[薦]杞人憂(yōu)天
杞人憂(yōu)天1
是
杞人憂(yōu)天
基本信息
【用法】作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)。
【結構】主謂式
【近義詞】庸人自擾、杞人之憂(yōu)、伯慮愁眠
【反義詞】無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
【押韻詞】嚙雪餐氈、心不在焉、沖鋒陷堅、航海梯山、虎體鹓班
【例句】清·李汝珍《鏡花緣》：“‘海外都說(shuō)“～，伯慮愁眠”。九公所說(shuō)口號，莫非就是這兩句?’”
【正音】杞人憂(yōu)天中的杞不讀“jǐ”，讀“qǐ”。
成語(yǔ)故事
很久很久以前，杞縣是天地的正中心。那時(shí)候，杞縣一帶叫中天鎮。中天鎮位于中天山上，距離天只有三尺的距離。但中天鎮的人卻伸手夠不到天，因為他們只有幾寸高，最高的人也不超過(guò)一尺，所以，中天鎮也是矮人鎮。但在一段時(shí)間，鎮上的頭領(lǐng)鎮首家生了四個(gè)孩子，這四個(gè)孩子跟其他人不一樣，他們比其他人高很多，各個(gè)都三尺多高，可以任意到天上走動(dòng)。
鎮首的大兒子叫共工，二兒子叫祝融，三兒子叫杞人，另外還有個(gè)女兒叫女?huà)z。老大長(cháng)的'一頭紅發(fā)，青面獠牙，樣子十分可怕。他嘴巴里能?chē)姵鏊畞?lái)，和海龍王成了很好的朋友，人們都叫他“水神”。老二祝融，腦袋瓜子一丈多長(cháng)，臉紅的像團火，嘴巴一張，就能吐出火來(lái)，人們就叫老二“火神”。老三杞人和女兒女?huà)z長(cháng)得都是眉清目秀，一表人才，很是好看。
兄妹四人，樣子有天壤之別，秉性也大不相同。共工和祝融，脾氣火爆，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，甚至動(dòng)手;杞人膽小怕事，樹(shù)葉掉下來(lái)都擔心砸了腦袋，整天畏畏縮縮的;而女?huà)z則聰明，善良，惹人喜愛(ài)。
有一天，小妹女?huà)z撿到一個(gè)天鵝蛋，兄妹四個(gè)都想吃。一爭一吵，共工和祝融的火爆脾氣上來(lái)了，倆人就動(dòng)起手來(lái)啦。倆人從地下打到天上，從家里打到外面，打的是天昏地暗，不可開(kāi)交，不知道打了多長(cháng)時(shí)間，兄弟倆個(gè)越打越急，共工一噴水，洪水遍地都是;祝融一吐火，烈火漫天燒。
不知道打了多長(cháng)時(shí)間，祝融吐的火把天都燒紅了，像燒紅的鐵塊一樣，讓人不敢碰，地也燒熱了，像個(gè)大鐵鍋，把地上的洪水都給煮開(kāi)了。共工一看不好，自己怕熱，扭頭就往西方海龍王的方向跑。共工在前面跑，祝融就在后面追。共工只顧著(zhù)向西方跑，沒(méi)看路，不小心一頭撞在了不周山上。不周山是頂天的柱子，被共工這么一撞不要緊，不周山塌了，天也就塌了。
天塌了，洪水遍地流，石頭到處滾。星星和月亮也往西邊滾下去。后來(lái)，西方就堆滿(mǎn)了石頭，成了很高的石頭山，這樣地上的洪水就往東邊流了，就成了東海。
天一塌，可把膽小怕事的杞人嚇壞了，他整天直挺著(zhù)脖子，沒(méi)命的在中天山上跑來(lái)跑去喊著(zhù)：“不好了，天塌了�！�
女?huà)z看到哥哥們這個(gè)樣子，老百姓的日子沒(méi)法過(guò)了，就遍地找五色石頭去熔煉，然后用石漿補天。就這樣，不知道忙活了多少年，女?huà)z總算是把天給補好了�；厝ビ植恢蕾M了多少力氣，給杞人找醫問(wèn)藥，總算把杞人救得清醒過(guò)來(lái)，不再到處喊叫，妖言惑眾了。
安生日子沒(méi)過(guò)多久，黃帝和蚩尤又打起來(lái)了。天地間打的一片黑霧騰騰的，遮云蔽日，什么也看不見(jiàn)了。再加上天鼓咚咚地響，到處殺氣騰騰，杞人嚇的又犯病了。他又開(kāi)始每天狂蹦亂叫：“不好了，天塌了�！彼爝@樣叫，叫得大家人心惶惶的，也沒(méi)心思耕種，更沒(méi)心思好好生活了。
大家都對杞人這樣喊叫很生氣，埋怨他“無(wú)事憂(yōu)天傾”。有一天，氣人的兩個(gè)哥哥共工和祝融正在睡覺(jué)的時(shí)候，一片樹(shù)葉掉下來(lái)落在杞人頭上，他嚇得一蹦三尺高，尖聲叫道：“天塌了，天塌了�！惫补ず妥Ｈ谒谜�，被杞人這么一叫吵醒了，一氣之下，他們合伙把杞人打下了中天山。從此以后，中天山的人們再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)杞人。
杞人憂(yōu)天2
讀了《杞人憂(yōu)天》這則寓言，我真的為杞人那“超前”的想象力而發(fā)笑。
有個(gè)杞國人整天胡思亂想。有一天，他突發(fā)奇想：萬(wàn)一天坍塌下來(lái)，地陷落下去該怎么辦？于是，他便整天憂(yōu)心忡忡，茶飯不進(jìn)。這時(shí)來(lái)了個(gè)熱心人開(kāi)導他，跟他解釋天地是不會(huì )坍塌陷落的。最終，杞人心中落下了千斤擔，而熱心人也很高興。
