（合集）文獻綜述例文16篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)文獻綜述吧，寫(xiě)起文獻綜述來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的（合集）文獻綜述例文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　文獻綜述 1

　　文獻綜述是對某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：

　�、偻ㄟ^(guò)搜集文獻資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴大了知識面；

　�、诓檎椅墨I資料、寫(xiě)文獻綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習文獻綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎的過(guò)程；

　�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

　�、芪墨I綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設計的課題綜述，則要結合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　文獻綜述與“讀書(shū)報告”、“文獻復習”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們

　　都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報告中歸納出來(lái)的。但是，文獻綜述既不象“讀書(shū)報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀(guān)地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。

　　寫(xiě)文獻綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻

　　撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定。

　　選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方法，可以如看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考的文獻后，就要對這些參考的文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的.資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫(xiě)綜述極為有利。

　　二、格式與寫(xiě)法

　　文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽(yáng)性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考的文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。

　　前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，

　　也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。

　　總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。

　　參考的文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考的文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。

　　三、注意事項

　　由于文獻綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、彼鸭�文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

　�、沧⒁庖�用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。

　�、骋�用文獻要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

　�、磪⒖嫉奈墨I不能省略。有的科研論文可以將參考的文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。

　　總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

　　文獻綜述 2

　　1.文獻搜集不全，遺漏重要觀(guān)點(diǎn)

　　有些研究生由于資料搜集范圍或方法不當，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據自己的喜好選擇材料。其結果便是不能系統全面地把握研究現狀，或片面理解他人研究結果，從而盲目地認為某問(wèn)題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究變成一種重復性的勞動(dòng)。因此，在撰寫(xiě)綜述前一定要全面搜集資料，學(xué)位論文研究更要“必能精通專(zhuān)門(mén)之學(xué)，讀盡專(zhuān)門(mén)之書(shū)，真有所見(jiàn)出乎其外方可下筆”。

　　2.文獻閱讀不深入，簡(jiǎn)單羅列，“綜”而不“述”

　　撰寫(xiě)綜述必須充分理解已有的研究觀(guān)點(diǎn)，并用合理的邏輯(或是時(shí)間順序、或是觀(guān)點(diǎn)的內存邏輯、相似程度等)將它們準確地表述出來(lái)。如果綜述僅僅是將前人的觀(guān)點(diǎn)羅列出來(lái)而未進(jìn)行系統分類(lèi)、歸納和提煉，那么內容就會(huì )十分雜亂，缺乏內在的邏輯。這樣不利于厘清已有研究結果之間的關(guān)系，難以認清某問(wèn)題研究的發(fā)展脈絡(luò )、深入研究、存在的問(wèn)題等，更不必說(shuō)走到問(wèn)題研究的前沿了。

　　如果是“綜”而不“述”，那么，即便是內容有一定的系統性，充其量也只是陳述了他人的觀(guān)點(diǎn)，達不到通過(guò)分析、評說(shuō)而發(fā)現和確立論文選題的目的。

　　3.個(gè)人觀(guān)點(diǎn)在綜述中占主體

　　有些研究生在綜述中對研究現狀的梳理和介紹只是一筆帶過(guò)，用大量的篇幅進(jìn)行評述，進(jìn)而提出自己的研究設想，結果將文獻綜述寫(xiě)成了評論或研究計劃。

　　文獻綜述主要是梳理相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現狀及動(dòng)態(tài)，厘清研究現狀進(jìn)展與困境，為后續的研究提供參考。因此，綜述的重點(diǎn)在于“綜”，即其主要部分應是對前人觀(guān)點(diǎn)的客觀(guān)闡釋和分析;個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，即適當“述”，可以起到點(diǎn)睛式的評論或啟示的作用，但不應是主體。另外，綜述提煉的觀(guān)點(diǎn)必須以原始文獻為依據，不能把觀(guān)點(diǎn)強加給原作者;如果有不同的觀(guān)點(diǎn)，可對原作者的`觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評議，但論據必須充分，并能使讀者分清哪些是原作者的觀(guān)點(diǎn)，哪些是綜述者本人的觀(guān)點(diǎn)，不能混雜在一起。

　　4.避重就輕，故意突出自己研究的重要性

　　如前文所述，研究生寫(xiě)綜述的目的是為了尋找學(xué)位論文研究的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。有些研究生在做完綜述之后，還是難以發(fā)現問(wèn)題，便認為該領(lǐng)域已經(jīng)無(wú)問(wèn)題可以研究，為了完成論文便故意在綜述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的價(jià)值和意義。這樣做的結果只能是重復研究，其創(chuàng )新性是可想而知的。其實(shí)，未能發(fā)現問(wèn)題的原因是多方面的�？赡苁亲陨淼膶W(xué)術(shù)積累不夠或思考不深入;可能是選題不當，過(guò)大或過(guò)小;也可能是學(xué)科發(fā)展處于“高原階段”。但未能發(fā)現問(wèn)題不等于沒(méi)有問(wèn)題，更不能隨便拿一個(gè)研究過(guò)的問(wèn)題敷衍了事。如果是自身原因，研究生應該在導師的指導下努力提高自身的水平，靜下來(lái)認真深入思考，完成選題;如果是學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題，則可以嘗試通過(guò)開(kāi)辟新領(lǐng)域、使用新方法、提供新材料等方式完成選題。

　　學(xué)術(shù)論文參考的文獻的著(zhù)錄格式

　　1.專(zhuān)著(zhù)：[序號]作者.書(shū)名[M].版本(第1版不著(zhù)錄).出版地:出版者,出版年.起止頁(yè)碼.

