- 數學(xué)的繪本 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于數學(xué)的繪本[錦集15篇]
關(guān)于數學(xué)的繪本1
活動(dòng)意圖：
![關(guān)于數學(xué)的繪本[錦集15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a706_5fbf7ed7c2764.jpg)
這是本非常地道的數學(xué)繪本，內容側重于“序數”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過(guò)三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過(guò)故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的`是數學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數學(xué)知識數學(xué)概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。
活動(dòng)目標：
1．認識１—１０的序數，熟悉表示順序的序數。
2．感知上下、左右等不同方位，會(huì )根據方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。
活動(dòng)準備：
1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。
2．排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。
3．、操作卡人手一份。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識序數1——10。
活動(dòng)難點(diǎn)：
區別數與序數的概念。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龉适轮黝}。
出示繪本畫(huà)面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習根據方向及第幾表示物體在序列中的位置。
1．引導學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說(shuō)出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數。
2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書(shū)館書(shū)架，引導學(xué)生找到裝著(zhù)鑰匙的書(shū)。
3．出示畫(huà)面2、3，引導學(xué)生看看魔法師考試的情況，說(shuō)說(shuō)哪些魔法師找對了，為什么。
4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫(huà)面4法術(shù)柜子，引導學(xué)生先來(lái)找一找下數第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。
5．逐一出示畫(huà)面5、6、7、8、9，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剩下的魔法師們第二輪考試的情況。
6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫(huà)面10，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從左邊開(kāi)始數第10件衣服的正確位置。
7．出示畫(huà)面11，說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)找的魔法師有沒(méi)有找對，為什么？
8．出示畫(huà)面12，說(shuō)一說(shuō)大個(gè)子魔法師有沒(méi)有找對，為什么？
9．講述畫(huà)面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)歷。
（三）學(xué)生操作
教師為每一位學(xué)生準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。
活動(dòng)反思：
這是一本畫(huà)面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數學(xué)活動(dòng)有機結合，將繪本中的故事情節作為線(xiàn)索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數和從下邊數就會(huì )產(chǎn)生不同的結果。還有，同樣都是5，從前邊數第五和從后邊數第五表現的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對性，在解決與序數有關(guān)的問(wèn)題上起著(zhù)重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對數學(xué)繪本的興趣。
關(guān)于數學(xué)的繪本2
活動(dòng)目標
1.在熟悉序數的基礎上能根據提示，找到事物相對的位置。
2.在繪本情境中，看懂數學(xué)符號“→”，體驗數學(xué)思考的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1.材料準備：有關(guān)繪本內容的PPT，任務(wù)卡（利用現有場(chǎng)景設置的帶有箭頭的任務(wù)卡）、圖片（各種魔法帽）、魔法帽各若干。
2.經(jīng)驗準備：幼兒能熟練點(diǎn)數1～10。
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導入
1.出示PPT1（魔法城）。師：這是哪里？這是誰(shuí)？（魔法師）
小結：歡迎來(lái)到魔法城，這里住著(zhù)一位大魔法師，他辦了一所魔法學(xué)校。
2.出示PPT2（小魔法師們在玩耍）。師：有幾位小魔法師？
出示PPT3（小魔法師們按照大小個(gè)排隊）。師：他們是怎么排隊的？
小結：魔法學(xué)校里一共有十位小魔法師，他們按照從矮到高的順序排好隊，準備去參加魔法考試了。
�。▋r(jià)值分析：通過(guò)魔法城圖片的解讀，幫助孩子們迅速地進(jìn)入活動(dòng)情境，并初步接觸“→”）
二、魔法考試
�。ㄒ唬┱诣�匙
1.出示 PPT4（第一個(gè)考試——找鑰匙，并添加“↓7”）。師：第一個(gè)考試是找鑰匙，鑰匙在最大的書(shū)架上的柜子里。
提問(wèn)：鑰匙在哪里？“↓7”是什么意思？
小結：“↓7”就是按照箭頭的'方向，從上往下數第7個(gè)。
2.出示 PPT5（小魔法師們找鑰匙）。師：哪幾位小魔法師找對了？
小結：箭頭“↓”表示從上往下數，一共有5位小魔法師闖關(guān)成功。
�。ǘ┱夷Хǹㄆ�
1.出示 PPT6（第二個(gè)考試——找卡片，并添加“↑6”）。師：大魔法師給出了第二個(gè)題目，誰(shuí)看懂了？是什么任務(wù)呢？
小結：第二個(gè)考試是從下往上數，在第6個(gè)抽屜找9張卡片。
2.出示 PPT7（小魔法師們找卡片的情況）。師：他們錯在哪里？
小結：箭頭從哪里開(kāi)始，就表示從哪里開(kāi)始數數。先要從下往上數，找到第 6 個(gè)抽屜，還要在抽屜里找9張牌，才算完成任務(wù)。
�。ㄈ⿲ふ夷Хǘ放�
1.出示 PPT8（兩位小魔法師通關(guān)）。師：通過(guò)兩輪考試，最后只剩下了兩位魔法師，讓我們?yōu)檫@兩位小魔法師拍手慶賀吧。
2.出示 PPT9（第三個(gè)考試——找衣服，并添加“→10”）。師：請仔細閱讀任務(wù)卡，獲得卡片上的信息，把這些信息都用起來(lái)就能完成挑戰了。（從左到右數，第10件衣服）
�。▋r(jià)值分析：通過(guò)三個(gè)任務(wù)，有層次性地幫助孩子們了解并內化相關(guān)符號。第一次任務(wù)，在幼兒解讀的基礎上由教師來(lái)告知任務(wù)內容；第二次，主要由幼兒來(lái)解讀，并用語(yǔ)言組織，說(shuō)出任務(wù)內容；第三次，由幼兒解讀任務(wù)，并自己尋找圖片上的答案）
三、尋找魔法帽
1.過(guò)渡。師：小魔法師終于來(lái)到了魔法城，他為了感謝我們，從魔法城給我們寄來(lái)了幾張卡片。
2.解讀卡片信息（尋找魔法帽圖片的任務(wù)）。師：請說(shuō)說(shuō)卡片上藏著(zhù)的任務(wù)是什么。(請幼兒一張張解讀卡片上的信息)
3.幼兒兩人或是三人一組，持一張任務(wù)卡，去尋找魔法帽圖片。
4.展示幼兒找出的圖片（各種魔法帽），教師給每一位幼兒分發(fā)魔法帽。
�。▋r(jià)值分析：結合現實(shí)的情境，運用任務(wù)卡，在真實(shí)的操作中幫助孩子們真正地了解本次活動(dòng)中數學(xué)符號的含義，激發(fā)幼兒運用邏輯與關(guān)系，尋找禮物，并獲得真實(shí)的禮物，給予幼兒活動(dòng)中參與的滿(mǎn)足感）
活動(dòng)反思
首先，活動(dòng)目標的達成情況較好。為了達成目標，我主要采取了三個(gè)措施：一是在PPT中，為了方便幼兒驗證，在圖示上加入了數字；二是故事情境中，安排了三個(gè)與目標匹配的任務(wù)，并且利用“找對”與“糾錯”來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步理解；三是操作緊緊圍繞目標，結合活動(dòng)場(chǎng)地，提供了任務(wù)卡片，讓幼兒在現實(shí)操作中去運用序數與箭頭。
關(guān)于數學(xué)的繪本3
通過(guò)數學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學(xué)相長(cháng)，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀(guān)的方式呈現，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節繪本課實(shí)屬不易。我們一直強調數學(xué)課堂要體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習思考過(guò)槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨立自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì )使學(xué)習過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以軍數學(xué)日記的`形式記錄下來(lái)。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。
德國教育學(xué)家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數學(xué)繪本開(kāi)始的。數學(xué)繪本的學(xué)習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
在具體實(shí)施數學(xué)繪本學(xué)習的過(guò)桯中當然也存在不足。課前由數學(xué)繪本做鋪墊導入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一
的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(cháng)了會(huì )影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
鑒于此，在以后的數學(xué)繪本教學(xué)中應當注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數。俗話(huà)說(shuō)：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認真備學(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。
關(guān)于數學(xué)的繪本4
目標：
1.感受生活中的規律美，及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養孩子的數學(xué)邏輯思維能力。
3.提高孩子的預測力和洞察力。
教學(xué)過(guò)程：
圖2：小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)城堡，想去嗎？去哪個(gè)城堡��？（出示課題）一起大聲地告訴老師
圖3：陽(yáng)光燦爛的南國里住著(zhù)一位堅強的公主，有一天，一只青鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，丟給公主一封信。（出示文字：信的內容）誰(shuí)愿意為大家讀一讀這封信？是誰(shuí)寫(xiě)給她的？公主看了信后，高興嗎？為什么？
小朋友們，那讓我們趕緊用智慧和公主一起去營(yíng)救王子吧！
圖4：公主在大大的箱子里裝了各種各樣的東西，有些什么呢？
珠子裝里面，毛線(xiàn)裝里面，還有為了以防萬(wàn)一把染料也裝里面。
一切準備完畢，現在往北邊的亂七八糟之城出發(fā)吧！
圖5：嗯？規則之城的門(mén)竟然是鎖著(zhù)的！這可怎么辦呢？
出示文字：師（堅強的公主搖晃了一下鎖頭，大怪樹(shù)搖晃著(zhù)樹(shù)枝擋住了公主�！皠e費力氣了，這里是絕對進(jìn)不去的！”“我一定要進(jìn)去！”）公主退縮了嗎？（沒(méi)有）
大怪樹(shù)見(jiàn)公主這么堅持，只好同意了。
圖6：是嗎？那你就找鑰匙吧。在下面的這些樹(shù)中，有棵樹(shù)上結著(zhù)蘋(píng)果、蘋(píng)果、梨、蘋(píng)果、蘋(píng)果、梨，找出這棵樹(shù)，鑰匙就在樹(shù)尖上。如果你沒(méi)有找到鑰匙，我就用樹(shù)枝把你捆得緊緊的，扔到很遠很遠的地方。
小朋友們，你們能找到鑰匙嗎？（表?yè)P說(shuō)的具體、清楚的小朋友）
圖7：哈哈，找得真準。來(lái)，過(guò)去吧。
打開(kāi)門(mén)進(jìn)去竟然有幾條道路，粉、藍、白、粉、藍、白，前面的石路一眼望不到頭。如果走錯路的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )遇到怪獸，一定要小心哦！
公主，該走哪條路呢？為什么呀？
師：哦！原來(lái)這條路是有規律（板書(shū)）的，是怎樣的規律呢？
簡(jiǎn)單的說(shuō)：以（ ）為一組重復排列的。板書(shū)。
誰(shuí)也會(huì )像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)------跟同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
圖8：走過(guò)了粉藍白的路，遇到了山一樣大的巨人�！拔摇F在去找亂七八糟魔女�！保ū憩F出緊張、害怕的語(yǔ)氣）“是那個(gè)把我腳指甲畫(huà)得亂七八糟的魔女嗎？想起來(lái)就生氣，你給我讓開(kāi)，別煩我！
公主們，你們愿意這樣離開(kāi)了嗎?
