[精品]項目教學(xué)法15篇
項目教學(xué)法1
摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育順應時(shí)代的變化而生，成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展建設培養技術(shù)人員的重要途徑，在職業(yè)教育體系中的作用逐漸被突顯出來(lái)，受到社會(huì )各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。與此同時(shí)，隨著(zhù)現階段汽車(chē)數量的大幅度上升，中職汽修專(zhuān)業(yè)順應時(shí)代的發(fā)展，采用了項目教學(xué)法在實(shí)訓教學(xué)課程中，促使學(xué)生能夠提高實(shí)訓能力，掌握中職汽修實(shí)訓教學(xué)知識，提高綜合素養，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的要求�；诖�，本文針對項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的應用加以分析，以供參考。
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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職汽修；實(shí)訓教學(xué)；現狀；措施
目前，汽車(chē)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使汽車(chē)行業(yè)為我國服務(wù)行業(yè)支撐起半邊天，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一部分重要內容。同時(shí)，汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，有效地推動(dòng)了其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。其中汽車(chē)維修行業(yè)最為顯著(zhù)，但同時(shí)由于汽車(chē)維修對技術(shù)人員的要求比較高，所以這種要求促使其發(fā)展飛速，逐漸成為最受人們歡迎的服務(wù)行業(yè)之一[1]。正因如此，汽車(chē)維修行業(yè)對汽車(chē)維修技術(shù)提出了新的要求，尤其是對汽修教育專(zhuān)業(yè)，要求教學(xué)方式上的不斷升級，以便提高學(xué)生的實(shí)訓能力。
1項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的應用現狀
在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中，項目教學(xué)法主要就是通過(guò)實(shí)訓課程不斷地深入教育核心，而這種教學(xué)模式開(kāi)展堅持以針對性教學(xué)為主，將學(xué)生手把手的.教導作為教學(xué)實(shí)訓課程的重點(diǎn)[1]。但是在實(shí)際的過(guò)程中，由于教師受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，教師比較重視課堂上的知識理論講解，而在實(shí)訓課程中則又比較重視個(gè)人性示范，促使學(xué)生的學(xué)習比較被動(dòng)，導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣，降低學(xué)生對學(xué)習的重視程度[2]。
2項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的應用建議
2.1創(chuàng )新教學(xué)理念
想要提高項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要轉變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)理念從傳統教學(xué)中解放出來(lái)，遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，教師一旁輔助學(xué)習的原則，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習，還能夠提高學(xué)生獨立問(wèn)題思考。與此同時(shí)，教師在實(shí)訓課程教學(xué)中，教師需要將實(shí)訓資料的收集任務(wù)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集，促使學(xué)生能夠事先了解實(shí)訓課程內容。繼而在教學(xué)課程中，教師利用相關(guān)的課件、實(shí)體操作設備方式將課程展現給學(xué)生，同時(shí)教師還需要掌控時(shí)間，留出一部分時(shí)間給學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)的目的[2]。比如：在針對汽修專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習中，教師課前將實(shí)訓項目簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集實(shí)訓課程中汽車(chē)各個(gè)組件結構資料，然后在實(shí)訓課程正式開(kāi)始前，教師讓學(xué)生將收集的項目資料分享，在學(xué)生分享完之后，教師根據學(xué)生的資料收集將一些未講到的知識點(diǎn)作為補充進(jìn)行講解，最后實(shí)施操作，教師引導，進(jìn)而將知識發(fā)揮現學(xué)現用的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2創(chuàng )新教學(xué)方法
在項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中，教師需要根據實(shí)際教學(xué)情況設計科學(xué)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)方案設計的合理性，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，汽修實(shí)訓課程在結束后，教師需要歸納總結本節課程中，項目教學(xué)法應用效果，是否還存在不足等，進(jìn)而提高教師對教學(xué)方案設計的合理性，保障教學(xué)方案在實(shí)訓教學(xué)中的可行性。其次，教師在應用項目教學(xué)法時(shí)，還可以結合多媒體教學(xué)法一同教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習興趣，掌握教學(xué)知識重點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力。第三，教師在采用項目教學(xué)法時(shí)，需要將知識點(diǎn)與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐結合，這樣有利于學(xué)生提前適應社會(huì )實(shí)踐崗位，提高綜合素養。第四，項目實(shí)踐教學(xué)法中，教師還能夠采用小組合作的方式，利用1～2個(gè)項目劃分給不同的小組，讓學(xué)生獨立完成，這樣有利于培養學(xué)生的團隊精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
3結束語(yǔ)
綜上所述，項目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性強的教學(xué)方法，其在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的作用與日俱增。因此，項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過(guò)項目教學(xué)法創(chuàng )新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，繼而將項目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法結合在一起，促使教學(xué)趨向多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)汽修專(zhuān)業(yè)的持續發(fā)展。
【參考文獻】
[1]羅錦添.項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的應用[J].現代職業(yè)教育,20xx(20).
[2]顧春燕.項目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓教學(xué)中的運用探究[J].汽車(chē)維護與修理,20xx(10).
作者：程一錦 單位：河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟學(xué)
項目教學(xué)法2
【摘要】近年來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導的項目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中得到廣泛應用，在項目實(shí)施過(guò)程中，以合作學(xué)習的方式來(lái)引導和鼓勵學(xué)生主動(dòng)接受知識，從而有效提高中職學(xué)生的自主學(xué)習能力、團地合作能力等。中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要使課堂教學(xué)滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，并引入項目教學(xué)法，其倡導培養學(xué)生的核心能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；項目教學(xué)法；應用分析
前言
實(shí)際上，汽修專(zhuān)業(yè)具有非常強的實(shí)踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，因此應當重視課程實(shí)訓。項目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車(chē)專(zhuān)業(yè)項目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
1.項目教學(xué)法簡(jiǎn)介
學(xué)生在教師指導下獨立完成整個(gè)工作項目的教學(xué)方式稱(chēng)為項目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng )新意義。教師在具體分析學(xué)生個(gè)體差別后，以學(xué)生的學(xué)習目標為基礎，以提升學(xué)生學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目標制定相應的教學(xué)項目。在完該工作項目的過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學(xué)到的知識進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識應用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.項目教學(xué)法的特點(diǎn)
2.1教學(xué)內容方面的特點(diǎn)。單調、枯燥，形式單一且脫節與實(shí)際是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教材的教學(xué)內容的特點(diǎn)，項目教學(xué)的開(kāi)展通常是以“項日”為線(xiàn)索進(jìn)行的，在完成項目教學(xué)的同時(shí)，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，有效的打破了傳統學(xué)科的限制，根據工作流程來(lái)構建項目教學(xué)內容，使傳統教學(xué)內容與實(shí)踐脫離的問(wèn)題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的`特點(diǎn)。項目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時(shí)教師需要借助行動(dòng)導向教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，該理論明確提出，知識并未完全來(lái)自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過(guò)對學(xué)習資料的學(xué)習，來(lái)更好的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會(huì )話(huà)、情境等學(xué)習環(huán)境來(lái)引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強調對學(xué)生自學(xué)能力的培養，并培養學(xué)生的思維和探索能力，然后根據項目需求來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識逐漸轉變成主動(dòng)尋求知識。
2.3教學(xué)成果方面的特點(diǎn)。項目教學(xué)法通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機械累積知識的學(xué)習模式，并引導和鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習水平。實(shí)際上，教學(xué)成果既可以通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言文字的方式呈現出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)物模型、工件等方式呈現出來(lái)，以確保教學(xué)成果的真實(shí)性和可靠性。
3.在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的應用
3.1創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記是傳統汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實(shí)訓課更是讓學(xué)生重復教師的做法，這樣會(huì )導致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的學(xué)習狀態(tài)，無(wú)法達到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習的效果，不能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新意識。實(shí)際上，汽車(chē)底盤(pán)構造與維修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修、汽車(chē)設備構造與維修是汽修專(zhuān)業(yè)課程的三大分類(lèi)。在每一模塊中均有相應的工作實(shí)踐操作及明確的教學(xué)目標及要求，學(xué)生在學(xué)習中可以大展拳腳，充分結合理論與實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng )新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習的應用是項目教學(xué)法的內涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開(kāi)展項目教學(xué)過(guò)程中，就需要教師根據教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構建一個(gè)良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造性與主動(dòng)性。在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，引入項目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內容的了解和掌握，并通過(guò)項目方案的制定、項目實(shí)施、項目評價(jià)等方面來(lái)有效提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在開(kāi)展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時(shí)候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調整等兩個(gè)方面的內容，此時(shí)教師可以把項目實(shí)施計劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對理論知識的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評價(jià)方法的創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對學(xué)生的個(gè)體差異給予關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，并以學(xué)生的實(shí)踐優(yōu)勢為基礎，來(lái)對學(xué)生的項目實(shí)施任務(wù)和結果進(jìn)行有效的評價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要需要對學(xué)生的自主性評價(jià)給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神。注重對學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評價(jià)。創(chuàng )新型的教學(xué)評價(jià)應當改變學(xué)習評價(jià)唯結果論，轉變?yōu)檫^(guò)程與結果并重。創(chuàng )新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構相對嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項目教學(xué)法著(zhù)手，來(lái)對現有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng )新，從而為他們提供一個(gè)人性化、彈性化的發(fā)展空間。
4.結束語(yǔ)
項目教學(xué)法以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎，使學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中能夠自主完成學(xué)習，從而有效提升他們的專(zhuān)業(yè)技能。項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要巧妙的設定項目?jì)热�，提升學(xué)生學(xué)習興趣，組織學(xué)生完成項目并做出評價(jià)。在整體實(shí)踐中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和問(wèn)題解決能力得以提升，達到預期教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]白彩盛.項目教學(xué)法在中職汽車(chē)教學(xué)中的應用探討[J].山東工業(yè)技術(shù),20xx,(14):221.
[2]黃如暉.淺談項目教學(xué)法在中職汽車(chē)維護教學(xué)中的應用[J].教師,20xx,(29):51-52.
