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《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)我們第二次見(jiàn)面，就在這樣的一個(gè)場(chǎng)合回頭看，用一個(gè)詞語(yǔ)形容，生說(shuō)：“人山人�！�
師：同學(xué)們讀過(guò)了這篇課文，你們一定被課文深深感動(dòng)，我們再去感受一番，打開(kāi)書(shū)，體會(huì )當時(shí)我的內心感受，讀一讀2~5小節。
師：我發(fā)現同學(xué)們的習慣不錯，一邊讀一邊用筆勾畫(huà)，畫(huà)好的同學(xué)和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
生1：我覺(jué)得有些難過(guò)
生2：愧疚
師板書(shū)
師：同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過(guò)和愧疚呢？
默讀2~5小節，畫(huà)出有關(guān)的句子
師：感受到什么，用最簡(jiǎn)練的詞寫(xiě)在旁邊
生1：讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)�！�
師：請你讀一讀
生：竟然這么輕
師：還有哪些地方讓你覺(jué)得很難過(guò)呢？
你從這這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢
師：那么重的擔子，是怎樣的擔子呢
生：那個(gè)擔子一定非常重，一般人挑不起來(lái)
師：你從哪里感受到擔子重呢？
生：還有生活的擔子。
師：你從哪里看出母親身上有生活的重擔呢？
生：挑著(zhù)~~~~~
師：“翻山越嶺”是什么意思？
生解釋
師：從翻山越嶺中你體會(huì )到了什么呢
生1：貧窮
生2：生活的艱辛
師：你能讀出他們生活的艱辛嗎
生讀
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
生：讀的很有感情
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀
師：還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢
生1：100多斤
生2：年復一年
師：年復一年是什么意思？母親一年又一年做著(zhù)什么呢？？
生回答
出示圖片，師描述當時(shí)的情景（配樂(lè )）
師生輪讀
師：透過(guò)年復一年能感受到母親的艱辛，此時(shí)你是不是有更深的感受呢？那就通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)吧！
自己先練習一下
指名讀，生突出年復一年。
師板書(shū)“重擔”
師：將這樣的重擔和母親的體重聯(lián)系在一起你感受到了什么？
生1：當母親很不容易
生2：母親很了不起
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一句話(huà)，感受那沉重的擔子。
是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔子呢
是“愛(ài)”板書(shū)
師：這一切直到母親病重時(shí)我才感受到，我深深的愧疚。
齊讀，讀出對母親的`深情以及內心深處的愧疚。
師：面對這樣的母親，如果你是文中的我，你會(huì )為母親做什么？
生1：我會(huì )做家務(wù)為她分擔
生2：我會(huì )為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛
生3：我要給她捶背
師：你們的發(fā)言讓我想起了孟郊的一首詩(shī)背
面對此時(shí)的母親我真想：
生：抱母親
師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀
師：這是兩行怎樣的淚水��？
生1：是母親欣慰的淚水
師：為什么，兒子沒(méi)有忘記母愛(ài)，請你讀一讀
生2：我覺(jué)得這是艱辛的淚水，年復一年的艱苦度日
師：請你讀出它的艱辛
生3：我覺(jué)得是感動(dòng)的淚水
師：為什么？
生4：作者沒(méi)有忘記作者對他的愛(ài)，被兒子的舉動(dòng)感動(dòng)了
師：讀出感動(dòng)
師：此時(shí)此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中
齊讀
師：小時(shí)侯母親無(wú)數次抱過(guò)我，我卻是第一次抱母親，出示畫(huà)面，靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂(lè )
師：同學(xué)們這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，請你把心中的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生1：我理解了母愛(ài)
生2：母親真了不起、
生3：母愛(ài)是沒(méi)有什么可以代替的
生4：我長(cháng)大要報答我的母親]
生5：做母親真了不起
生6：母親我愛(ài)您，因為您的愛(ài)是最無(wú)私最偉大的
師：從你們真摯的言語(yǔ)中感受到你們對母親的愛(ài)，我們一起從這首歌中感受
欣賞燭光里的媽媽
師：同學(xué)們今天的課就上到這里，下課。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄2
課堂實(shí)錄
以讀感悟，以讀見(jiàn)悟——特級教師于永正在西安培訓會(huì )上執教《第一次抱母親》實(shí)錄
元月19日，蘇教版全國第八次教材培訓會(huì )在古城西安人民大廈的大禮堂隆重舉行。20日下午，特級教師于永正為大會(huì )獻課，執教《第一次抱母親》。為了使沒(méi)有機會(huì )親臨會(huì )場(chǎng)的網(wǎng)友也能領(lǐng)略大師的風(fēng)采，現根據錄像資料將課堂實(shí)錄整理出來(lái)，以饗網(wǎng)友。該實(shí)錄未經(jīng)于老師認可，如有不當之處，純屬綠寶石個(gè)人水平有限，敬請批評指正。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見(jiàn)面，是不是��？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語(yǔ)）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒(méi)給你們說(shuō)？沒(méi)說(shuō)呀，猜一猜，我看誰(shuí)會(huì )聽(tīng)，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰(shuí)會(huì )聽(tīng)。（請一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。
生：于老師。
師：對，于永正。她聽(tīng)到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說(shuō)邊用手書(shū)空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認？
生：（齊答）好認。
師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)我嗎？沒(méi)說(shuō)我一個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）沒(méi)說(shuō)呀！哎呀，怎么能不說(shuō)我呢？哦，說(shuō)了，怎么說(shuō)我的？
生：她說(shuō)今天有一位著(zhù)名教師于永正來(lái)為我們上課。
師：哦，說(shuō)了，而且還加了“著(zhù)名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會(huì )兒）嗯——信！
