，從中我們能感受到什么呢？
生：金字塔太神奇了，幾千年過(guò)去了，居然刀片都插不進(jìn)去。
生：金字塔不愧是世界上的七大奇跡之首。
生：我是從這個(gè)句子里讀出的：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)烂�。幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。特別是其中的幾千年，說(shuō)明時(shí)間過(guò)去已經(jīng)很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已經(jīng)破損了。但書(shū)上說(shuō)這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去，說(shuō)明金字塔的結構很精巧，居然經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思議。
師：你真善于讀書(shū)，從一個(gè)詞就讀出了這么多東西。想一想，金字塔為什么這么精巧呢？
生：因為這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)烂堋?/p>
師：對，原因就在這，每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產(chǎn)力是相當低下的，人們用的都是相當原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把３５０萬(wàn)塊石頭都打磨得平整，要花費多少時(shí)間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財力。所以書(shū)上這樣告訴我們—
�。ù笃聊怀鍪荆榱私ㄔ爝@座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。。
師：自由地讀一讀這兩句話(huà)，你又感受到了什么？
生自由讀
生：經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間。
師：你又從中讀出了什么？
生：我讀出了修建金字塔的人很多，經(jīng)常有１０萬(wàn)人在干活。
生：我讀出了整個(gè)工程的浩大，居然要用整整三十年的時(shí)間�，F在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。
生：我知道那時(shí)是奴隸制的社會(huì )，古埃及人民受盡了法老的壓迫，整天在烈日曝曬下干活，不知死了多少人，才修成了這一座座宏偉精巧的金字塔。
生：我從中讀出了古埃及人民的勤勞，是他們用自己勤勞的雙手將將一塊塊巨石打磨，筑就了這宏偉的金字塔。
師：的確，是古埃及的勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手，用無(wú)數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來(lái)表達自己對埃及人民的崇敬之情。
生：齊讀第三小節最后一句。
師：剛才我們好好領(lǐng)略了金字塔的宏偉與精巧，那么它們是怎樣建造起來(lái)的呢？想知道嗎？
生：想
師：默讀課文四五自然段你一定會(huì )明白的，可以用筆劃一劃。
生：默讀課文，師巡視、相機指導。
師：大家讀好了吧，我們來(lái)交流一下。
生：他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來(lái)拉。載著(zhù)很重石塊木橇在不平整的路上拉不動(dòng)，于是他們又專(zhuān)門(mén)修了一條石路。
師：木橇是什么樣子呢？大家可以想象一下。
生：大概和雪橇差不多吧。
師：老師也是這樣想的，那么修路又有什么作用呢？
生：這樣可以減少木橇與地面之間的摩擦力。
師：看來(lái)，古埃及人幾千年以前就知道造“高速公路”了！
師：還有補充嗎？
生：據說(shuō)是先砌好地面的一層，然后堆起一個(gè)和這一層同樣高的土坡，人們就順著(zhù)傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層的砌上去，金字塔有多高，土坡就有都高。塔建成后，土坡變成一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來(lái)。
師：同學(xué)們把這段話(huà)讀一讀，如果讀懂了，就在自己的本子上畫(huà)一畫(huà)。過(guò)會(huì )兒老師請人到講臺上來(lái)交流。
生自由讀，在本子上畫(huà)圖。師巡視、相機指導。
師：黑板出示，誰(shuí)來(lái)想辦法把石塊運到第二層。
生：板演，就是通過(guò)這個(gè)斜坡，古埃及人把大石塊運上去的。
師：同學(xué)們明白了吧！通過(guò)四五自然段的學(xué)習，你覺(jué)得古埃及的人怎樣？
生：了不起！
生：很聰明！
生：很有智慧！
師：是啊，勤勞而又聰明的古埃及人創(chuàng )造了人類(lèi)的奇跡，我們一起帶著(zhù)對古埃及人民的敬仰之情把課文最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
生齊讀
師：大家一起把這段話(huà)再讀一遍。
生齊讀
師：金字塔不僅是埃及人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。它就像我們中國的萬(wàn)里長(cháng)城、秦兵馬俑（大屏幕出插放長(cháng)城、兵馬俑圖片）我們應該懂得尊重它們，保護它們。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，當你真的來(lái)到金字塔前，我相信同學(xué)們一定有很多的話(huà)要說(shuō)，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
生寫(xiě)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：當我來(lái)到金字塔前，望著(zhù)那一百多米高的塔峰，敬仰之情從心底油然而生，古埃及創(chuàng )造了這不朽的奇跡，他們是我們人類(lèi)的驕傲。
生：當我來(lái)到金字塔前，我眼前會(huì )浮現出十萬(wàn)人一起勞作的畫(huà)面，波瀾壯闊！我能聽(tīng)到他們勞動(dòng)時(shí)喊號子聲，驚天動(dòng)地！我能聞到他們的汗水味，濃濃地咸！
