四年語(yǔ)文教學(xué)
四年語(yǔ)文教學(xué)1
一、學(xué)情分析
本學(xué)期，我班共有45名學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫(xiě)字能力和閱讀能力。但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，特別是部分學(xué)生的習作能力有待提高。而四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。所以這是很關(guān)鍵的一學(xué)年。
二、本冊教材的教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1.認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200字，養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教，與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛�，關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，勤于書(shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、落實(shí)教學(xué)目標的基本措施
(一)、營(yíng)造自主學(xué)習的情境。
良好的'學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)"對話(huà)"的方式來(lái)實(shí)現的。
1.學(xué)生與文本對話(huà)。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū)，在"語(yǔ)文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
4.學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
(二)、促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習有其內在的規律，語(yǔ)文學(xué)習也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現方式就是讓學(xué)生從內心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習中能習得方法，慢慢找到學(xué)習規律。
人教版教科書(shū)有著(zhù)自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統，這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統，同時(shí)又指導著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學(xué)生的角度進(jìn)行設計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
"自主，合作，探究"的學(xué)習方式是新課程倡導的一種學(xué)習方式，表現在語(yǔ)文學(xué)科中，應該是什么樣的呢人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有"導語(yǔ)"，課與課之間有"鏈接語(yǔ)"，精讀課文中"泡泡語(yǔ)"，有的導入學(xué)習活動(dòng)，有的指導學(xué)習活動(dòng)，有的提出學(xué)習目標，有的提示學(xué)習方式，能引導學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對學(xué)習的指導隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥。"教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應該逐步建構起這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語(yǔ)言對文章內容及表現形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內容是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文學(xué)習的目的，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導，也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習。
四年語(yǔ)文教學(xué)2
一、學(xué)情分析
本班共計學(xué)生44名，其中男同學(xué)22人，女同學(xué)22人。由于男生較調皮，紀律性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課不會(huì )認真聽(tīng)講，不敢大聲回答問(wèn)題，不能按時(shí)完成作業(yè)，如：劉巖、王含峰、姜澤楷等10人。而女生中則有幾個(gè)孩子語(yǔ)文朗讀水平低，讀書(shū)不通順，閱讀理解和作文寫(xiě)作能力較差，如：王名全、姜佳彤等。同時(shí)還有兩個(gè)單親家庭的孩子(徐悅峰、李展豪)，由于缺乏父母的愛(ài)與監管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動(dòng)。
二、教材分析
(一)基本結構
本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。
教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)讀書(shū)、生活的啟示、父母之愛(ài)、中華歷史、遨游漢字王國、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在全冊7個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
(二)教材特點(diǎn)
本冊是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
(1)導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。
2、安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標
3、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
4、豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
三、教學(xué)目標
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7、在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的`綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，著(zhù)重進(jìn)行段的訓練——讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)，繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時(shí)間。要擴大訓練面，使全體學(xué)生參與訓練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓練應嚴格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
4、重視學(xué)習方法的指導，要根據課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導的時(shí)機，有的宜在學(xué)習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習，在實(shí)踐中達到熟練的程度。
5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學(xué)習
1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話(huà)故事會(huì )、編童話(huà)集”、“詞語(yǔ)接龍”等。
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《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說(shuō)，故事的情節是相互聯(lián)系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。因為課文大量篇幅在講孩、猴子、和水手的關(guān)系，最后出現船長(cháng)。課文描寫(xiě)較少。這樣，學(xué)生在理解上往往就會(huì )停留在故事的表面，不能正確體會(huì )故事要告訴人們的深刻道理。
在教材處理上，我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就思考：文章里面共有幾個(gè)角色他們之間發(fā)生了一件什么事？這樣學(xué)生把全文貫穿了起來(lái)。
在教學(xué)中，我組織學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習課文內容。第一個(gè)問(wèn)題“猴子為什么拿孩子的帽子”上，我帶著(zhù)孩子們學(xué)習文章的第一、二自然段，勾畫(huà)出重點(diǎn)句：“它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)”，理解關(guān)鍵詞“取樂(lè )“和”“放肆”后追問(wèn)：“水手為什么拿猴子取樂(lè )？”，回讀“這一天，風(fēng)平浪靜……”弄清天氣好，水手們心情好，所以拿猴子取樂(lè )，再有感情地讀：“它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)”，最后總結問(wèn)題：“猴子為什么拿孩子的帽子”。
