埃及金字塔反思【熱門(mén)】

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的埃及金字塔反思，歡迎閱讀與收藏。

埃及金字塔反思1

　　聽(tīng)完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著(zhù)仔細備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)節奏，在腦子當中數次模擬教學(xué)環(huán)境來(lái)設計教學(xué)環(huán)節。但上下來(lái)過(guò)后仍然感覺(jué)馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結、反思、再運用，如此反反復復，教學(xué)方能有所長(cháng)進(jìn)。

　　第一，設計要有整體觀(guān)。課文前后形成一個(gè)閉環(huán)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉。我在設計時(shí)發(fā)現“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ)，它們分別指向了金字塔外形與結構上的特點(diǎn)，以及運用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問(wèn)題由此始，也至此終了。我覺(jué)得這就是一種整體的觀(guān)念，以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問(wèn)題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著(zhù)問(wèn)題討論交流完成后再體會(huì )這兩個(gè)詞，自然會(huì )有新的領(lǐng)悟。

　　第二，設計時(shí)教學(xué)目標貫徹始終。這應該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標在心中，大的方向上不會(huì )出現問(wèn)題，但卻不是每個(gè)環(huán)節都能體現目標。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標中應有的，而體會(huì )古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的.目標，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設計時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問(wèn)題“當這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí)，誰(shuí)最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因為有了前面對金字塔宏偉精巧外觀(guān)的體會(huì )以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結論是水到渠成的。

　　第三，學(xué)情是教學(xué)設計的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到，我想這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很明了，但他們卻沒(méi)有回答上來(lái)，應該是我在備課上沒(méi)有做好預設，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒(méi)有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個(gè)演示，讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象，才能真正體會(huì )到緊密這個(gè)詞的意思。

埃及金字塔反思2

　　《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的�！痘罨�石》一課介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的閱讀材料。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現，這篇文章的'結構比較相似，比較適合開(kāi)展合作學(xué)習，所以我在教學(xué)設計時(shí)主要以小組合作的學(xué)習方式來(lái)引導學(xué)生感悟文本。

　　一、小組合作，演讀課文。

　　由于學(xué)生認真學(xué)習課文，和文本進(jìn)行了很好地對話(huà)，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語(yǔ)言表達能力得到訓練。比如郭俊含同學(xué)說(shuō)：嗨，大家好!我中華鱘，也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，身上披著(zhù)大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長(cháng)的嘴。你們說(shuō)：我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我，可要好好保護我喲!

　　因為要在小組內進(jìn)行交流，使那些平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能與同學(xué)交流，既訓練他們的膽子，又訓練了他們的表達能力。

　　二、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)�！般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓練。第二個(gè)知識點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了�！捌�”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子�！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸�，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

埃及金字塔反思3

　　毛澤東同志曾說(shuō)："一個(gè)正確的認識，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認識，由認識到實(shí)踐這多次反復才能完成。"小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個(gè)認識去指導他們的實(shí)踐。

　　在本課的教學(xué)中，筆者設境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的'觀(guān)念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側面去觀(guān)察，知道觀(guān)察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì )我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。

　　再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復練讀三次對話(huà)，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"，就會(huì )"想當然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓中受到了啟迪。

　　當今社會(huì )對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責無(wú)旁貸。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時(shí)間加以調控，力求圓滿(mǎn)，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準則。

埃及金字塔反思4

　　《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。結合學(xué)校的市級規劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對話(huà)策略的研究》，我以“對話(huà)”為基點(diǎn)，設計出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。

　　一、構建對話(huà)的平臺

　　我借助了一段頗具神秘色彩的音樂(lè )再配以展現埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導入環(huán)節，一下子就為學(xué)生創(chuàng )設出了學(xué)習的情境，將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中，矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物，接下來(lái)為學(xué)生構建好對話(huà)的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，介紹埃及的金字塔，可用上課文中的句子，也可用上自己的語(yǔ)言，還可用上收集的圖片，在對話(huà)中展開(kāi)教學(xué)。