師：同學(xué)們寫(xiě)的真好，其實(shí)，金字塔還有很多謎沒(méi)有解開(kāi)，同學(xué)們有興趣的，課后去查一查有關(guān)方面的資料。說(shuō)不定我們有些同學(xué)將來(lái)能解開(kāi)其中的謎呢！
師：這節課就到這里，下課！
生：老師再見(jiàn)！
埃及金字塔6
一、 說(shuō)教材
課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了其外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。
基于課文的特點(diǎn)，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)用具：多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到課文題目最想了解什么”這一話(huà)題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。
在教學(xué)科學(xué)建造部分時(shí)，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè )于探究，急于探究。
2、直觀(guān)演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，直觀(guān)形象地再現了金字塔建造的過(guò)程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習可以增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在理解科學(xué)建造部分時(shí)，我讓學(xué)生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動(dòng)手操作相結合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將閱讀理解和動(dòng)手操作相結合，學(xué)生將語(yǔ)言文字轉化為具體的畫(huà)面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我本著(zhù)以教師主導，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線(xiàn)的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過(guò)渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問(wèn)題，這樣一開(kāi)始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)了，為學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )奠定了基礎。
�。ǘ├首x課文，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生在提出了問(wèn)題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來(lái)的問(wèn)題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)在朗讀的過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題。這樣親切的話(huà)語(yǔ)又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學(xué)生朗讀課文結束后，我讓學(xué)生匯報通過(guò)朗讀，你都解決了哪些問(wèn)題。學(xué)生自主交流，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念，教師只是根據學(xué)生的回答相機將重點(diǎn)板書(shū)在黑板上。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時(shí)，我首先讓學(xué)生找出寫(xiě)金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語(yǔ)句進(jìn)行指導朗讀，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個(gè)感受的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行講解，而是不斷向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的'朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補充說(shuō)明：整座金字塔，沒(méi)有用一根鐵釘和一根木料。
�。ㄋ模└形蚩茖W(xué)建造
閱讀教學(xué)是教師指導下的學(xué)生自主的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習四、五段感悟科學(xué)建造時(shí)，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生分組動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣不僅將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習首尾，體驗情感。
學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說(shuō)想對埃及人民說(shuō)什么，并過(guò)渡到首尾段落的學(xué)習，此時(shí)，我又讓學(xué)生結合金字塔的特點(diǎn)，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
�。┱n堂拓展延伸
為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過(guò)程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無(wú)愧的。
在出示了一段話(huà)后，我還給學(xué)生設計了這樣的探究練習：? ?