師：信！不過(guò)她很勉強，想了一會(huì )兒說(shuō)：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說(shuō)信吧，又不太信；說(shuō)不信吧，是老師說(shuō)的。你用個(gè)詞兒來(lái)形容你現在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來(lái)）要不要別人幫忙呢？
生：（女生終于想起來(lái)）是半信半疑。
師：對，半信半疑。聽(tīng)她說(shuō)的話(huà)，看她的表情，就知道對老師說(shuō)的話(huà)半信半疑。究竟你們老師說(shuō)的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì )不會(huì )當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說(shuō)說(shuō)你們的看法，好不好？
生：好。
師：見(jiàn)到我是不是很難過(guò)呀？（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不是）不難過(guò)呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì )失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒(méi)有見(jiàn)到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說(shuō)說(shuō)看。
生：他長(cháng)得很年輕，高高的個(gè)子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的�？晌夷�，一不年輕，二不高。能不難過(guò)嗎？能不失望嗎？
生：我覺(jué)得于老師是一位老爺爺，很穩重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。
生：因為我覺(jué)得人經(jīng)過(guò)歲月才會(huì )有一定的收獲。（聽(tīng)課教師報以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來(lái)我們能把課上好了。你們是西城區實(shí)驗小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？
生：（齊）對。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書(shū)看過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。
師：說(shuō)實(shí)話(huà)，看了沒(méi)看。
生：（齊）沒(méi)有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒(méi)看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫(xiě)課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來(lái)，我這樣寫(xiě)能看見(jiàn)嗎？（生：能。）
師：（邊板書(shū)邊口述）寫(xiě)第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說(shuō)話(huà)那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得……好象……得改一改。分兩次問(wèn)，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問(wèn)題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒(méi)有問(wèn)題要提？
生：他是多大的時(shí)候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀抱母親？
生：我提的問(wèn)題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問(wèn)題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？
師：好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問(wèn)題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現在打開(kāi)書(shū)，答案在書(shū)里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒(méi)有？請翻到第69頁(yè)。請你們帶著(zhù)你們的問(wèn)題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問(wèn)題，好嗎？各人讀各人的，開(kāi)始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）
師：讀完的`同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問(wèn)題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問(wèn)題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過(guò)預習，通過(guò)讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫(xiě)一字，看誰(shuí)認識，大家都不要讀�？次覍�(xiě)字。（師板書(shū)生字：越）認識的舉手，請你來(lái)讀。
生：這個(gè)字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對，翻山越嶺�！胺币彩且粋�(gè)生字。（邊說(shuō)邊板書(shū)）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫(xiě)法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫(xiě)“嶺”�！霸健痹谶@里當什么講？猜。
生：“越”在這個(gè)詞中是“越過(guò)”的意思。
師：越過(guò)的意思，跨過(guò)的意思�！胺皆綆X”連起來(lái)說(shuō)怎么講��？
生：走過(guò)很多的路。
師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認的字，我看誰(shuí)記住了�？春诎�，一起跟我寫(xiě)，點(diǎn)，橫……（板書(shū)：“疚”）這是個(gè)什么字呀？
生：這個(gè)字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說(shuō)。
生：愧疚。
