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羚羊木雕優(yōu)秀課堂實(shí)錄[精選]
羚羊木雕優(yōu)秀課堂實(shí)錄1
教學(xué)目的：
![羚羊木雕優(yōu)秀課堂實(shí)錄[精選]](https://p.9136.com/00/l/bfceccc33_2.jpg)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì )人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。
2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
師:請大家回憶一下，在你的生活中，有沒(méi)有因為朋友而和父母之間發(fā)生矛盾的時(shí)候?
生1：有一次我到同學(xué)家去玩，回來(lái)后媽媽很不高興，她說(shuō)跑到同學(xué)家，同學(xué)的媽媽會(huì )不喜歡的。
生2:小學(xué)的時(shí)候，我的好朋友得了紅眼病，老師要我們遠離他，爸爸媽媽也是三番五次的告訴我千萬(wàn)不要和他在一起玩，但我看見(jiàn)他很孤單，還是和他在一起玩。
師：后來(lái)怎么樣?
生：結果我也被傳染了，爸爸媽媽也染上了紅眼病。
師：曹進(jìn)同學(xué)是一個(gè)很重情意的學(xué)生，但我們知道紅眼病是一種傳染性很強的疾病，在朋友得了這種疾病的時(shí)候，曹進(jìn)最好和朋友隔離一下，但你可以在朋友病好以后告訴他，在他生病期間，自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他，為他祝福，為他祈禱。這樣既可以不讓你和家人染上紅眼病又可以保住你們的友誼。贊同老師這種做法的同學(xué)舉手。
(全班舉手)
師：我們在悄悄的長(cháng)大，對許多事情已有了自己的主見(jiàn)，有時(shí)候，對某些問(wèn)題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，這篇課文講的就是“我”在成長(cháng)過(guò)程中因為朋友而和父母之間發(fā)生分歧的故事。請同學(xué)們快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講出故事的內容。
(學(xué)生默讀課文)
師:誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將課文的內容講給我們聽(tīng)。
生：爸爸從非洲給我帶回一個(gè)價(jià)值昂貴的用黑色硬木雕成的工藝品——羚羊木雕，我把它作為禮物送給了好朋友萬(wàn)芳，媽媽和爸爸知道后很生氣，逼我去把雕要回來(lái)，我心里非常難過(guò)，萬(wàn)般無(wú)奈，我只得去把那只木雕要了回來(lái)。
師：概括的很全面。課文涉及6個(gè)人物，分別是誰(shuí)?
生齊答:有“我”、媽媽、爸爸、萬(wàn)芳、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽。
師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文。我自愿報名當文中的媽媽。
(學(xué)生踴躍報名，最后決定：鄭華婷——故事的敘述者、常夢(mèng)琦——“我”、王舒婷——萬(wàn)芳、老師——媽媽、曾程——爸爸、李竹君——奶奶、張小莉——萬(wàn)芳媽媽)
朗讀者上臺分角色朗讀，其它同學(xué)思考文章的脈絡(luò )是怎樣的?
師：評價(jià)一下朗讀者的水平，不要因為我是老師就夸獎我哦!
(生笑)
生：我還是認為老師讀的好。
師：好在哪里?
生1：老師讀出了媽媽嚴厲的語(yǔ)氣。
生2:我覺(jué)得常夢(mèng)琦讀的也很好，因為他把文中的“我”那種傷心、矛盾的心理讀出來(lái)了。
師：好，我們現在理順一下文章的脈絡(luò )，小組之間討論一下。
(四人一小組展開(kāi)討論。)
師：請每一小組的同學(xué)選代表回答文章的脈絡(luò )。
生：我們小組討論的結果是從第一自然段到第十六自然段是媽媽和爸爸在詢(xún)問(wèn)木雕的下落，第十七自然段到二十三自然段是“我”在回憶真摯的友情，第二十四到二十五自然段是寫(xiě)奶奶出面干涉，第二十六自然段是寫(xiě)“我”傷心的要回木雕。
師：李冰清同學(xué)的這一組把握的很準確。課文劈頭就是從媽媽的追問(wèn)寫(xiě)起的，把矛盾沖突的小高潮擺在讀者面前，這樣寫(xiě)有什么好處呢?