在處理好第一個(gè)問(wèn)題的基礎上，我讓孩子總結出學(xué)習方法：
1、抓住重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞。
2、聯(lián)系前后文分析問(wèn)題。
3、有感情地讀一讀。
4、總結問(wèn)題。接下來(lái)在處理第二、三個(gè)問(wèn)題：“水手為什么不救孩子？”“船長(cháng)為什么拿槍逼著(zhù)孩子跳水”上請孩子們分學(xué)習小組用處理第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習方法自學(xué)，討論，匯報；老師適時(shí)地引導感情朗讀。最后總結全文，討論“為什么以《跳水》為題？課文主要人物是誰(shuí)，作者的寫(xiě)作意圖是什么？”
當《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生們都認為船長(cháng)的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認為船長(cháng)的做法不一定行得通，因為課文圖上畫(huà)的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒(méi)有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說(shuō)：“對呀，孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，怎能保證他一定會(huì )跳到不里呢”
我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著(zhù)手引導學(xué)生理解艦長(cháng)的做法的正確性。
在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練顯得越來(lái)越重要，但是，這種訓練應該如何與正確理解課文內容結合起來(lái)呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機，創(chuàng )造性地把握教材。
學(xué)生在提出自己獨到的看法時(shí)，我最初的想法是跳過(guò)去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險�？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個(gè)訓練學(xué)生的'創(chuàng )造性思維的好時(shí)機嗎？所以我抓住教學(xué)時(shí)機，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)論題各抒己見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng )造訓練的一個(gè)過(guò)程。接著(zhù)通過(guò)討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長(cháng)強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現實(shí)的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長(cháng)的果敢精神。這時(shí)，再繼續啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(cháng)卻這樣沉著(zhù)，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來(lái)？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長(cháng)身上的智力因素與非智力因素的統一。
四年語(yǔ)文教學(xué)4
課文所描寫(xiě)的內容因為與學(xué)生生活比較遙遠，學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻，先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊，在學(xué)習課文內容之前對頤和園有個(gè)大致的了解。
我設定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法”，因此在環(huán)節設計上，先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫(xiě)作順序，抓住每一自然段的開(kāi)頭一句話(huà)，強調按游覽順序寫(xiě)作的方法。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點(diǎn)部分---萬(wàn)壽山部分。在重點(diǎn)部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中鞏固。
像這種寫(xiě)景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我又犯了老毛病，為了上完內容而上課，追著(zhù)時(shí)間跑，沒(méi)有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說(shuō)就一個(gè)個(gè)地脫節了。直接導致后面的.“滑”與“劃”的區別與好處也理解不到位。
而且我總是會(huì )忽略了朗讀的重要性。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)上課，總是匆匆講完，很少讓學(xué)生有機會(huì )能和文本對話(huà)，這是大忌吧。語(yǔ)文本來(lái)就是師生對話(huà)，師生與文本的對話(huà)，而這點(diǎn)，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時(shí)，真該多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，放下教學(xué)速度，讓他們自己帶著(zhù)理解與體會(huì )，邊想象畫(huà)面邊讀一讀這兩個(gè)句子，感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里，單一的線(xiàn)條感，學(xué)生一沒(méi)按照這樣的順序出牌，就滿(mǎn)盤(pán)皆亂，用其他老師的話(huà)說(shuō)，就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中，帶著(zhù)他們往東往西，而不是順著(zhù)學(xué)生的方向。
同時(shí)，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒(méi)有很深層次的去挖掘。我自己沒(méi)有深層次地去挖掘，學(xué)生也沒(méi)有深深地沉浸在其中。自己總是問(wèn)，為什么現在的學(xué)生這么懶，都不動(dòng)腦筋，我想這和老師也有關(guān)系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學(xué)生內心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿(mǎn)足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒(méi)有達到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的交流。
還有一些就是本文中的一些知識點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)，比如說(shuō)表示移步換景的句子同時(shí)也是過(guò)渡句，這個(gè)沒(méi)有好好落實(shí)，甚至沒(méi)有提及。同時(shí)，課文第4段是按照方位順序寫(xiě)的，小練筆也是根據方位順序，可是這兩者卻沒(méi)有適當的提及，適當的聯(lián)系起來(lái)，而成了孤零零的兩個(gè)孤島，毫無(wú)作用可言，甚至學(xué)生也根本想不明白，用不起來(lái)。
不得不說(shuō)的是我的一個(gè)不足，教師語(yǔ)言語(yǔ)調上的變化，可能跟我看的視頻有關(guān)系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺(jué)的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》，其中第一個(gè)老師的語(yǔ)音語(yǔ)調，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說(shuō)上課要有激情，這個(gè)激情具體指什么呢？我想應該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！
四年語(yǔ)文教學(xué)5
本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習為主，課堂上盡量體現學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結：
一、學(xué)習生字方面。
主要以學(xué)生回家預習為主，在課上先進(jìn)行交流預習的內容，有讀文并評價(jià)、生字的認讀、課文主要內容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒，或測試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習，整體效果還是不錯。
二、閱讀教學(xué)方面：
1、寫(xiě)景文教學(xué)：
在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀(guān)察順序；二是景物的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出來(lái)，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……；三是作者所要表達的情感是什么？四是語(yǔ)言用詞是否貼切，生動(dòng)。