�。◣煟簣詮姷墓飨氲搅艘粋�(gè)好主意，我重新給你畫(huà)漂亮的腳指甲，但是你得幫我走到那個(gè)峭壁上去。）
圖9：你們需要什么顏色的染料呢？
圖10：公主用紅色、黃色、黑色的染料給巨人涂了腳指甲。巨人高興嗎？“謝謝你！公主！多虧有你，我的腳指甲變漂亮了�！本奕税凑占s定，抬起腿給公主搭了個(gè)橋。
圖11：走過(guò)峭壁的公主這次遇到了分叉路，正好有三只猴子在玩雜技。你是找把我們從那個(gè)地方推下來(lái)的那個(gè)魔女嗎？不好意思，我們現在得找回我們各自的位子，所以沒(méi)時(shí)間告訴你路。
猴子們愿意幫助公主嗎？他們在忙什么？
“我要是幫你們找回原來(lái)的位置，你們能幫我指路嗎？”“行，好吧�？禳c(diǎn)幫我們找回原來(lái)的位置�！�
公主，你能行嗎？
圖12：倒立-倒立-轉盤(pán)子，這樣為一組重復地排列，真有規律。
圖13：公主給猴子們找回了各自原來(lái)的位置，猴子們也給公主指了路，公主接著(zhù)去找亂七八糟魔女了。
圖14：走了一會(huì )兒，看見(jiàn)河上有三座橋，橋下是一群張著(zhù)大嘴的鱷魚(yú)。糟糕，得走哪座橋呢?公主急得直跺腳，但是仔細一看，地上放著(zhù)星星圖片和月亮圖片。哦！明白了，只要把圖片按規律放在空缺的橋面上就能過(guò)橋了。
公主，你能過(guò)橋嗎？你為什么選擇這座橋��？小朋友認為呢？
好！那過(guò)橋吧！
圖15：過(guò)了橋，終于到達了亂七八糟魔女之城了�！翱禳c(diǎn)開(kāi)門(mén)，堅強的公主來(lái)了！”但是怎么也打不開(kāi)門(mén)，只發(fā)出哐當哐當的`聲音。等等，這兒寫(xiě)著(zhù)什么呀，（齊讀）起：找出兩塊擺錯的磚用力推！到底哪個(gè)是擺錯的呢？我們能進(jìn)到城堡里去嗎？
趕緊睜大眼睛仔細找哦，王子正等著(zhù)我們去營(yíng)救呢！也可和同桌小朋友商量商量。
你怎么覺(jué)得這兩塊磚是擺錯的呢？到底是不是呢？讓我們睜大眼睛，一起倒計時(shí)：3、2、1。
圖16：“哇，打開(kāi)了！”走進(jìn)城堡，眼前出現了非常大的宴會(huì )廳。但是想通過(guò)宴會(huì )廳就得把門(mén)口的東西挪走。把這些東西搬到哪里去呢？
請先好好地想一想，你能不能把所有的東西都搬回原處。（選取個(gè)別解釋原因）
小朋友同意嗎？
圖17：我們來(lái)看看！哇！真美��！所有的東西都是那么有規律！
圖18：穿過(guò)宴會(huì )廳是一個(gè)小房間，進(jìn)到小房間，公主開(kāi)始不停地咳嗽�！鞍パ�，真臟。這里真的是亂七八糟��！”但是王子到底在哪里呢?”
圖19：堅強的公主從箱子里拿出毛線(xiàn)把魔女綁住�！安灰灰�！快給我解開(kāi)！”就在這時(shí)，王子打開(kāi)門(mén)出現了�！巴踝拥钕�，您沒(méi)事吧？”“公主殿下，我除了頭有點(diǎn)兒亂七八糟，一切都好�！�
圖20：亂七八糟魔女一直在大喊大叫，但是公主還是忙著(zhù)打掃衛生。除去蜘蛛網(wǎng)、擦掉灰塵，把亂七八糟堆在一起的東西放回原地。然后用彩色珠子把魔女的頭發(fā)扎了起來(lái)，還在黑色披肩上掛了漂亮的珠子。把頭發(fā)梳得整整齊齊之后照照鏡子，亂七八糟的魔女變成了漂亮的公主�！巴�，這真的是我嗎？我原本喜歡亂糟糟的，但是現在這樣更好看�！�
魔女喜歡現在的自己?jiǎn)�？喜歡現在的房間嗎？跟原來(lái)相比，有什么變化啦？
變得更有規律啦！小朋友，你能在這里找到這些規律的美嗎？
圖21：“看來(lái)你不是一個(gè)壞魔女，我邀請你去南國，跟我們一起走吧�！眻詮姷墓骱屯踝舆�有亂七八糟的魔女一起高高興興地回到了南國，一路上他們看見(jiàn)許多有規律的事物，你看到了嗎？王子在小朋友的幫助下終于回到了美麗的南國。
師：小朋友們，今天我們不僅聽(tīng)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，還學(xué)會(huì )了一種數學(xué)本領(lǐng)，這就是數學(xué)繪本故事。
好！聽(tīng)完了故事，你想不想擁有公主的本領(lǐng)，把東西整理的整整齊齊？
讓我們也一起來(lái)試試：
實(shí)踐作業(yè)：
1.學(xué)習整理自己的小書(shū)包。
2.學(xué)習整理家里的小書(shū)桌。（回家實(shí)踐。讓知識穿越課堂，感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高應用知識的能力。）
機動(dòng)作業(yè)：
請你為自己設計一件物品，在上面畫(huà)上一些漂亮的有規律的圖案，讓它變得更美麗！動(dòng)起小手試試吧！
關(guān)于數學(xué)的繪本5
繪本中心思想：
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結尾出人意料的繪本故事。一群小動(dòng)物都想讓自己先吃到桃子，為了吃到桃子，每個(gè)動(dòng)物都要顯示自己的優(yōu)勢來(lái)和他人比，弱勢的毛毛蟲(chóng)在每一次比的過(guò)程中都落在了最后。但毛毛蟲(chóng)最后以自己的智慧折服了大家，先吃到了桃子。作者讓我們明白：第一，看事情不能只從一個(gè)角度看，換一個(gè)角度看問(wèn)題會(huì )有更多的發(fā)現；第二，不要因為自己弱小而小看自己，擁有自信和智慧才是最重要的。
融入的數學(xué)元素：
這個(gè)有趣的故事除了蘊含排序的數學(xué)元素外，還隱含著(zhù)很多的數學(xué)內容，如：高：矮測量的方法、天平秤的理解、數量轉換成重量的理解、逆向思維的方法等。從大班第一學(xué)期幼兒的認知水平來(lái)分析，將活動(dòng)中關(guān)于高矮、長(cháng)短、輕重的比較與排序作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，且從順向排序轉向逆向排序的探究是適宜的。
活動(dòng)目標：
1、在按事物的某一特征進(jìn)行排序的'基礎上，嘗試逆向排序。
2、理解故事內容，明白不要小看自己，樹(shù)立自信心。
活動(dòng)準備：
PPT、幼兒人手一份動(dòng)物操作材料，磁性底板。
話(huà)動(dòng)過(guò)程：
一、進(jìn)入故事情境，了解問(wèn)題。
重點(diǎn)提問(wèn)：有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子？
小結：長(cháng)頸鹿、犀牛、猴子、毛毛蟲(chóng)和兔子都想吃這只桃子，它們?yōu)榱讼瘸缘教易�，發(fā)生了許多有趣的事，今天就和你們說(shuō)說(shuō)它們的故事。
二、欣賞故事，嘗試按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行排序。
設計目的：運用已有的數學(xué)經(jīng)驗設想幫助動(dòng)物第一個(gè)吃到桃子的方法。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物比身高
重點(diǎn)提問(wèn)：故事中長(cháng)頸鹿和動(dòng)物們比了什么就可以最先吃到桃子？
�。ㄓ變鹤杂芍v述排序的方法。）
小結：長(cháng)頸鹿和動(dòng)物們比高矮，從高到矮排隊，它可以第一個(gè)吃到桃子。
�。ǘ﹦�(dòng)物尾巴、耳朵比長(cháng)短
1、重點(diǎn)提問(wèn)：兔子和猴子也想先吃到桃子，它們會(huì )和同伴比什么？
小結：兔子可以和大家比耳朵的長(cháng)短，猴子可以和大家比尾巴的長(cháng)短。
2、幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動(dòng)物（兔子或猴子），排序比長(cháng)短。
3、幼兒交流（引導幼兒用語(yǔ)言表達排隊的順序）。
小結：按照尾巴、耳朵的長(cháng)短排隊，兔子和猴子都能第一個(gè)吃到桃子。
�。ㄈ﹦�(dòng)物比輕重
1、重點(diǎn)提問(wèn)：犀牛也想先吃桃子，它會(huì )和大家比什么？
看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小動(dòng)物們分別有多重？（幼兒觀(guān)察討論。）
輔助提問(wèn)：仔細觀(guān)察蹺蹺板，你會(huì )發(fā)現什么？
2、幼兒操作排序（提示幼兒仔細看圖）。
3、幼兒交流（引導幼兒用語(yǔ)言表達排隊的順序）。
小結：犀牛和動(dòng)物們比輕重，從重到輕排隊，它也能第一個(gè)吃到桃子。
三、幫助故事中的毛毛蟲(chóng)最先吃到桃子。
設計目的：在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎上，嘗試逆向排序。
師：不起眼的毛毛蟲(chóng)大叫了起來(lái)，前面你們比過(guò)的地方，我都能比出第一來(lái)。大家都愣住了，怎么可能呢？
1、重點(diǎn)提問(wèn)：你們能不能幫毛毛蟲(chóng)先吃到桃子呢？（幼兒設想毛毛蟲(chóng)排隊的方法。）
2、幼兒操作：再次幫動(dòng)物們排排隊。
3、共享交流。
重點(diǎn)提問(wèn)：誰(shuí)能幫毛毛蟲(chóng)先吃到桃子，你是用了什么辦法？
小結：毛毛蟲(chóng)真聰明，所有比過(guò)的它都倒過(guò)來(lái)比，最后獲得了4個(gè)第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛蟲(chóng)“嗖”一下鉆進(jìn)了桃子里，一會(huì )兒，毛毛蟲(chóng)探出了腦袋，笑著(zhù)對動(dòng)物們說(shuō)：“嗨！朋友們，我們一起來(lái)吃桃子吧！”
附故事內容：
動(dòng)物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，怎么辦呢？最后，動(dòng)物們想出了一個(gè)辦法，它們要舉行比賽。誰(shuí)在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個(gè)吃桃子，……誰(shuí)比了最后一名，就只能最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)了。
長(cháng)頸鹿想先吃到桃子，他就動(dòng)起了腦筋。它覺(jué)得伙伴們高矮不同，自己是動(dòng)物中個(gè)子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，于是就對大家說(shuō)：我們來(lái)比高矮吧誰(shuí)最高誰(shuí)排在第一哦！”大家都同意了。長(cháng)頸鹿可得意了，說(shuō)：“看見(jiàn)了吧、看見(jiàn)了吧，我個(gè)子最高，所以就該我長(cháng)頸鹿先吃桃子�！�
兔子和猴子不樂(lè )意了，它們一起跳了出來(lái)，說(shuō)：“不行不行，我們也想先吃到桃子�！彼鼈冞呎f(shuō)邊看看自己身上，它們想：我身上有什么可以和同伴們比一比，可以得到第一名的？
毛毛蟲(chóng)再也坐不住了，它想：比高矮，從高到矮排隊，長(cháng)頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵長(cháng)短，耳朵從長(cháng)到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴長(cháng)短，尾巴從長(cháng)到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀�？梢韵瘸缘教易�；我每次都排在最后，最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“你們知道嗎？你們排的方法我都能夠排出第一名的，我能夠得到4個(gè)第一名，應該我先吃到桃子�！�
關(guān)于數學(xué)的繪本6