生：這樣寫(xiě)能夠吸引讀者興趣。
師：是的，這種顛倒正常的寫(xiě)作順序就是倒敘，在敘述的過(guò)程中插進(jìn)一個(gè)內容就是插敘，這兩種方法的運用會(huì )使文章有起伏波折之感，更加生動(dòng)感人。
師：作者為了讓文章更加生動(dòng)，除了寫(xiě)法上的特別之外，在人物形象上也是很有特色的，我們來(lái)看在人物的描寫(xiě)上作者用了哪些方面的描寫(xiě)?各找一例分析一下。
(小組之間討論后回答)
生1：在人物描寫(xiě)上作者主要采用了語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，比如第四段的“媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我”中的“盯’字就是通過(guò)描寫(xiě)媽媽的神態(tài)來(lái)反應媽媽的嚴厲。
生2：我們找的是第二段中的“這會(huì )兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)”，這句中的“怦怦”寫(xiě)出了我害怕、驚恐的心理。
生3：我們這一組找的是語(yǔ)言描寫(xiě)，特別是媽媽的語(yǔ)言，比如第十一段中“你現在就去把它要回來(lái)”。語(yǔ)氣非常的堅定，不容許有推脫之意。
師：你覺(jué)得如果要讀出這種語(yǔ)氣，應該重點(diǎn)突出哪些字?
生3：我覺(jué)得應該將“現在”重音讀出來(lái)，從而突出媽媽的急切要回木雕的心情。
師：你能不能給我們示范一下。
生3讀。
師：不錯，我們一起來(lái)讀一遍。
(生齊讀)
師：從剛才我們分析的人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)看，爸爸媽媽是非常珍視這只羚羊木雕的，羚羊木雕到底是一個(gè)什么樣的寶貝，這還有一個(gè)題外話(huà)。你們知道當年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個(gè)世紀六、七十年代，中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，幫他們建工廠(chǎng)、學(xué)校、醫院、體育館……甚至還無(wú)償地給坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900多公里的鐵路。那時(shí)許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻出了生命，永遠留在了非洲。聽(tīng)老師給大家讀一則回憶錄。
(老師讀回憶錄，回憶錄內容在此省略)
師：聽(tīng)了這段回憶錄后，你有什么感想?
生：原來(lái)木雕如此珍貴。
師：木雕是珍貴的，可畢竟已經(jīng)送出去了。那到底該不該要回來(lái)呢?請大家討論后展開(kāi)辯論。
生1：我認為羚羊木雕不應該要回，原因有以下幾點(diǎn)：一是父母說(shuō)過(guò)木雕已經(jīng)送給我了，我就有權作主。二是萬(wàn)芳是我的好朋友，真誠幫助過(guò)我。三是既然送出去了，再要回來(lái)，傷了我的心，也傷了朋友的心。四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。五是君子一言，駟馬難追……
師：她說(shuō)了七點(diǎn)，比較全面，而且條理性很強。誰(shuí)能像她一樣繼續說(shuō)?不必舉手，直接站起來(lái)說(shuō)。
生2：(主動(dòng)站出來(lái))我贊成羚羊木雕要回：一，這木雕是父母親當年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒(méi)有讓你送給別人。三是如果不要回來(lái)，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認為不應要回，因為萬(wàn)芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的.好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無(wú)價(jià)的，父母是重財輕義，可以說(shuō)是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說(shuō)，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著(zhù)父母對孩子的愛(ài)心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權處置。
生6：根據法律，十八歲以下未成年人的行為是無(wú)效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說(shuō)過(guò)是給我的，我就有權支配，有權送人，不能說(shuō)我自作主張，既說(shuō)給，又說(shuō)沒(méi)有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應該經(jīng)過(guò)父母的同意。
生9：我覺(jué)得父母沒(méi)有尊重孩子的友情，把自己感受強加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養了你啊!