在本單元的作文寫(xiě)作中，也從這幾方面入手，但是學(xué)生的文章出現很多問(wèn)題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫(xiě)人物：
抓住人物的特征去學(xué)習，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細致學(xué)習，挖掘人物的'品質(zhì)。
3、語(yǔ)言、傳說(shuō)等教學(xué)：
學(xué)生對其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學(xué)生更易于了解課文內容。在教學(xué)中對理解課文內容、認識事物、增長(cháng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟寫(xiě)法、陶冶情操等方面整合起來(lái)，引導學(xué)生認真閱讀課文，聯(lián)想畫(huà)面，了解文章的表達方法。
學(xué)生在作文時(shí)也能適當的運用這幾種表達方法，寫(xiě)的還不錯。
三、作文方面：
學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步，除了寫(xiě)好本冊的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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這篇文章的語(yǔ)言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問(wèn)題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì )后退？”這一問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的.小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習救助場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì )。
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第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2．學(xué)習本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復”等詞語(yǔ)。
3．介紹有關(guān)擴展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2．學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀(guān)潮最佳地點(diǎn)”。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，
都是形聲字。）組詞：觀(guān)潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
�。�3）出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
�。�4）出示
“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的.景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）
2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附：板書(shū)
觀(guān)潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
�。〞r(shí)間順序）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
2．學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話(huà)
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學(xué)習第22課《觀(guān)潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節課的學(xué)習中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。
二、通過(guò)預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問(wèn)題。
三、引導學(xué)生理解課文內容。
1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧
風(fēng)平浪靜）指導朗讀。
2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。
3、小組合作學(xué)習。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？
�。�3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�。�1）作者按由遠及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠
近）
�。�2）遠：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠，但氣勢已現。（板書(shū)：聲如悶雷
遠處白線(xiàn)）讀讀描寫(xiě)潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(cháng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾
山崩地裂）（看錄像片斷）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
�。�4）指導學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì )。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地
風(fēng)號浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結
1、我們學(xué)完了課文，對錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？
2、（放錄像）
編導游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進(jìn)行小結
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經(jīng)過(guò)這學(xué)期的學(xué)習強化與教學(xué)指導，本班的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已基本形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有了一定的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)作一反思：
第一、繼續強化識字寫(xiě)字教學(xué)。識字是學(xué)習語(yǔ)文的基礎。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級了，但仍然要重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。在識字寫(xiě)字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫(xiě)的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語(yǔ)言因素，教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去識字，在識字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)對，還要做到姿勢正確，把字寫(xiě)好，寫(xiě)漂亮。
第二、要轉變教學(xué)觀(guān)念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點(diǎn)，既要體現老師的主導，也要體現學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養，通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、使學(xué)生在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現語(yǔ)文的情感性�！靶抡n標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的`任務(wù)，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養語(yǔ)文素養，體現語(yǔ)文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特別重視對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿(mǎn)活力。另外，還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中，我有時(shí)為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，家長(cháng)配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后。
第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會(huì )運用現代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語(yǔ)文課上得更活潑、更生動(dòng)、更形象。還有，對課堂氣氛調動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現有基礎上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養；通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會(huì )到文章所蘊含的的思想感情，達到教學(xué)的目的。