從閱讀到悅讀通過(guò)數學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學(xué)相長(cháng)，我一次一次的深刻感受到數學(xué)繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀(guān)的方式呈現，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節繪本課實(shí)屬不易。我們一直強調數學(xué)課堂要體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習思考過(guò)程，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨立自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì )使學(xué)習過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以寫(xiě)數學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。
真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。德國教育學(xué)家認為：“真正的`教育是自我教育”。孩子的數學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數學(xué)繪本開(kāi)始的。數學(xué)繪本的學(xué)習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。在具體實(shí)施數學(xué)繪本學(xué)習的過(guò)程中當然也存在不足。課前由數學(xué)繪本做鋪墊導入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(cháng)了會(huì )影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
鑒于此，在以后的數學(xué)繪本教學(xué)中應當注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數。俗話(huà)說(shuō)：“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認真備學(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分感受數學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高數學(xué)的綜合能力。
關(guān)于數學(xué)的繪本7
活動(dòng)目標：
1。感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子時(shí)的特別和有趣，初步嘗試按一定的規律排序2。 樂(lè )意參加繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)系他人的情感。
活動(dòng)準備：
繪本課件、蜈蚣材料、各色夾子活動(dòng)過(guò)程：
一、角色引題，激發(fā)興趣1�？�！今天我們班來(lái)了一位客人。他是小精靈嘟嘟，“小朋友，你們好！”
2。嘟嘟：“見(jiàn)到你們真開(kāi)心，我還帶了一位朋友過(guò)來(lái)，它長(cháng)著(zhù)許多腳。你們知道是誰(shuí)嘛？”
3。這是一只怎么樣的蜈蚣呢？
二、逐頁(yè)閱讀，了解排序1。蜈蚣先生是嘟嘟的鄰居，嘟嘟總叫他叔叔。
2。他是有名的帥哥。帥哥是什么意思呢？（漂亮、整潔）
3。你覺(jué)得蜈蚣叔叔那里帥��？（衣服整潔、襪子五彩繽紛）襪子里有什么秘密呢？
4。嘟嘟好幾天沒(méi)有看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔怎么了？你從哪里看出來(lái)蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來(lái)）
5。 “蜈蚣叔叔你好。媽媽說(shuō)這個(gè)送給你，希望你能早日康復！”嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。 “謝謝你小嘟嘟。有你的關(guān)心我一定能很快就好起來(lái)！對了，你可以幫我一個(gè)忙嗎 ？一會(huì )有客人要來(lái)，我必須穿襪子�？墒俏覜](méi)有力氣�！比绻闶青洁侥阍敢鈳兔�？（愿意）你們真是有愛(ài)心的好孩子，喜歡幫助別人�？墒球隍际迨逵�30只腳，你們還愿意幫助他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。對了，小嘟嘟和 你們一樣是個(gè)樂(lè )意幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子�？�！蜈蚣叔叔開(kāi)心的笑著(zhù)說(shuō)：“襪子都曬在院子里�！�
6。嘟嘟咚咚的到了院子里。蜈蚣叔叔院子里的襪子都是什么樣的？（紅襪子排成一排，黃襪子排成一排…）
三、嘗試排序
1。嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來(lái)穿呢？嘟嘟有了好辦法，一、二、三看————已經(jīng)傳好了。（出示穿好無(wú)規律襪子的蜈蚣）你覺(jué)得嘟嘟這樣穿襪子，蜈蚣叔叔滿(mǎn)意嗎？
蜈蚣叔叔說(shuō)：“謝謝嘟嘟，可是這樣就不帥！”
2。蜈蚣叔叔說(shuō)：“我會(huì )按照我的心情來(lái)穿，心情好的時(shí)候我會(huì )這樣穿�！保╬pt1藍綠藍綠）原來(lái)蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候襪子是按照藍黃藍黃的規律穿的。今天我也為大家準備了襪子和蜈蚣叔叔的照片，請大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來(lái)的位置上坐好。
幼兒操作。指導語(yǔ)：蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候是按照什么規律穿襪子呢？
集中：大家都幫蜈蚣叔叔穿好了襪子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是按照什么規律穿襪子的呢？蜈蚣叔叔：謝謝你們�？吹竭@樣有規律的襪子我心情可真好！謝謝�。ㄒ淮尾僮鳎�
3。孩子們，我特開(kāi)心的時(shí)候我還會(huì )這樣穿（ppt2穿一半紅紅綠紅紅…）你們快幫我穿穿好吧！請大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來(lái)的位置上坐好。（二次操作）幼兒操作。指導語(yǔ)：蜈蚣叔叔特開(kāi)心的時(shí)候是怎么穿的呢？
集中：大家動(dòng)作可真快。一下子蜈蚣叔叔就穿好了襪子。誰(shuí)愿意和大家分享一下，你是按照什么樣的規律幫蜈蚣叔叔穿襪子的呢？
蜈蚣叔叔：謝謝你們！穿上紅紅綠紅紅綠的襪子我特別開(kāi)心！謝謝大家！
4。蜈蚣叔叔開(kāi)心的時(shí)候喜歡藍綠藍綠這樣穿襪子，特別開(kāi)心的時(shí)候又喜歡紅紅綠紅紅綠這樣穿襪子。如果你是蜈蚣叔叔你還會(huì )想怎么穿呢？（請3名小朋友提問(wèn)語(yǔ)：你是怎么穿的，心情怎么樣？謝謝你為蜈蚣叔叔設計新的穿法�。ㄈ尾僮鳎┱埓蠹业胶竺鎺万隍际迨宕┐┮m子。穿好了把蜈蚣叔叔帶到我這，大家一起看看誰(shuí)穿的更有創(chuàng )意。
幼兒操作。指導語(yǔ)：你幫蜈蚣叔叔按照什么規律穿的呢？
集中：大家都設計了這么多的方法，我們一起欣賞一下。對了，這個(gè)是誰(shuí)設計的呢？（幼兒）你來(lái)介紹一下一按照什么規律穿的呢？這樣的穿法果真讓人賞心悅目。我真是越看越喜歡！謝謝你！
四、經(jīng)驗遷移1。孩子們有了你們設計的各種穿法，蜈蚣叔叔每天都能開(kāi)開(kāi)心心地帥帥地生活著(zhù)。 “叩叩叩”誰(shuí)來(lái)了？他們身上有什么秘密呢？（蜜蜂黃黑黃黑）蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復！蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂！”
2。 “叩叩叩” 這一次又是誰(shuí)呢？他們身上有什么秘密呢？蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復！蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂！”
3。蜈蚣叔叔有好朋友，生病的時(shí)候都很關(guān)心他，蜈蚣叔叔可感動(dòng)了！孩子們你們有自己的好朋友嗎？你是怎么關(guān)心自己的朋友的？（好東西一起分享、遇到困難及時(shí)幫助他、生病的時(shí)候還去探望他）看來(lái)你們都是一位好朋友。我也希望能當你們的朋友好嗎？
4。蜈蚣叔叔吃了朋友們帶來(lái)的禮物，覺(jué)得自己越來(lái)越有力氣了。讓我們一起為唱一首好聽(tīng)的歌送給蜈蚣叔叔，祝愿他的病能快快好起來(lái)！
5。蜈蚣叔叔太開(kāi)心了。有這么多好朋友。謝謝你們朋友們！大家紛紛說(shuō)：“不用謝！希望你早日康復！”天黑了，大家都回家了。再見(jiàn)！蜈蚣叔叔！
活動(dòng)目標
1．樂(lè )意參與繪本閱讀活動(dòng)，理解故事內容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。
2．在仔細觀(guān)察繪本畫(huà)面的過(guò)程中，初步了解按一定的規律排序。
活動(dòng)準備
繪本、課件《蜈蚣叔叔的襪子》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入，激發(fā)興趣
1．出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，讓我們來(lái)看看書(shū)里面會(huì )藏著(zhù)誰(shuí)？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見(jiàn)到你們，你們愿意跟我做朋友嗎？
2．今天嘟嘟還帶來(lái)了很多好朋友，他們會(huì )是誰(shuí)呢？翻到第二頁(yè)。
3．誰(shuí)認識他們？蚯蚓和蝸牛有腳嗎？（沒(méi)有）那他們是用什么辦法向前走的呢？你們有沒(méi)有腳，有幾只？那這些動(dòng)物朋友里誰(shuí)也有腳？有幾只？一起來(lái)數一數怎么樣？
4．哇，他們竟然有那么多腳，不過(guò)有一位朋友，他的腳比蜜蜂、瓢蟲(chóng)的.還要多得多，長(cháng)了三十只腳呢？他會(huì )是誰(shuí)？（翻到下一頁(yè)：蜈蚣）再一起來(lái)數數蜈蚣有幾只腳吧。他可真厲害，長(cháng)了那么多腳。
二、閱讀理解，了解排序
1．嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔。
2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺(jué)得蜈蚣叔叔哪里帥？可不是個(gè)帥哥嘛，他出門(mén)的時(shí)候一定會(huì )穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。
3．可是嘟嘟發(fā)現有好幾天沒(méi)看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一頁(yè)）你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來(lái)了）于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著(zhù)吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著(zhù)嘟嘟一起去看看吧�。ǚ较乱豁�(yè)）