其實(shí)，天地并不會(huì )坍塌陷落。自然災害還是有的，但是杞國人不必為未知的事而自尋煩惱。古代有杞人，那么現在呢？“杞人”身影無(wú)處不在。比如在溫州的'兒童醫院，每天凌晨四五點(diǎn)就擁擠不堪。前來(lái)掛號的人通常是孩子的長(cháng)輩。他們從大老遠趕來(lái)，只不過(guò)是看孩子的一點(diǎn)小感冒�，F在的父母都很溺愛(ài)孩子，孩子有一點(diǎn)不舒服，他們就疑神疑鬼。就說(shuō)我媽?zhuān)写挝医舆B幾天喘大氣，害得那幾天她總是憂(yōu)心忡忡，不時(shí)問(wèn)我有沒(méi)有不舒服。她還總是問(wèn)其他奶奶阿姨，上網(wǎng)查資料。當她看見(jiàn)可能是心肌炎時(shí)，她一晚上沒(méi)閉眼。第二天五點(diǎn)鐘她就去醫院掛號了。我和奶奶是九點(diǎn)到的，等了一個(gè)早上，得到的卻是一句“這看什么，沒(méi)關(guān)系的。只要他自己節制一下就可以了�！碑攱寢屘岢鍪欠褚钠瑫r(shí)，醫生說(shuō)不用，只開(kāi)了10元的藥。我們拿了藥就走了�？�，我媽是不是“杞人憂(yōu)天”？還有些大人，醫生給他斷定的病不怎么重，但他卻給自己下了重病，認為自己活不長(cháng)了。整天憂(yōu)心忡忡，萎靡不振，茶飯不進(jìn)，睡不安穩。最后真的得了重病。像有些小孩也每天在憂(yōu)愁中度過(guò)，今天擔心作業(yè)寫(xiě)不好被老師批評，明天擔心考試考不好被父母批評……如果能把憂(yōu)慮轉化成學(xué)習動(dòng)力就好了。
“天下本無(wú)事，庸人自擾之�！痹谶@里，我認為大人不要一味貓在家中胡思亂想，應該去外面干點(diǎn)實(shí)事充實(shí)自己，見(jiàn)識外面的世界。我們小孩要胸懷大志，心境開(kāi)闊，把精力投入學(xué)習中，決不做“現代的杞人”。
杞人憂(yōu)天3
天色漸暗，火紅的太陽(yáng)只剩下一個(gè)邊，隨著(zhù)太陽(yáng)的下沉，周遭的溫度也開(kāi)始下降。
我望著(zhù)身邊陌生的建筑不知所措，漸漸下降的溫度使穿著(zhù)短袖的我打了個(gè)冷顫。我本來(lái)是想出來(lái)散散步的，因為打算很快就回去，所以我什么東西都沒(méi)帶。結果一愣神就走到了一個(gè)陌生的地方，我從沒(méi)來(lái)過(guò)這里。我大致記得我家在什么方位，但這地方就像迷宮似的，就是走不出去。本來(lái)是面向太陽(yáng)走的，但是走著(zhù)走著(zhù)，太陽(yáng)就跑到身后去了。
這里也有人住著(zhù)，我看到有人坐著(zhù)大樹(shù)下乘涼。我不太敢去問(wèn)他們，因為父母經(jīng)常說(shuō)不要隨意和陌生人說(shuō)話(huà)，也不要輕易相信陌生人，這讓我覺(jué)得所有不認識的人好像都對我有什么企圖。
似乎是我一直在亂轉引起了他們的注意，當我再次經(jīng)過(guò)大樹(shù)的時(shí)候，有個(gè)年輕男人走到了我的面前，問(wèn)：“你不是這兒的人吧？迷路了？”
我拘謹地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在男人靠過(guò)來(lái)時(shí)往后退了一步。
他沒(méi)再向前，疑惑地看了我一眼，說(shuō)：“這地方修得像個(gè)八卦陣似的.，外人來(lái)根本找不到路，你跟著(zhù)我，你家在哪個(gè)方向？”
我猶豫了一會(huì )，覺(jué)得我再不回去父母可能會(huì )著(zhù)急，況且這又這么冷，我還穿著(zhù)短袖，等會(huì )只要小心一點(diǎn)就沒(méi)問(wèn)題了。我這么想著(zhù)，回答了男人的問(wèn)題。
一路上我都小心翼翼的，一直注意著(zhù)四周和身前的男人，覺(jué)得這段回家的路有點(diǎn)漫長(cháng)。走了一段時(shí)間，男人突然停下來(lái)，緩緩轉過(guò)身來(lái)。我心臟狂跳，緊張得攥緊衣袖。
“好，出來(lái)了，你回家吧�！蹦腥苏f(shuō)完這句話(huà)就往來(lái)時(shí)的路走了。
我長(cháng)呼一口氣，趕緊往家的方向跑了。等回到家后，我驚魂未定地把這事說(shuō)給了父母聽(tīng)，他們聽(tīng)完只是淡淡地說(shuō)了句：“這世上哪有這么多壞人，你這是杞人憂(yōu)天�！�
我學(xué)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)，知道是什么意思，聽(tīng)到父母這么說(shuō)，我楞了一下，還沒(méi)想好怎么回答，母親就叫我吃飯，于是我的思維完全被打斷了。
現在我回想起這件事，仍舊不明白當時(shí)的我有沒(méi)有杞人憂(yōu)天。
杞人憂(yōu)天4
勿杞人憂(yōu)天。
“因為這可能會(huì )引起恐慌， ”她說(shuō)， “我總是杞人憂(yōu)天。 ”
告訴那個(gè)杞人憂(yōu)天的人安靜一點(diǎn)，他把每個(gè)人都搞得心神不安了。
在我看來(lái)，基本的問(wèn)題是，環(huán)保團體組織過(guò)于杞人憂(yōu)天。
由于憂(yōu)慮到孩子的幸福，很多母親經(jīng)常會(huì )杞人憂(yōu)天。
麥克爾：區別很大！我不能相信你浪費了一個(gè)周末來(lái)杞人憂(yōu)天。
你的顧慮并不算是杞人憂(yōu)天，任誰(shuí)都會(huì )有這樣的顧慮的。
就一般工作及生活而言，您認為自己是否會(huì )感到困擾或杞人憂(yōu)天？
可自從7年前最低工資標準開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，事實(shí)證明這些警告純屬杞人憂(yōu)天。