作者:孫增 單位:天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院
項目教學(xué)法3
1 引言
VFP程序設計是我院非計算機本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)計算機必修課，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程要參加全國計算機二級（VFP模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對這門(mén)課程感覺(jué)難度較大。即使很多通過(guò)了計算機二級考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對日后的工作學(xué)習幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫學(xué)生，接觸計算機的機會(huì )不多，編程基礎幾乎是零。唯一的基礎就是在大一學(xué)年開(kāi)設的計算機文化基礎課以及考試之前的強化訓練。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應付考試而學(xué)習。是從事計算機教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項目驅動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。
2 VFP程序設計課程教學(xué)法存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)模式有待完善
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機，使學(xué)生直接看見(jiàn)教師端屏幕中的演示操作，直觀(guān)、形象�？朔藗鹘y理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對VFP程序設計課程缺乏學(xué)習研究的興趣，缺乏學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2.2實(shí)驗教學(xué)環(huán)節薄弱
VFP程序設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，但是目前高校對VFP程序設計課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結合全國計算機二級（VFP模塊）上機題庫方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫每年題目的更新，從20xx年的48套到20xx年的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考壓力大，忽略了VFP程序設計的意義。學(xué)生學(xué)完了這門(mén)課程后，覺(jué)得VFP程序設計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的`層面以及簡(jiǎn)單的操作。
針對以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據VFP程序設計課程的特點(diǎn)，將項目驅動(dòng)教學(xué)法應用于VFP程序設計教學(xué)實(shí)踐。
3 項目驅動(dòng)教學(xué)法的應用
3.1項目教學(xué)法的原理
在長(cháng)期的VFP教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統學(xué)科體系中的知識內容轉化為若干個(gè)教學(xué)項目，圍繞項目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。
VFP教學(xué)從開(kāi)始到結束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計算機來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應用該命令，最后由學(xué)生上機實(shí)習驗證，結果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統開(kāi)發(fā)”的整體概念。另外，大多數學(xué)生并不認為自己以后真的會(huì )利用VFP去開(kāi)發(fā)系統，所以?xún)H僅是傾向于應試而淡化實(shí)際應用與開(kāi)發(fā)，這也導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識點(diǎn)零散，對系統開(kāi)發(fā)認識模糊，沒(méi)有創(chuàng )新，不能形成系統開(kāi)發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設計上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習目標框架。如何能讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標來(lái)完成每一節課的學(xué)習，這是教師首先應該考慮的問(wèn)題。
3.2項目驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐
對VFP程序設計課程進(jìn)行項目驅動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內容。
3.2.1教師
實(shí)施項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導者。講授知識點(diǎn)不再是“滿(mǎn)堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。
3.2.2教材
現行的教材基本根據知識系統進(jìn)行編寫(xiě)，忽略了應有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書(shū)本章節一節節講授。要以整個(gè)項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實(shí)驗教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結束根據教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內容重新整合，正好構成完整的項目，將知識點(diǎn)恰當銜接其中。編寫(xiě)新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項目任務(wù)
確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節，教師必須根據學(xué)生的狀況，教學(xué)的內容和教學(xué)要達到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項目任務(wù)，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇項目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
3.2.4計劃制定及實(shí)施
由于我院非計算機本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項目負責人，對學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導下由學(xué)生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項目負責人起組織和指導作用，學(xué)生人人參與。
4 結束語(yǔ)
針對傳統教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據VFP程序設計課程的特點(diǎn)，提出了項目驅動(dòng)教學(xué)法。并在13級臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗，通過(guò)對比普通臨床班VFP教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級進(jìn)行積極地推廣。
項目教學(xué)法4
一、引言
公共營(yíng)養師作為國家人力資源和社會(huì )保障部發(fā)布的第四批就業(yè)準入職業(yè)，是從事公眾膳食營(yíng)養狀況的評價(jià)與指導、營(yíng)養與食品衛生知識傳播，促進(jìn)國民健康工作的專(zhuān)業(yè)人員。公共營(yíng)養師職業(yè)資格培訓需要在較短時(shí)間內掌握大量專(zhuān)業(yè)知識，提高實(shí)踐操作能力，并且要綜合培養學(xué)員多方面能力，使其具備公共營(yíng)養師的基本素質(zhì)。目前，公共營(yíng)養師職業(yè)培訓機構大多采用通過(guò)教師講授為主的傳統教學(xué)方法，課堂上教師與學(xué)生偶爾互動(dòng)，考前結合復習資料通過(guò)對知識的死記硬背來(lái)應付考試，培訓后學(xué)生對知識的綜合應用能力比較低，考試通過(guò)率低，即使考試合格學(xué)生的實(shí)際操作技能也難以達到一名真正合格的公共營(yíng)養師的職業(yè)要求。
項目教學(xué)法是指將傳統的學(xué)科體系中的知識內容轉化為若干個(gè)教學(xué)項目，師生通過(guò)共同實(shí)施若干個(gè)完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。筆者通過(guò)不斷探索項目教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念，將項目教學(xué)法應用在公共營(yíng)養師職業(yè)技能培訓中，以提高公共營(yíng)養師職業(yè)資格培訓的教學(xué)質(zhì)量。
二、對象與方法
第一，以報名參加三級(高級)公共營(yíng)養師職業(yè)資格培訓的82 名同學(xué)為研究對象，隨機分成項目教學(xué)法組和傳統教學(xué)法組兩組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)歷、培訓前的基礎成績(jì)測試等方面差異無(wú)統計學(xué)意義( P>0.05)。
第二，在傳統教學(xué)法組的公共營(yíng)養師操作技能培訓課程中采用傳統的教學(xué)模式，按照公共營(yíng)養師職業(yè)資格培訓教材按章節講授，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內容，結合案例進(jìn)行講解，上課過(guò)程中注重與學(xué)員的互動(dòng)，以提高學(xué)員的.興趣。在項目教學(xué)法組的公共營(yíng)養師操作技能培訓課程中采用項目教學(xué)法。
其步驟是：一是，.項目設計與選取。由任課教師根據要授課的內容設計出項目教學(xué)方案初稿，本課程共設計了膳食調查和評價(jià)、人體營(yíng)養狀況測定和評價(jià)、營(yíng)養咨詢(xún)和教育、膳食指導和評估、營(yíng)養干預方案設計等五個(gè)項目;二是，確立項目任務(wù)。學(xué)生在教師指導下分組討論，確定項目的目標和任務(wù);三是，制訂項目計劃。各小組學(xué)生根據項目任務(wù)在規定時(shí)間內通過(guò)查閱資料結合所學(xué)基礎知識，制定出項目工作計劃，明確工作程序，教師在此過(guò)程要做好引導工作;四是，實(shí)施項目計劃。學(xué)生按照已經(jīng)確立的工作程序，以小組為單位分工合作完成項目工作任務(wù)。5.項目評價(jià)。教師按照操作標準對各小組項目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行客觀(guān)評分，分別對每組成果做出點(diǎn)評，并提出相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)，最后作全面總結。
第三，向項目教學(xué)組和傳統教學(xué)組學(xué)生發(fā)放教師自制教學(xué)問(wèn)卷調查表，對所采用的兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。課程結束后，兩組學(xué)生參加國家公共營(yíng)養師考試，操作技能考核成績(jì)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，并對結果進(jìn)行統計分析。
第四，利用SPSS 19.0 建立數據庫，計量資料用平均值±標準差(X±S)描述，兩組均數采用獨立樣本t 檢驗比較組間差異。計數資料采用χ2 檢驗分析，P<0.05 為統計學(xué)有顯著(zhù)性差異。
三、結果
第一，項目教學(xué)組學(xué)員國家公共營(yíng)養師操作技能考試平均分為63.78，通過(guò)率為70.7%。傳統教學(xué)組學(xué)員國家公共營(yíng)養師操作技能考試平均分為59.83，通過(guò)率為48.8%。項目教學(xué)組成績(jì)明顯高于傳統教學(xué)組。經(jīng)統計學(xué)獨立樣本t 檢驗分析，兩組學(xué)員成績(jì)比較統計學(xué)有顯著(zhù)性異(P<0.05)，
第二，課程結束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調查82 份，回收率100%。結果見(jiàn)表2。問(wèn)卷對學(xué)生應用項目教學(xué)方法的態(tài)度進(jìn)行調查，學(xué)生普遍認為項目教學(xué)法能提高學(xué)習興趣，調動(dòng)了課堂氣氛，培養自身分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高了知識的實(shí)際運用能力。
四、討論
本研究結果表明大部分同學(xué)對項目教學(xué)法滿(mǎn)意，項目教學(xué)法可以提高了學(xué)生操作技能考試成績(jì)，同時(shí)提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)，在公共營(yíng)養師職業(yè)資格培訓具有良好的實(shí)踐效果，值得進(jìn)一步推廣。
第一，由于公共營(yíng)養師考證涉及學(xué)科廣、知識面大等原因，考證通過(guò)率一直不高]。項目教學(xué)法提高了學(xué)生操作技能考試的平均分和通過(guò)率。傳統教學(xué)法中操作技能部分一直是考試難點(diǎn)，通過(guò)教師課堂講解和學(xué)生對模擬題的訓練難以短時(shí)間提高學(xué)生對知識的熟練運用能力。操作技能考試成績(jì)50 分~60 分的學(xué)生比例較高。項目教學(xué)法改變了傳統教學(xué)法中知識的填鴨式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習，在觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了對知識的掌握和理解，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識視野也提高了學(xué)生熟練運用知識的能力。
第二，項目式教學(xué)法不再以教師為中心，強調學(xué)生自主學(xué)習，有助于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。傳統教學(xué)法是上課教師提供資源，學(xué)生獲得資源，而在進(jìn)行項目法教學(xué)中，學(xué)生都可以通過(guò)自己的方式收集所需要的資源，解決遇到的問(wèn)題。本研究中，在傳統教學(xué)法中，很少有學(xué)生能做到課前預習，而項目教學(xué)法組學(xué)生普遍能在課前主動(dòng)查閱相關(guān)資料，花較多的學(xué)習時(shí)間在課前。同時(shí)，項目教學(xué)法改變了傳統教學(xué)法講與聽(tīng)的培訓模式，使操作技能更加直觀(guān)，課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
第三，項目化教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種途徑獲得知識，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉了總結概括、語(yǔ)言表達、自主學(xué)習、團隊協(xié)作等多方面的能力，為學(xué)員從事臨床營(yíng)養、社區預防、營(yíng)養咨詢(xún)工作打下了良好的基礎。]因此，項目化教學(xué)全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能達到公共營(yíng)養師的職業(yè)要求。但是沒(méi)有一種教學(xué)方法或是教學(xué)模式是對全體學(xué)生適用的，項目化教學(xué)也還存在的一些不足，首先教師要對教學(xué)內容進(jìn)行深層次的研究，以更好的設計項目任務(wù)。其次教師的講授少了，需要學(xué)生在課前花費大量的時(shí)間查找資料和參與小組活動(dòng)，部分學(xué)習能力較差的學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，學(xué)習效率較低。因此，項目教學(xué)法還需要不斷實(shí)踐和探索才能更加科學(xué)、高效。
項目教學(xué)法5
（一）更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念