師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）豎心旁怎么寫(xiě)？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安�！袄ⅰ蹦�？誰(shuí)能連個(gè)詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個(gè)字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書(shū)讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì )兒請同學(xué)們站起來(lái)讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來(lái)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來(lái)讀，五段，一人讀一段。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒(méi)有舉手的女生跟前）你沒(méi)有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來(lái)讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽(tīng)。我來(lái)讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來(lái)讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來(lái)。聽(tīng)我說(shuō)，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì )兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書(shū)進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì )兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(cháng)）
師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(cháng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫院里，我們兄弟姐妹輪流去守護�！�
師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話(huà)說(shuō)完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉身下床都很吃力�！保▽W(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個(gè)頓號，“轉身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書(shū)上沒(méi)有這個(gè)頓號，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著(zhù)讀。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：（面對第一個(gè)女生）你也讀一遍。
生：轉身下床都很吃力。
師：會(huì )讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：你接著(zhù)讀。
生：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)！我來(lái)抱你�！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書(shū)翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對，讀yǎng，再接著(zhù)讀。
生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！弊o士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有一百多斤�！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！盵在學(xué)生讀的過(guò)程中，于老師始終一手為學(xué)生手持話(huà)筒，一手扶在學(xué)生的肩上，儼然是一對親密的朋友。]
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書(shū)要像說(shuō)話(huà)那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽(tīng)。（范讀后兩句話(huà)）像說(shuō)話(huà)那樣自然。來(lái)，一起把最后兩句話(huà)讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話(huà)）
師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請你接著(zhù)讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著(zhù)把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話(huà)大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著(zhù)妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請你接著(zhù)住下讀。
生：“我愧疚（de）地望著(zhù)……我愧疚地（de）……我愧疚地（dì）望著(zhù)母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地（de），我愧疚地（de）望著(zhù)，讀。
生：“我愧疚地（de）望著(zhù)母親那瘦小的臉……”（接著(zhù)把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說(shuō)……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽(tīng)，好嗎？（生齊答：好）請把書(shū)打開(kāi)。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
[此時(shí)臺上臺下鴉雀無(wú)聲，大家都在靜靜地聽(tīng)著(zhù)于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著(zhù)。當讀到最后一段時(shí)，于老師按下了錄音機，一段舒緩的音樂(lè )漸漸響起。當于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。]
師：同學(xué)們，有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。（板書(shū)：煮書(shū)）一起跟我寫(xiě)這個(gè)字，能看見(jiàn)嗎？飯可以煮，肉可以煮，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。剛才我聽(tīng)你們朗讀，對我有一層打擊，我覺(jué)得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽(tīng)了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會(huì )想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書(shū)拿起來(lái)，好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，讀出作者的思想感情來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。好，開(kāi)始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書(shū)放下。這一次我又認真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節課我們接著(zhù)讀，好嗎。（下課）
第二課時(shí)
師：怎么煮書(shū)？關(guān)鍵是煮，就是要想，要思（邊說(shuō)邊板書(shū)：思），怎么煮？是想，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的煮書(shū)。哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說(shuō)要讀出文章中暗含著(zhù)的意思。這就要很好地去思考，如果說(shuō)你讀書(shū)，字面上包含的意思沒(méi)有出來(lái)，就一定要用心去想。思不僅是思考，而且要包括想象，要動(dòng)腦筋去思考，要想象。好，拿起書(shū)來(lái)，把書(shū)打開(kāi)69頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀第一段？