(課堂辯論很激烈)
師：大家辯論的很激烈，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。羚羊木雕畢竟已經(jīng)送出去了，下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過(guò)這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說(shuō)明情況。估計萬(wàn)方會(huì )主動(dòng)奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責怪萬(wàn)芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”
生3：我先了解萬(wàn)芳最喜歡什么，然后買(mǎi)來(lái)送過(guò)去，再說(shuō)明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來(lái)可以做公關(guān)部長(cháng)的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動(dòng)送回來(lái)……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動(dòng)送回來(lái)呢?
生4：我給她講一個(gè)故事，就是這個(gè)羚羊木雕的來(lái)歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會(huì )心理戰喲!將來(lái)會(huì )成心理專(zhuān)家的。張之路的《羚羊木雕》其實(shí)也告訴我們在家庭生活中有些矛盾、分歧也是可以避免的，就羚羊木雕這件事你覺(jué)得怎樣來(lái)避免?
生：我覺(jué)得，今后辦什么事，應當先征求一下父母的意見(jiàn)，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會(huì )處理各種事情……
生：如果爸爸在送我那只木雕的時(shí)候告訴我木雕的來(lái)歷，或是給我講一講在非洲的故事，或許我就不會(huì )這樣做了。
師：這樣看來(lái)，避免家庭的矛盾很簡(jiǎn)單，只需要我們經(jīng)常在一起交流、商量就行了。這或許也是作者張之路要告訴我們最終答案�！读缪蚰镜瘛返墓适缕鋵�(shí)并沒(méi)有結束，有一天，“我”在枕邊發(fā)現了一封信，原來(lái)是爸爸寫(xiě)給“我”的，信上會(huì )寫(xiě)些什么呢?請發(fā)揮你的想象，模仿爸爸的口吻給文中的“我”寫(xiě)一封信，作為今天的作業(yè)。
教學(xué)反思
這一課在思想上有爭議。作者的主觀(guān)意圖是批評父母的重財輕義，傷害孩子之間的感情。但我在查閱上個(gè)世紀六、七十年代，中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，文中的爸爸就是當時(shí)援助非洲的一個(gè)代表，讓我對羚羊木雕的珍貴有了新的認識，于是我對文本進(jìn)行了重新的解讀，不是父母的重財輕義，傷害孩子的感情，恰恰是孩子重朋友之小義，輕父母人倫之大義，傷害了父母的感情。這樣有爭議的課文宜于組織辯論和討論。所以我上這一課的一項重要內容是辯論，讓同學(xué)們在辯論中提高思想認識，提高語(yǔ)言能力。
羚羊木雕優(yōu)秀課堂實(shí)錄2
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
�。�、將每一個(gè)自然段標上序號。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來(lái)為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵！不過(guò)做我的學(xué)生可有一個(gè)要求，課堂上必須認真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎？
生：能�。懥恋鼗卮穑�
師：下面請同學(xué)們思考第一個(gè)問(wèn)題。（投射出問(wèn)題來(lái)）你從《羚羊木雕》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？
生１：我從標題中讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)物品。
師：羚羊木雕是個(gè)物品？你說(shuō)呢？（指著(zhù)旁邊的同學(xué)）
生２：我讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。
師：對比一下，兩個(gè)同學(xué)的回答有什么不同？
生：多了“貴重”兩個(gè)字。
師：這就對了，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。請同學(xué)們仔細查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個(gè)字？
生：（學(xué)生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的�！钡冢保匙匀欢�，“這么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重�！薄澳悴恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個(gè)信息呢？
生３：因為這個(gè)物品的貴重，才能顯現出問(wèn)題的復雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平�！倍�，好不好呢？
生４：不好，如果是個(gè)普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會(huì )引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬(wàn)芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會(huì )引出下面的故事來(lái)。
師：思維不錯！同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過(guò)傳遞“羚羊木雕是個(gè)貴重物品”這個(gè)信息，引出文章中的幾個(gè)沖突，沖突中的幾個(gè)人物也隨之入場(chǎng)。找找看，課文中到底出場(chǎng)了幾個(gè)人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)擦鶄�(gè)人物。
師：六個(gè)人物，自然就要講到人物描寫(xiě)的技巧。（投射出思考問(wèn)題）。人物描寫(xiě)的重點(diǎn)，①人物描寫(xiě)的方法──外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節、語(yǔ)言。②人物描寫(xiě)重在個(gè)性。