目前大多高職院校對于連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)仍以教師為中心，課堂作為主要教學(xué)平臺，教學(xué)理念仍以傳授理論知識為主要任務(wù)，忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)精神以及個(gè)性的發(fā)展，而連鎖企業(yè)管理課程采用項目教學(xué)后，較多的是通過(guò)工作小組的學(xué)習方式，教師不再是課堂的操縱者、控制者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導者，這不僅有益于學(xué)生特長(cháng)的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個(gè)人與集體共同成長(cháng)的快樂(lè )，貫徹了“以人為本”的新型教學(xué)理念。
（二）更好地體現以“就業(yè)為導向”的教育目標
由于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)特殊性較強，其實(shí)習基地一般都是規�；�、規范化及標準化的大型連鎖企業(yè)，組織大規模學(xué)生到連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)實(shí)踐有一定難度，很多高職院校由于自身實(shí)力有限，難以構建自己的校內實(shí)訓基地，然而項目教學(xué)方法有效地解決了這一難題。教師按照連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)目標的要求，將教學(xué)任務(wù)分解成相互獨立而自成體系的教學(xué)單元，把某些典型的教學(xué)項目，從企業(yè)管理實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生扮演不同的角色去了解企業(yè)的規章制度和作業(yè)流程，深入認識和體驗企業(yè)員工角色，掌握企業(yè)所需要的實(shí)際技能，實(shí)現專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的緊密結合、知識與技能的高效轉化，突出高等職業(yè)教育的.特色。
（三）最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自我建構的行動(dòng)過(guò)程；從連鎖企業(yè)的設立到構建連鎖企業(yè)MIS和POS信息管理系統，實(shí)施連鎖企業(yè)的商品采購到具體連鎖門(mén)店的日常管理，學(xué)生經(jīng)歷連鎖企業(yè)由開(kāi)設到正式運營(yíng)的整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節。老師只是項目教學(xué)的指導人員、參與人員和學(xué)生交流的對象。
項目教學(xué)法6
為了向社會(huì )輸出更多合格的機械車(chē)工技能人才,使機械車(chē)工畢業(yè)生更好地適應企業(yè)需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要改革傳統教學(xué)方法,采用項目教學(xué)法能,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接關(guān)系,提前將學(xué)生社會(huì )化。我國經(jīng)濟迅猛的開(kāi)展帶動(dòng)各行各業(yè)飛速的開(kāi)展，企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。中職院校以培育我國中等技術(shù)人才為目的，需求緊跟時(shí)期的請求，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論鍛煉的指導，培育出社會(huì )與企業(yè)需求的中等技術(shù)人才。
一、中職機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉的現狀
隨同著(zhù)中等技術(shù)人才緊缺的現狀，中職院校的數量越來(lái)越多，但是由于中職院校的教育不完善，存在著(zhù)很多問(wèn)題，并沒(méi)有到達為社會(huì )與企業(yè)保送合格的中等技術(shù)人才的目的，許多中職院校畢業(yè)生對技術(shù)的控制并不理想，或者學(xué)生所控制的技藝與學(xué)問(wèn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻。
近些年，中職學(xué)校的數量與范圍都在不時(shí)擴展，擴招趨向十分明顯，學(xué)生的素質(zhì)存在著(zhù)很大的差別，傳統的教學(xué)形式在中職院校曾經(jīng)行不通，無(wú)法滿(mǎn)足對不同質(zhì)量的學(xué)生的教學(xué)。中職院校機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目是一門(mén)對入手操作才能請求十分高的科目，理論鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵，但是很多中職院校正學(xué)生的理論鍛煉教學(xué)質(zhì)量并不高，達不到理論鍛煉的請求。采用怎樣的教學(xué)理論鍛煉形式是當下必需研討的問(wèn)題。
二、進(jìn)步中職院校機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉效果的對策
�。ㄒ唬┳龊弥新氃盒C械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉模塊的設計
中職院校在停止機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉教學(xué)設計時(shí)，應該充沛思索我國關(guān)于車(chē)工技藝的審定方式，分離技藝等級的審定方式有針對性地停止理論鍛煉的教學(xué)，并且思索到學(xué)生的不同窗習才能，采用“分階段鍛煉法”的模塊教學(xué)方式，要理解我國對車(chē)工專(zhuān)業(yè)人員的詳細技術(shù)請求，設計有針對性的詳細教學(xué)辦法。
依據模塊教學(xué)形式，剖析中職學(xué)校車(chē)工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐狀況，能夠將車(chē)工專(zhuān)業(yè)理論鍛煉教學(xué)停止模塊的劃分：車(chē)床與切削根本學(xué)問(wèn)、平安操作學(xué)問(wèn)、臺階、外圓、斷面的車(chē)削、切斷與車(chē)槽等。依據不同階段設計不同的模塊鍛煉項目。
�。ǘ⿲C械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目學(xué)生停止車(chē)工技藝“分階段鍛煉”
在停止中職機械院校機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，停止各階段鍛煉模塊的相應鍛煉項目設計后，學(xué)生與教員都能愈加明白技藝理論鍛煉的目的，能促進(jìn)教員有針對性的教學(xué)以及學(xué)生有目的性的鍛煉，并且依照這個(gè)目的一步一步有方案的施行教與學(xué)。在這個(gè)階段，教員應該多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生學(xué)習的特性以及對技藝控制的狀況，以便更好的停止理論鍛煉教學(xué)的改良與完善。
�。ㄈ┖侠淼倪\用項目作為理論鍛煉的導向
在停止中職院校機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要將詳細項目融入到理論鍛煉中，把項目作為學(xué)生理論鍛煉的導向。教員要注重實(shí)踐項目?jì)热莸膭澐�，把項目依據�?shí)踐的課程教學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)停止合理對接，使學(xué)生在實(shí)踐項目的鍛煉中控制學(xué)問(wèn)與技藝，并進(jìn)步處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。
例如，某校的車(chē)工項目，其中一個(gè)是神舟七號運載火箭模型，該項目能惹起學(xué)生的獵奇心與興味，并且涵蓋了中職機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目的根本學(xué)問(wèn)與技藝，觸及的`學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括：公差、機械制圖、金屬資料加工工藝等等；還觸及到實(shí)踐操作技藝，如車(chē)端面、車(chē)外圓、車(chē)普通螺紋、車(chē)孔、鉆孔等。能使學(xué)生在停止項目理論的過(guò)程中，扎實(shí)控制車(chē)工科目的根底技藝。
�。ㄋ模┰谥新氃盒C械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉中運用案例教學(xué)
教員在停止理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要特別注重案例的作用，選用具有代表性的、新穎的、典型的案例來(lái)豐厚理論鍛煉的教學(xué)內容。經(jīng)過(guò)案例率領(lǐng)學(xué)生停止案例的剖析與研討，將鍛煉內容與案例有機的分離，培育學(xué)生獨立考慮的才能。
在傳統的機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)中，教員常常只會(huì )停止理論解說(shuō)，通知學(xué)生應該怎樣做，學(xué)生只能機械的承受學(xué)問(wèn)，教學(xué)內容十分單調乏味，使學(xué)生的學(xué)習興味大打折扣。假如經(jīng)過(guò)案例教學(xué)，教員并不會(huì )直接通知學(xué)生應該如何操作，在學(xué)習中，學(xué)生需求本人考慮，或者經(jīng)過(guò)小組討論的方式，去理解道具量具、零件加工計劃制定等操作辦法，在考慮與討論中停止學(xué)問(wèn)與技藝的控制。使學(xué)生在小組討論中揚長(cháng)避短，并進(jìn)步學(xué)生的考慮才能與發(fā)明才能。這是中職機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉的有效教學(xué)辦法。
綜上所述，教員在停止中職院校機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，要思索到課程的特性與學(xué)生的特性，在教學(xué)辦法上要靈敏多變，將實(shí)踐項目應用到中職機械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉有機分離起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培育學(xué)生實(shí)踐的入手操作才能，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能。
項目教學(xué)法7
摘要：作為國家學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)教育重要組成之一的會(huì )計中職教學(xué)經(jīng)過(guò)了３０多年的應用與推廣，為國家會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養、中職教育事業(yè)可持續發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國國民經(jīng)濟發(fā)展迅速，而目前制約國內企業(yè)迅速發(fā)展的一個(gè)主要因素就是企業(yè)缺乏高精尖人才。會(huì )計具有為企業(yè)核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)、核查企業(yè)贏(yíng)損額等等重要作用，在企業(yè)發(fā)展中占據著(zhù)較為重要的地位。目前會(huì )計教學(xué)中較為行之有效的一種方法為項目教學(xué)法，其將項目教學(xué)理念貫穿至當代中職會(huì )計教學(xué)中，增強會(huì )計教學(xué)中的理性科學(xué)分析能力。因此，本文將從會(huì )計教學(xué)現狀出發(fā)，結合實(shí)際，對項目教學(xué)在中職會(huì )計教學(xué)中具體應用進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：單一；實(shí)踐；理論；缺陷
由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國國民對于財經(jīng)、金融等相關(guān)知識都有所了解，但與當代經(jīng)濟社會(huì )對人才在能力、素質(zhì)質(zhì)等到方面的需求相比，仍有一定的差距。中職學(xué)校如何主動(dòng)適應社會(huì )和人才需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)設置、科目設置的同時(shí)，引進(jìn)新型教學(xué)理念，為企事業(yè)單位培養出高素質(zhì)、復合型會(huì )計人才，從而完成高質(zhì)量教學(xué)目標？這些都是會(huì )計教學(xué)的目的與關(guān)鍵。由于企業(yè)的最終目的都是盈利，在其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中將出現多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這時(shí)就需要會(huì )計進(jìn)行核查、登記，企業(yè)才能根據企業(yè)資產(chǎn)制定未來(lái)發(fā)展的經(jīng)濟戰略。因此，中職學(xué)校要高效完成當代會(huì )計教學(xué)任務(wù)，務(wù)必要立足現階段教學(xué)現狀，從而引進(jìn)項目教學(xué)法這一新教學(xué)理念。
1目前中職會(huì )計教學(xué)所存缺陷
1.1教學(xué)理念傳統單一：我國目前課堂教學(xué)多以傳統的“一言堂”為主，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)。多以老師講，學(xué)生聽(tīng)的形式來(lái)進(jìn)行授課，呈傳統化、單一化、機械化的教學(xué)模式。即按照教學(xué)進(jìn)度要求，把書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)內容、知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。專(zhuān)職教師大多學(xué)而優(yōu)則教，并沒(méi)有在會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際操作經(jīng)驗和能力。在課程過(guò)程中大多為死記硬背、為被動(dòng)接收知識，學(xué)習機械，不能真正理解與認知此教學(xué)模式的知識點(diǎn)。一方面學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，課堂活躍度低；另一方面使學(xué)生缺乏獨立思考的能力，只會(huì )照本宣科，缺少鍛煉的機會(huì )。由于書(shū)本知識不能與實(shí)踐操作較好銜接，往往高分低能，工作能力、專(zhuān)業(yè)能力難以達到用人單位要求。
1.2學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機會(huì )：由于主觀(guān)和客觀(guān)因素，一些企業(yè)事單位對學(xué)生實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)抗拒，不能提供專(zhuān)業(yè)崗位供學(xué)習實(shí)習或是對進(jìn)入單位的實(shí)習生不安排對口崗位實(shí)習，中職學(xué)生鮮有機會(huì )接觸到專(zhuān)業(yè)崗位，其實(shí)踐能力難以提高。當前，我國中職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)也存在著(zhù)一定的差異性和不確定性，就會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言缺乏有針對性、實(shí)效性、系統性的教學(xué)研究項目作支撐。雙管齊下的會(huì )計教學(xué)現狀難以形成具體化、科學(xué)化的教學(xué)管理系統。不少的中職學(xué)校僅僅將發(fā)展眼光投至于應試教育上，只要求學(xué)生掌握書(shū)本上的知識點(diǎn)，而對學(xué)生實(shí)踐應用能力不重視，導致培養出一批的半成品甚或至次品。學(xué)校的各級管理者應當深刻認識這一傳統教學(xué)模式的不足，以整體視角來(lái)分析、研究、審視現教學(xué)模式，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模塊彌補不足，優(yōu)化教學(xué)結構組成，同時(shí)，加強與企業(yè)事單位溝通合作，提供更多的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生真正走出書(shū)本，走進(jìn)實(shí)踐。在實(shí)踐與理論相結合，鞏固書(shū)本知識，提高實(shí)踐能力。
2項目教學(xué)法的理論提出與構建教學(xué)模式
2.1構建主義學(xué)習理論的提出：構建主義學(xué)習是由瑞士心理學(xué)家所提出的，他認為知識的教授不在于教師的主觀(guān)講解，也不在于課堂的學(xué)習效果，而在于學(xué)生能否獨立思考，能夠通過(guò)資料的查找解決疑問(wèn)，或是能冷靜的判斷當前問(wèn)題。構建主義學(xué)習這一理論的提出，為中職教育引進(jìn)項目數學(xué)法理論提供職理論基礎。