師：（指名一男生）請你來(lái)讀一讀。
生：（男生讀第一段。在讀的過(guò)程中，仍然把仰面讀成了áng面，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話(huà)齊讀兩遍。）
師：他讀得有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好，一個(gè)是趕緊（邊說(shuō)邊把趕緊二字板書(shū)在黑板上），同學(xué)們能看見(jiàn)嗎？跟我一起寫(xiě)吧。
還有一個(gè)詞，護士說(shuō)話(huà)的時(shí)候，后邊用了一個(gè)十分恰當的詞，找一找，護士說(shuō)話(huà)時(shí)用了一個(gè)詞，用得非常恰當，不知同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有。找到了沒(méi)有？護士是怎么說(shuō)的？
生：（齊答）責怪。
師：一起讀讀這個(gè)詞。護士責怪說(shuō)，讀。
生：（齊）護士責怪說(shuō)
師：這個(gè)詞，他讀得非常好。（邊說(shuō)邊板書(shū)責怪）怪字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說(shuō)他這兩個(gè)詞讀得好，趕緊不僅是讀說(shuō)的話(huà)快，更重要的是表達了一份心情，我對母親的一種體貼，更重要的是表達一種情，我趕緊說(shuō)，不僅是速度快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。
生：（讀）我趕緊說(shuō)：媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。
師：媽喊響一點(diǎn)，媽?zhuān)銊e動(dòng)表達一種急切，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。一起再來(lái)讀一遍。
生：（齊）我趕緊說(shuō)：媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。
師：你別動(dòng)，我來(lái)抱你。再讀。
生：（齊）媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。
師：還有一個(gè)詞，責怪，（手指黑板）責是責備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說(shuō)護士責備他，用責備就太厲害了，那不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識。責怪很好，怪是埋怨的意思，它不是責備，責備太厲害，不是護士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關(guān)愛(ài)，對母親的著(zhù)急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點(diǎn)責備，這是護士的心情。請他再讀一讀護士責怪的話(huà)。
生：（讀）護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：你使那么大勁干什么？
師：你使那么大勁干什么？順著(zhù)這樣的語(yǔ)氣往下讀。
生：（讀）護士說(shuō)：你以為你媽有多重？
師：你以為你媽有多重？這都是一種責怪，而不是責備，責備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關(guān)心、著(zhù)急，這個(gè)詞用得太恰當了！想不想聽(tīng)于老師讀一讀。
師：（范讀這一段）這是責怪的語(yǔ)氣，而不是責備的，也不是抱怨的。一起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下，好嗎？
生：（練習讀這一段）
師：剛才他讀的唯一一個(gè)不足的地方是母親說(shuō)的話(huà)，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話(huà)還有力氣嗎？誰(shuí)愿意把母親的話(huà)再讀一讀？
生：我這一生最重的時(shí)候只有89斤。
師：（范讀，我這一生最重的時(shí)候只有89斤。讀出無(wú)力的語(yǔ)氣）要體會(huì )，要想到她是個(gè)病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說(shuō)了，怎么樣煮書(shū)，（手指黑板上的煮字）要注意這個(gè)字，讀書(shū)要思考，要想，她是個(gè)病人，而且病得很厲害，（再次范讀，我這一生最重的時(shí)候只有89斤。）一起來(lái)讀，好嗎？
生：（齊讀）母親說(shuō)：我這一生最重的時(shí)候只有89斤。
師：最重的時(shí)候要強調，兒子說(shuō)有一百多斤，可我這一生啊，最重的時(shí)候才89斤。一起讀。
生：（齊讀）母親說(shuō)：我這一生最重的時(shí)候只有89斤。
師：越讀越好了。誰(shuí)接著(zhù)來(lái)讀第二段？
生：（讀第二段）
師：請坐�？催@兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔子。剛才我說(shuō)了，會(huì )讀書(shū)的人能看到字面里面的意思，請你想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個(gè)重擔是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。
師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情��！
生：我們長(cháng)大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：就是我們長(cháng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。
師：（轉向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話(huà)的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說(shuō)得多好��！這就是重擔的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說(shuō)的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說(shuō)的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話(huà)，翻山越嶺，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)翻山越嶺你現在是怎么體會(huì )的？
生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。
師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解萬(wàn)壑松。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
師：今天我們學(xué)習的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫(xiě)課題。(師半蹲著(zhù)、傾斜著(zhù)身子。邊寫(xiě)邊述)這個(gè)“抱”要注意右邊的寫(xiě)法．橫折鉤要小，因為下面還有豎彎鉤，可為它留出位置�！澳浮弊忠⒁夤P順，點(diǎn)、橫、點(diǎn)�！坝H”字第二橫要長(cháng)，下面橫要短。
師：喜歡于老師寫(xiě)的字嗎?