師：人物描寫(xiě)重在“個(gè)性”兩個(gè)字。（老師再三強調這兩個(gè)字。）請問(wèn)誰(shuí)是語(yǔ)文科代表？請站到講臺邊來(lái)。
生５：我�。ㄕZ(yǔ)文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個(gè)片斷活動(dòng)？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個(gè)很重要的任務(wù)。請看題。（投射出問(wèn)題來(lái)）──請同學(xué)們仔細琢磨１～１５個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過(guò)對話(huà)將人物的個(gè)性表演出來(lái)。
師：科代表，你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個(gè)人物出來(lái)，一個(gè)表演爸爸，一個(gè)表演媽媽?zhuān)�有一個(gè)就是“我”。在活動(dòng)中盡量能突出人物的個(gè)性。
生５：A 同學(xué)做爸爸，B 同學(xué)做媽媽?zhuān)@個(gè)“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學(xué)們２分鐘時(shí)間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細感覺(jué)人物的個(gè)性。
師：（２分鐘后，提醒同學(xué)），爸爸有一個(gè)很明顯的細節，注意到了嗎？
生：抽煙！
師：對，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來(lái)替代煙。（同學(xué)在下面笑了起來(lái)。）同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
�。ㄒ魂嚐崃业恼坡�，表演開(kāi)始。）
媽媽?zhuān)骸澳侵涣缪蚰膬喝ダ�？”（突然�?xún)問(wèn)）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”
媽媽?zhuān)骸拔抑澜o你了，可是現在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著(zhù)我）
“我”：“我把它收起來(lái)了�！保ㄕ驹谀莾阂粍�(dòng)不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看她。）
媽媽?zhuān)骸胺旁谀膬毫�？拿�?lái)我看看�！保☉岩赡抗猓�
媽媽?zhuān)骸耙f(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦？”（十分嚴厲）
“我”：沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！埃曇舭l(fā)抖）
媽媽?zhuān)骸八徒o誰(shuí)了？告訴我�！保ㄒ粋�(gè)搭手的動(dòng)作）
“我”：“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友�！保ㄌ痤^迎著(zhù)媽媽的目光）
媽媽?zhuān)骸澳悻F在就去把它要回來(lái)！”（語(yǔ)氣堅定）“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不�。�！”（哭著(zhù)喊了起來(lái)）
爸爸：（靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地說(shuō)著(zhù)。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：“您已經(jīng)給我了�！�
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人��！”
�。ū硌萃戤�，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個(gè)同學(xué)的表演是不是很精彩？（同學(xué)們個(gè)個(gè)非常興奮。）他們有沒(méi)有表演出人物的個(gè)性來(lái)？
生６：兩個(gè)女同學(xué)表演非常到位，那個(gè)爸爸好像差一點(diǎn)，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個(gè)部分表演出來(lái)了，“不過(guò)帶著(zhù)一種不可抗拒的力量�！焙孟襁�不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點(diǎn)！”（說(shuō)法不一）
師：透過(guò)這段描寫(xiě)，我們來(lái)分析一下，爸爸媽媽的個(gè)性。（投射出問(wèn)題來(lái)）你是如何評價(jià)文中的父母的？
生７：我認為文中的父母有點(diǎn)過(guò)分，不應該逼著(zhù)自己的孩子去要回羚羊木雕，應該尊重孩子。
師：是喲，人是應該相互尊重的，就這一點(diǎn)來(lái)看，父母是有點(diǎn)過(guò)分。還有其它的看法嗎？
生８：我認為文中的父母做得對，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著(zhù)“我”去要回來(lái)，并沒(méi)有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實(shí)不應該自作主張，應該事前與父母商量一下才對。還有沒(méi)有其它的想法。
生９：我認為文中父母的態(tài)度不對，特別是媽媽?zhuān)徊揭徊降鼐o逼著(zhù)“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn)，多次與“我”溝通，“我”也不會(huì )那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實(shí)要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們如何評價(jià)文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時(shí)只看重是錢(qián)，很少想到情。為了一個(gè)貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個(gè)最好的朋友。
師：評價(jià)得很好。（走到一個(gè)學(xué)生的身邊），這位同學(xué)，請你回答我一個(gè)問(wèn)題，你喜歡你的父母嗎？為什么？
生１１：喜歡，因為我的父母從來(lái)不逼著(zhù)我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：（老師來(lái)到另一個(gè)同學(xué)身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會(huì )允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著(zhù)另一個(gè)同學(xué)），你父母送過(guò)貴重的東西給你嗎？