2.2項目教學(xué)法的教學(xué)模式：與傳統教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法有著(zhù)獨特的教學(xué)方式，既綜合、系統的將課程內容進(jìn)行拆分，形成多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的事件，將原本繁重的課程任務(wù)，一步步劃分為難度較易、內容較少的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生更容易接受。在中職會(huì )計教學(xué)中引用項目教學(xué)法，一方面教師通過(guò)分解、制定各具特色的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能與知識的同時(shí)，培養了其獨立學(xué)習與思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，引用項目教學(xué)法有利于破傳統教學(xué)模式，形成“教師引導，學(xué)生自主”的會(huì )計教學(xué)模式。學(xué)生既獨立自主的完成學(xué)習任務(wù)，又能行之有效的提高自身專(zhuān)業(yè)知識和水平，且還能在與老師、同學(xué)的探討中提高團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等。在中職會(huì )計教學(xué)中引用項目教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平，培養其獨立思維能力。
2.3利用項目教學(xué)法改善中職會(huì )計教學(xué)中的缺陷：當前項目教學(xué)法在中職會(huì )計教學(xué)中與課堂相結合，結合實(shí)際延伸出了以下幾點(diǎn)應用，以此改進(jìn)傳統課堂教學(xué)存在的缺點(diǎn)：一是情景模擬，課堂實(shí)踐。其主要目的是改進(jìn)傳統教學(xué)模式中學(xué)生缺乏實(shí)踐的缺陷，通過(guò)情景模擬將理論與實(shí)踐相結合。譬如在在課程中，通過(guò)教師對班級同學(xué)進(jìn)行劃分，設置一定的會(huì )計員、出納員等，在情景模擬中使學(xué)生更為直觀(guān)的`學(xué)習相關(guān)知識，如會(huì )計員的職責中負責編制會(huì )計財務(wù)報表、填制會(huì )計憑證，出納員的職責是負責登記銀行存款日記賬、現金等。在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識，在實(shí)踐中鍛煉自身操作性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應分解教學(xué)任務(wù)，通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)制定相應的教學(xué)內容和工作職責，通過(guò)不同的情節模擬讓學(xué)生更清楚的學(xué)習和鞏固會(huì )計理論的相關(guān)知識。二是跟進(jìn)進(jìn)度，積極引導。教師在會(huì )計教學(xué)中，應改變傳統“一言堂”教學(xué)模式，應培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。如對班級同學(xué)進(jìn)行小組劃分，以小組為單位學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，教師可給予學(xué)生必要的指導性意見(jiàn)，引導小組行之有效的進(jìn)行學(xué)習，形成“教師引導，學(xué)生自主”的教學(xué)模式。最后，構建評價(jià)體系。對各小組完成情況、落實(shí)崗位工作內容等進(jìn)行項目評價(jià)，查找問(wèn)題和不足，并進(jìn)行總結和反饋評價(jià)，讓學(xué)生知道不足和差距。
3結語(yǔ)
當今社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)所需的人才往往不在于人數的多少，更在于人才的高素質(zhì)、精專(zhuān)業(yè)、尖水平。在我國中職會(huì )計的教學(xué)中，應多努力嘗試新的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng )積極活躍的課堂，打破傳統教學(xué)模式，積極引導學(xué)生獨立自主的學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。項目教學(xué)法就是一種將理論知識與實(shí)踐相結合，行之有效的一種教學(xué)方法。當然，隨關(guān)社會(huì )科學(xué)不斷進(jìn)步和知識創(chuàng )新能力不斷提升，可能還會(huì )出現更多更好的值得推廣和檢驗的真知。當前項目教學(xué)法在中職會(huì )計中的具體引用，相信勢必會(huì )提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習興趣，成為中職會(huì )計教學(xué)中一種普遍應用的教學(xué)方法。
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項目教學(xué)法8
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展，傳統類(lèi)型的應用電子教學(xué)方法不能很好地適應眼下培養高素質(zhì)人才的強烈要求，因此要大力地改革電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。筆者認為，項目教學(xué)法能夠在較大程度上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識的積極性，能夠讓他們自由、自主地進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而提升和發(fā)展和學(xué)生在這方面的創(chuàng )造能力。
前言
電子專(zhuān)業(yè)的課程有著(zhù)較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征，非常注重實(shí)踐性，要求廣大學(xué)生能夠將學(xué)生的相關(guān)知識較好地運用在實(shí)踐中，而不能只是在腦海中記住了相關(guān)的課本知識。為了進(jìn)一步提升學(xué)生內化知識、形成相應的應用能力，要充分地運用項目教學(xué)法。這種方法使學(xué)生將知識運用在實(shí)踐中，鍛煉他們的自主學(xué)習能力和實(shí)踐技能，打破了被動(dòng)接受知識的傳統模式，在較大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，在較大程度上要求學(xué)生持續地做好研究學(xué)習以及增強自我技能。
一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
它能夠把學(xué)習過(guò)程分解為若干個(gè)小事項以及小項目，進(jìn)而有針對性地設計教學(xué)方案。它能夠有效地向學(xué)生傳授各種理論知識，提升教學(xué)質(zhì)量;其次能夠培養廣大學(xué)生協(xié)同工作、處理問(wèn)題以及操作能力的意識，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，更好地提升電子課程的教學(xué)實(shí)效性。它具備強烈的實(shí)戰性、有著(zhù)較為清晰的目標，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和研究，它的期限比較短，收效非�？�，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和教師共同完成相關(guān)項目，提升學(xué)生的注意力和思維水平。它強調教師把實(shí)踐和理論密切地結合起來(lái)，提升學(xué)生掌握和運用知識的能力，結合相關(guān)理論，讓學(xué)生分析和把握項目的操作工藝、流程以及技巧。
二、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應用
1、確立項目選題
因為各個(gè)學(xué)生均自身的強烈興趣以及愛(ài)好，他們能夠按照自己的實(shí)際狀況來(lái)選擇自己喜歡和愛(ài)好的事項或者項目。學(xué)生的選題具有重大意義，好的選題能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得不俗成績(jì)。眼下不少電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未能順利地找到工作，重要原因之一是此類(lèi)學(xué)生不具備相關(guān)項目的實(shí)踐經(jīng)驗，因此要努力地指導學(xué)生獨立地選擇相關(guān)的研究主題，提高自身的.創(chuàng )造力。
2、分組制定計劃和任務(wù)，自主學(xué)習
在決定了相應的項目選題之后，學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎，尤其是要根據自身的一些優(yōu)勢來(lái)實(shí)施分組，分擔相應的任務(wù)。要確定各個(gè)小組的組長(cháng)，讓其帶領(lǐng)大家分配任務(wù)以及制定相關(guān)的項目計劃。在此過(guò)程中，教師能夠和學(xué)生們詳細地討論項目選題，制定出具體的研究目標、方向和研究方法。比如確定研究具備了哪種功能的電路。在解決了上述小問(wèn)題后，組員要在組長(cháng)的指導下制定和落實(shí)詳細、具體的工作計劃，實(shí)施相應的研究活動(dòng)。在此過(guò)程中，準備多種工具，能夠切實(shí)將相關(guān)的理論知識運用在項目中。
3、實(shí)施項目計劃
在落實(shí)項目計劃的過(guò)程中，教師要能夠為學(xué)生提供必不可少的指導，引導廣大學(xué)生在實(shí)踐中運用相關(guān)的電子理論以及專(zhuān)業(yè)知識，為學(xué)生示范相關(guān)操作，全程關(guān)注學(xué)生實(shí)施項目的相關(guān)活動(dòng)。例如，學(xué)生應該設計相關(guān)的連接電路，決定設計電路，覺(jué)得電路板自身的鉆孔、大小、調試以及焊接等方面，進(jìn)而制組成了一個(gè)電路板。學(xué)生們應該把實(shí)踐操作和基礎理論密切地結合起來(lái)，實(shí)現分工協(xié)作，然而把彼此的任務(wù)結合起來(lái)，如此方能更好地完成整套項目。這種合作能夠把電子理論知識運用在實(shí)際操作過(guò)程中，在此過(guò)程中磨練了學(xué)生的集體協(xié)作能力以及實(shí)踐能力，而且還依賴(lài)于教師的有效指點(diǎn)，能夠更加有效地完成相關(guān)項目，而且從結果中能夠領(lǐng)悟到更多內容。在運用項目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生們彼此幫助、探討以及研究是最為關(guān)鍵的組成部分之一。
4、完成項目后的評估和檢查在完成相關(guān)項目后，學(xué)生們要開(kāi)展相應的整體檢查，例如是否會(huì )發(fā)生短路現象等。將項目結果提交給任課教師審查，讓教師做出客觀(guān)、公正的評價(jià)，提出相應的建議和意見(jiàn)。具體流程如下所示：讓學(xué)生自我評價(jià)自己所開(kāi)展的項目，反思在項目實(shí)施過(guò)程中出現的諸多不足和問(wèn)題，之后教師對各個(gè)項目評分，從最后環(huán)節來(lái)看，項目組中的所有成員都要積極地總結這個(gè)項目，找到更好的改進(jìn)方案和思路，鼓勵以及傳承相應的創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。
三、在運用項目教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題
項目教學(xué)法有著(zhù)非常突出的作用，然而在事實(shí)上的實(shí)施過(guò)程會(huì )發(fā)生諸多現實(shí)問(wèn)題。例如，教師自身不夠高度重視教學(xué)方式，或者承擔著(zhù)較為繁重的工作任務(wù)，未能科學(xué)合理地指導學(xué)生的項目活動(dòng);一部分教師不能科學(xué)地指導學(xué)生開(kāi)展相應的實(shí)踐操作，僅僅處在傳授理論知識的層面上。這在較大程度上阻礙看學(xué)生的自主性學(xué)習以及自主研究;學(xué)生不能扎實(shí)地掌握相關(guān)課程的基本理論知識，這樣一來(lái)就無(wú)法順利地開(kāi)展自身的實(shí)踐工作;學(xué)生的素質(zhì)存在著(zhù)差異，這就可能會(huì )使得各位學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中制作出質(zhì)量水平不一樣的相關(guān)物品，進(jìn)而在較大程度上影響了學(xué)生完成任務(wù)。除此之外，項目教學(xué)對實(shí)驗設備也提出了標準更高的要求。
結束語(yǔ)
綜上所述，在運用項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠擁有動(dòng)手動(dòng)口的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的理論知識，以扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗助推項目的正常發(fā)展。教育者要能夠有效地豐富和健全專(zhuān)業(yè)知識，強化業(yè)務(wù)技能，持續地為廣大學(xué)生提供更好的技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生掌握知識的途徑也越來(lái)越多，要運用項目教學(xué)法持續地更新和發(fā)展學(xué)生的思維方式和設計思想，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。如此以來(lái)，才能使得學(xué)生具備強烈的學(xué)習欲望，有效地提升項目教學(xué)法的實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
項目教學(xué)法9
摘要：中職學(xué)校項目教學(xué)是中職師生通過(guò)實(shí)施項目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習，文章主要探討了項目教學(xué)法在中職計算機基礎課程教學(xué)中的應用，期望能夠對于計算機基礎教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)，計算機教學(xué)，教學(xué)方法
《計算機基礎》課程具有很強的基礎性，融知識傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體。本課程培養學(xué)生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養，是計算機應用技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應用基礎，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎，是學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中自我發(fā)展、可持續發(fā)展的基礎。項目教學(xué)法在該課程中的應用突破了傳統的教學(xué)模式，即通過(guò)解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
1、《計算機基礎》課程的項目教學(xué)設計。
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng )造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師�！队嬎銠C基礎》作為一門(mén)基礎課，所涉及的學(xué)生人數多、專(zhuān)業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求�！队嬎銠C基礎》的教學(xué)要求是注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術(shù)與學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)相結合，使學(xué)生能夠在未來(lái)崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項目在設計時(shí)要充分考慮該項目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務(wù)應是開(kāi)放的，即給學(xué)生充分創(chuàng )造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，思維得到發(fā)展。項目任務(wù)應是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì )情境中，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識。項目任務(wù)應是結構不良的，即這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)未加明確說(shuō)明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現成的、普遍贊同的解決問(wèn)題的策略和確定方法。結構不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結論，要求學(xué)生必須對整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問(wèn)題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問(wèn)題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。
2、搜集項目教學(xué)所需資料。