4．"蜈蚣叔叔你好。媽媽說(shuō)這個(gè)送給你，希望你能早日康復！"嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒(méi)有三十只，就偷偷地數了起來(lái)。偷偷地數是怎么數的？（幼兒表演）數了沒(méi)幾只，其他的腳被棉被蓋住了，沒(méi)辦法再數下去了，嘟嘟連忙說(shuō)：叔叔再見(jiàn)，我要回家了！"這時(shí)蜈蚣叔叔說(shuō)："謝謝你小嘟嘟，有了你的關(guān)心我一定能很快就好起來(lái)！對了，你可以幫我一個(gè)忙嗎？一會(huì )兒有客人要來(lái)，我必須穿襪子�？墒俏覜](méi)有力氣。"如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛(ài)心的好孩子，喜歡幫助別人�？墒悄銈円仓莉隍际迨宓哪_可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。小嘟嘟和你們一樣是個(gè)樂(lè )于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開(kāi)心的笑著(zhù)說(shuō)："襪子都曬在院子里。"（翻到下一頁(yè)）
5．我們發(fā)現院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排……）就像彩色的旗在風(fēng)中飄揚。
6．（翻到下一頁(yè)）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來(lái)穿呢？這時(shí)蜈蚣叔叔說(shuō)：我會(huì )按照我的心情來(lái)穿，心情好的時(shí)候我會(huì )這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍黃藍黃）請幼兒來(lái)找找規律。
如果有客人來(lái)的時(shí)候，我會(huì )這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請幼兒來(lái)找規律，請你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！
7。尋找其他的規律
這時(shí)，門(mén)外傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲："叩叩叩。"開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是蜜蜂阿姨來(lái)看望蜈蚣叔叔了，她還帶來(lái)了一盒糖果，后面跟著(zhù)蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來(lái)了一個(gè)大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著(zhù)什么秘密？有什么規律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著(zhù)這樣的規律呢？
三、經(jīng)驗遷移
1。在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（兩個(gè)），請幼兒用夾子當襪子幫蜈蚣穿襪子。
2。學(xué)學(xué)蜈蚣叔叔散步，活動(dòng)結束。
關(guān)于數學(xué)的繪本8
數學(xué)繪本《外星人來(lái)啦》向我們敘述了一個(gè)關(guān)于負數的故事。故事的內容大概是這樣的：故事的主人公龍一在游樂(lè )場(chǎng)撿到了一個(gè)宇宙飛船，把它擲向天空，結果沒(méi)飛多遠便重重地摔在了地上。晚上，有幾個(gè)外星人突然吵吵嚷嚷地闖進(jìn)了龍一的家，說(shuō)：“是不是你把我們的宇宙飛船弄壞了？趕快還給我們！”
“我……”
“宇宙飛船丟了不要緊，可是我們要把你的機器人拿走，要么我們就回不了家了！”說(shuō)完，外星人們就把桌上的.機器人全拿走了�？升堃患业臋C器人只有5個(gè)，而到龍一家的外星人卻有10個(gè)，根本不夠。于是，龍一只好在桌沿上刻上了-5的字樣，表示自己欠外星人5個(gè)機器人。后來(lái)，龍一向朋友借了一個(gè)棒球手套，又在可回收垃圾桶里找到了兩個(gè)機器人，欠外星人們的機器人總算是還清了。
讀了這本數學(xué)繪本，我知道了：原來(lái)，負數可以表示底下的樓層，如-1層、-2層，也可以表示低于海平面的海拔，如吐魯番盆地的艾丁湖海拔是-155米，也就是低于海平面155米�？磥�(lái)，負數真的是無(wú)處不在吶！
關(guān)于數學(xué)的繪本9
教學(xué)內容：數學(xué)繪本《時(shí)間的故事》
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)生活實(shí)際與客觀(guān)事實(shí)使學(xué)生理解時(shí)間的特性。
2． 通過(guò)觀(guān)察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)＝60分，認識幾時(shí)幾分。
3． 通過(guò)操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習意識。
4． 體會(huì )時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認識幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。
教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活情境，初步感知
1．由宇宙奧秘引入時(shí)間觀(guān)念。
師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽(yáng)、地球??）第一縷光來(lái)到世界是哪一天？難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來(lái)探索時(shí)間的奧秘。（板書(shū)：時(shí)間）
【設計意圖】 [以探索科學(xué)奧秘的形式導入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。]
二、探究新知，認識時(shí)間
1．認識時(shí)間的特性。
師：出示繪本圖片，仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
預設一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復的。
預設二：我們是按照四季，過(guò)了春夏秋冬，要再過(guò)春夏秋冬。
總結：時(shí)間是一去不復返的，只是因為太陽(yáng)每天升起，而這種自然的反復特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。
媒體出示課件，教師提問(wèn)：時(shí)間是不是像這樣一會(huì )長(cháng)，一會(huì )短？
師：雖然我們在玩的開(kāi)心時(shí)感覺(jué)時(shí)間很快就過(guò)去了，無(wú)聊時(shí)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長(cháng)度是固定的，因為我們的'主觀(guān)感受感覺(jué)有時(shí)長(cháng)、有時(shí)短。
師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢？
師：為了讓時(shí)間不能隨著(zhù)性子變長(cháng)變短，人們就發(fā)明了鐘表。
2. 認識鐘面。
媒體出示鐘面，教師提問(wèn)：鐘面上有些什么？（12個(gè)數、時(shí)針、分針、格子。）
師：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格。）
師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。）
師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數對應的小格數嗎？同座位的同學(xué)先討論討論。
教師總結。
3．認識秒。
媒體演示：閉眼，再慢慢睜開(kāi)眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。
媒體演示倒計時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長(cháng)度。
4.認識分。
媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。 媒體演示方針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。）
師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？
師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。
通過(guò)讀、寫(xiě)、算、數等活動(dòng)，親身體驗1分鐘的時(shí)間觀(guān)念。電腦計時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫(xiě)字。第三組：口算。第四組：數數。
一分鐘結束后，提問(wèn)：A．一分鐘讀多少字？（統一讀一篇課文）B．一分鐘寫(xiě)多少字？（統一抄寫(xiě)字）C．一分鐘做多少口算？（預先印好題）D．一分鐘數多少個(gè)數？
每組推薦二人匯報。
【設計意圖】 [通過(guò)多媒體的使用，使抽象的知識得以形象的體現，再運用動(dòng)手操作和親身體驗的方法進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì )、理解所學(xué)知識。]
5.認識時(shí)
媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數12走到數1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
師：時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說(shuō)一說(shuō)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
師：時(shí)針從一個(gè)數走到下一個(gè)數經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
6.教師小結。
三、梳理知識，鞏固應用
1．比比誰(shuí)最棒
你們會(huì )用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來(lái)看看吧。
大家都會(huì )讀時(shí)間了，看看誰(shuí)能夠又快又正確的讀出時(shí)間。
2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì )有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
【設計意圖】 [將練習中的四幅圖用電腦動(dòng)畫(huà)、畫(huà)外音等設計情境，通過(guò)講述“小紅一天”的故事，從而巧妙地與所學(xué)內容聯(lián)系上。在情境中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，憑著(zhù)興趣，自覺(jué)、自愿地學(xué)習，以達到較好的教學(xué)效果。]
四、聯(lián)系生活，拓展欣賞
媒體出示古代的時(shí)間概念、各個(gè)國家的時(shí)間為什么不同等PPT展示及音視頻。使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，從多角度了解時(shí)間的特性，從不同方面理解時(shí)間的重要意義。
談話(huà)：這一節課你有什么收獲呢？配樂(lè )朗誦（一生范讀）在優(yōu)美抒情的音樂(lè )聲中，朗誦聲起。
媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！蹦銈兛匆环昼娔軇�(chuàng )造多少財富，做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀！小朋友們，對你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類(lèi)所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書(shū)，成為明日才！
【設計意圖】 [ [讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中受到美的熏陶，體驗時(shí)間的價(jià)值。]