生１３：送過(guò)，那是去年，爸爸去旅游回來(lái)，送給我一個(gè)用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學(xué)們普遍認為，文中的父母為人不怎么樣。其實(shí)文章中，有一個(gè)非常重要的人物，同學(xué)們沒(méi)注意到，她只是偶然出了一下場(chǎng)，但他對父母的評價(jià)起至關(guān)重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個(gè)文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：２４個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)�！薄澳棠掏蝗徽f(shuō)：‘算了吧，這樣多不好�！�
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒(méi)有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說(shuō)明“我”父母平時(shí)不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時(shí)看不怪“我”父母的為人，因為父母過(guò)分看重錢(qián)財，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，１～１５個(gè)自然段，父母逼“我”要回木雕時(shí)，對父母進(jìn)行了正面描寫(xiě)，同時(shí)還借助奶奶的眼來(lái)對父母進(jìn)行側面描寫(xiě)，我們完全可以看清父母的為人。過(guò)分重錢(qián)，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著(zhù)奶奶的出場(chǎng)，進(jìn)行一個(gè)小小的擴展思維活動(dòng)。（投射出問(wèn)題來(lái)）奶奶有可能會(huì )說(shuō)些什么呢？請充分發(fā)揮想象，為奶奶設計“想說(shuō)的話(huà)”。
生１６：父母正在逼著(zhù)“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時(shí)，奶奶站在門(mén)口，奶奶會(huì )說(shuō)：“不要這樣硬逼著(zhù)孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時(shí)，再去找萬(wàn)芳，效果會(huì )好一點(diǎn)�！�
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個(gè)同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應該送這么貴重的東西給萬(wàn)芳。你呢？（走到另一個(gè)同學(xué)的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著(zhù)奶奶會(huì )走到“我”身邊，這么說(shuō)：“孫女，你出來(lái)一下，奶奶有事請你幫忙�！比缓蟀选拔摇睅У搅硪粋�(gè)地方，“孫女，那個(gè)木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動(dòng)才攢夠錢(qián)買(mǎi)的，你說(shuō)是不是應該珍惜爸爸的勞動(dòng)？如果不是因為爸爸愛(ài)你，他會(huì )送這么貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來(lái)，仔細想想�！�
師：不錯，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會(huì )做思想工作。（走到另一個(gè)同學(xué)身邊）你怎么想象？
生１８：我想象中的奶奶會(huì )這樣做，她會(huì )悄悄來(lái)到爸爸身邊，“兒子，你出來(lái)一下，我有件事要你幫忙�！保ò褍鹤又С鋈ィ┤缓髸�(huì )說(shuō)：“做孩子的思想，千萬(wàn)不要心急，得慢慢來(lái)，先最好不要逼著(zhù)她現在就去萬(wàn)芳處要回來(lái)，給孩子一個(gè)思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個(gè)萬(wàn)全之策�！�
師：很不錯，三個(gè)同學(xué)為奶奶設計的出場(chǎng)，都非常獨特。那我問(wèn)同學(xué)，奶奶會(huì )不會(huì )做媽媽的工作？
生１９：不會(huì )的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說(shuō)，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時(shí)去找媽媽?zhuān)隙〞?huì )火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點(diǎn)面子。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)聽(tīng)了之后，都笑了出來(lái)。）
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實(shí)還可以有更多的想象，只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過(guò)火。讓我們繼續思考，萬(wàn)芳該不該得這個(gè)木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學(xué)說(shuō)法不一。）
師：挺熱烈的，請說(shuō)“該”的同學(xué)舉手，（一、二、三、共４１個(gè)）
請說(shuō)“不該“的同學(xué)舉手，（一、二、共２１個(gè)），先請這個(gè)說(shuō)“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生２０：我認為萬(wàn)芳不應該要別人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動(dòng)才換來(lái)的，“我”應該好好珍藏父母對自己的深?lèi)?ài)。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深?lèi)?ài)。那我問(wèn)你，萬(wàn)芳事前知不知這個(gè)木雕很貴重，你能從文中找出依據嗎？