幾乎所有的經(jīng)濟學(xué)家都認為這種關(guān)注并非杞人憂(yōu)天，盡管很多人并不認為經(jīng)濟的增長(cháng)就是罪魁禍首。
新郎在結婚前幾周開(kāi)始變得杞人憂(yōu)天，但他每次見(jiàn)到未來(lái)的妻子時(shí)，所有的'憂(yōu)慮都會(huì )消失。
有人抓住該片追求轟動(dòng)效應作為證據，證明本片對全球變暖的描述，以及氣候變化的威脅都是杞人憂(yōu)天。
金融危機不但沒(méi)有促進(jìn)美元貶值，它卻加速減少那些杞人憂(yōu)天的人日夜擔心的收支不平衡。
七年前國家最低工資政策生效以來(lái)的事實(shí)證明，這些聳人聽(tīng)聞的告戒大錯特錯了。對工作崗位丟失的擔心是杞人憂(yōu)天。
我發(fā)誓我以前是個(gè)很容易胡思亂想、杞人憂(yōu)天的女孩，我以前最喜歡的故事書(shū)是小雞跟全世界說(shuō)天要塌下來(lái)，可是現在的我卻完全不一樣！
我們常常過(guò)多地自尋煩惱，杞人憂(yōu)天。 “怕禍害比禍害本身更可怕。 ”凡事都有危險，但鎮定沉著(zhù)往往能克服最嚴重的危險。
我們常常過(guò)多地自尋煩惱，杞人憂(yōu)天。 “怕禍害比禍害本身更可怕。 ”凡事都有危險，但鎮定沉著(zhù)往往能克服最嚴重的危險。對一切禍福做好準備，那么就沒(méi)有什么災難可以害怕的了。
近日早報討論華文程度低落的文章引起英文報的一些反應,其中一些人認為華文報讀者杞人憂(yōu)天,對語(yǔ)文生態(tài)過(guò)度反應,也認為華文知識分子刻意模糊事實(shí),意圖哄抬華文的分量。
杞人憂(yōu)天5
一件杞人憂(yōu)天的事貴州省六盤(pán)水市實(shí)驗一小六年級一班唐宇亭有這么一天，本應如夢(mèng)初醒的五（1）班，卻像吃了藥似的，在一起喋喋不休地討論著(zhù)�！爸挥幸还澱n了”，“怎么樣”？“這樣行嗎”？“不行”！“不行”！“呀呀，來(lái)不及了”！陳婷依在那邊急得團團轉，抱著(zhù)頭仰天長(cháng)呼“怎么辦！怎么辦！”班長(cháng)不停地搖頭，最后，直接撲倒在桌上“不省人事”了�！芭灾鳌壁w佩玲連忙說(shuō)道：先畫(huà)上去再說(shuō)。于是，我們便上臺手忙腳亂地忙活起來(lái)，這兒添一筆、那兒勾一畫(huà)，在下面的人一邊指手畫(huà)腳，一邊跺著(zhù)和黑板滿(mǎn)不搭調的水泥地。常常遲到的幾個(gè)頑皮小子，看到這副景象，頓時(shí)呆若木雞，一旁的人不由分說(shuō)，連忙氣喘吁吁地喊道：快點(diǎn)，快點(diǎn)，看看怎么樣？”“什么呀！你們......在干嘛�！本烤故窃趺匆换厥�，令同學(xué)們如此忙活？原來(lái)，是英語(yǔ)老師要過(guò)生日，同學(xué)們正忙著(zhù)準備黑板報呢！我也慌手慌腳地加入了他們的行列。
陳依婷這個(gè)美術(shù)優(yōu)等生也發(fā)起功來(lái)，正中間，一個(gè)“立體”的三層蛋糕就這樣誕生了。好學(xué)者蔣楓洋在外圍畫(huà)了美麗的'金鑲邊，我們則在一旁指點(diǎn)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”�！岸６�！叮�！币魂嚧颐Φ纳险n鈴聲伴著(zhù)興奮的空氣飄來(lái)。同學(xué)們一反常態(tài)，安靜地坐在教室里，老師一進(jìn)來(lái)就背對著(zhù)黑板，這正如了我們的愿。當老師喊上課時(shí)，我們幽默地將“老師好”改成“老師辛苦了，您的生日我們陪你過(guò)”。周老師立馬轉過(guò)頭去，看到了我們的杰作。教室里洋溢著(zhù)一片棉花糖的味道。就這樣，我們陪周老師過(guò)了一節甜蜜的課堂�？墒�，同學(xué)們又杞人憂(yōu)天了，如果班主任吳老師看到這么“美麗”的黑板報——怎么辦？她不暈死才怪！我們真怕吳老師是山西老鄉——愛(ài)吃醋。于是，我們不得不把辛辛苦苦畫(huà)出的杰作給擦了。過(guò)了一會(huì )兒，一陣酸酸的鈴聲響起，令大家吃驚的是，吳老師不但不生氣，反而責怪我們不讓她看杰作。人生就像五味瓶，打翻了醋瓶，就是吃醋，打翻了糖瓶，就是吃糖，那會(huì )很甜蜜。我為這兩節“酸甜課堂”而開(kāi)心，它使我的人生多了一份回憶；我為有這兩位老師而心滿(mǎn)意足，滿(mǎn)足我有這兩位時(shí)刻帶給我們歡樂(lè )的老師。簡(jiǎn)評：結尾的最后一段寫(xiě)得非常好！
杞人憂(yōu)天6
成語(yǔ)“杞人憂(yōu)天”講述了杞國一個(gè)膽小的人整天怕天塌下來(lái)，而為此煩惱、發(fā)愁，常比喻不必要的或缺乏根據的憂(yōu)慮和擔心。