關(guān)于數學(xué)的繪本10
《我的一天》這個(gè)數學(xué)繪本主要講消防員的一天是怎樣度過(guò)的。他們一般工作24小時(shí)，休息一天。小針8，大針12，早上8點(diǎn)，執行檢查。上午9點(diǎn)是前一天9點(diǎn)上班隊員下班的時(shí)間。
小針9，大針12，上午9點(diǎn)交班。小針指向9，大針指向2，上午9點(diǎn)10分，搶救被困在8樓的人。小針10，大針3，上午10點(diǎn)15分。救助腳夾在欄桿里的孩子。剛擠出時(shí)間吃飯，又下起雨，下雨事故增多。小針12，大針10，12點(diǎn)50分。交通事故現場(chǎng)。小針3，大針1，3點(diǎn)零5分，救助在山上迷路的人。小針6，大針7，傍晚6點(diǎn)35分，奔赴火災現場(chǎng)�？墒遣](méi)有著(zhù)火，是有人惡作劇。小針8，大針10，晚上8點(diǎn)50分。救助掉進(jìn)地下檢修口里的貓。半夜，人們在安靜的睡覺(jué)，消防員卻在心驚肉跳中度過(guò)。晚上11點(diǎn)10分，救助不小心掉在江里德醉漢。清晨2點(diǎn)25分，奔赴交通事故現場(chǎng)。清晨5點(diǎn)20分救助被困在建筑物里的`人。小針9，大針12，上午9點(diǎn)，交班。忙碌的一天終于結束了，雖然渾身酸痛，但是消防員很是自豪，因為他是一名119救助隊員。
通過(guò)這個(gè)故事，我知道小針是時(shí)針，可以讀成X點(diǎn)，大針是分針，可以讀成X分。大針指向12時(shí)，是整點(diǎn)。讀時(shí)刻時(shí)，先讀整點(diǎn)，再讀分鐘�？梢詭椭沂煜y量時(shí)間的工具——鐘表。認識鐘表有助與提高對時(shí)間概念和數的概念的理解。在鐘表上指出吃飯，上學(xué)，睡覺(jué)等日常生活中有規律的時(shí)間。
我還知道了絕對不可以打電話(huà)報假警，這樣會(huì )耽擱消防員營(yíng)救其他人的時(shí)間。
關(guān)于數學(xué)的繪本11
活動(dòng)名稱(chēng)：
田鼠太太的項鏈（二）（減法活動(dòng)）
活動(dòng)目標：
1．初步理解物物交換，物品會(huì )逐漸減少，并最后歸零等數學(xué)現象。
2．了解故事情節，懂得不是自己的東西不能要。
活動(dòng)準備：
故事大書(shū)一本；谷子、玉米、花生仁的實(shí)物及圖片；數字卡；算式題幼兒人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事引起興趣
提問(wèn)：
1．田鼠太太找到了哪些過(guò)冬的糧食？分別有多少？（幼兒在數字卡里找到數字，復習數物對應。）
2．田鼠太太為什么很早就要準備好過(guò)冬的糧食？
二、聽(tīng)故事理解歸零
●田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上。田鼠太太在大街上遇見(jiàn)了花母雞，花母雞看了項鏈對她說(shuō)：“可惜你的衣服太舊了，配不上這串高貴的項鏈�！庇谑�，田鼠太太急急忙忙回家，拿出準備過(guò)冬的谷子，用谷子換來(lái)了一件嶄新的時(shí)裝穿在身上，項鏈立刻顯得高貴了。
1．田鼠太太準備過(guò)冬用的8袋谷子沒(méi)有了，我們能不能用一道減法算式題給她一個(gè)提醒呢？(8—8=0)
2．你想對田鼠太太說(shuō)什么？
o田鼠太太在大街上遇見(jiàn)了兔子，兔子對著(zhù)田鼠太太說(shuō)：“哎呀呀！你的褲腿上裂了一個(gè)口子，跟這串高貴的項鏈和美麗的時(shí)裝一點(diǎn)也不配�！碧锸筇R上回家，拿出準備過(guò)冬的苞谷，換到了一條漂亮的褲子。
1．田鼠太太準備過(guò)冬的玉米還有嗎？
2．她該不該這樣做？我們能不能再送她一道臧法算式題？( 7-7=0)
活動(dòng)4
●“嘻嘻，瞧她，鞋頭破了一個(gè)洞，腳趾都露出來(lái)了�！贝题瑢π觚斦f(shuō)。田鼠太太 聽(tīng)見(jiàn)了，立即回家拿出了準備過(guò)冬吃的花生仁，換來(lái)了一雙新鞋，穿在腳上。
1．田鼠太太能不能用花生仁去換新鞋？
2．我們再送她一道減法算式題吧。( 6-6=0)
●田鼠太太準備過(guò)冬用的谷子、玉米、花生仁都沒(méi)了，你能用一道減法算式題告訴
她嗎？(3-3=0)
三、聽(tīng)故事引發(fā)思考
秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了。北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，天空中飄著(zhù)大雪，天冷極了。田鼠太太只好戴著(zhù)高貴的項鏈，穿著(zhù)新衣和新鞋，在雪地里尋找吃的東西。
1．北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，天空中飄著(zhù)大雪，還能找到糧食嗎？
2．田鼠太太十分地后悔，她后悔什么事情呢，為什么？
活動(dòng)的反思 ：
在主題活動(dòng)“寒冷的冬天”中，大多數幼兒都會(huì )對“動(dòng)物如何過(guò)冬”這個(gè)問(wèn)題感興趣。教師比較常見(jiàn)的做法是為幼兒提供一些相關(guān)的圖書(shū)、圖片或多媒體資料，讓幼兒通過(guò)自主學(xué)習找尋問(wèn)題的'答案。
以上兩個(gè)活動(dòng)都有各自的重點(diǎn)，能很好地融人數學(xué)教育的內容，很適合大班孩子的學(xué)習需求。但兩個(gè)活動(dòng)中都存在一定的問(wèn)題，前者割裂了故事的整體性。在討論“拾到了項鏈，該不該拿？”的問(wèn)題時(shí)，有孩子說(shuō)“我拾到就是我的”；有孩子說(shuō)“我先帶回家戴載，然后再還給別人”；有孩子說(shuō)“拿到項鏈后，放在家里等過(guò)了冬天再拿出來(lái)戴”。從孩子的言辭中我們發(fā)現《田鼠太太的項鏈》這個(gè)故事要告訴人們的道理——不拿不屬于自己的東西，孩子并沒(méi)有理解。文學(xué)作品內在的價(jià)值也沒(méi)有體現。經(jīng)過(guò)研討調整活動(dòng)設計，使文學(xué)作品中的道德啟迪和思想教育融人其中。
針對以上兩個(gè)活動(dòng)，我們以孩子的情感體驗為基礎，以數學(xué)元素為依據，以文學(xué)作品的內在價(jià)值為核心，對活動(dòng)進(jìn)行了再調整。我們主要從以下幾方面進(jìn)行調整：
內容調整——強調減法，突出“0”的實(shí)際意義，以此作為孩子理解作品的催化劑，凸顯文學(xué)作品《田鼠太太的項鏈》的內涵。
教學(xué)形式——我們將故事情景融人數學(xué)活動(dòng)的始終。讓孩子邊聽(tīng)故事邊尋找算式題。教師運用情景性的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，如：“我們能不能用一道減法算式題給田鼠太太提個(gè)醒糧食要沒(méi)有了？”“谷子要沒(méi)有了我們能不能用一道減法算式題來(lái)告訴田鼠太太 呢？…‘能不能用一道減法算式題告訴田鼠太太什么都沒(méi)有了呢？”在這樣的情景中老師和孩子的情感體驗始終系在田鼠太太的心理變化上。
情感體驗——當糧食慢慢地變多，孩子與田鼠太太一起體驗著(zhù)收獲糧食的滿(mǎn)足，他們的開(kāi)心與安心顯露無(wú)遺；當漂亮而高貴的項鏈出現在孩子的眼前時(shí)，孩子是十分的驚訝與欣喜的；當家中儲存的糧食慢慢減少時(shí)孩子又變得擔心、害怕了。從開(kāi)心安心——驚訝欣喜——擔心害怕，伴隨著(zhù)這樣的情感體驗，孩子悟出了不拿不屬于自己的東西。
以上是在進(jìn)行《田鼠太太的項鏈》這個(gè)活動(dòng)中的一些體會(huì )，希望與大家一起分享，文學(xué)作品與數學(xué)活動(dòng)的有機融合關(guān)鍵在于教師準確解讀文學(xué)作品中的教育價(jià)值、準確判斷孩子已有的數經(jīng)驗，確定適度的挑戰目標，并體現該文學(xué)作品獨有的價(jià)值。
關(guān)于數學(xué)的繪本12
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
活動(dòng)選取材料來(lái)源于深受孩子們喜愛(ài)的數學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》，講述了“公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上歷經(jīng)各種困難和挑戰”的故事。繪本巧妙地將“模式排序”的數學(xué)知識融人生動(dòng)的故事情節中，使抽象的排序變得合理而有趣。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
根據大班幼兒的現有經(jīng)驗和學(xué)習特點(diǎn)，我們對繪本內容進(jìn)行了大膽裁剪、重組和改造，對其中涉及數學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內容進(jìn)行放大和加工，并努力挖掘繪本傳遞的思想，提升繪本的人文性。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
借助局域網(wǎng)、Air play同屏鏡像、Seewo白板課件系統、聚光燈、動(dòng)畫(huà)、放大鏡、無(wú)線(xiàn)傳屏等功能聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以繪本故事內容創(chuàng )設探險式的信息化教學(xué)情境，不僅可以使孩子更容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，層層遞進(jìn)，使孩子能體驗到學(xué)習的快樂(lè )，自然而然地就會(huì )自主參與、大膽嘗試、主動(dòng)建構。幼兒與多媒體的有效互動(dòng)，使孩子能更好地體驗數學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。
二、教學(xué)目標
1.了解故事內容,能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作大膽地進(jìn)行表述和表達。
2.善于觀(guān)察、思考和探索故事中隱藏的排序規律。
3.理解并掌握找規律的方法，嘗試創(chuàng )編規律。
4.體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，感受規律排序的韻律美和條理性。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受多型規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達規律。
難點(diǎn)：掌握規律并創(chuàng )編游戲規律
四、活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備:
(1)幼兒掌握iPad的基本操作方法，如點(diǎn)擊、拖動(dòng)等。
(2)幼兒對規律已有初步感知。
2.物質(zhì)準備:
(1)觸摸屏交互式一體機1臺，蘋(píng)果平板電腦15臺。
(2)希沃教師端課件，希沃學(xué)生端操作課件。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕澴嘤螒驅�，初步感受規律
師：（動(dòng)作演示）小朋友們，你發(fā)現剛剛老師做的動(dòng)作藏著(zhù)什么秘密？有規律嗎？是什么規律？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǘ雎�(tīng)故事開(kāi)頭，產(chǎn)生游戲之欲
師講述:有一個(gè)國家叫南國，南國里住著(zhù)一位聰明的公主。有一天，一只青鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，(呈現動(dòng)畫(huà))遞給公主一封信。公主打開(kāi)一看，是王子寫(xiě)來(lái)的。信中寫(xiě)了什么?(音頻配音:公主陛下，我在魔女城迷失方向啦!快來(lái)救救我吧!王子)
師:信里講了什么?怎么才能救王子呢?幼兒自由討論。
師講述:噢，信里還夾著(zhù)一張地圖呢!