生２１：并不知道，我們仔細讀３０～３４個(gè)自然段，就會(huì )明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬(wàn)芳要回木雕的時(shí)候，萬(wàn)芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個(gè)同學(xué)都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕�。（老師走到前排，點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)）
生２２：我認為萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品。我的依據是１６～２３個(gè)自然段�！叭f(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友�！�，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說(shuō)明萬(wàn)芳的'仗義。有一個(gè)這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學(xué)們說(shuō)“該”的重要依據。剛才這個(gè)同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事？下面我要請你（指著(zhù)我身邊的同學(xué)），站起來(lái)，不能看書(shū)，將文中的這件事，用你自己的語(yǔ)言概述出來(lái)。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動(dòng)褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬(wàn)芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個(gè)勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬(wàn)芳則穿著(zhù)“我”破運動(dòng)褲回家，被她媽媽罰站了一個(gè)小時(shí)，至今她還穿著(zhù)那條破褲。萬(wàn)芳真是一個(gè)仗義的好朋友，我也認為她該得那個(gè)貴重的禮物。
師：概述得非常好，語(yǔ)言表達很清晰，很干脆。請同學(xué)們朗讀１７個(gè)自然段，你能否從這個(gè)自然段中發(fā)現什么？
生：齊讀１７個(gè)自然段。
師：（走到一個(gè)同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答）
生２４：我發(fā)現了，“上幼兒園時(shí)候我們就在一起”──說(shuō)明我們從小就是好朋友；“人一點(diǎn)也不自私”──說(shuō)明萬(wàn)芳是一個(gè)很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說(shuō)明我們的關(guān)系非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側面說(shuō)明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實(shí)這個(gè)自然段借助于正面、側面的描寫(xiě)，就是要傳遞一個(gè)這樣的信息，萬(wàn)芳確實(shí)是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會(huì )把這么貴重的物品送給她的，就是因為萬(wàn)芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛(ài)的東西送給她的。
師：說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品，沒(méi)有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說(shuō)“不該”的同學(xué)也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深?lèi)?ài)。文章利用了插敘的寫(xiě)法，１７～２３個(gè)自然段，插敘了“我”與萬(wàn)芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬(wàn)芳之間的友情，非同一般，如果沒(méi)有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問(wèn)題來(lái)）你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？說(shuō)出你的理由。
生２５ ：我喜歡萬(wàn)芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫(xiě)到萬(wàn)芳得知這個(gè)木雕非常貴重時(shí)，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬(wàn)芳跑過(guò)來(lái)，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話(huà)，“咱倆還是好朋友�！奔偃缥沂侨f(wàn)芳，我肯定會(huì )與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦�？矗常醋匀欢巍叭f(wàn)芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？
生：（同學(xué)們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過(guò)”、“氣憤”、“憤怒”、“內疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說(shuō)得都對，我們閉上眼睛感覺(jué)一下，這一眼里蘊含的豐富情感，假如我就是萬(wàn)芳，也會(huì )有這么多的情感表露。當萬(wàn)芳得知這個(gè)貴重物品時(shí)，一瞬間表現出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬(wàn)芳？
生２６：我也喜歡萬(wàn)芳，她性格非常開(kāi)朗，如１８自然段“她跳起來(lái)拍著(zhù)屁股”，就這一個(gè)細節，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見(jiàn)證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話(huà)，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗的好朋友去哪里找？
師：同學(xué)們的講得真好，平時(shí)我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續思考，（投射出問(wèn)題來(lái)），最后一個(gè)自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話(huà)的？