從前在杞國，有一個(gè)膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人，他常會(huì )想到一些奇怪的問(wèn)題，而讓人覺(jué)得莫名其妙。 有一天，他吃過(guò)晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門(mén)前乘涼，并且自言自語(yǔ)地說(shuō)：“假如有一天，天塌了下來(lái)，那該怎么辦呢?我們豈不是無(wú)路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎?” 從此以后，他幾乎每天為這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁、煩惱，朋友見(jiàn)他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔心，但是，當大家知道原因后，都跑來(lái)勸他說(shuō)： “老兄啊!你何必為這件事自尋煩惱呢?天空怎么會(huì )塌下來(lái)呢?再說(shuō)即使真的.塌下來(lái)，那也不是你一個(gè)人憂(yōu)慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開(kāi)點(diǎn)吧!” 可是，無(wú)論人家怎么說(shuō)，他都不相信，仍然時(shí)常為這個(gè)不必要的問(wèn)題擔憂(yōu)。后來(lái)的人就根據上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂(yōu)天”這句成語(yǔ)，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂(yōu)愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
杞人憂(yōu)天7
古時(shí)候，杞國有個(gè)人，�？刺彀l(fā)愣，老擔心天會(huì )塌下來(lái)。這件苦惱的事讓他吃不香，睡不眠，站也不是，坐也不是。朋友知道后開(kāi)導他說(shuō)："天空不過(guò)是一團集聚的氣體罷了，不用擔心它會(huì )掉下來(lái)。"那人聽(tīng)后臉上才泛出一絲笑容。
我覺(jué)得做人沒(méi)必要為不會(huì )發(fā)生的`事情而憂(yōu)心忡忡，要放開(kāi)胸襟，快快樂(lè )樂(lè )的生活才是最重要的。
杞人憂(yōu)天8
教學(xué)目標
1、通過(guò)自主合作學(xué)習，積累文學(xué)常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話(huà)講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì )寓意，復述故事。
3、在對“曉之者”解憂(yōu)過(guò)程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺(jué)摒棄悲觀(guān)消極心態(tài)，以樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)笑對生活。
學(xué)情分析
初一學(xué)生大都活潑開(kāi)朗，充滿(mǎn)好奇心，喜愛(ài)展示自我，有利于師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書(shū)(字典、詞典)和資料進(jìn)行探究得出結論的能力，是探究學(xué)習的基礎。只要教師能根據學(xué)習目標創(chuàng )設科學(xué)到位的學(xué)習情境，給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )，他們智慧的火花和超凡的才能，會(huì )讓你大吃一驚。不過(guò)，他們中的大多數有意注意的時(shí)間還不夠長(cháng)，貪玩好動(dòng)，需教師圍繞學(xué)習目標善加引導。在小組討論、合作學(xué)習時(shí)應注意培養學(xué)生主動(dòng)表達、善于傾聽(tīng)、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長(cháng)的組織協(xié)調作用，以保證討論合作的實(shí)效性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在誦讀中感悟文本，指導學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì )寓意，復述故事。
2、在對“曉之者”解憂(yōu)過(guò)程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺(jué)摒棄悲觀(guān)消極心態(tài)，以樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)笑對生活。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，明確目標。
1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語(yǔ)，學(xué)生競猜。
2、教師由俗語(yǔ)“世上本無(wú)事，庸人自擾之”，導入本課的學(xué)習。
3、展示本節課的學(xué)習目標：
(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話(huà)講述故事;
(2)積累文言字詞，探究古文所蘊含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡(jiǎn)介
(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌�，教師補充。)