生：喜歡。
師：很認真是嗎?寫(xiě)給人家看的字，我是一點(diǎn)也不敢馬虎。
師：預習了嗎?
生：預習了。
師：任何學(xué)科都要預習。通過(guò)預習。你有哪些收獲?知道了什么，明白了什么?
生：我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。
師：通過(guò)事表現了什么．想一想。
生：通過(guò)一件事表現了母愛(ài)，也說(shuō)明兒子很孝順。
生：我知道母愛(ài)是無(wú)私的．是偉大的。
師：這樣說(shuō)就比較具體了。
生：我對“可憐天下父母心”這句話(huà)有了更深的理解。
生：我知道每個(gè)父母在子女
生：母愛(ài)是一本偉大的書(shū)．是永遠讀不完的書(shū)．我們要一直讀下去．
師(肯定地)：要讀一輩子!你們預習收獲很大、很多。不過(guò)剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較大．比較遠，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體一點(diǎn)?
生：作者認為他母親有一百多斤，但實(shí)際上他母親只有八十多斤．所以說(shuō)他對母親了解得太少了。
師：好，這叫具體。通過(guò)讀課文，你知道母親最重的時(shí)候有多少斤？
生：只有八十九斤。
師：嗯，沒(méi)有一百多斤．是八十九斤。一個(gè)看起來(lái)不起眼的數字，但你通過(guò)讀課文已經(jīng)記住了，并且說(shuō)得那么清楚(師板書(shū)：89斤)，很好。她通過(guò)讀書(shū)知道了母親最重的時(shí)候只有八十九斤，你們又知道了什么呢?
生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點(diǎn)委屈．就連他長(cháng)大了挑一點(diǎn)柴火都不讓。
生：作者第一次抱母親．母親流淚了。
師：是啊。同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越具體了。
師：通過(guò)預習。字都認識了嗎?
生(齊說(shuō))：認識了。
師：好，我來(lái)檢查檢查．先寫(xiě)一個(gè)好認的字。
(師板書(shū)：越)讀。
生(齊讀)：越。
師：“越”在課文中和哪些字組成一個(gè)什么詞?
生：翻山越嶺。
師：抬起手來(lái)．一起寫(xiě)“嶺”字(師板書(shū)：嶺)，下面寫(xiě)“翻”，認識嗎? 生：認識。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“越”字的意思。
生：“越”是“超過(guò)、翻越”的意思。
師：還有誰(shuí)猜猜?
生：越就是跨。，
師：你查過(guò)字典嗎?
生：沒(méi)有。
師：怎么那么準確啊?“越”在字典中有七個(gè)意思。在這兒當“跨”講。翻過(guò)一道道山．跨過(guò)一道道嶺，就是這個(gè)詞的意思。再寫(xiě)一個(gè)字，這個(gè)字很難．如果這個(gè)字讀準了．其他的就不在話(huà)下了。
(師板書(shū)：疚)
生(讀)：疚。
師：再讀。
生(讀)：疚。
師：它和課文里哪個(gè)字組成了什么詞?
生：愧疚。
師：現在寫(xiě)“愧”．注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。
生：愧疚。
師：再讀。
生：愧疚。
師：誰(shuí)知道愧疚的意思?
生：內疚。
師：那“疚”呢?
生(想了想)：不好意思。
生：我覺(jué)得是后悔的意思。
師：不做后悔講。
生：心里有些難過(guò)。
師：有難過(guò)但不全面’．再好好想一想。
生：我覺(jué)得應該是自卑。
師：沒(méi)有自卑的意思。
生：就是過(guò)意不去。
師(耐心地等待著(zhù))：也不準確。
生：我覺(jué)得應該是內心里難過(guò)、傷心。
生：我剛才查了字典．是指做錯了事，內心很難過(guò)，很慚愧。
師：好吧，我告訴大家．單講，“疚”就是不安，心里不安。
也有難過(guò)的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎?