這一階段是學(xué)生按照制訂的計劃收集解決問(wèn)題資料的過(guò)程，這一階段可以培養學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項目問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗，有效彌補學(xué)生在項目完成過(guò)程中經(jīng)驗上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在Power Point演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應的介紹，美麗的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果，再加上背景音樂(lè )，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們明確了學(xué)習的目標，為項目任務(wù)的學(xué)習提供了參考。
3、教師引導學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習。
這一階段是項目教學(xué)是重要階段，是項目教學(xué)區別于傳統教學(xué)的具體體現。在這一階段學(xué)生根據收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生運用在學(xué)習過(guò)程中所獲得的知識和技能來(lái)完成作品的制作。項目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團體，成員之間相互信賴(lài)且彼此通過(guò)面對面或網(wǎng)絡(luò )媒介進(jìn)行交流，具有調節小組成員行為的價(jià)值與規范，小組個(gè)體根據所完成的項目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過(guò)多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。
小組成員具有共同的目標，那就是完成某個(gè)項目，而這種特定的目標會(huì )使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì )團體內，形成其特定的行為準則和規范。組員在小組這個(gè)社會(huì )單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說(shuō)，項目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標的社會(huì )小團體�！� 在教學(xué)準備階段，教師應該根據實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團隊活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應考慮學(xué)生的興趣、性格、知識背景等。也就是要堅持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長(cháng)互補。一般來(lái)說(shuō)，小組不宜過(guò)大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來(lái)分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機會(huì )扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色
4、創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源平臺。
《計算機基礎》課程借助網(wǎng)絡(luò )做好了教學(xué)資源平臺，使學(xué)生獲取更多感興趣的內容，為學(xué)生后續學(xué)習服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機用的實(shí)驗室是由學(xué)生用機和教師用機構成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學(xué)生學(xué)習使用的`各種教學(xué)軟件，如：有電子教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件；供學(xué)生練習使用的考試系統，這樣學(xué)生可以自己檢測和教師檢測學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng )建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項目學(xué)習創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。
5、教學(xué)效果的評價(jià)。
項目教學(xué)這種在完成項目任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)得學(xué)習了計算機知識的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中面對的不再是枯燥的知識，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時(shí)候可以即時(shí)獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的指導，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng )造。完成了項目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個(gè)人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認可，建立起了自信心，培養了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過(guò)學(xué)習對計算機知識很感興趣。因在學(xué)習中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權，這樣激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，思維就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)習效果就會(huì )大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生對探究新知識的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習效率。
6、結束語(yǔ)。
計算機學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強的實(shí)踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來(lái)教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門(mén)課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應用中，解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才會(huì )把概念理解得更好。
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項目教學(xué)法10
項目教學(xué)法，既教師帶著(zhù)學(xué)生一起做完一個(gè)項目，在做項目的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項目的時(shí)候，教師只是指引者，學(xué)生才是項目的主體。對于傳統的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點(diǎn)完全融人到項目中，教師只需要負責制定好項目，并為項目的執行提供一定的條件。這和傳統的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項目的過(guò)程中，不但可以提高自己的創(chuàng )造力，而且還可以加強自己的團隊協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準備。
一、項目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)
1、1項目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報告會(huì )上，用這樣一個(gè)實(shí)例來(lái)推薦項目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現實(shí)生活中選擇一個(gè)“造橋”的項目，讓學(xué)生分組來(lái)討論項目的實(shí)施，并寫(xiě)出自己的策劃書(shū)，然后，再正式地執行項目—采用一種“慧魚(yú)”模型組裝橋梁，接著(zhù)再對項目的結果加以演示，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撛鞓虻脑�，最后，讓教師�?lái)評價(jià)學(xué)生的作品，完成上述幾個(gè)步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng )造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動(dòng)手能力和自我推銷(xiāo)方面的能力，這就是項目教學(xué)法的概念。
1、2項目教學(xué)法的特點(diǎn) 項目教學(xué)法有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導，這和傳統的教學(xué)模式截然不同，傳統的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式模式，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主寫(xiě)作和探索創(chuàng )新。項目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、開(kāi)放性。這一點(diǎn)主要體現在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實(shí)踐性。項目的主體與現實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有實(shí)用性和針對性。3、發(fā)展性。結合長(cháng)期項目與階段項目，組成了教育目標的整個(gè)學(xué)習和認知的過(guò)程。
4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛(ài)好以及自我表現的舞臺，學(xué)生可以自由地學(xué)習自己感興趣的內容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造力。
5、綜合性、項目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的能力增長(cháng)，此外，評估內容還包括學(xué)生在參加項目各個(gè)環(huán)節中的表現和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。
二、項目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計算機教學(xué)中的應用方法
第一，確定符合學(xué)生需要的項目。在項目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項目。從現實(shí)生活中的素材中來(lái)選擇項目，這不但會(huì )涉及課本上的知識內容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動(dòng)學(xué)生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導學(xué)生自主地發(fā)現生活中的素材，所以，在項目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認真嚴謹地確定符合學(xué)生需要的項目。 第二，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，讓自己只做好一個(gè)教學(xué)的主導者，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，采用分組的形勢來(lái)開(kāi)展整個(gè)項目。組員互相之間要明確好自己的工作內容，共同協(xié)作，成功完成項目。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要做好自己的輔導角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習資源的利用率。專(zhuān)科院校計算機教師在實(shí)施項目教學(xué)法的時(shí)候，首先必須要保證學(xué)生有一個(gè)自由、和諧和開(kāi)放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設施和開(kāi)放的教學(xué)資料，指導學(xué)生自主學(xué)習和探索，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評估學(xué)習的效率。顯然，學(xué)習的目的不僅僅是完成一個(gè)教學(xué)目標，而是為了幫助學(xué)生構建有關(guān)知識的概念體系。學(xué)生的責任是完成項目的要求，在評估學(xué)習效率的時(shí)候，教師要實(shí)事求是，認真分析學(xué)生做項目的具體情況，在這個(gè)基礎上才能做出一個(gè)合情合理的評估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習效率的時(shí)候，教師只能適當地加以指導，在拓展項目基礎知識的基礎上，引導學(xué)生自主思考。
三、項目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計算機教學(xué)中的應用實(shí)踐
在專(zhuān)科院校的計算機教學(xué)中，實(shí)施項目教學(xué)法是一件較為復雜的事情，因為，它對教師和學(xué)生都提出了極大的.挑戰，這不但需要計算機教師要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個(gè)合情合理的教學(xué)項目。常言道，興趣是一個(gè)人最好的老師，對于專(zhuān)科院校的計算機教師來(lái)說(shuō)，怎樣培養學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣，這在制定教學(xué)項目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項目的過(guò)程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)、探索和完成項目的過(guò)程中，讓學(xué)生對探索未知世界產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。以Photoshop這門(mén)課程的實(shí)際案例來(lái)說(shuō)，教師可以設計一個(gè)項目—替換個(gè)人的照片背景，以這個(gè)項目作為一個(gè)基礎，指導學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設計成熟的項目執行計劃。教師在制定好一個(gè)項目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習任務(wù)，設計成熟的項目執行計劃。按照具體的實(shí)情，為班級的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個(gè)人特點(diǎn)、認知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說(shuō)，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀(guān)察整個(gè)過(guò)程，班級所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門(mén)課程中的圖層過(guò)濾技術(shù)來(lái)為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結，以便下一步更好地加強理論知識的修養。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應該從個(gè)人特長(cháng)出發(fā)，去收集項目資料、記錄項目?jì)热�、研究項目流程、分析項目結果等，保證每個(gè)環(huán)節順利進(jìn)行。教師可以讓各個(gè)小組之間互相討論，揚長(cháng)避短，比較各個(gè)小組的項目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項目評估。在各個(gè)小組完成一個(gè)項目后，教師應指導各個(gè)小組之間互相進(jìn)行交流、展現和議論，進(jìn)一步對項目成果進(jìn)行評估。在評估過(guò)程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識內容，鞏固學(xué)習成果，此外，也可以加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣。 第五，做好項目相關(guān)的工作。在完成一個(gè)項目后，計算機教師應該把項目的學(xué)習成果運用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說(shuō)，當學(xué)生在學(xué)會(huì )Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項技術(shù)在照相館、影樓以及個(gè)人處理照片方面的運用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對這些技術(shù)的熟練程度。