(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無(wú)為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》，又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰國鄭國人列御寇著(zhù)。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。內有很多膾炙人口而又有教育意義的`故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂(yōu)天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。 (教師講述列御寇的故事。)
《列子》相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇，其內容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執政子陽(yáng)資助列子，以搏個(gè)好士之名，于是子陽(yáng)就派人送他十車(chē)糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說(shuō):我聽(tīng)說(shuō)有道的人，妻子孩子都能快樂(lè )地生活，現在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著(zhù)對妻子說(shuō):子陽(yáng)并不真的了解我，聽(tīng)了別人的話(huà)才送糧給我。以后也可能聽(tīng)別人的話(huà)怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽(yáng)被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無(wú)恙。
2、檢查預習，糾正字音。
中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準確，語(yǔ)速適中，充滿(mǎn)感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結合課下注釋和工具書(shū)，小組合作學(xué)習翻譯課文。把小組內不能解決的問(wèn)題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個(gè)小組)，各小組上臺講解課文。
3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子)
4、學(xué)生用自己的話(huà)講述課文故事�？梢赃x擇用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)來(lái)講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問(wèn)題，討論探究
(1)杞人為什么而憂(yōu)天?開(kāi)導他的人是如何開(kāi)導他的?
(2)“杞人憂(yōu)天”現在是什么意思?作者借杞人憂(yōu)天的故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(3)審讀課文,根據自已掌握的自然知識，看看文中“曉之者”的話(huà)哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的?
2、小組匯報，師生交流。
(1)杞人擔心天地崩墜,身無(wú)所寄,而廢寢忘食。
曉之者說(shuō)，天是聚集在一起的氣體，不會(huì )墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團，即使墜毀也不會(huì )擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會(huì )崩壞。擔心是多余的。
(2)“杞人憂(yōu)天”：比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
本文寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是沒(méi)有窮盡的。
B、日月星辰有的是氣體團,有的是固體團,它們都在各自的軌道上運行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。
C、地球是一個(gè)扁球體。
D、以太陽(yáng)為中心,圍繞太陽(yáng)運轉的九大行星(如地球等)共同組成了太陽(yáng)系;太陽(yáng)系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛星。
五、拓展延伸，走進(jìn)生活。
1、請你幫幫忙
(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣(mài)傘，小兒曬鹽。雨天，其憂(yōu)小兒不能曬鹽;晴天，其憂(yōu)大兒不能賣(mài)傘。是以雨亦憂(yōu)，晴亦憂(yōu)，寢食不安。請你分析一下她的心理狀態(tài)，想想如何幫她?
(生理解文意，分析其心態(tài)，為之出謀劃策，鼓勵暢所欲言。)
2、與我交交心
我們生活中有沒(méi)有憂(yōu)慮，你是怎樣看待這些憂(yōu)慮的?