生：懂了。
師(指“愧疚”)：讀。
生：愧疚。
師：通過(guò)預習，課文讀得怎么樣?能讀得正確流利嗎?
生：能。
師：通過(guò)預習，誰(shuí)能有把
握讀得正確流利，來(lái)讀一遍。
(大部分學(xué)生高舉起手。)
師：這樣好不好，前面的同學(xué)用話(huà)筒方便一點(diǎn)．請他們
讀。你來(lái)讀第一段。
生(讀)：母親病了，住在醫院里……
師：停下來(lái)，讀課題。
(生再讀。句與句之間沒(méi)有停頓。)
師：讀課文要注意停頓．沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考，讀書(shū)一定要思考。(板書(shū)：思考)還要想象(板書(shū)：想象)�？磿�(shū)，聽(tīng)于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段)
師：一句話(huà)讀完了要停．停頓的`時(shí)間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個(gè)自然段讀完了停頓的時(shí)間要更長(cháng)一些，像說(shuō)話(huà)一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍．輕輕地念，邊讀邊思考、想象。
(生自由輕聲地讀課文第一段。)
師：現在我再請剛才那個(gè)同學(xué)來(lái)讀，看他有沒(méi)有進(jìn)步。
(剛才的那位學(xué)生站起來(lái)讀第一段，注意停頓，語(yǔ)速較慢。眾生鼓掌。)
師：應該鼓掌，為他的進(jìn)步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)現在你來(lái)讀第二自然段。
(生較有感情地讀第二段。)
師：越讀越好。這一段里有句話(huà)難讀．一是“擔子”的“擔”讀第四聲，還有“背(b白)上背(b斟)著(zhù)妹妹”。跟我讀。
師(領(lǐng)讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我．背上背著(zhù)妹妹．肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。
(生齊跟讀。)
師：非常好．誰(shuí)再來(lái)讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。)
師：護士的一個(gè)看起來(lái)非常不起眼的動(dòng)作�！鞍堰呥吔墙悄ㄆ健�；聽(tīng)起來(lái)非常平常的一句話(huà)，“把大媽放上去吧．輕一點(diǎn)”．多細心的護士，多好的人哪。咱們把這句話(huà)再讀一遍．“護士把舊床單拿走”，讀。
(生齊讀這句話(huà)。)
師：記住，看起來(lái)平凡卻很精彩的這兩句話(huà)。請你來(lái)讀第四段。
(生讀第四段。)
師：最后一段最難讀的．你來(lái)。(又指一生。)
(生讀第五自然段．讀得很好，眾生齊鼓掌。)
師：通過(guò)預習，字都認識了．課文讀得那么好．還明白了那么多東西，我們班學(xué)生很會(huì )學(xué)習�，F在聽(tīng)于老師是怎么讀的．注意老師是怎么停頓的。
(于老師深情地范讀課文．讀完后，臺上臺下報以熱烈的掌聲。)
師：有人把讀書(shū)叫做煮書(shū)。(板書(shū)：煮書(shū))。飯可以煮。肉可以煮，書(shū)怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書(shū)讀熟．讀的遍數越多。書(shū)就“煮”得越熟．它的味道．它的意思才能被體會(huì )出來(lái)。這篇課文如果反復地品讀，對母親，我們就會(huì )了解得更多。所以同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要靜下心來(lái)，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請大家翻開(kāi)書(shū)．讓我們用心去讀。
(生自由輕聲讀課文。)
師(5—6分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰(shuí)再把第一段讀給大家聽(tīng)?這位同學(xué)。請你站起來(lái)，看這次與上次有什么不一樣。
(生讀第一段。師點(diǎn)頭并板書(shū)：趕緊責怪。讀完后生齊鼓掌。)
師：讀得太好了。有兩個(gè)詞讀得特別好，第一是“趕緊”。第二是“責怪”。母親病得不輕．轉身下床都很吃力。這種情況下．作者，就是兒子，“趕緊”說(shuō)。請把這句話(huà)再讀一遍。我趕緊說(shuō)……
(生讀：我趕緊說(shuō)……)
師：“趕緊”，不僅速度要快．更表達了一種心情。兒子對母親的焦急、關(guān)愛(ài)的心情．趕緊說(shuō)．說(shuō)慢了不行，慢了母親要動(dòng)的．再讀：母親病得不輕。轉身下床……(生讀)
師：再來(lái)看這個(gè)詞——責怪。先看責，它可以和哪個(gè)字組成其他什么詞?