　　二、激發(fā)對話(huà)的興趣

　　激發(fā)對話(huà)的興趣對于許多一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)并不是什么難事，但如何維持對話(huà)的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對話(huà)的興趣，我們在備課時(shí)做了大膽的設想，打亂了文本原有的結構脈絡(luò )，以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，完全從學(xué)生的角度出發(fā)。但效果并不如預期的那么理想，看來(lái)教學(xué)真非一日之功。

　　三、提高對話(huà)的質(zhì)量

　　課題研究的范疇是對話(huà)策略，但其根本是為提高對話(huà)質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導者，我們在給學(xué)生構建對話(huà)平臺、提供對話(huà)機會(huì )的同時(shí)，更要發(fā)揮我們的主導作用，通過(guò)精心的設計使整個(gè)課堂顯現出層次性、針對性，對話(huà)內容緊緊圍繞教學(xué)目標或教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。

　　四、豐富對話(huà)的形式

　　以往，閱讀教學(xué)中的對話(huà)形式，多數為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的'，而學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)顯得鳳毛麟角。在這節觀(guān)摩課上，我在傳統的對話(huà)形式上進(jìn)行了嘗試性的突破，豐富了對話(huà)的形式。四人小組式的生生對話(huà)早已司空見(jiàn)慣，而學(xué)生以“專(zhuān)家”的身份運用生活中的實(shí)例具體描述胡夫金字塔外觀(guān)之宏偉，學(xué)生以“專(zhuān)家”的身份運用生活中的玩具情景再現金字塔建造工程之浩大，這樣的環(huán)節令人眼前一亮。

　　當然，這堂觀(guān)摩課雖然較好體現出了對話(huà)教學(xué)的特色，但課堂中還有些許的遺憾，期待我在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

埃及金字塔反思5

　　我和同學(xué)們一起學(xué)習了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。

　　課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調動(dòng)中下層成績(jì)的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習興趣也有著(zhù)較大的影響。

　　上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè )同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內容?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著(zhù)一只爬行的'小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情�！�

　　平時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的責任，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽(tīng)我們講課，而不是讓他們對學(xué)習失去信心，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )差，更不可能跟不上課。

　　以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當你的課堂充滿(mǎn)生機與活力時(shí)，學(xué)生一定會(huì )主動(dòng)參與，他們在課堂上也會(huì )學(xué)到他們應該學(xué)到的知識。

埃及金字塔反思6

　　仔細品讀此則教學(xué)設計，教著(zhù)做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂。這課的數字對于我們成人來(lái)說(shuō)幾乎是天文數字，更別說(shuō)是十來(lái)歲的小學(xué)生。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。針對此難點(diǎn)，教著(zhù)以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn)，去想象胡夫金字塔相當于十座教學(xué)樓的高度，繞行金字塔一周相當于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。

　　2、巧用資料，培養了學(xué)生處理信息的能力

　　課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)系本課內容特點(diǎn)，它還負載著(zhù)體現古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著(zhù)巧妙地將資源進(jìn)行整合，把一串數字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時(shí)，也培養了學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　3、句子對比，既凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，又培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。

　　《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明方法十分明顯。教學(xué)時(shí)，教者并沒(méi)有以“談?wù)務(wù)f(shuō)明方法的效果”的形式讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，而是巧妙地把說(shuō)明方法好處的.體悟融入了句子對比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到了說(shuō)明方法的表達效果，更為體會(huì )“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅實(shí)的基礎。

　　4、學(xué)科整合，不僅調節了課堂氛圍，更為突破難點(diǎn)奠定了基礎。

　　“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成”，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”；如果用火車(chē)裝運，“需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮”。雖然課文采用了列具體數字的說(shuō)明方法，但面對這天文數字，學(xué)生頭腦中仍會(huì )感到茫然。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算。當學(xué)生手捧自己算來(lái)的數字時(shí)，那種讀自己算出的數字的感受與讀書(shū)中的數字的感受絕對不可同日而語(yǔ)，心中自然會(huì )升騰起對古埃及人民的崇敬與贊嘆。這樣做，不僅調節了課堂氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更突破了難點(diǎn)。