【媒體運用：利用電子白板聚光燈功能呈現地圖】
【設計意圖：興趣是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內在動(dòng)驅?zhuān)趯氕h(huán)節，利用電子白板的聚光燈功能，尋找線(xiàn)索，創(chuàng )設形象、生動(dòng)的動(dòng)感情境，調動(dòng)幼兒的好奇心，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣�！�
引導幼兒觀(guān)察游戲導圖:公主要救王子，必須經(jīng)過(guò)規則城，路上還會(huì )遇到妖怪。
師講述:公主讀完信，趕緊收拾行李箱，準備出發(fā)去拯救王子。
過(guò)渡:公主想請小朋友們一起去救出王子，你們愿意嗎?
(三）深人故事情境，體驗闖關(guān)之趣
1.聽(tīng)一聽(tīng)，玩游戲:找鑰匙(按照數量規律排序)
師講述:讓我們跟著(zhù)公主出發(fā)吧!(拖動(dòng)，呈現公主趕路動(dòng)畫(huà)，來(lái)到城門(mén)口)嗯?規則城的門(mén)竟然緊鎖著(zhù)。這時(shí)候，一棵大怪樹(shù)搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)。它說(shuō)—(點(diǎn)擊播放:規則城的鑰匙掛在一棵樹(shù)尖上，樹(shù)上結著(zhù)蘋(píng)果、蘋(píng)果、梨，蘋(píng)果、蘋(píng)果、梨，蘋(píng)果、蘋(píng)果、梨……)
【媒體運用：利用電子白板動(dòng)畫(huà)配對游戲功能尋找鑰匙】
【設計意圖：利用電子白板的配對功能，解密逃離，人物形象、情境生動(dòng)，調動(dòng)幼兒的好奇心，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣�！�
師:鑰匙在哪?誰(shuí)來(lái)幫公主找一找?(點(diǎn)擊課件)幼兒上臺操作。（交流、評價(jià)，圈畫(huà)規律）
過(guò)渡:來(lái)，讓我們趕緊用這把鑰匙打開(kāi)城門(mén)吧。(點(diǎn)擊鑰匙，切換頁(yè)面)
2.看一看，玩游戲:選道路(按照顏色規律排序)
師講述:打開(kāi)城門(mén)，出現了好多條彩色的路。一共有幾條呢?（幼兒數一數）
師講述:那到底走哪條路呢?公主左右為難。這時(shí)，大怪樹(shù)又說(shuō)話(huà)了。(點(diǎn)擊播放:這么多條路，只有一條有規律的路才是正確的。如果走錯路的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )遇到怪獸哦)
【媒體運用：利用電子白板蒙層功能呈現陷阱】
【設計意圖：利用蒙層的功能，將怪物藏起來(lái)，運用神秘的語(yǔ)言、動(dòng)作，擦除陷阱上的蒙層，變魔術(shù)似的一一呈現隱藏的危險，強化情境效果�！�
啟發(fā):這7條路中，哪條路才是有規律的路呢?你能從顏色排列中發(fā)現秘密嗎?幼兒先和同伴討論，再上臺交流。(操作演示，并說(shuō)一說(shuō)、圈一圈排列的規律)
小結:小朋友們都發(fā)現了規律，找到了這條通往魔女城的道路。這條路因為有規律，所以顯得最美。來(lái)!讓我們跟著(zhù)公主，一起踏上這條有規律的彩色道路。(點(diǎn)擊課件，呈現走路動(dòng)畫(huà))
【媒體運用：利用電子白板的路徑動(dòng)畫(huà)功能，人物呈現動(dòng)態(tài)化】
【設計意圖：在闖關(guān)游戲中，利用白板PPT的動(dòng)畫(huà)功能，直觀(guān)、形象展示公主行走通過(guò)路線(xiàn)，緊緊抓住幼兒的注意力�！�
幼兒跟隨節奏律動(dòng)。
3.闖一闖，玩游戲:過(guò)鱷魚(yú)河
師講述:走過(guò)了彩色的道路，我們來(lái)到了(出示游戲導圖)“鱷魚(yú)河”。怎么過(guò)去呢?(點(diǎn)擊鱷魚(yú)，播放:誰(shuí)能用地上的星星和月亮圖片修補好破橋面，讓橋面圖形排列有規律，我們就會(huì )讓他過(guò)河)
�、儆螒蜻^(guò)鱷魚(yú)河(按照圖形規律修補橋面)
�、诜窒黻J關(guān)經(jīng)驗
小結與過(guò)渡:小朋友真聰明，用不同的方法闖過(guò)了難關(guān)。讓我們繼續趕路吧!
4.試一試，玩游戲:整理房間
師講述:走啊走，(拖動(dòng)公主)終于來(lái)到了魔女城。(點(diǎn)擊課件)打開(kāi)城門(mén)一看，房間里的東西有點(diǎn)亂哦!許多物品都沒(méi)有放到恰當的位置上。王子被堵在了一個(gè)斷了臺階的樓梯上，下不來(lái)了。這時(shí)，魔女說(shuō)話(huà)了。(點(diǎn)擊播放:房間里的東西都有魔法哦，只有找到規律，把它們放到恰當的位置，才能搬走它們)小朋友們有辦法救出王子嗎?
幼兒一對一操作。(學(xué)生端操作推送)
�、儆螒�:整理房間(綜合:歸類(lèi)和排序)
�、诜窒沓晒�(jīng)驗
【媒體運用：利用希沃操作系統里的畫(huà)筆功能，突出顯示排列效果】
【設計意圖：利用幼機互動(dòng)功能，在白板上將幼兒語(yǔ)言形象化，直觀(guān)、可操作，幫助幼兒推理篩選整理思緒�！�
小結:小朋友們都找到了規律，解除了魔法，王子得救啦!(點(diǎn)擊課件)讓我們?yōu)樗麣g呼吧!
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編游戲規律，感悟有序之美
師講述:(點(diǎn)擊課件)公主救出了王子，還把魔女的房間整理得整整齊齊、井井有條，再也不亂七八糟啦!她還把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀請魔女到南國去玩呢。(點(diǎn)擊課件)可是，魔女發(fā)愁了，她說(shuō):“我也想出去玩，可我必須踏著(zhù)一條有規律的路才能走出魔城呢!”怎么辦呢?
幼兒創(chuàng )編規律，玩鋪路游戲。(屏幕切換成學(xué)生端)
交流、評價(jià)。
【媒體運用：利用平板上AirPlay實(shí)時(shí)發(fā)送的功能、一體機實(shí)時(shí)接收功能，在一體機上呈現�！�
【設計意圖：通過(guò)平板上AirPlay實(shí)時(shí)發(fā)送、一體機上傳屏實(shí)時(shí)接收功能的運用，將幼兒操作的.過(guò)程實(shí)時(shí)在一體機上播放，呈現幼兒操作中的思維過(guò)程，同時(shí)也便于讓完成得快的幼兒及時(shí)觀(guān)察到其他組同伴的操作過(guò)程，更利于師生一起互動(dòng)點(diǎn)評。利用幾種現代化技術(shù)的巧妙融合，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)�！�
師講述:看著(zhù)這么多條有規律的道路，魔女開(kāi)心極了，她拿起魔棒揮一揮，點(diǎn)一點(diǎn)，(點(diǎn)擊課件，呈現動(dòng)畫(huà))一條有規律的道路從魔女城通往美麗的南國!(點(diǎn)擊課件)魔女騎上大象，高興地說(shuō):“謝謝小朋友們，我可以去南國游玩啦!”瞧，她們出發(fā)啦!(點(diǎn)擊課件)讓我們排著(zhù)隊，跟著(zhù)公主，一起去南國尋找新的規律吧!