�。�1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱(chēng)為文明古國？
�。�2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。
�。�3）小秘密：金字塔里存放著(zhù)法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學(xué)生“帶著(zhù)小問(wèn)號走進(jìn)課堂，帶著(zhù)大問(wèn)號走出課堂”，把課內學(xué)習延伸到了課外，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
在結課時(shí)我簡(jiǎn)單對課文內容進(jìn)行了總結，更重要的是用“相信你們通過(guò)努力學(xué)習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。
總之，本節課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的基本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相結合，注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高技能，升華情感，希望真正實(shí)現學(xué)生“享受課堂，快樂(lè )學(xué)習”的美好愿望。
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關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動(dòng)著(zhù)不光考古學(xué)家在內的世人的心，對于小孩子來(lái)講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。
一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧
這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習了幾種說(shuō)明方法。
二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧
雖然文中對金字塔的建造過(guò)程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì )大打折扣。在對以上兩點(diǎn)有了大致了解之后，我又讓他們分別根據課文的描述用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線(xiàn)條，而且在一塊大石頭的前面畫(huà)了密密麻麻的小人彎著(zhù)腰拉繩子。由于教室外面的.幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫(huà)拿起來(lái)比了比。我問(wèn)他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì )想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過(guò)頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數字，孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。
埃及金字塔8
聽(tīng)完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著(zhù)仔細備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)節奏，在腦子當中數次模擬教學(xué)環(huán)境來(lái)設計教學(xué)環(huán)節。但上下來(lái)過(guò)后仍然感覺(jué)馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結、反思、再運用，如此反反復復，教學(xué)方能有所長(cháng)進(jìn)。
第一，設計要有整體觀(guān)。課文前后形成一個(gè)閉環(huán)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉。我在設計時(shí)發(fā)現“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ)，它們分別指向了金字塔外形與結構上的特點(diǎn)，以及運用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問(wèn)題由此始，也至此終了。我覺(jué)得這就是一種整體的觀(guān)念，以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問(wèn)題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著(zhù)問(wèn)題討論交流完成后再體會(huì )這兩個(gè)詞，自然會(huì )有新的`領(lǐng)悟。
第二，設計時(shí)教學(xué)目標貫徹始終。這應該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標在心中，大的方向上不會(huì )出現問(wèn)題，但卻不是每個(gè)環(huán)節都能體現目標。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標中應有的，而體會(huì )古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設計時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問(wèn)題“當這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí)，誰(shuí)最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因為有了前面對金字塔宏偉精巧外觀(guān)的體會(huì )以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結論是水到渠成的。
第三，學(xué)情是教學(xué)設計的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到，我想這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很明了，但他們卻沒(méi)有回答上來(lái)，應該是我在備課上沒(méi)有做好預設，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒(méi)有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個(gè)演示，讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象，才能真正體會(huì )到緊密這個(gè)詞的意思。
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本文是一篇說(shuō)明文，金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)和建造的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，后者還是難點(diǎn)。課前，吳老師精心設計了預學(xué)單，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)。介紹金字塔的特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)明方法的掌握又是一個(gè)重點(diǎn)，吳老師首先引導學(xué)生從整段文字入手，感知“列數字”這種基本的說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生以“為了突出金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，課文還這樣寫(xiě)……這句話(huà)運用了……的說(shuō)明方法，從……我感受到……”這樣的句式找句子并體會(huì )不同的說(shuō)明方法在說(shuō)明金字塔特點(diǎn)時(shí)的作用，使金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)更加具體，感受更加深刻。
怎樣建造金字塔的？學(xué)生通過(guò)文字還不能很清楚其過(guò)程，吳老師采用了圖片結合演示的方法，起到了很好的效果。在這過(guò)程中，吳老師特別重視學(xué)生的語(yǔ)言表述。
整堂課，從課前預學(xué)，到課上小組活動(dòng)交流，學(xué)生自我學(xué)習的能力得到很好的培養。
吳老師在本課教學(xué)時(shí)，不僅指導學(xué)生了解這是一篇說(shuō)明文，還細致有條理地將說(shuō)明文的.說(shuō)明方法一步步教給學(xué)生，讓學(xué)生準確把握了說(shuō)明文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作思路。同時(shí)，吳老師課前預習單也發(fā)揮了很大作用，通過(guò)三次預習活動(dòng)，學(xué)生總體把握了課文大意，分層理解了課文每一段落，抓好了中心句。學(xué)生在活動(dòng)中也體會(huì )到了埃及金字塔建造的艱辛，感受到了埃及人的偉大。學(xué)生也由吳老師的循循善誘體會(huì )到了說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴謹性。
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昨天，我上了一節組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情�？墒呛脦滋炖�，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設計好中間的程序，因為我遇到了一個(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓練點(diǎn)應該放在指導學(xué)生轉換句式上，讓學(xué)生練習復述課文，而不可能?chē)@課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’” 進(jìn)行引導了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標了。再說(shuō)，我們指導學(xué)生學(xué)習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產(chǎn)生強烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標定位在對語(yǔ)言的復述訓練上，也是可以的。