(與學(xué)生交流心得，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時(shí)能自覺(jué)摒棄悲觀(guān)消極心態(tài)，以樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)笑對生活。)
六、課堂小結，布置作業(yè)。
1、結束語(yǔ)：杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁在所難免。如何更好地化解憂(yōu)愁，笑對人生?相信大家通過(guò)這節課的學(xué)習會(huì )有所感悟和啟迪。
2、布置作業(yè)：
(1)字詞積累：將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。
(2)寫(xiě)一篇調查報告。
有人說(shuō)：古人憂(yōu)天不足取，可是現在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴重，旱澇災害、火災頻發(fā)……今人該“憂(yōu)天”了，你怎么看?調查你周?chē)沫h(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結果寫(xiě)成一篇調查報告!
杞人憂(yōu)天9
姥姥中等身材，一頭齊耳短發(fā)像罩上了一層白霜，她的臉上布滿(mǎn)了皺紋，只要一見(jiàn)到我，滿(mǎn)臉皺紋就舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每片花瓣都洋溢著(zhù)笑意。
奶奶可會(huì )“杞人憂(yōu)天”了。有一次，我們去姨媽家做客。吃完飯，好不容易說(shuō)服姥姥放我出去玩一會(huì )兒，可是吝嗇的姥姥僅僅給了我半小時(shí)的時(shí)間。半小時(shí)就半小時(shí)吧，我和姐姐像出籠的小鳥(niǎo)般飛向小公園。公園里有個(gè)小池塘，只見(jiàn)池水清澈見(jiàn)底，碧得發(fā)亮。池邊柳樹(shù)吐綠，陣陣微風(fēng)伴著(zhù)花草的清香，真讓人心曠神怡！我和姐姐一會(huì )兒蕩秋千，一會(huì )兒捉迷藏，玩得不亦樂(lè )乎，早把姥姥的叮囑拋到了九霄云外。忽然從小樹(shù)林后面來(lái)陣陣焦急的呼喚，不好，姥姥找來(lái)了，我們驚慌失措地答應著(zhù)，姥姥一看到我們，又急又氣地抓住我的衣領(lǐng)，責問(wèn)道：“在水池邊玩，萬(wàn)一失足掉下去怎么辦？玩那么長(cháng)時(shí)間，壞人把你們騙走怎么辦？……”我和姐姐真是佩服姥姥的.想象力，原來(lái)，我們一離開(kāi)她的視線(xiàn)，她的腦袋里就開(kāi)始胡思亂想了呀！我真想笑，可看到姥姥因擔心而急得通紅的臉，因四處尋找而氣喘吁吁的樣子，我就笑不出來(lái)了。
瞧，姥姥總是這樣“杞人憂(yōu)天”，我要長(cháng)到多大才會(huì )讓您放心��！
杞人憂(yōu)天10
教學(xué)目的
1.理解課文，積累崩墜、憂(yōu)、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。
2.理解杞人憂(yōu)天的含義，并進(jìn)行現代審視。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個(gè)國家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人，總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫(xiě)下了《杞人憂(yōu)天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。著(zhù)有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”，所著(zhù)《列子》詔稱(chēng)《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀(guān)妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著(zhù)書(shū)常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對后世有深遠影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求結合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節結構。
一、積累語(yǔ)言：
杞(qǐ)人 躇(chú)步 跐(cī)蹈 舍(sh?)然 中(zhòng)傷 星宿(xiù)
結合注釋積累詞語(yǔ)
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒(méi)有地方存身。(亡，同“無(wú)”。寄，依附，依托)
憂(yōu)，憂(yōu)愁、 擔心。
曉：開(kāi)導
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
止：行動(dòng)和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了(又)怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
杞人憂(yōu)天地崩墜，廢寢忘食
憂(yōu)憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，曉之以理
憂(yōu)天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國有個(gè)人擔憂(yōu)天會(huì )塌地會(huì )陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁，就去開(kāi)導他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔心天會(huì )塌下來(lái)呢?”那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì )掉下來(lái)嗎?”開(kāi)導他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么�！蹦莻�(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦?”開(kāi)導他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔心會(huì )陷下去呢?”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國人放下心來(lái)，很高興;開(kāi)導他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1.杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度?
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?
明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。
3.你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。
4.課文有怎樣的寓意?杞人憂(yōu)天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義?
明確：寓意：不必毫無(wú)根據地瞎擔心。
比喻義：比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
第三步，熟讀課文，現代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1. 你贊成課文中的觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的.啟示?