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這篇課文筆優(yōu)美、感情誠摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊藉，里面包含著(zhù)豐富的思想和哲理。因為寫(xiě)作時(shí)間久遠，所以對于現代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應該引導學(xué)生學(xué)習和理解文本內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，并且增設情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì )作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對其中的重難點(diǎn)，運用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。
對于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文，離孩子們的生活久遠，他們可能體會(huì )不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習研究。如：“小小的'天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來(lái)……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這篇文章內蘊含蓄豐富，老師不應該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們在自主學(xué)習中一定會(huì )有所得，這種所得會(huì )指導他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(cháng)”吧！我教孩子們如何學(xué)，孩子也教會(huì )了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè )、有趣。
3、不足之處（思失）。
我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因為他們課前準備不夠充分，孩子們對于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話(huà)練習時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內容沒(méi)有全部完成。
4、改進(jìn)措施（思改）。
強調孩子們的課前預習，并且嚴抓預習作業(yè)，針對預習開(kāi)展評比活動(dòng)，調動(dòng)孩子們預習課文的積極性。對于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主體。
四年語(yǔ)文教學(xué)10
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫(xiě)長(cháng)廊的那部分內容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫(xiě)長(cháng)和美的'句子勾劃出來(lái)，并作批注，把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導感情朗讀，并體會(huì )作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己找句子，體會(huì )句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì )出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處，作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預設，在課堂教學(xué)中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進(jìn)行調整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會(huì )注意課堂教學(xué)的生成性效果。
四年語(yǔ)文教學(xué)11
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習強化與教學(xué)指導，四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，那么，為了四年級語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。教師必須要做好教學(xué)反思：
第一、繼續強化識字寫(xiě)字教學(xué)。識字是學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。在識字寫(xiě)字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫(xiě)的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語(yǔ)言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛(ài)的方式去識字，在識字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導，不僅要求兒童把字寫(xiě)對，還要做到姿勢正確，把字寫(xiě)好，寫(xiě)漂亮。
第二、要轉變教學(xué)觀(guān)念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著(zhù)學(xué)生的'鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，要把握了課文的特點(diǎn)，既要體現老師的主導，也要體現學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視兒童學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養.
通過(guò)多種方式讓兒童自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、使兒童在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。讓兒童在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現，從小激發(fā)兒童學(xué)習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現語(yǔ)文的情感性
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。"在今后的教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達到"潤物細無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養語(yǔ)文素養，體現語(yǔ)文的學(xué)科性
在教學(xué)中，特別重視對兒童語(yǔ)文素養的培養要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重對兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。
今后的教學(xué)，要結合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿(mǎn)活力。另外，還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中，我有時(shí)為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生普篇閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，家長(cháng)配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后。
第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。
今后的教學(xué)，我要進(jìn)一步提高運用現代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語(yǔ)文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。還有，對課堂氣氛調動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習;努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養;通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會(huì )到文章所蘊含的的思想感情，達到教學(xué)的目的。 今后的教學(xué)，要結合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行 教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿(mǎn)活力。另外， 還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中 學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
四年語(yǔ)文教學(xué)12
一、《古詩(shī)詞三首》：