生：這是一個(gè)反問(wèn)句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒(méi)有責任？
生２７：沒(méi)有，是父母硬逼著(zhù)“我”的。
師：哦，應該全怪父母？
生２８：父母應負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會(huì )傷害好朋友；“我”也要負責任，為什么不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說(shuō)呢？（叫到一個(gè)女同學(xué)）
生２９：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來(lái)，與父母悉心講述”我”與萬(wàn)芳的友誼，父母也許會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )再逼著(zhù)“我”去要回木雕。怪“我”沒(méi)與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個(gè)人所站的立場(chǎng)不同，說(shuō)法自然不一。下面我們將討論最后一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？
生３０：平時(shí)，我們應該多與父母交流，千萬(wàn)不要自作主張，作重大決策時(shí)，應主動(dòng)與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學(xué)回答問(wèn)題。）你說(shuō)說(shuō)看？
生３１：父母不應該將孩子管得太緊，特別不能強逼著(zhù)孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛(ài)好。應該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著(zhù)“我”，“我”肯定在冷靜下來(lái)之后，會(huì )想出一個(gè)兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀(guān)點(diǎn)。父母應給孩子一點(diǎn)自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什么看法？（走到后邊的同學(xué)身邊。）
生３２：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時(shí)，就告訴“我”，這是一個(gè)非常貴重的物品，“我”肯定會(huì )非常激動(dòng)，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛(ài)“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛(ài)。就不會(huì )有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會(huì )借助每一個(gè)細節來(lái)示愛(ài)。
師：哦，這句話(huà)說(shuō)得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會(huì )借助每一個(gè)細節來(lái)示愛(ài)�！北緛�(lái)“我”的父母非常愛(ài)“我”，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見(jiàn)父母對“我”的愛(ài)，然而，“我”的父母則沒(méi)有及時(shí)抓住這一個(gè)環(huán)節，向自己的孩子示愛(ài)，導致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時(shí)示愛(ài)，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫(xiě)在日記本上。平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最后，讓我們翻到課后１２４頁(yè)，用框框中的一段話(huà)來(lái)結束我們這堂課�！R讀！
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求�！�
師：希望同學(xué)們學(xué)會(huì )尊重父母，學(xué)會(huì )珍惜友誼！下課！
羚羊木雕優(yōu)秀課堂實(shí)錄3
生：朗讀，解決字詞障礙。
師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習，見(jiàn)課件）。
生：回答問(wèn)題。
師：現在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內容？
生：我被迫對朋友反悔，心里難過(guò)極了。
師：課文中出現了幾個(gè)人物？
生：６個(gè)。
師：他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
生：不同。
師：大家朗讀的時(shí)候要注意體現不同人物特點(diǎn)。
生：好。
師：現在，請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽?zhuān)职�，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳媽媽?zhuān)园�，共７人�?/p>
生：朗讀。
師：大家說(shuō)，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見(jiàn)大屏幕）
生：我，媽媽等。
師：現在請大家看大屏幕，我們一起來(lái)研究幾道問(wèn)題。（見(jiàn)課件）請大家分組討論。
生：討論。
師：好，我們一起來(lái)看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給別人，可以嗎？
生：可以，因為它已經(jīng)屬于我了。
生：不可以，太貴重。
生：可以，情誼無(wú)價(jià)。
師：大家說(shuō)得很好。那么，這樣做合適嗎？
生：不合適。應該先和父母商量。
師：你們認為，這件事情怎樣處理才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的.方法解決這個(gè)問(wèn)題。
生：準備并表演。
師：大家表演的很好，那么，在生活中，你和父母之間發(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？今天的作業(yè)，請大家把他它寫(xiě)下來(lái)，下節課我們交流一下好嗎？
生：好。
師：這節課我們就上到這里，下課。
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