拓展閱讀
薛譚學(xué)歌
原文：
薛譚學(xué)謳于秦青，末窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于效衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反。終身不敢言歸。(《列子·湯問(wèn)》)
譯文：
有個(gè)叫薛譚的小伙子，跟秦青學(xué)習唱歌，還沒(méi)有把秦青的技藝真正學(xué)到手，就以為自己學(xué)得差不多了，便向老師告辭回家。
秦青也沒(méi)有阻攔他，把他送到城外的大道旁，為他餞行，并輕輕地打著(zhù)節拍，唱了一首十分動(dòng)聽(tīng)的歌子。
那高亢的歌聲振動(dòng)了林間的樹(shù)木，美妙的音響響徹了云霄。
薛譚急忙向老師道歉，要求回去繼續學(xué)習。從此以后，他一輩子再也沒(méi)有敢說(shuō)回家的話(huà)。
寓意：學(xué)習需要謙虛謹慎的態(tài)度，來(lái)不得半點(diǎn)自滿(mǎn)和驕傲。
總結固趣
成語(yǔ)本意指杞國有個(gè)人怕天塌下來(lái)，常比喻不必要的或缺乏根據的憂(yōu)慮和擔心。
原意是要提倡“順乎自然，無(wú)為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。
后來(lái)，人們常用“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不必要的無(wú)根據的憂(yōu)慮。
“世上本無(wú)事，庸人自擾之�！爆F代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，是否具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個(gè)人的發(fā)展是極其重要的。我們平時(shí)要注意分析事物之問(wèn)的聯(lián)系，防止主觀(guān)片面性和盲目性。對于一些確實(shí)無(wú)法認知和解決的問(wèn)題，我們也不要陷入無(wú)休止的憂(yōu)愁之中而無(wú)力自拔。人生樂(lè )在豁達。
布置作業(yè)：
預習《》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
杞人憂(yōu)天11
今天我預習了一篇課文《杞人憂(yōu)天》，學(xué)完了這篇課文，有了許多感悟。
這篇文章主要講了：有一位杞國人，他擔心天會(huì )塌下來(lái)，地會(huì )陷下去，自己無(wú)處容身，于是整天悶悶不樂(lè )。有一個(gè)人去勸導他，使他消除了那個(gè)人的疑慮。漸漸地，那個(gè)整天擔憂(yōu)的人開(kāi)朗了，快樂(lè )、幸福地生活著(zhù)。這里面的'人物思想，不禁讓人們大笑，這個(gè)杞國人考慮自己不該考慮的事，使自己抑郁寡歡。
我也常�！拌饺藨n(yōu)天”，每天都在想：如果有一天太陽(yáng)突然消失了，不發(fā)出熱量了，那人們應該怎么生活，會(huì )不會(huì )因此而毀滅；地球會(huì )不會(huì )四分五裂，那人類(lèi)的身體是不是要四處飄散，從此整個(gè)宇宙是不是就沒(méi)了人類(lèi)這個(gè)詞語(yǔ)。我有時(shí)會(huì )害怕地流淚，原來(lái)人類(lèi)這么脆弱，這個(gè)思想的陰影藏在心底里好長(cháng)時(shí)間。讀了這則文言文，我不禁為自己的思想感到可笑，可能看科幻書(shū)看得多了。
我知道，我只需要做好眼前的事，放下心里的負擔，勇往直前，向著(zhù)自己的目標努力。
杞人憂(yōu)天12
不必要的或荒謬的憂(yōu)慮，往往會(huì )給人帶來(lái)很大的困擾。杞人憂(yōu)天，漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音是qǐ rén yōu tiān，意思是總是去憂(yōu)慮那些不切實(shí)際的事物。
杞人憂(yōu)天
杞人憂(yōu)天的故事，告訴我們不要去憂(yōu)慮那些不切實(shí)際的事物。
杞人憂(yōu)天這是一則益智寓言，寫(xiě)了憂(yōu)天者與憂(yōu)人者兩種人。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無(wú)大志，患得患失的人�！疤煜卤緹o(wú)事，庸人自擾之�！蔽覀儧Q不做“現代的杞人”，而要胸懷大志，心境開(kāi)闊，為了實(shí)現遠大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習和工作中去。
杞人憂(yōu)天原意是要提倡“順乎自然，無(wú)為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的.反映。后來(lái)，人們常用“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不必要的無(wú)根據的憂(yōu)慮。
杞人憂(yōu)天的故事
從前在杞國，有一個(gè)膽子很小的人。他很喜歡想一些稀奇古怪的問(wèn)題。有一天，他坐在門(mén)前乘涼，忽然很擔心天會(huì )塌下來(lái)。他說(shuō)：“要是天塌了下來(lái)，我們該怎樣辦呢？”從此以后，他幾乎每一天都為這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁、煩惱。朋友明白后，就跑來(lái)開(kāi)導他說(shuō)：“天但是一堆氣體，你怎樣會(huì )擔心天塌下來(lái)呢？”杞人說(shuō)：“如果天真的是氣體，那么日月星辰掛在氣體的上面，難道不會(huì )墜落下來(lái)嗎？”朋友答：“日月星辰也是由氣體聚集而成的，即使掉下來(lái)，也絕不會(huì )砸傷人的！”經(jīng)過(guò)這么一番開(kāi)導，杞人最后放下心來(lái)。
杞人憂(yōu)天13
一、教學(xué)目標
1.依據課文注釋及工具書(shū)，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì )運用文章以對話(huà)展開(kāi)情節的表達方式，體會(huì )文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言知識與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。
難點(diǎn)：準確理解文章寓意，學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題，培養思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂(yōu)”�！皯n(yōu)”指的是憂(yōu)慮、擔憂(yōu)�！拌饺恕睉n(yōu)慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂(yōu)天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書(shū)課題，集體朗讀)【板書(shū)：杞人憂(yōu)天 憂(yōu)慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫(huà)沒(méi)有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行朗讀)。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?
