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《荷花》教后反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的《荷花》教后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷花》教后反思1
《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景，通過(guò)本課的學(xué)習要讓學(xué)生感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。在教學(xué)中我著(zhù)重做到了以下幾點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)流程的設計突出了講重點(diǎn)段，品重點(diǎn)句的新課程理念。例如，第二部分“細賞荷花”，以“荷花美在哪兒”為核心，讓學(xué)生讀詞賞句，再順帶講解“冒”“活”及“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，講的自然，品讀得到位。
�、趶恼w入手，理清課文的結構思路，不僅有助于學(xué)生把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美，還能潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)習模仿課文寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱?lèi)文章。
�、鄣�4自然段的講解“都有誰(shuí)來(lái)了？還有誰(shuí)會(huì )來(lái)干什么？”我讓學(xué)生閉目想象自己變成其中一朵荷花之后的情景，老師再范讀輔助，最后讓學(xué)生談感受，美讀文章，會(huì )更有“文”味；學(xué)生對“還有誰(shuí)會(huì )來(lái)干什么？”也很感興趣，不僅講了動(dòng)物、植物還講了池水、石頭、太陽(yáng)公公、白云和風(fēng)姐姐等，生動(dòng)有趣，興致很高。
此外，荷花的`美不單表現在它的葉和花上，還應表現在它的“香”上，以及作者陶醉其中，幻化成荷花上，所以，板書(shū)設計不應只注意表現荷花的葉美、花美，還應提到香。從這個(gè)角度講，這是教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮周全的。
《荷花》教后反思2
荷花，你的清香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿勢是那么動(dòng)人！荷花，你的魅力令我們難以忘懷，看著(zhù)你，我們感到了渺��；讀著(zhù)你，我們忘記了下課……（學(xué)生語(yǔ)）
蘇霍姆林斯基
在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！�
優(yōu)秀的文章都符合美的規律，語(yǔ)文教學(xué)中應創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )，寓教于美中，實(shí)現審美主體和審美客體的和諧統一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂(lè )。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中陶冶感染，潛移默化的.受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng )造美，這才是我們所要達到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們，你們看作者寫(xiě)的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖�，學(xué)生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高？
在教學(xué)中，我們注重了總結和概括，卻不能將概括和總結再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節————作文中反復強調描寫(xiě)、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫(xiě)卻忽略不計了。以至于學(xué)生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認為：文章的美、極致體現在具體的敘述和描寫(xiě)上，應該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫(xiě)上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達到真正的讀為寫(xiě)服務(wù)，讀寫(xiě)有機結合。
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