幼兒跟隨節奏律動(dòng)，離場(chǎng)。
六、教學(xué)反思
1. 繪本解讀精準精要
本活動(dòng)取材于優(yōu)秀繪本《亂七八糟的魔女之城》，整個(gè)活動(dòng)設計依托繪本，但又不依賴(lài)、不拘泥于繪本，對繪本的解讀和運用，充分尊重了幼兒的原有知識經(jīng)驗、文化背景以及年齡特征和學(xué)習方式。在對繪本素材進(jìn)行選擇、剪裁和重組中，充分挖掘和放大了繪本中蘊含的數學(xué)元素，將“模式排序”等數學(xué)認知經(jīng)驗，完美地蘊藏在美妙的故事情節和好玩的游戲之中。同時(shí)，深刻挖掘繪本所蘊含的獨特意義和人文價(jià)值。幼兒在活動(dòng)中自然感知和理解“亂七八糟”一詞，并通過(guò)一些典型性的“模式”場(chǎng)景，滲透繪本所傳遞的規律之美、無(wú)序之亂等深邃思想。
2.教學(xué)設計精心精致
整個(gè)活動(dòng)教師以“整合的理念，游戲的精神”貫穿始終，從兒童的視角出發(fā)，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的游戲情境，期待孩子們浸潤在美妙的故事和好玩的游戲中，讓繪本閱讀過(guò)程與刺激冒險的拯救行動(dòng)相融合，讓理性的數學(xué)思維與生動(dòng)的情景游戲相融合，讓學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，讓集體性學(xué)習與個(gè)性化學(xué)習相融合。幼兒憑借一張游戲導圖，在環(huán)環(huán)緊扣、好玩又刺激的游戲情境中，邊玩邊學(xué)，自主探索隱藏在故事中的規律性。既輕松愉快地獲得相應的數學(xué)經(jīng)驗，接受適度的挑戰，又體驗到繪本閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，還通過(guò)音樂(lè )和律動(dòng)，感悟到規律美帶來(lái)的愉悅感�；顒�(dòng)設計層層遞進(jìn)，體現了由易到難、由單一到綜合、由探索到創(chuàng )編的學(xué)習過(guò)程。
3.技術(shù)運用精湛精妙
本活動(dòng)借助交互式觸摸一體機和iPad獨特的交互功能，使技術(shù)服務(wù)于幼兒的學(xué)習和探索，“希沃白板動(dòng)畫(huà)與音頻音效的結合”，強化了情境浸潤，讓幼兒身臨其境，滿(mǎn)足了幼兒的新奇感;“無(wú)線(xiàn)推送功能”，凸顯了幼兒的個(gè)性化學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程和結果清晰可見(jiàn)，增強了孩子們學(xué)習與探究的成就感;“屏幕推送”，在同一平面上實(shí)現教與學(xué)的自然轉換，巧妙地吸引幼兒的注意力和興趣點(diǎn);“可操作化課件”，幫助幼兒實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，引導幼兒自主探究，滿(mǎn)足了幼兒的自由感。這樣的設計，使技術(shù)真正成為情境創(chuàng )設的有效工具、幼兒學(xué)習的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教與學(xué)的有效性和趣味性。
關(guān)于數學(xué)的繪本13
繪本中心思想：
故事講述了田鼠太太在冬天來(lái)臨之前，辛勤地儲存了足以過(guò)冬的糧食，然而 在撿到一條項鏈之后，她的命運就發(fā)生了翻天覆地的變化。田鼠太太為了項鏈用糧食換來(lái)了新衣服、新褲子、新鞋子；就在這時(shí)，冬天到了，田鼠太太只能戴著(zhù)高貴的項鏈，穿著(zhù)漂亮的衣服，饑腸轆轆地在雪地中尋找食物……聽(tīng)完這個(gè)故事不知是否為你帶來(lái)心靈上的震撼呢？這個(gè)故事它的核心價(jià)值在于告訴幼兒不能拿不屬于自己的東西。
融入的數學(xué)元素
如何從文學(xué)作品蘊含的價(jià)值中解讀出數學(xué)元素，并創(chuàng )造性地運用于數學(xué)教育中呢？在閱讀理解優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，我發(fā)現了大量的數學(xué)元素，如數數、分 類(lèi)、加法、減法、0的意義等內容。能否借助于數學(xué)活動(dòng)形式，幫助孩子學(xué)習運用數學(xué) 知識，理解文學(xué)作品中蘊涵的意義呢？
活動(dòng)一：加法活動(dòng)，重點(diǎn)落在能按一些特征尋找出相匹配的加法算式題。感受田鼠太太儲存糧食的艱辛，糧食的來(lái)之不易。
活動(dòng)二：減法活動(dòng)，重點(diǎn)落在物物交換，糧食逐步減少，最后歸零。孩子有了一 定的分類(lèi)概念，對0的意義有進(jìn)一步的理解。
活動(dòng)的設計：
年齡段：大班上學(xué)期
活動(dòng)名稱(chēng)：
田鼠太太的項鏈（一）（加法活動(dòng)）
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)故事情節能按物體的.一些特征尋找出相匹配的算式題，進(jìn)一步理解加法算式的意義。
2．了解儲存糧食是動(dòng)物過(guò)冬的一種方法。
活動(dòng)準備
背景圖一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、區別特征、尋找相應的算式題
今天為小朋友介紹一位朋友，她就是田鼠太太。
1．田鼠太太問(wèn)：“小朋友，你們能幫助我在盤(pán)子里找出可以用來(lái)表示我儲存的每種糧
食的算式題嗎？”
2．幼兒尋找算式題，并與同伴說(shuō)說(shuō)題目里的數字分別表示什么意思。
1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、3+3=6
二、嘗試理解算式題中符號的意義
田鼠太太找到6瓶花生仁，本來(lái)她很開(kāi)心，可是過(guò)了幾天她卻皺起了眉頭，犯起了愁。
活動(dòng)4
她在想冬天那么長(cháng)，過(guò)了這個(gè)月，還有下個(gè)月，還有下下個(gè)月……家里還有個(gè)小寶寶呢，怎么辦呀，這些糧食夠嗎？你們覺(jué)得6瓶花生仁夠他們過(guò)完整個(gè)冬天嗎？對，不夠，田鼠太太也是這樣覺(jué)得的，她要準備更多的糧食。于是她又去地里找糧食了。田鼠太太找呀找呀，在找糧食的時(shí)候弄臟了衣服、掛破了褲子，雖然這樣，但田鼠太太還是覺(jué)得很開(kāi)心，因為她找回了幾個(gè)玉米（苞谷），她把這幾個(gè)玉米也放進(jìn)了柜子。田鼠太太想現在一共找到了幾個(gè)玉米呢？（提示：7）
1．田鼠太太問(wèn)：“小朋友，你們能幫助我在盤(pán)子里找出可以用來(lái)表示的算式題嗎？”
2．幼兒尋找算式題，并與同伴說(shuō)說(shuō)題目里的數字分別表示什么意思。
1+6=7、6+1=7、2+5=7、5+2=7、3+4=7、4+3=7
3．田鼠太太問(wèn)：“在你們找到的算式題里除了數字還有兩個(gè)符號：“+”、“：”。它們分別表示什么意思呢？”
4．幼兒說(shuō)說(shuō)“+”、“=”的含義。
三、感受一個(gè)答案，多個(gè)解決的方法
雖然田鼠太太找到了一些糧食�？墒撬X(jué)得光有花生仁與苞谷還不夠，這些糧食的品種太少了，光吃這些肯定會(huì )營(yíng)養不良的，還得再去找更豐富的糧食。于是田鼠太太又出門(mén)去找糧食了，這一次她把鞋也走破了，腳上還磨出了訐多泡，疼得田鼠太太直掉眼淚，可是她還在繼續尋找糧食，最后她終于找到了幾袋谷子。她把這幾袋谷子也放進(jìn)了柜子，田鼠太太想現在一共找到了幾袋谷子呢？
1．田鼠太太問(wèn)：“小朋友，你們能幫助我在盤(pán)子里找出可以用來(lái)表示的算式題嗎？”
2．幼兒尋找算式題，并與同伴說(shuō)說(shuō)題目里的數字分別表示什么意思。
1+7=8、7+1=8、2+6=8、6+2=8、3+5=8、5+3=8、4+4=8
3．田鼠太太問(wèn)：“8袋谷子，你們用了幾道算式題來(lái)表示？”
4．你們真棒，8袋谷子你們找出了7種不同的算式題來(lái)表示。
現在田鼠太太已經(jīng)準備好了過(guò)冬的糧食。趁天氣還沒(méi)有冷，她在樹(shù)林里散步。突然，她拾到了一串項鏈，田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上……后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？
關(guān)于數學(xué)的繪本14
教材分析：
《亂七八糟的魔女之城》是一本數學(xué)繪本，書(shū)中的王子由于去了亂七八糟魔女之城后迷失了回家的方向，于是托青鳥(niǎo)給公主帶來(lái)一封求救信，希望公主能立刻去亂七八糟魔女之城救他。公主看完信立刻收拾東西去救王子。公主經(jīng)過(guò)北方規則之城，從周?chē)h(huán)境中尋找排列規律，克服重重困難終于到達魔女之城救出王子。
隨著(zhù)故事的展開(kāi)，學(xué)生和公主一起認識了排列中各種各樣的模式，（ABC—ABC,ABB—ABB,AAB—AAB,AB—AB等）。
學(xué)情及資源分析：
一年級學(xué)生注意力不夠集中，由于識字量與學(xué)識的限制，數學(xué)閱讀能力顯得較弱，加之兒童天生的喜好即愛(ài)聽(tīng)故事，所以本節課采用教師講述的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀�！秮y七八糟的魔女之城》簡(jiǎn)單的文字，便于閱讀，豐富的場(chǎng)景，精美的畫(huà)面，給學(xué)生提供反思的空間，也便于討論，更能激發(fā)學(xué)生探索、想像與創(chuàng )作。閱讀《亂七八糟的魔女之城》這樣含有某種模式和規律性的活動(dòng)是培養學(xué)生數學(xué)邏輯思考的一個(gè)重要要素，而且這中模式活動(dòng)還會(huì )使孩子總體地把握事物之間的關(guān)系，提高孩子的預測力和洞察力。但是，一年級學(xué)生并不具備這本繪本欲引入的數學(xué)概念，閱讀這本繪本對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是概念的發(fā)展。因而教學(xué)中只能讓學(xué)生在具體情境中感知排列中的規律，在教師的引導下解決繪本中的一個(gè)個(gè)難題，讓學(xué)生充分享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在由規則之城到達亂七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中的規律，初步認識ABC—ABC、AAB—AAB、ABB—ABB等模式