四、結束語(yǔ)
事實(shí)充分證明，項目教學(xué)法對于專(zhuān)科院校計算機教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性，另外，還可以培養一大批計算機專(zhuān)業(yè)人才，為計算機事業(yè)的發(fā)展做貢獻、 所以，專(zhuān)科院校要結合本校學(xué)生的具體情況，根據本校計算機學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機地結合傳統教學(xué)法和現代教學(xué)法，積極推廣項目教學(xué)法，在這個(gè)基礎上，再進(jìn)行一定的創(chuàng )新，以期更好地適應我國特色社會(huì )主義道路和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要。
項目教學(xué)法11
近年來(lái)，我國的高職教育迅猛發(fā)展，已占據高等教育的半壁江山。同時(shí)由于起步時(shí)間不長(cháng)，成長(cháng)經(jīng)驗不足，在教學(xué)中存在一些與社會(huì )需要不相適應的問(wèn)題，要么仍采用中等職業(yè)教育的教學(xué)模式，要么采用普通高校的教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較弱，到了企業(yè)一時(shí)很難適應業(yè)務(wù)操作，遇到實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，也不能幫助企業(yè)排憂(yōu)解難，致使有些學(xué)生不太受企業(yè)歡迎，工作不穩定，流動(dòng)性大。因此，如何使自己所培養的學(xué)生最受企業(yè)歡迎，則必須在教學(xué)模式上作出重大的改革和創(chuàng )新。
《機械制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養動(dòng)手能力是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。高職制圖教學(xué)必須結合高職教育“應用性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)和要求，改變傳統封閉的教育方式，改變重理論輕實(shí)踐的填鴨式教育方式，采用各種有效的能力課程開(kāi)發(fā)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式，學(xué)做合一，做到讓學(xué)生在掌握技術(shù)、技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )必要的理論知識，而不要求學(xué)生掌握深奧的、系統的理論原理。因此在機械制圖的教學(xué)中，從高職學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生看成是認知過(guò)程的主體，探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，嘗試以項目為引導、以任務(wù)為驅動(dòng)、以能力訓練為目標，使學(xué)生真正成為應用型人才，使我們培養的學(xué)生真正實(shí)現“零距離上崗”，具有重要的意義。
1項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，將實(shí)踐項目貫穿在教學(xué)的始終，是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式。項目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：（1）用實(shí)踐項目進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力；（2）傳授知識時(shí)緊密結合實(shí)踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；（3）讓學(xué)生進(jìn)行項目制作，使學(xué)生學(xué)以致用；（4）讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項目相關(guān)參數的選擇和計算，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會(huì )貫通。在項目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加，在活動(dòng)中獲得豐富的個(gè)人體驗，以再創(chuàng )造的形式建構起自己對內容、意義的理解。在項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在親身實(shí)踐和創(chuàng )造中進(jìn)行學(xué)習，完完全全地參與學(xué)習過(guò)程，真正成為課堂的主角，教師不再是一味地單方面地傳授知識，而是通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，達到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。
2項目教學(xué)法在制圖教學(xué)中的實(shí)施
2。1項目的設計
項目的設計是非常重要的一個(gè)環(huán)節，所設計的項目至少要具有以下特性：第一，項目既要能夠體現課程的核心內容。項目既要盡可能地涵蓋某一階段教學(xué)目標所涉及的大部分教學(xué)內容知識，自然、有機地結合多項知識點(diǎn)，又要有較強的擴展空間，學(xué)生可以以此為課題，展開(kāi)多方面的研究；第二，項目的難易程度還要考慮大多數學(xué)生所具有的知識水平和實(shí)現任務(wù)的能力。項目要符合大多數學(xué)生的實(shí)際水平，能被大多數學(xué)生接受，讓他們感覺(jué)這是一個(gè)比較實(shí)際的、能夠入手的任務(wù)，從而能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，才能積極地來(lái)討論應如何設計方案，來(lái)展示和討論方案的優(yōu)劣。
2。2項目的`實(shí)施
通過(guò)廣泛的調研和準備，結合本校學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱等實(shí)際情況，我們制圖課程組的成員認真探討和研究項目教學(xué)法，明確教學(xué)目的，整合教學(xué)內容，提出一套以`齒輪油泵的拆裝與測繪”為教學(xué)載體的項目教學(xué)法與其它教學(xué)方法配合運用的教學(xué)思路，并在本學(xué)期48學(xué)時(shí)的機械制圖II教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。
從宏觀(guān)的教學(xué)設計而言，將本學(xué)期的制圖教學(xué)分為齒輪油泵各個(gè)零件的測繪、齒輪油泵裝配圖的讀畫(huà)兩個(gè)目標模塊。首先給學(xué)生明確提出課程的總目標，然后根據完成總目標的需要，結合國家中、高級制圖員職業(yè)資格技能的要求，把總目標細分成一個(gè)個(gè)小目標，形成幾個(gè)教學(xué)小模塊，將理論知識貫穿在這些模塊中。各小模塊以任務(wù)的形式出現，在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項目（總目標）的不斷拓展和層層推進(jìn)（子任務(wù)）來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習，將各知識點(diǎn)運用在實(shí)際的技能中，而不是單調地講解理論知識。每完成一項子任務(wù)，就掌握了一項基本技能。通過(guò)實(shí)現不斷提出的任務(wù)，自然而然地進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習和操練，達到最終的教學(xué)目的，這樣從根本上將傳統的老師滿(mǎn)堂灌轉變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)模式。
下面以“標準件與常用件”中“齒輪”一節的項目教學(xué)為例，介紹項目教學(xué)法的實(shí)施步驟。本單元的能力目標是掌握齒輪的參數計算，能夠繪制單個(gè)齒輪零件圖和兩個(gè)齒輪嚙合圖，以培養繪圖和讀圖能力為主要目標，摒棄繁瑣的理論推導。以“齒輪部件的測/繪”子項目作為本單元學(xué)習的任務(wù)驅動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，每組以5—8人為宜，教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論、問(wèn)答及成果展示。
任務(wù)1———齒輪各部分名稱(chēng)及參數認識
由于本單元的任務(wù)是前面任務(wù)的后續，所以齒輪部件已經(jīng)拆卸成功，在本任務(wù)中各小組通過(guò)各種途徑，包括查閱教材、不同的參考書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )搜索等，完成本任務(wù)，并以小組為單位，展示本組的學(xué)習成果。旨在通過(guò)任務(wù)1的完成，掌握這部分知識點(diǎn)，并培養學(xué)生自學(xué)、查閱資料及口頭表達的能力，同時(shí)實(shí)現教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，教師與學(xué)生的角色轉變。
任務(wù)2———齒輪參數的測量
通過(guò)任務(wù)2的完成，使學(xué)生實(shí)現對量具的使用和齒輪參數的測量與計算等實(shí)際操作能力的訓練，并通過(guò)對各組成果正與誤的課堂討論與點(diǎn)評，使學(xué)生加深了解“標準件與常用件”中某些“標準化系列化”的參數的測量與選取方法。
任務(wù)3———齒輪軸的零件圖繪制
在此任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師以從動(dòng)齒輪軸的繪制為引導，詳細示范齒輪軸的零件圖的繪制，再以主動(dòng)齒輪軸零件圖的繪制為學(xué)生工作任務(wù)，實(shí)現此部分教學(xué)目標。
任務(wù)4———齒輪嚙合圖的繪制
同樣以教師引導、學(xué)生練習的方法完成該任務(wù)。
這樣，在課程的教學(xué)中以完成一個(gè)項目為主線(xiàn)，在完成項目的一個(gè)個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中引入知識點(diǎn)，操練基本技能，學(xué)習過(guò)程成為人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)地去理解和把握課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3結束語(yǔ)
總之，在機械制圖的教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法，探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，嘗試以項目為引導、以任務(wù)為驅動(dòng)、以能力訓練為目標，充分地展示現代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，一定會(huì )使培養出來(lái)的人才更能夠適應社會(huì )的需要，我們也將為了這一目標繼續努力和探索。
項目教學(xué)法12
摘要：項目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當前中職教育面臨的問(wèn)題提供了新的途徑。本文著(zhù)重探索了項目教學(xué)法在中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中應用的一般模式，實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；車(chē)工專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐探索
一、項目教學(xué)法
1、項目教學(xué)法定義“項目教學(xué)”就是學(xué)習者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習資源，在實(shí)踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng )新中獲得較為完整而具體的知識，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習。簡(jiǎn)而言之，項目教學(xué)就是“通過(guò)完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
2、項目教學(xué)法的基本原則
�。�1）自為性原則。項目實(shí)施的過(guò)程體現學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生通過(guò)自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評價(jià)。學(xué)生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
�。�2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項目目標融入生活和工作問(wèn)題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現項目，從而引導學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。
�。�3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用特點(diǎn)，實(shí)施項目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng )，團隊要合作、相處、互補，因此無(wú)論學(xué)習內容還是學(xué)習方式都體現了整合性原則。
二、應用模式研究
項目教學(xué)的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程要以項目為載體，充分體現學(xué)生主體和實(shí)踐主線(xiàn)，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。項目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學(xué)生明確項目相關(guān)參數與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關(guān)的理論知識，學(xué)生學(xué)習與項目相關(guān)的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢(xún)，學(xué)生收集信息，制訂計劃和實(shí)施方案；四是項目實(shí)施，教師巡回指導、提供咨詢(xún)，學(xué)生通過(guò)小組合作完成項目任務(wù)；五是評價(jià)總結，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評價(jià)及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關(guān)相認知識和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標分析
對中職車(chē)工實(shí)訓教學(xué)目標可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎知識掌控與基本技能訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓練階段，重點(diǎn)是規范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓練，通過(guò)組合件的加工，提高學(xué)生對復雜操作的熟練程度，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設計項目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項目一是安全文明生產(chǎn)，二是車(chē)床操縱練習，三是選用刃磨刀具，四是車(chē)削臺階軸，五是車(chē)削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車(chē)削錐度，九是車(chē)削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學(xué)法，以孔加工項目為例分析教學(xué)目標并制表如表1。
2、教學(xué)項目設計
�。�1）確立項目。在車(chē)工實(shí)訓教學(xué)中，教師應根據本階段的教學(xué)內容和任務(wù)設計教學(xué)項目，要充分考慮學(xué)生現有能力和完成項目的可能性，同時(shí)兼顧項目的實(shí)用性和完成項目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標梯形螺紋車(chē)削為例，將此課題設計為項目來(lái)完成。
�。�2）教學(xué)目標設計。通過(guò)梯形螺紋加工項目，培養學(xué)生認知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標分解展開(kāi)見(jiàn)表2。
3、制訂項目計劃