我執教的班級學(xué)生，是屬于基礎不太好的那類(lèi)，對學(xué)習的興趣尤其不夠，一般的常規模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習中，常常會(huì )有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。
這一課是一篇說(shuō)明文，應該有一些新知識點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”，這是本篇課文學(xué)習的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達上的頭腦再現，需要指導學(xué)生有效達成�？墒�，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標呢？
我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設計是這樣的：我是一位導游，帶著(zhù)一群游客到金字塔參觀(guān)游覽。導游針對金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規思維，因為在10年前，我就這樣執教過(guò)這一課。
終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀，應該會(huì )激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒(méi)有涉及到的'內容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。
整節課，我好像并沒(méi)有講多少話(huà)，都是圍繞指導學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設計：第一個(gè)環(huán)節：1、2節課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因為 ，所以稱(chēng)為金字塔�！钡诙䝼�(gè)環(huán)節：引讀第三節課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀，以此體會(huì )到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節：指導學(xué)生找出寫(xiě)建造金字塔方法的語(yǔ)句，在課文語(yǔ)言敘述的基礎上，讓學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì )到古埃及人是勤勞而智慧的；接著(zhù)，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。
這樣的三個(gè)環(huán)節過(guò)后，我無(wú)需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著(zhù)這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(cháng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”
這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節課，我好像真的沒(méi)有講多少話(huà)，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。
教學(xué)，對我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng )新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。
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我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過(guò)程和方法。課前經(jīng)過(guò)對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為2個(gè)：1、著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。2、通過(guò)具體的字、句體會(huì )埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過(guò)反復的修改和編排，我最終將教學(xué)過(guò)程設計為如下5個(gè)環(huán)節：
1、導入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì )如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2、基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì )“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的？”對于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過(guò)設置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們再次體會(huì )古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導學(xué)生發(fā)現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類(lèi)奧秘的.好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò)。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結，通過(guò)小結引導學(xué)生體會(huì )古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著(zhù)這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類(lèi)永遠都能創(chuàng )造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng )造者。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點(diǎn)突出，較好地完成了預定的教學(xué)目標。但是，整節課下來(lái)，依然存在著(zhù)不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問(wèn)題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規規矩矩，生怕說(shuō)錯了一個(gè)字。經(jīng)過(guò)反復琢磨，我想這是由于我對學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強；另外，問(wèn)題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要么無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對知識結構進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識結構等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節的教學(xué)設計，我還是忽略了學(xué)生的基礎是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的學(xué)生對這部分內容的理解與想象能達到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)及知識水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
埃及金字塔12
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著(zhù)重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細致。但是埃及金字塔對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學(xué)習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。
學(xué)生通過(guò)課前收集資料時(shí)的初步了解，到課堂上進(jìn)一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會(huì )到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時(shí)激起繼續探究金字塔的愿望。
我從課題入手，激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識經(jīng)驗，配以聲像資料，積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔�？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內在的學(xué)習誘因，調動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。一開(kāi)始我就播放了一段音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節的內容作為導入，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到文本中來(lái)，為后面的教學(xué)打下伏筆。