生：責備。
師：是的，責備。在這里做責備講�！肮帧笔锹裨沟囊馑�。為什么這里護士不是用責備的語(yǔ)氣對作者說(shuō)話(huà)，而是用責怪?如果護士責備作者。那就不符合她的身份，因為畢競他們素不相識，她不能責備人家。但是如果僅僅埋怨他．又不足以表達護士對母親那種關(guān)心和關(guān)愛(ài)，所以這里用了“責怪”。在埋怨中帶有一點(diǎn)批評的意思。同學(xué)們，這就是我們祖國的語(yǔ)言，這就是我們的漢語(yǔ)言．說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章要推敲的．用詞要準確。來(lái)，你再來(lái)把這句話(huà)讀一讀。(面對同學(xué)們)看她是怎么把責怪的意思讀出來(lái)的。
(生讀護士的兩句話(huà)。)
師：這就是責怪�！澳闶鼓敲创髣鸥墒裁�?”一起把這句話(huà)讀一讀�！白o士在后面扶了我一把……”讀。(生齊讀。)
師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?后面的女同學(xué)。
(生讀第二段，師板書(shū)：重擔)
師：多好!一個(gè)比一個(gè)棒!請坐下。同學(xué)們，歌德說(shuō)．會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛．一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)．要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀“重擔”這個(gè)詞的時(shí)候，它僅僅指那一百多斤重的擔子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請你們靜下心來(lái)，默讀．一邊讀一邊思考．要和生活聯(lián)系起來(lái)，理解得更加透徹。
生：是為了養活一家。
師：是的，她挑起了一個(gè)家庭。
生：挑的是母愛(ài)。
師：是的，她用自己所有的愛(ài)把一個(gè)家庭承擔下來(lái)。還有嗎?
生：所有的負擔．要照顧孩子，還要關(guān)心老人，要勞動(dòng)。還要去掙錢(qián)。
生：責任，是必須承擔的責任。
師：必須承擔的責任．是的．這就叫用兩只眼睛看。同學(xué)們坐好，聽(tīng)我說(shuō)：“哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身”．說(shuō)的是母親撫育子女的艱辛：“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身”，說(shuō)的是孩子生病時(shí)母親的焦慮和照料；“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)。斷機杼”——說(shuō)的是母親為教育子女的巨大付出：“慈母手中線(xiàn)。游子身上農，臨行密密縫。意恐遲遲歸”，說(shuō)的是兒女即將遠行的時(shí)候．母親的牽掛。同學(xué)們，這就是母親肩上擔子中的東西。她挑的擔子是子女、家庭和社會(huì )的一部分。這就是她挑的責任，重大的責任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著(zhù)這么重的擔子啊!(講到這里，師把“重擔”和“89斤”這兩個(gè)詞用線(xiàn)連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當我們這樣理解了“重擔”之后。再來(lái)看“翻山越嶺”．還僅僅是“翻過(guò)一道道山．跨過(guò)一座座嶺”嗎?請你靜靜地默讀．想好再發(fā)言。
生：很艱辛地翻山越嶺。
師：這個(gè)“翻山越嶺”指的什么?
生：越過(guò)一道道難關(guān)。
師：是。還有嗎?
生：人生的坎坷。
師：是啊，坎坷的人生，不易啊。
生：克服一個(gè)個(gè)磨難。
生：走出一個(gè)個(gè)黑暗。
師：人生中有無(wú)數黑暗．無(wú)數的曲折。
生：走出了生活中的大山。
師：這是詩(shī)。走出生活中的大山。好，當我們這樣理解“重擔”的時(shí)候．對“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著(zhù)全家走過(guò)了艱辛的曲折的道路。是生活中的大山。同學(xué)們。這樣讀書(shū)，就是“煮書(shū)”．就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。
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