教師以實(shí)訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長(cháng)牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開(kāi)展工作。以軸類(lèi)零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱(chēng)為精度檢測；訓練內容為量具選用和質(zhì)量檢驗；問(wèn)題分析是量具精度及使用不當；解答計劃從糾正檢測方法和內容，強化文明操作意識著(zhù)手；基礎知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過(guò)使用量具檢測零件尺寸精度實(shí)施；檢查評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結果是否正確。教師以實(shí)訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長(cháng)牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開(kāi)展工作。
4、實(shí)施項目計劃首先創(chuàng )設情境提出任務(wù)，然后對新知識新技能給予講解。通過(guò)學(xué)生分組，明確分工，引導學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計劃，經(jīng)過(guò)小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評價(jià)交流實(shí)現能力拓展。
5、項目展示評價(jià)項目展示評價(jià)是項目活動(dòng)的總結，是知識的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生作為展示的主體，可以通過(guò)口頭匯報、文檔總結、實(shí)物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監督者和引導者，確保組內成員共同關(guān)注，引導組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評價(jià)的內容應該著(zhù)重三個(gè)方面：一是項目規劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習慣、紀律、學(xué)習態(tài)度，三是學(xué)習結果、學(xué)習方法、合作方法、創(chuàng )新能力。評價(jià)時(shí)，多一些鼓勵性評價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過(guò)程、專(zhuān)業(yè)技能等方面評價(jià)，見(jiàn)表3。
三、應用項目教學(xué)法需注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，并高度強調項目準備工作的重要性學(xué)生的綜合素質(zhì)首先體現在知識儲備方面，學(xué)生是否具備應有的專(zhuān)業(yè)理論知識，直接影響著(zhù)項目教學(xué)的順利實(shí)施。其次，充分考慮中職學(xué)生的文化素養，知識結構和層次等多方面的原因，科學(xué)評估學(xué)生綜合素質(zhì)。在項目準備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級實(shí)施，分層教學(xué)、
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強調課堂調控能力的重要性項目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的`開(kāi)放性。項目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著(zhù)轉變，作為學(xué)習的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過(guò)高效的學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)高效的項目實(shí)施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強調實(shí)訓教學(xué)資源的重要性實(shí)施項目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節就是信息收集，對車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設備及場(chǎng)地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設備和場(chǎng)地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應用的項目教學(xué)中。項目的選擇與設計要依據教學(xué)的需要，充分利用現有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高，并高度強調關(guān)注后進(jìn)生的重要性項目教學(xué)強調學(xué)生為主體，教師為主導。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織協(xié)調、咨詢(xún)引導及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題，因此，教師是整個(gè)項目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習觀(guān)念，克服依賴(lài)心理，真正投入到項目教學(xué)中來(lái)，順利完成教學(xué)項目的實(shí)施。
項目教學(xué)法13
論文摘要：公差配合是機械工程及近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，技術(shù)測量是工科學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)技能，公差配合與技術(shù)測量是理論結合實(shí)際的課程。在教學(xué)中應用項目教學(xué)方法可以更好的達到教學(xué)目的。
論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法,公差配合,技術(shù)測量
一、公差配合與技術(shù)測量課程的教學(xué)要求
1．性質(zhì)與任務(wù)
“公差配合”屬標準化范疇�！豆钆浜吓c技術(shù)測量》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課。它的任務(wù)是：掌握公差配合與技術(shù)測量的基礎知識，會(huì )用有關(guān)的公差配合標準，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具量?jì)x，能進(jìn)行一般的技術(shù)測量工作，并為今后的學(xué)習與工作打下良好的基礎。介紹尺寸公差配合的基本術(shù)語(yǔ)、標準公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔軸公差帶與配合。了解公差配合術(shù)語(yǔ)的定義，熟悉尺寸公差配合標注的意義，掌握有關(guān)公差表格的查找方法。
2．基本要求
�。�1）掌握基本幾何量線(xiàn)性尺寸、形狀和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度間的關(guān)系。具備初步設計幾何量精度的能力。
�。�2）了解典型零件及傳動(dòng)件的精度設計基本知識。
�。�3）了解常用測量器具的工作原理、調整和使用。
�。�4）具備對機械零件的一般幾何量作技術(shù)測量的初步能力。
二、本門(mén)課程教學(xué)中主要問(wèn)題
公差配合與技術(shù)測量課程實(shí)驗一般在大二上學(xué)期開(kāi)始，對以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起到鋪墊的作用。本門(mén)課程開(kāi)始時(shí)學(xué)生尚未開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，也未進(jìn)行課程設計，所以學(xué)生尚未有工程概念。即不知道為什么而學(xué)，學(xué)了后在實(shí)際中有什么用。例如徑向圓跳動(dòng)公差，學(xué)生就不知道為什么要提出這個(gè)概念以及它在實(shí)際機器中能起什么作用。
三、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法可以很好的解決如上的問(wèn)題。其有如下特點(diǎn)，第一體現出理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)，縮短理論知識與生產(chǎn)實(shí)際的差距，盡量實(shí)現了“零距離”接觸。第二所選任務(wù)是從生產(chǎn)實(shí)際中選取。分析任務(wù)，完成任務(wù)的步驟和生產(chǎn)實(shí)際基本一致。學(xué)生自然就會(huì )“照貓畫(huà)虎”，充分體現“管用”原則。第三知識和技能的教學(xué)是以完成典型‘任務(wù)’為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。教學(xué)內容從完成提出的某一任務(wù)著(zhù)手，通過(guò)講解和操作實(shí)踐使學(xué)生完成‘任務(wù)’，從而達到培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四教學(xué)內容以知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的介紹為主線(xiàn)，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例所涉及的問(wèn)題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。
四、具體實(shí)施及例子
項目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于項目的設計和編排，只有項目明確、編排合理，方能達到預期效果。設計項目時(shí)，要注意它的特點(diǎn)：1.要有真實(shí)性，創(chuàng )設真實(shí)任務(wù)的問(wèn)題情景，并完全按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙、被測零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測環(huán)境來(lái)設計教學(xué)內容，突出測量操作的真實(shí)性。2.要有整體性，項目一般不易太小，太瑣碎，要有連貫性。3.要有開(kāi)放性，任務(wù)要涵蓋應學(xué)習的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造的空間。4.要有可操作性和適當性，可操作性指任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)來(lái)完成；適當性是指任務(wù)難易程度要適當。
具體實(shí)施采用實(shí)物切入法。本課程中是通過(guò)展示減速器模型及其零部件，使學(xué)生知道我們要測量的'零件在整體設備中的作用，還有為什么這個(gè)零件要有這個(gè)技術(shù)要求。
此項目完成之后還可以進(jìn)行減速器高速軸螺紋參數的檢測。這樣課程標準中要求的實(shí)驗項目都可由5個(gè)連續的項目串起來(lái)。給學(xué)生一個(gè)完整的過(guò)程，在以后的課程設計中也能理解的更深入。
五、結束語(yǔ)
公差配合是一門(mén)實(shí)踐性強的課程，教師應該轉變觀(guān)念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過(guò)渡到“教師指導下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識和能力的個(gè)人結構。結合機械類(lèi)課程理論性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，在教學(xué)中應用項目教學(xué)法，把理論和實(shí)驗操作有機的結合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。這樣機械課專(zhuān)業(yè)的公差配合與技術(shù)測量課程才能教好、學(xué)好。
參考文獻
1 馬麗霞 基于工學(xué)結合的公差配合與測量技術(shù)精品課程的開(kāi)發(fā) 20xx.8.11 第351期 中國職業(yè)技術(shù)教育
項目教學(xué)法14
【摘要】線(xiàn)性代數是高等院校普遍開(kāi)設的一門(mén)基礎的公共數學(xué)課程，其研究對象主要包括向量、向量空間（也稱(chēng)線(xiàn)性空間）、線(xiàn)性變換和有限維的線(xiàn)性方程組，其中，向量空間是現代數學(xué)研究的重要課題，所以，線(xiàn)性代數主要應用于抽象代數和泛函分析之中，具體是通過(guò)解析幾何的形式得以表示，是理工和經(jīng)管專(zhuān)業(yè)必學(xué)的數學(xué)課程之一。而且，在科學(xué)研究中，非線(xiàn)性模型通�？梢员唤茷榫�(xiàn)性模型，因此，線(xiàn)性代數也在自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)中得以廣泛的應用。線(xiàn)性代數不僅是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的重要工具，也是他們提升專(zhuān)業(yè)技能的基礎。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;線(xiàn)性代數;實(shí)踐和運用
傳統的線(xiàn)性代數在教學(xué)過(guò)程中，多以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識的灌輸，而開(kāi)展項目教學(xué)法，教師將學(xué)科內容轉化幾個(gè)微型的教學(xué)項目，在活動(dòng)實(shí)踐中穿插對理論的講解，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現數學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)技能的深入融合。因此，教師在開(kāi)展項目教學(xué)法時(shí)，要充分結合學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當的內容分解項目、設計教學(xué)，制定合理的考評方式。
一、線(xiàn)性代數的教學(xué)現狀
線(xiàn)性代數是一門(mén)抽象性、邏輯性和嚴謹性很強的數學(xué)課程，高職院校的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中為了保持其理論的完整性，很多時(shí)候都偏重于講解理論概念、公式和解題技巧，往往忽略了引導學(xué)生運用理論知識解決問(wèn)題。而學(xué)生在學(xué)習時(shí)，只能被動(dòng)地接受知識的灌輸，對理論知識缺少感性、具體的認知，久而久之，他們就會(huì )覺(jué)得線(xiàn)性代數的知識過(guò)于枯燥、難懂且學(xué)而無(wú)用，導致他們失去學(xué)習的興趣，只是為了應付考試，對概念、公式和解題技巧進(jìn)行死記硬背，但在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們仍會(huì )不知所措，不能學(xué)以致用。
二、線(xiàn)性代數課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義
�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性
在課堂教學(xué)中采用項目教學(xué)法，能優(yōu)化課堂的教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生在學(xué)習上的主體地位，選擇與他們生活相關(guān)的內容進(jìn)行項目設計，促使師生圍繞項目進(jìn)行交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強學(xué)習的自主性，從而提高他們學(xué)習的效果。
�。ǘ┯行诤蠈�(zhuān)業(yè)課與線(xiàn)性代數
在高職院校中，線(xiàn)性代數與工程技術(shù)和經(jīng)濟管理學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，如工程建筑中的線(xiàn)性電路矩陣、計算機領(lǐng)域的圖形變換、經(jīng)濟管理中的線(xiàn)性規劃。教師在設計項目時(shí)，可以?xún)?yōu)先挑選這些內容進(jìn)行設計，使線(xiàn)性代數這門(mén)基礎的數學(xué)課更好地融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中。
三、項目教學(xué)法應用于線(xiàn)性代數教學(xué)的實(shí)施方法
�。ㄒ唬┻x擇合適的內容進(jìn)行設計
在高職院校的線(xiàn)性代數課堂教學(xué)中，保持其理論體系的完整性仍是教學(xué)大綱的基本要求，因此，在線(xiàn)性代數的課堂教學(xué)過(guò)程中與別的專(zhuān)業(yè)課程運用項目教學(xué)法必須具有較大的差別，必須根據高職院校線(xiàn)性代數教學(xué)大綱列舉的.五種模塊進(jìn)行設計，加強學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，而且大部分教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須在課堂上進(jìn)行，所占用的課時(shí)量還不能超過(guò)總課時(shí)的三分之一。所以，專(zhuān)業(yè)教師在選擇和設計項目的內容時(shí)，要選擇合適的內容，做到“小而精”、“小而全”，讓大多數學(xué)生都能在課堂時(shí)間內完成相應的知識學(xué)習和技能訓練，并取得較為滿(mǎn)意的結果。