埃及金字塔反思7

　　文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。

　　這一部分課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習了幾種說(shuō)明方法。

　　1、運用了列數字的方法。

　　2、舉例子的方法。讓學(xué)生運用這些方法描寫(xiě)一處景物。有的同學(xué)寫(xiě)我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂(lè )余鎮鎮北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長(cháng)60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫(xiě)得不是很好，但對于這些說(shuō)明方法應該說(shuō)已經(jīng)基本掌握了。

　　除了讓學(xué)生學(xué)習到了寫(xiě)作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會(huì )埃及人民建造金字塔的'艱辛和偉大，體會(huì )埃及人民的智慧�！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很?chē)烂�。幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！斌w會(huì )埃及人民的智慧�！敖�(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間�！斌w會(huì )埃及人民建造金字塔的艱辛。

埃及金字塔反思8

　　在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習課本知識，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研究書(shū)本上沒(méi)有的但自己很感興趣的問(wèn)題。這樣不僅注重了對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，又培養了學(xué)生的信息素養。教師制作的網(wǎng)站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

　　在具體的學(xué)習中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習，通過(guò)大家的`合作學(xué)習，交流討論，完成了學(xué)習任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎上形成自己獨特的觀(guān)點(diǎn)、想法，達到對課文的深入理解。

　　在延伸學(xué)習中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習之后，從疑問(wèn)開(kāi)始，從實(shí)際學(xué)習中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問(wèn)題，有目的指導學(xué)生從課內走向課外，延伸學(xué)習的內涵。

埃及金字塔反思9

　　《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　我緊扣教學(xué)目標、布置學(xué)生預習、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

　　在上課開(kāi)始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問(wèn)題的'熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。

　　創(chuàng )設生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境。引導學(xué)生打開(kāi)生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據自己平常的生活經(jīng)驗，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景，把語(yǔ)言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切。

　　結合課文內容展開(kāi)聯(lián)想。安排說(shuō)話(huà)練習，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時(shí)的想法。意在培養學(xué)生的思維、想象、創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì )植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是課堂中還是存在一些問(wèn)題，如我的語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí)，在學(xué)生的評價(jià)之后還應該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。

埃及金字塔反思10

　　《埃及的金字塔》課文的開(kāi)始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問(wèn)題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世聞名?)展開(kāi)教學(xué)。對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學(xué)習了舉例子、作比較、列數據等說(shuō)明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過(guò)程，然后讓學(xué)生談感受。

　　學(xué)生體會(huì )到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料�？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時(shí)，鈴聲已響了，最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。下午，放心班時(shí)，我點(diǎn)評了學(xué)生在課上的表現。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問(wèn)題：“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴厲的`上課，學(xué)生比較放得開(kāi)，有的說(shuō)：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧�！庇械恼f(shuō)：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解�！薄�…學(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說(shuō)出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯了，不想學(xué)生說(shuō)了這么多。

　　看來(lái)，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽(tīng)，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個(gè)問(wèn)題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無(wú)所謂遺憾了。

埃及金字塔反思11

　　埃及金字塔是一篇說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個(gè)自然段，可分為四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段（2-3）：寫(xiě)了金字塔的歷史形成過(guò)程及其外觀(guān)和結構特點(diǎn)。第三段（4-5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來(lái)的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。

　　在教學(xué)這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡(luò )條件，讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)發(fā)現金字塔的過(guò)程，并利用世界地圖，讓學(xué)生找出埃及、開(kāi)羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學(xué)生對金字塔的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我又重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法上，當學(xué)到第二至第三自然段時(shí)，讓學(xué)生利用第一自然段的內容來(lái)理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫(xiě)“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫(xiě)了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫(xiě)了“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說(shuō)的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結構精巧。對此，課文不僅列舉了較為精確的'數字，還把這些數字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使讀者能更直觀(guān)地理解建造金字塔的確是一項浩大工程。憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟說(shuō)明文的表達方法。如概括事物特征，可運用舉例、列數字、作比較、語(yǔ)言描述等方法把事物的特征寫(xiě)具體。

埃及金字塔反思12

　　本文《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說(shuō)明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！缎抡n程標準》中也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。根據上述，我制定了本課的教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì )金字塔工程雄偉、精巧的.特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習作者描寫(xiě)的方法，嘗試練筆。