1、多讀多品，讓學(xué)生把朗讀與理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思相結合，在讀中悟，在悟中讀。
2、觸類(lèi)旁通，豐富積累，感受詩(shī)人不同的心境。
3、提煉詩(shī)句中使用的修辭手法，引導學(xué)生體會(huì )比喻、反問(wèn)在詩(shī)中的妙用，從而延用到自己的習作中。
二、《桂林山水》
教學(xué)本篇課文，我從以下二點(diǎn)進(jìn)行：1、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。2、品味典型句子，學(xué)習作者的表達方法，尤其是排比句的運用。雖然在教學(xué)中存在著(zhù)很多的不足，但是通過(guò)這節課對學(xué)生進(jìn)行了美的教育，使學(xué)生認識到愛(ài)護環(huán)境的重要性，那便是對我最好的肯定了。
三、《記金華的雙龍洞》
為了讓學(xué)生的學(xué)習自主性得到充分的發(fā)揮，課堂伊始，我讓學(xué)生邊讀邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者游覽的路線(xiàn)，并讓他們選擇自己喜歡的景點(diǎn)游覽，這樣的安排，體現了本單元的訓練重點(diǎn)，同時(shí)也形成了師生共同激勵、探討，相互促進(jìn)的新局面。
四、《七月的天山》
本篇課文是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò )清楚的寫(xiě)景散文，如何讓學(xué)生感受到字里行間的美，我認為朗讀是非常有效的途徑，讓學(xué)生結合自己的想象并通過(guò)讀表現出來(lái)，教師順其自然地引導，或結合語(yǔ)境，或啟發(fā)聯(lián)想，在讀中感悟，用感悟促朗讀，從而感悟美，體驗美。
五、《中彩那天》
在整節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“道德難題”來(lái)走進(jìn)父親當時(shí)矛盾的心理，讓學(xué)生在交流討論中明白父親是經(jīng)過(guò)怎樣激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇。我希望通過(guò)這節課能將誠實(shí)和信用這兩種寶貴的財富深深植入學(xué)生心中，為他們今后的人生鋪好基石。此外，由于對教材把握不夠透徹，教學(xué)中出現了忽略關(guān)鍵字詞的教學(xué)，因此，在今后的教學(xué)中，我要多做充分的預設，要更加深入地鉆研教材。
六、《萬(wàn)年牢》
在《萬(wàn)年牢》的教學(xué)過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生說(shuō)，強化學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，其次引導學(xué)生用自己的方法理解文中出現的三次萬(wàn)年牢之間的聯(lián)系，通過(guò)同座位討論、全班交流的方式深化學(xué)生的感悟，以達到整體的完整。
七、《尊嚴》
學(xué)生從文中可能無(wú)法體會(huì )哈默的高貴品質(zhì)，更無(wú)法理解不吃別人的食物，靠自己的勞動(dòng)獲取食物就是尊嚴，這就需要教師的引導。教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生劃出并圍繞描寫(xiě)年輕人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子細讀，通過(guò)“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“喉結動(dòng)了動(dòng)”等體會(huì )人物的'心情及高尚品質(zhì)，結果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生的體會(huì )都比較深刻，自然而然就也理解了杰克遜大叔對女兒所說(shuō)的話(huà)的含義。
八、《將心比心》
本文例舉了生活兩件微不足道的小事，雖是小事卻處處體現著(zhù)人與人之間的關(guān)心、幫助、鼓勵。對于這些從小驕生慣養的獨寶貝來(lái)說(shuō)，體會(huì )將心比心的含義是本文一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我緊緊聯(lián)系學(xué)生生活中的一些小事，如父母為長(cháng)輩洗衣服、同學(xué)之間借筆等，采用朗讀、填空練習等教學(xué)方法，幫助、引導學(xué)生體會(huì )到正是這一件件微不足道的小事，才讓我們的生活增添了許多的快樂(lè )與和氣，才讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
四年語(yǔ)文教學(xué)13
下午第一節，不是最好的上課時(shí)間，課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”，被《長(cháng)歌行》絆住了，結束時(shí)已是“火熱”，孩子們的學(xué)習熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少，研讀發(fā)現，可以充分利用。導入新課時(shí)，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意；引導發(fā)現，從這兩行詞中你會(huì )想到哪些人？具體到哪兩個(gè)人？課文的人物得到關(guān)注，再輔以口頭填空，課文的主要內容也不難概括。（課文寫(xiě)了哈默在＿＿＿時(shí)，以＿＿＿換�。撸撸�，從而維護了自己的＿＿＿，贏(yíng)得了別人的＿＿＿。）比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法，除了以主人公為線(xiàn)來(lái)梳理課文主要內容，也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基礎
詞語(yǔ)的充分利用，除了用以關(guān)注人物，適時(shí)讀、寫(xiě)，理解，當堂消化�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”第一課，我安排了這樣的環(huán)節。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì )尊嚴
研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎？展開(kāi)閱讀，孩子們紛紛找出描寫(xiě)哈默的詞句，朗讀體會(huì )時(shí)，我的小結語(yǔ)是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲憊不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始終有著(zhù)這樣的信念，那就是——哈默認為要勞動(dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導批注體會(huì )寫(xiě)法
對于故事的展開(kāi)，聚焦人物，關(guān)注的'寫(xiě)法，孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”，在品讀句子中，我相機引導孩子們體會(huì )人物的內心，并把相應的詞語(yǔ)在旁批注。如寫(xiě)法——人物的言行，如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅定。孩子們的回答很到位，學(xué)習的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本，通過(guò)這樣的訓練，引導體會(huì )“學(xué)習把人物的形象寫(xiě)具體”，人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節課及下節課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
四年語(yǔ)文教學(xué)14
從一年級到四年級已整整地四年了，看著(zhù)學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(cháng)，內心感慨萬(wàn)分。尤其四年級的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調研，成績(jì)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負擔，自由自在的翻閱著(zhù)字典，查閱著(zhù)資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(cháng)補短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵、表彰，看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內自發(fā)的構成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習小組的`失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數量越來(lái)越少，學(xué)習熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報。
二、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的材料
一年來(lái)，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了，用心性也調動(dòng)起來(lái)了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習心得專(zhuān)刊，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。鼓勵落后表?yè)P先進(jìn)，建立起以班長(cháng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(cháng)期性。
三、各科教師相互協(xié)作