2、學(xué)生在幫助魔女整理房間和創(chuàng )編活動(dòng)中，運用認識的模式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，享受成功的喜悅，增強自信心；
3、學(xué)生在聆聽(tīng)故事和欣賞精美畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)繪本的閱讀方式，培養學(xué)生數學(xué)閱讀能力、觀(guān)察能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識A-B-C模式，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣。
繪本使用方式：融入模式，即故事情境與布題交叉呈現
教學(xué)過(guò)程：
一、講述故事：解決公主所遇到的各種問(wèn)題，在讀中初步感知規則之美（13分鐘）
二、分類(lèi)整理，揭示模式：（10分鐘）
1、回顧公主去魔女之城的場(chǎng)景，根據排列規律將各種場(chǎng)景進(jìn)行分類(lèi)，用字母表示模式
2、學(xué)生自主創(chuàng )編新形態(tài)模式，用身體表現特定模式的動(dòng)作游戲，如：舉手-手放下-跺腳……
三、故事延伸：（7分鐘）
1、魔女到南國也要經(jīng)過(guò)規則之城，學(xué)生跟魔女一起尋找規則，根據規則整理房間，說(shuō)出相應模式
2、尋找身邊的`排列規律
四、再讀繪本，發(fā)現其他事物中的排列規律和新模式，直接說(shuō)出模式（8分鐘）
1、果樹(shù)（第三頁(yè)）、
2、粉色、藍色、白色的路（第四頁(yè)），為什么這些動(dòng)物叫怪獸嗎？
3、過(guò)橋情境（第九頁(yè)），如果公主要過(guò)其他兩座橋，各應準備哪種圖片？怎么擺放？
4、新模式（第十五頁(yè)）在這幅圖中，你能找到按照ABBC-ABBC和ABBB-ABBB模式排列的事物嗎？
五、全課總結，新書(shū)推薦（2分鐘）。
六、課后延伸：寫(xiě)一篇關(guān)于排列規律的數學(xué)日記或創(chuàng )作一幅美麗的圖畫(huà)。
這是一本數學(xué)繪本。數學(xué)繪本是什么？數學(xué)繪本就是讓孩子從簡(jiǎn)單的故事中，或者美麗的圖畫(huà)中學(xué)到很多數學(xué)知識。孩子們?yōu)槭裁聪矚g數學(xué)繪本呢？因為，數學(xué)繪本是一本圖畫(huà)書(shū)，他有圖畫(huà)書(shū)的美。它的畫(huà)面有的濕漉漉，有的暖洋洋，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈，有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓孩子的心靈感悟到世界的繽紛和美
數學(xué)繪本也是一本故事書(shū)，它的講述有時(shí)輕慢慢有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來(lái)令人動(dòng)容有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的盈和美麗。
它還是數學(xué)書(shū)。它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規律，講的是孩子能懂的秩序和方法，它講的是數學(xué)。數學(xué)繪本讓孩子從故事中，圖片中知道了：什么是交替排序，什么是統計，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類(lèi)，……這些生活數學(xué)方面的知識全部都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在輕松的故事中學(xué)到更多的數學(xué)知識，孩子們特別喜歡。
自然孩子們能在不知不覺(jué)中學(xué)到數學(xué)知識，那么，作為老師何樂(lè )而不為呢，讓我們從數學(xué)繪本入手，把這個(gè)資源作為數學(xué)活動(dòng)課的載體，著(zhù)力研究繪本與數學(xué)學(xué)科的整合，提高學(xué)生閱讀數學(xué)繪本的興趣和數學(xué)素養。
關(guān)于數學(xué)的繪本15
設計意圖
在幼兒生活中經(jīng)常會(huì )接觸到三角形、方形（正方形和長(cháng)方形）、圓形的事物，他們對此非常的感興趣�！秳傄分幸蔡岬剑骸吧朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。
所以本節活動(dòng)我根據我們小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，以繪本情景、操作、模仿等形式貫穿于整節活動(dòng)，引導幼兒在快樂(lè )的游戲中鞏固圖形的認知，并根據小動(dòng)物的外形特征來(lái)進(jìn)行匹配，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣
活動(dòng)準備
(小狐貍 小豬 貓頭鷹 小貓圖片 各個(gè)圖形餅干圖片)
音樂(lè ) 拼圖 PPT課件
活動(dòng)目標
1.鞏固對圓形、方形、三角形的感知，能夠按照活動(dòng)正確匹配圖形
2.喜歡參與數學(xué)活動(dòng)體驗活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導入。
師：小朋友們你們好，今天老師帶來(lái)了一位好朋友，你們猜猜是誰(shuí)
幼：小兔
師：小兔子來(lái)干什么呢？
1，聽(tīng)生日快樂(lè )歌
師：聽(tīng)了歌曲，你們知道小兔來(lái)干什么？
�。ㄑ埩宋覀冃∨笥岩黄饏⒓铀纳张蓪Γ�
師：小兔長(cháng)的是什么樣子？
�。樖欠椒秸�，耳朵長(cháng)長(cháng)的）
2引導幼兒觀(guān)察兔子的臉部形狀并說(shuō)說(shuō)它的名字叫什么？（方塊小兔）
師：方塊小兔過(guò)生日除了邀請我們，還會(huì )邀請好多的朋友，我們一起去看一看吧！都有誰(shuí)？
3出示各個(gè)動(dòng)物的圖片，引導幼兒說(shuō)出各個(gè)動(dòng)物外形特征。
( 小豬 小狐貍 貓頭鷹 小貓)
師：過(guò)生日要給朋友送什么？（生日禮物）
4.鞏固幼兒對三種圖形的認知。
師：咦，突然間他們送給方塊小兔的禮物都不見(jiàn)了，想請你們幫幫忙。你們知道去哪了嗎？
師：你們覺(jué)得哪個(gè)禮物小狐貍的？哪個(gè)禮物是小豬的？哪個(gè)是貓頭鷹的？哪個(gè)是小貓的？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)各個(gè)動(dòng)物的禮物，并介紹三角形/方形/圓形的特征）
師：現在我們把這些禮物盒送還到小動(dòng)物的身邊吧�。ㄗ層變焊鶕螤钸M(jìn)行對應操作，鞏固對圖形的認識）
師：謝謝寶貝們幫助小動(dòng)物們找回禮盒，現在就由我們一起幫助小兔猜猜里面都裝著(zhù)什么吧。
師：三角形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小狐貍送的三角禮盒里會(huì )裝什么禮物呢？（引導幼兒讓幼兒回想有關(guān)三角形的物品）
正角形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小豬送的正方禮盒里會(huì )裝什么禮物呢？（引導幼兒讓幼兒回想有關(guān)三角形的物品大圓形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？貓頭鷹送的大圓形禮盒里會(huì )裝什么禮物呢？小圓形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小貓送的圓形禮盒里會(huì )裝什么禮物呢？）
師：收到禮物的方塊兔可高興了，小兔也有禮物送給你們
5出示各個(gè)圖形的餅干 ，準備好的餅干圖片，讓幼兒根據形狀進(jìn)行對應操作，鞏固對圖形的.認識并根據形狀進(jìn)行判斷.
二、了解故事情節，在正確感知圖形的基礎上，根據形狀進(jìn)行人物推理
1于是它端出了生日蛋糕，快樂(lè )的點(diǎn)起了蠟燭，讓我們一起唱起生日歌。
發(fā)生了什么事情？（蠟燭吹滅了，房子里就變黑了）
2. 能用提供的圖形，準確說(shuō)出對應的動(dòng)物。
師：我們和方塊兔子一起吹滅蠟燭吧，呼~(yú)
在黑暗中，我們只能看見(jiàn)每個(gè)動(dòng)物的眼睛了，寶貝們三角形的眼睛，這是誰(shuí)呢？正方形的眼睛，這是誰(shuí)呢？長(cháng)方形的眼睛，這是誰(shuí)呢？大大的圓眼睛，這是誰(shuí)呢小小的圓眼睛這又是誰(shuí)呢？（讓幼兒根據眼睛圖形和故事情節，回憶與推理出小動(dòng)物）
根據幼兒說(shuō)出的動(dòng)物進(jìn)行驗證，點(diǎn)亮一根蠟燭，出現一個(gè)動(dòng)物。
師：當全部的蠟燭點(diǎn)亮后，我們看到了所有的小動(dòng)物，看來(lái)你們的判斷是正確的！
我們繼續為小兔一起唱生日歌。
三、活動(dòng)延伸
師：小兔為了感謝你們的幫忙，也給你們準備了禮物，想不想知道是什么？準備好各個(gè)圖形、讓幼兒拼一拼。
【數學(xué)的繪本】相關(guān)文章：
關(guān)于數學(xué)的繪本03-13
繪本03-13
中班繪本《小老鼠分果果》02-28
繪心的作文09-18
繪山河作文08-07
繪秋的作文08-09
關(guān)于繪春的作文12-10
繪色生年作文04-29
靜心繪天地作文04-30