除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì )金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數據和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數據的運用最能體現出金字塔的.宏偉，我學(xué)用書(shū)上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數據，讓這些數據與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對噸幾乎沒(méi)有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車(chē)進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì )出金字塔的宏偉。在體會(huì )金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀�！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生多次與文本交流，通過(guò)多種形式的讀，去體會(huì )金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學(xué)習了舉例子、作比較、列數據等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學(xué)生的課前預習與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺(jué)感受中，輕松地了解了金字塔的建造過(guò)程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì )到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔任拓展的重責，而今天我讓學(xué)生擔任這一角色，帶著(zhù)他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來(lái)后挑選不同的幾個(gè)方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。
埃及金字塔13
我執教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉，構造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主探究學(xué)習與傳統語(yǔ)文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。
在課堂導入后，依據新課程理念倡導下的自主學(xué)習要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習金字塔建造方法及建造過(guò)程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內容相對簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習，完全可以解決這部分知識的學(xué)習，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)建構知識面，實(shí)現課程結構的開(kāi)放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專(zhuān)題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習延伸到課外，實(shí)現新課程標準下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應有的任務(wù)，體現語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采用自主學(xué)習的方式，而是借助傳統語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數字、作比較等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的`“宏偉”與“精巧”，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
在整個(gè)教學(xué)中，現代與傳統的有機結合，電子教材是一個(gè)堅實(shí)的平臺，設計教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)部分，利用傳統講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導見(jiàn)諒，多提寶貴意見(jiàn)。
埃及金字塔14
主題：世界各地之中外建筑
課型：“1+X”精讀課
課時(shí)：1課時(shí)
內容：蘇教版語(yǔ)文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來(lái)歷和幾個(gè)著(zhù)名的'金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法和對比說(shuō)明法等說(shuō)明事物的方法，條理十分清楚。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3.走進(jìn)文本，體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
4.憑借語(yǔ)言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境激趣導入
出示幻燈，談話(huà)直引過(guò)渡句（段）
二、精讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)
1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點(diǎn)？
2.齊讀課文后交流。
3.教師小結并板書(shū)。
三、深入文本感悟寫(xiě)法
1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)本文運用了哪些說(shuō)明方法？
2.重點(diǎn)講解“想象”的寫(xiě)作方法（個(gè)性鮮明這部分）
3.教師總結寫(xiě)法。
四、遷移學(xué)習《埃及金字塔》
1.讀文并找出過(guò)渡句，感知金字塔的特點(diǎn)。
2.品讀課文，感悟寫(xiě)法。
3.全班交流，教師小結并板書(shū)。
五、課堂總結升華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀(guān)的建筑，同時(shí)也讓我們感受到了作者高超的寫(xiě)作手法，兩篇課文都透著(zhù)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。
六、板書(shū)設計
埃及金字塔15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得第三自然段這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間
2教時(shí)
14、埃及的金字塔
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、理清課文脈絡(luò )，初步了解課文內容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、學(xué)習第一段，圖文結合，整體感受埃及金字塔的高大、宏偉。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文脈絡(luò )，初步了解課文內容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中一些詞語(yǔ)，以及金字塔為什么成為七大奇跡之一？
預習提綱：
1、自學(xué)課文：自學(xué)課文（1）讀文、質(zhì)疑、批注；（2）抄詞組詞、解詞；（3）讀文、分段、概括段意。
2、收集有關(guān)埃及金字塔的`材料。
教學(xué)流程：
讀題解題，了解學(xué)情——讀文，檢查字詞掌握——讀文理清脈絡(luò )——學(xué)習第一段。
教學(xué)步驟：
一、讀題解題，了解學(xué)情。
1、讀題，請學(xué)生介紹“埃及”、“金字塔”？（教師介紹東方的“四大文明古國”）
2、第一次看到課題，你想到了些什么？通過(guò)自學(xué)你又知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題？
3、學(xué)生齊讀課題。
二、讀文，檢查字詞掌握。
1、同桌共同放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀好難讀的句子。
2、指讀課文，幫助正音。出示生字，讀，注意音形。
3.找出含有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。
傲對碧空摩天大廈巍然屹立
4、讀習題3中詞語(yǔ)，選擇其中幾個(gè)說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
三、讀文理清脈絡(luò )。
1、默讀，思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？同桌討論給課文分段。
2、集體討論。
第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。
第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名稱(chēng)的由來(lái)及構造。
第三段：（4—5自然段）金字塔是怎樣建造起來(lái)的。
第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。
四、學(xué)習第一段。
1、自讀第一自然段，想象這一段語(yǔ)言在你腦海中勾畫(huà)了怎樣一幅畫(huà)面。生描述�？磮D感受。再自讀，指讀，齊讀。
2、.理解“巍然屹立”、“傲對碧空”、“角錐形”的意思。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文，預習下文。
2、選擇三個(gè)自己新理解的詞語(yǔ)，將意思寫(xiě)下來(lái)．
3、選擇習題3中幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
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