明確：杞國有個(gè)人整天神色憂(yōu)慮，擔憂(yōu)天會(huì )塌地會(huì )陷，使得自己整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。有一個(gè)人就去開(kāi)導他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋?zhuān)莻�(gè)杞國人才放下心來(lái)。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會(huì )“廢寢食”?試用原文中的話(huà)回答。
明確：憂(yōu)天地崩墜，身所寄�！景鍟�(shū)：起因——擔心天地塌陷】
2.提問(wèn)：“曉之者”開(kāi)導“杞人”的理由是什么?杞人一開(kāi)始信服了嗎?從兩者的對話(huà)中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過(guò)是積聚的`氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì )墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì )對人有傷害;大地不過(guò)是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì )陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂(yōu)。從兩者對話(huà)中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強烈憂(yōu)患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書(shū)：發(fā)展——曉者開(kāi)導;結果——放下憂(yōu)慮】
3.同桌討論：從這則故事當中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據的事情擔憂(yōu)。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)?
明確：在古時(shí)候，人們對自然界的認識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態(tài)產(chǎn)生疑問(wèn)，表現了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因為思考這些問(wèn)題而導致自己整天處于憂(yōu)慮狀態(tài)，因此影響到自己的現實(shí)身心生活就不妥當了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂(yōu)慮。
從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習。
(四)拓展延伸
這則寓言展現人物內心活動(dòng)都是通過(guò)對話(huà)表現出來(lái)的，請仿照這種形式用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)生活中類(lèi)似的現象。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結學(xué)習本節課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂(yōu)天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬群恼J識。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《杞人憂(yōu)天》這則寓言比較易懂，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導學(xué)生去理解、體會(huì )，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為線(xiàn)，以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn)，指導學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學(xué)生通過(guò)分析人物的對話(huà)，讓寓意默會(huì )于心。
杞人憂(yōu)天14
杞國有一個(gè)人，整天擔心天塌地陷，自己沒(méi)有地方容身，因此愁得睡不著(zhù)覺(jué)，吃不下飯。
有個(gè)人看他這樣憂(yōu)愁，很為他擔心，就去開(kāi)導他說(shuō)："天不過(guò)是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有氣。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會(huì )擔心天塌下來(lái)呢？"
那人憂(yōu)天的人聽(tīng)了，又說(shuō)；"如果天是很厚的氣，那么太陽(yáng)、月亮和星星不會(huì )掉下來(lái)嗎？"。
前來(lái)開(kāi)導他的`人說(shuō)："太陽(yáng)、月亮和星星，也都是會(huì )發(fā)光的氣積聚而成的，即使掉下來(lái)，也不可能把人打傷。"
那個(gè)憂(yōu)天的人又問(wèn)："如果地陷塌了怎么辦呢？"
開(kāi)導他的人回答說(shuō)："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無(wú)處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔心它會(huì )陷塌呢？"
那人聽(tīng)了朋友的話(huà)，如釋重負，非常高興；那個(gè)前來(lái)勸他的人放下心來(lái)，也很高興。
寓意：只要把道理說(shuō)透徹，就能夠幫助人解除顧慮和憂(yōu)愁。
原文：
杞國有人，憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪？"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何？" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。
列 子《列子·天瑞》
后人從中概括出"杞人憂(yōu)天"一句成語(yǔ)，用以比喻不必要的或無(wú)根據的憂(yōu)慮。
杞人憂(yōu)天15
課件簡(jiǎn)介:
杞人憂(yōu)天 《列子》
杞國有人憂(yōu)天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者。又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎?”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶?”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�?”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞?”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
一、給下面詞語(yǔ)中的紅色字體注音。
杞人憂(yōu)天躇步跐蹈
日月星宿
中傷 充塞
要求讀準字音,讀得流暢,讀出節奏,讀出語(yǔ)氣。
杞國有人憂(yōu)/天地崩墜，身/無(wú)所寄，廢/寢食者。又有/憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因/往/曉之,曰：“天，積氣/耳，無(wú)處/無(wú)氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂(yōu)崩墜乎?”其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當墜/耶?”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷�！逼淙�/曰：“奈/地壞何?”曉者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，無(wú)處/無(wú)塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂(yōu)其壞?”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。
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