�。ǘ┙Y合課程特點(diǎn)進(jìn)行設計
高職院校的線(xiàn)性代數課程具有邏輯性推理、程序化計算的顯著(zhù)特點(diǎn)，因此，在項目教學(xué)設計上應分為：描述項目、分析問(wèn)題、搜集相關(guān)知識、建立模型、模型求解、分析結論或心得體會(huì )這七項，其中第一項“描述項目”應由專(zhuān)業(yè)教師事先敲定以外，后面的六項都要由學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習、交流，按順序的先后協(xié)力完成。在完成的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師應鼓勵學(xué)生能夠運用MATLAB或者C語(yǔ)言等編程技術(shù)作為輔助手段。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中鞏固學(xué)到的知識，還可以學(xué)到新的知識。
�。ㄈ┙處熥龊媒M織引導的工作
大多數學(xué)生只有理論知識，相對缺少實(shí)踐的經(jīng)驗，因此，他們在建立模型、模型求解等方面會(huì )遇到不少的困難，所以專(zhuān)業(yè)教師必須在他們解決問(wèn)題的過(guò)程中加強指點(diǎn)和引導，指點(diǎn)他們探究的方向，引導他們的思路，促使他們完美地解決問(wèn)題。（四）制定合理的考評方式教師應把學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的表現納入考評之中，與他們提交的報告一同進(jìn)行考評，考評的成績(jì)應與課時(shí)安排一樣，占到總成績(jì)的三分之一，以引導學(xué)生重視平時(shí)在課堂學(xué)習的表現。
四、結語(yǔ)
在高職院校的線(xiàn)性代數教學(xué)過(guò)程中運用項目教學(xué)法，能調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，提高他們團隊合作的能力和運用相關(guān)知識解決問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)以致用，促使師生之間“教學(xué)相長(cháng)”，有效地提升了線(xiàn)性代數課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉艷艷.項目教學(xué)法在線(xiàn)性代數課程教學(xué)中的應用[J].教育與職業(yè)，20xx(8)
項目教學(xué)法15
［摘要］在中國高速發(fā)展的今天，需要建設的鐵路也越來(lái)越多，而對工程測量人才的需求也越來(lái)越大，對工程測量的教學(xué)要求也越來(lái)越高，普通的教學(xué)方式難以達到理想的教學(xué)效果，因此引進(jìn)項目教學(xué)法這一教學(xué)方法，將其應用于工程測量實(shí)訓教學(xué)中。該教學(xué)方法是以項目為核心的教學(xué)方法，突破了傳統教學(xué)方法的約束，重視項目實(shí)踐，可以使迅速成長(cháng)為社會(huì )所需要的建設性人才。
［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；工程測量；實(shí)訓教學(xué)
傳統的教學(xué)方式是教師站在講臺上不斷向學(xué)生傳授知識，相對枯燥乏味一些，并且實(shí)踐性的課程更不具有優(yōu)勢[1]。而項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，與普通的教學(xué)法有所不同，其需要的條件更高一些，不僅僅是書(shū)本教室的限制，而是需要一定的場(chǎng)地和相應的設備供學(xué)生學(xué)習。這種項目教學(xué)法在許多專(zhuān)業(yè)性強的課程中具有明顯的優(yōu)勢，例如工程測量等課程�，F今中國正高速發(fā)展，其各種路段的鐵路大型工程的建設離不開(kāi)工程測量這門(mén)基礎的課程，對該課程的學(xué)習，項目教學(xué)法則具有獨特的優(yōu)勢，在該種教學(xué)模式下，我們可以使學(xué)生在實(shí)踐中快速地學(xué)習成長(cháng)，使之快速成長(cháng)為技術(shù)人才。
一、項目教學(xué)法的具體內容
項目教學(xué)法其實(shí)并不神秘，但它卻區別于我們平時(shí)常見(jiàn)的課堂，區別于普通的教師講述，學(xué)生聽(tīng)講記筆記。在項目教學(xué)法中，教師會(huì )將一個(gè)完整的項目工程進(jìn)行拆分，將每一小部分呈現給學(xué)生，學(xué)生根據具體的內容，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐解決，在實(shí)際操作中學(xué)習，在實(shí)際操作中將課堂上的內容與實(shí)踐相結合，達到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問(wèn)題，則及時(shí)向教師溝通請教。在項目教學(xué)法中，每個(gè)學(xué)生都是主角，而教師只是起到指點(diǎn)的作用，這便是該教學(xué)法的精華所在。實(shí)施該教學(xué)方式的目的在于像工程測量這種實(shí)踐性強的課程，僅僅靠理論知識是遠遠不夠的，需要理論結合實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)放性思維，使每個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到很好的挖掘，提高學(xué)生自身的學(xué)習能力和處理問(wèn)題的能力。項目教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生分工明確，學(xué)生是在教師的安排下獨立思考、實(shí)踐和學(xué)習，老師把握方向并給予指導。（2）在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終保持很高的積極性，因為學(xué)生獨自負責項目的每一環(huán)節，能夠置身其中，在實(shí)踐中成長(cháng)。（3）互動(dòng)性較強，學(xué)生可以就項目與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，取長(cháng)補短，提高學(xué)習氛圍。（4）能夠使學(xué)生的個(gè)人才華得到充分的展示，在項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將展現自己的能力與特點(diǎn)。
二、項目教學(xué)法實(shí)施的若干條件
項目教學(xué)法具有自己獨特的教學(xué)與學(xué)習方式，這是大大區別于傳統教學(xué)方式的，其教學(xué)效果要遠遠超過(guò)普通的教學(xué)方式，但它的教學(xué)難度和教學(xué)條件相應的也大大高于傳統教學(xué)。要使項目教學(xué)法發(fā)揮出其真正的效果，需要比較嚴格的條件支持，如雄厚的師資力量、廣闊的實(shí)習場(chǎng)地、先進(jìn)的設備儀器等。
�。ㄒ唬⿴熧Y力量
在項目教學(xué)法中，教師將具體的項目交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，則教師需要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度及大體方向進(jìn)行把握，這就對教師提出了一定的要求，需要教師對項目本身足夠熟悉，并且能對項目有很好的把握，這就要教師有足夠的知識儲備來(lái)達到這一要求。并且教師能對工程測量相關(guān)的知識有所了解，對工程測量當中所需要的儀器、方法以及技術(shù)非常熟練。教師作為項目教學(xué)法的把握者，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識的儲備，還要對項目實(shí)施，項目的組織、流程和實(shí)踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐，才能真正的在實(shí)踐中成長(cháng)，在實(shí)踐中學(xué)習，能夠使學(xué)生的綜合能力得到顯著(zhù)提升。項目教學(xué)法也需要一定的綱領(lǐng)性說(shuō)明書(shū)，需要指導生產(chǎn)的核心文件，其大綱需要教師同具體的施工單位及相應的工作局進(jìn)行一定的協(xié)商，整理出一份可行的計劃書(shū)。這份計劃書(shū)不僅可以在實(shí)踐中發(fā)揮一定的指導作用，并且能把握住方向不會(huì )走偏，需要多方面努力才能將項目教學(xué)法協(xié)調好，才能使學(xué)生在實(shí)訓中真正學(xué)到需要的知識。
�。ǘ╉椖拷虒W(xué)法所需的實(shí)踐場(chǎng)地與實(shí)踐儀器
如果將項目教學(xué)法中的教師比作人的大腦的話(huà)，那么場(chǎng)地和實(shí)踐設備則是人的四肢，是行動(dòng)的必要條件。工程測量作為一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，需要一定的設備和場(chǎng)地來(lái)完成實(shí)踐。如進(jìn)行高鐵、橋梁等工程項目的模擬實(shí)施，則需要有相應的地形條件，如修建高鐵時(shí)高低起伏的路段，不同的巖層以及變化的土壤條件，再如橋梁的修建，需要一定的水域條件，水域旁邊的地理條件等，對場(chǎng)地模擬度越高，所學(xué)到的東西越多，越能還原其場(chǎng)景，對今后具體工程的.展開(kāi)打下基礎。實(shí)施項目需要的GPS接收機、全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀等測量?jì)x器也應同時(shí)提供給學(xué)生，以便由學(xué)生根據自己選擇的方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關(guān)儀器，也是該教學(xué)方法中的重要一點(diǎn)，巧妙地使用這些工具，將對項目的實(shí)施有著(zhù)非常大的助益。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法的核心為項目
該教學(xué)方式打破了以往單一的書(shū)本教學(xué)，取而代之的是一個(gè)具體的項目為主導的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更注重實(shí)踐，是一次將理論升華為實(shí)際的一次實(shí)踐，學(xué)生能在這種模式下充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。傳統的學(xué)習是以書(shū)本為綱，按照章節的約束進(jìn)行一步步的學(xué)習，而項目教學(xué)法的大綱則是項目指導書(shū)，同樣，在指導書(shū)內有著(zhù)一定的綱線(xiàn)，但是也只是具有綱線(xiàn)，其具體的知識、方法等需要自己借助網(wǎng)絡(luò )，相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍進(jìn)行查閱，也能提升學(xué)生的學(xué)習能力，改變以往教師主動(dòng)給予的學(xué)習模式。整個(gè)學(xué)習過(guò)程便是以項目為中心，以項目策劃書(shū)為綱進(jìn)行學(xué)習。
三、項目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程
項目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中也需要按照一定的步驟進(jìn)行操作，其具體包括項目?jì)热菰O計、計劃制定、過(guò)程指導、成果展示、成果評價(jià)等步驟。
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)法項目?jì)热莸囊巹?/p>
工程測量的實(shí)訓是學(xué)生在實(shí)際工作前的工作模擬，使學(xué)生能在真正工作前完整地掌握相關(guān)知識，對其理論要求和實(shí)踐要求都要有一定的把握。這樣在真正項目實(shí)施的過(guò)程中才能夠輕松應對。該實(shí)訓計劃包括控制測量和施工放樣兩大部分�？刂茰y量分為平面控制測量和高程控制測量，涵蓋了角度測量、距離測量、高程測量、測量數據處理等內容[2]，這些內容都是課程中的基礎部分。施工放樣是工程測量實(shí)踐能力的具體應用，在內容設計上以鐵路建設中橋梁的施工放樣相關(guān)技術(shù)要求為依據，結合橋梁施工放樣工作中的常見(jiàn)情況，模擬橋梁工程施工放樣的全過(guò)程[3]。項目?jì)热荽_定后，應編寫(xiě)工程測量實(shí)習任務(wù)指導書(shū)，以明確項目任務(wù)、技術(shù)要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式、成果評價(jià)方法等，使學(xué)生清楚工作的內容和要求[4]。
�。ǘ╉椖拷虒W(xué)法的計劃制訂
項目計劃的制訂是項目教學(xué)法中的關(guān)鍵一環(huán)，在這一環(huán)節中，同樣還是學(xué)生為主導作用，通過(guò)各種渠道查閱資料，進(jìn)行分析整理以及可實(shí)施性的分析，然后敲定。這一階段教師同樣只是起指導作用，并不會(huì )直接幫助學(xué)生去制訂計劃，這樣能大大提升學(xué)生查閱文獻的能力、組織工作的能力以及整體把握的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節。并且學(xué)生在實(shí)際的計劃制定過(guò)程中大大提高了工作熱情。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法中的教師指導
在實(shí)訓中，學(xué)生通過(guò)自己查閱資料、相互討論進(jìn)行相關(guān)計劃的制訂以及實(shí)施，其中難免會(huì )發(fā)生疏漏，有的是細節問(wèn)題注意不到，有的是方法錯誤，此時(shí)教師的指導作用便要體現出來(lái)，教師應對學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行定期把握，使之不脫離綱線(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到難題應及時(shí)與教師溝通，及時(shí)解決心中的困惑，這對今后的學(xué)習十分重要。在正確的思路以及正確的方法下學(xué)習將會(huì )事半功倍。學(xué)生也要對項目計劃進(jìn)行定期的維護，這對實(shí)施過(guò)的工程進(jìn)行質(zhì)量保證檢測。在教師的監督下，在減少甚至不出現失誤的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，提高和充實(shí)自己。
�。ㄋ模╉椖拷虒W(xué)法中的成果展示
學(xué)生在實(shí)訓中完成項目?jì)热莸母鱾�(gè)部分，便是對成果檢驗的時(shí)刻，其中實(shí)訓的成果主要是工程測量技術(shù)方案、控制測量成果、施工放樣成果、工程測量技術(shù)總結等�？刂茰y量成果包括控制測量方案、控制點(diǎn)布置圖、控制測量原始數據記錄表、控制測量數據計算表、控制測量成果表等；施工放樣成果包括施工放樣方案、施工放樣數據計算表、施工放樣數據記錄表、施工放樣點(diǎn)布置圖等。最后的總結則是學(xué)生對自己的工作評價(jià)與工作收獲，是學(xué)生從實(shí)訓計劃的制訂到成果展示的總結，是對自己實(shí)訓以來(lái)的工作體會(huì )、實(shí)踐組織能力提升以及學(xué)到知識的總結把握。
�。ㄎ澹╉椖拷虒W(xué)法中的成果交流
實(shí)訓結束后，學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行了相應的總結，對自己的學(xué)習也有了一定的認識，此時(shí)需要與同學(xué)和教師進(jìn)行相應的溝通以互通有無(wú)，查漏補缺，同時(shí)也要認真分析其他同學(xué)的成果，了解自己不足和長(cháng)處，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)充實(shí)自己。在該教學(xué)法完成的實(shí)訓教學(xué)中，會(huì )產(chǎn)生與傳統教學(xué)不同的效果，應進(jìn)行效果分析，并且在對成果的分析過(guò)程中對自己的專(zhuān)業(yè)知識有更加深刻的認識了解，更加系統地把握這其中的相關(guān)體系，使該教學(xué)方法發(fā)揮到最大功效。
四、總結
工程測量是一門(mén)實(shí)踐性非常重的課程，并且是和生產(chǎn)緊密結合，僅僅依靠課堂講述遠遠不夠。項目教學(xué)法則是將一個(gè)項目呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在項目中學(xué)習，在項目中成長(cháng)。在項目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生作為參與者而不是旁觀(guān)者，能夠更加清晰地認識到實(shí)訓的內容和工作要求，在接近實(shí)際的工作環(huán)境下，其學(xué)習效果與平時(shí)完全不同的。該學(xué)習方法不僅僅能夠有效地學(xué)習工程測量這門(mén)課，并且能培養學(xué)生組織協(xié)調能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及問(wèn)題分析能力。因此，項目教學(xué)法對工程測量實(shí)訓而言是非常有效的教學(xué)方法。
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作者：張輝 單位：中鐵十八局集團有限公司技工學(xué)校
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