　　3、引導學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　在課堂上，我努力去達成教學(xué)目標。文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì )到這一點(diǎn)，我認為還是不夠的，還應該透過(guò)文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時(shí)，學(xué)生的情感就自然流露出來(lái)。

　　課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。

　　1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過(guò)程中，把握不住時(shí)機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過(guò)程中把握不住契機，引導缺少方法。

　　2．課堂的評價(jià)缺乏。教者不知怎樣評價(jià)學(xué)生的閱讀表現，把握不住評價(jià)的時(shí)機。

　　3．沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習慣的培養，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，鼓勵學(xué)生主動(dòng)閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。

　　4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

　　總之，我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎上，進(jìn)一步加強對閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。

埃及金字塔反思13

　　昨天，我上了一節組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情�？墒呛脦滋炖�，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設計好中間的程序，因為我遇到了一個(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓練點(diǎn)應該放在指導學(xué)生轉換句式上，讓學(xué)生練習復述課文，而不可能?chē)�繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’” 進(jìn)行引導了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標了。再說(shuō)，我們指導學(xué)生學(xué)習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產(chǎn)生強烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標定位在對語(yǔ)言的復述訓練上，也是可以的。

　　我執教的班級學(xué)生，是屬于基礎不太好的那類(lèi)，對學(xué)習的興趣尤其不夠，一般的常規模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習中，常常會(huì )有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。

　　這一課是一篇說(shuō)明文，應該有一些新知識點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫(xiě)，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”，這是本篇課文學(xué)習的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達上的頭腦再現，需要指導學(xué)生有效達成�？墒�，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現出特別的`興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標呢？

　　我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設計是這樣的：我是一位導游，帶著(zhù)一群游客到金字塔參觀(guān)游覽。導游針對金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規思維，因為在10年前，我就這樣執教過(guò)這一課。

　　終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀，應該會(huì )激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒(méi)有涉及到的內容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。

　　整節課，我好像并沒(méi)有講多少話(huà)，都是圍繞指導學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設計：第一個(gè)環(huán)節：1、2節課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因為 ，所以稱(chēng)為金字塔�！钡诙�個(gè)環(huán)節：引讀第三節課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀，以此體會(huì )到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節：指導學(xué)生找出寫(xiě)建造金字塔方法的語(yǔ)句，在課文語(yǔ)言敘述的基礎上，讓學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì )到古埃及人是勤勞而智慧的；接著(zhù)，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。

　　這樣的三個(gè)環(huán)節過(guò)后，我無(wú)需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著(zhù)這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(cháng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

　　這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節課，我好像真的沒(méi)有講多少話(huà)，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。

　　教學(xué)，對我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng )新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

埃及金字塔反思14

　　我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì )人要像蟬一樣生命不管是短還是長(cháng)都要好好地活過(guò);后者則是教會(huì )人要像貝殼一樣執著(zhù)與認真,給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設計上,我兩篇文章是摻插著(zhù)講的,共花了兩課時(shí)。一節課就解決了兩個(gè)問(wèn)題,就下課了。時(shí)間過(guò)得匆匆。主要是因為在大問(wèn)題解決的過(guò)程中,我安排了不少朗誦與提了不少的.小問(wèn)題。而沒(méi)一會(huì )兒時(shí)間就下課了,還是讓我覺(jué)得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著(zhù)講,解決了兩個(gè)問(wèn)題,剩下的要第二節來(lái)講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開(kāi)講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問(wèn)題已做了如此設置,就這樣算了。

　　這個(gè)課,我覺(jué)得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設計,讓學(xué)生寫(xiě)了篇話(huà)題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛(ài)這個(gè)話(huà)題學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字,覺(jué)得他們感悟得不錯。

埃及金字塔反思15

　　《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。這一點(diǎn)對于四年級的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人，我想并不應該僅僅滿(mǎn)足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題?學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎汽車(chē)是父親自己留著(zhù)呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開(kāi)討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來(lái)了。

　　如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且庫伯是有錢(qián)人，我們家要窮;又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的`那張彩票是給庫伯買(mǎi)的，怎么能占為己有?誠實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因為課堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著(zhù)不開(kāi)口，對說(shuō)話(huà)的練習措。積極性不高。

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