合作共處，相互協(xié)調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀(guān)念嚴格要求自己，繼續在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自己的職責，傳授自己的智慧而努力。
四年語(yǔ)文教學(xué)15
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過(guò)長(cháng)期的反復實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習李時(shí)珍刻苦鉆研、認真實(shí)踐的精神，從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語(yǔ)造句。
3、指導學(xué)生學(xué)習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會(huì )本課層次清楚，意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、指導學(xué)生按小節的內容體會(huì )事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、課前準備
1、生字新詞的幻燈片若干張。
2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫并跟隨父親學(xué)醫，這是他日后研究醫藥的.良好條件。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題。
從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡。
2、檢查預習情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。
本課生字詞共有10個(gè)。通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方劃出來(lái)，并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、分析閱讀第一段課文。
指名讀第一小節，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。
提問(wèn)：
(1)什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為是偉大的呢?
(板書(shū)：偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿?
(板書(shū)：立志行醫)
小結：
在醫學(xué)和藥物學(xué)方面有著(zhù)豐富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗的人，才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家;對醫藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻的人，才能被稱(chēng)為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結了我國古代醫藥學(xué)的成就，對我國醫藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
“世代行醫”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫的條件。
6、分析閱讀第二段。
指名讀第二小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫，從二十二歲起就開(kāi)始給人看病，為他日后深入研究醫藥打下了基礎。
提問(wèn)：
為什么父親不愿李時(shí)珍再當醫生，后來(lái)又同意他學(xué)醫了?這說(shuō)明了什么?
小結：
“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢(qián)有勢的人看不起醫生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當醫生�？墒歉赣H的反對并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說(shuō)出“對癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫了。這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績(jì)，連反對他學(xué)醫的父親也被他刻苦學(xué)醫的精神感動(dòng)了。
(板書(shū)：跟父親學(xué)醫)
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。
3、總結全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
(1)朗讀第一、二段課文。
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫?
2、分析閱讀第三大段。
(1)指名讀第三小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
提問(wèn)：
�、龠@一小節的第一句起到了什么作用?
(板書(shū)：研究藥物)
�、诶顣r(shí)珍在行醫的過(guò)程中發(fā)現舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?
(板書(shū)：發(fā)現：無(wú)缺錯)
�、墼鯓硬潘阋徊勘容^完善的藥物書(shū)?
(板書(shū)：完善：添補改)
小結：
一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫(xiě)的是行醫，下文該寫(xiě)研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗的總結，李時(shí)珍結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)現了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書(shū)，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。
(2)指名讀第四小節，使學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習的精神。
提問(wèn)：
�、龠@一小節第一句起什么作用?
(板書(shū)：親自采藥)
�、诶顣r(shí)珍親自采藥表現了什么精神?從什么地方看出來(lái)的?
板書(shū)：不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕?tīng)奚?/p>
訪(fǎng)問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導復述：
幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀(guān)察圖畫(huà)，一邊復述。
小結：
李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕?tīng)奚木�。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習，集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧。這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準備。
(3)指名讀第五小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》，是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作。
提問(wèn)：
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作?
小結：
《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫采藥的實(shí)踐經(jīng)驗，對我國和世界醫藥學(xué)的發(fā)展都有著(zhù)極為重要的作用，它是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作;李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
(板書(shū)：編寫(xiě)《本草綱目》)
3、指導分段、概括段意。
(1)利用板書(shū)概括每一小節的主要內容。
(2)把內容相近的小節合并起來(lái)。
第一小節寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫。
第二小節寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫。
第三、四、五小節寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
(3)分段，概括段意。
4、總結全文。
(1)歸納主要思想內容。
這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫，他經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
(2)指導學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法。
課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節的內容聯(lián)系起來(lái)，使得文章層次清楚，意思連貫。
5、布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)用“積累”、“流傳”等詞語(yǔ)造句。
(3)寫(xiě)出每段的段落大意。
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