　　2.期刊:[序號]作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁(yè)碼.

　　3.會(huì )議論文集(或匯編):[序號]作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁(yè)碼.

　　4.學(xué)位論文:[序號]作者.題名[D].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.

　　5.專(zhuān)利:[序號]專(zhuān)利申請者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國別(或地區):專(zhuān)利號,出版日期.

　　6.科技報告:[序號]著(zhù)者.報告題名[R].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.

　　7.標準:[序號]標準編號，標準名稱(chēng)[S].頒布日期.

　　8.報紙文章:[序號]作者.題名[N].報紙名，年-月-日(版次).

　　9.電子文獻:[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類(lèi)型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

　　10.各種未定義類(lèi)型的文獻:[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.

　　文獻綜述 3

　　上世紀90年代中期郭建安編寫(xiě)了《犯罪被害人學(xué)》一書(shū)。在該書(shū)中作者介紹了犯罪被害人國家救助的歷史、理論基礎和美國的相關(guān)經(jīng)驗。與此同時(shí),作者還提出了在我國建立犯罪被害人國家救助制度的緊迫性。郭建安認為：建立犯罪被害人國家救助制度的目的，在于強調國家對控制犯罪和補償犯罪被害人的責任，使不能獲得被告人賠償的被害人最大程度地從被害后果中得以恢復，尤其是對暴力犯罪中的殺人、人身傷害、xx等引起嚴重后果的案件的被害人及家屬予以賠償1?但該書(shū)更多是側重于對他國經(jīng)驗的介紹，并沒(méi)有就我國犯罪被害人國家救助的制度沒(méi)有做具體的設計。

　　劉貴萍、許永強在XX年發(fā)表的《構建我國犯罪被害人的國家補償制度》一文,對我國犯罪被害人國家救助制度作出了具體設計。他們認為，要構建這一制度，應首先確立基本原則，這些原則包括弘揚公平正義原則；有條件取得補償原則；補償的力度與損害的程度相適應的原則；以賠償為主、以補償為輔的原則。上述原則的提出，對構建我國犯罪被害人國家制度具有積極推動(dòng)作用。該文提出的救助原則所體現的法理精神是較為深刻的。該文作者還對有關(guān)國家救助資金的來(lái)源、救助范圍和順序、救助機構和程序等問(wèn)題進(jìn)行了具體分析。該文的缺陷則在于沒(méi)有對救助的'對象作出規定。因為救助對象是該制度的基礎性要件，若沒(méi)有明確的救助對象，接下來(lái)的救助措施就無(wú)從下手。

　　李鵬的《論被害人國家補償制度的價(jià)值及本土化》,則對犯罪被害人國家救助的理論基礎進(jìn)行了比較詳盡的論述。他認為：法律本身蘊含的價(jià)值，是指法律制度本身所弘揚的、代表全社會(huì )進(jìn)步和全人類(lèi)福祉的理念，諸如正義、自由和秩序等。我們所構建的制度也應當具有正義的本性，并體現對人性的要求和尊重，否則，該制度更難有生命力。犯罪被害人補償制度矯正了被破壞的正義，符合理性的要求。在他看來(lái)，犯罪被害人國家救助制度設立的理論基礎是基于公平正義的理念，國家的契約責任和公民的信賴(lài)利益及其公共福利的需要。該文章看到了構建某一制度，必須有較為堅實(shí)的理論基礎，如同一棟建筑應當有足夠堅固的地基一般。在此基礎上，他提出了救助的機關(guān)應當是在人民法院內部建立專(zhuān)門(mén)的被害人補償委員會(huì )，設立專(zhuān)門(mén)的國家補償基金，專(zhuān)款專(zhuān)用，并且對補償對象作了較具體的規定。這些規定，有相當多是值得借鑒的，其考慮到我國的國情，但有所不足的是，作者沒(méi)有給予那些案件未破獲的犯罪被害人的關(guān)注，所以其制度設計是有一定缺陷的。

　　立足于我國的國情很重要，但我們也不能忽視他國的成功經(jīng)驗。李楠的《刑事被害人補償制度的比較分析與本土制度建構》為我國了解他國犯罪被害人國家救助制度措施打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。該文章分別從救助的對象、救助的犯罪類(lèi)型、救助的范圍及救助金額、救助金的來(lái)源及管理、救助的裁定機構和程序等方面，重點(diǎn)介紹了德國、英國、美國等國在上述方面的立法狀況及具體措施。而孫彩虹的《亞洲犯罪被害人補償制度比較研究》一文,則更多的把注意力放到了與我國國情有相似之處的亞洲各國，對其他國家的犯罪被害人國家救助制度作了一個(gè)橫向的比較研究后，李楠和孫彩虹認為：首先的問(wèn)題是要制定一部專(zhuān)門(mén)的犯罪被害人保護法，才能使具體的制度得到有效的落實(shí)。在制度的設計上，比較之前的研究更為細致，從多角度多方面來(lái)看犯罪被害人國家救助的問(wèn)題。

　　近期武玉紅的《對建立我國刑事被害人補償制度的思考》對我國犯罪被害人國家救助的制度設計有了更為深入的思考。該文章不再贅述在我國構建該制度的必要性及其可行性，而是從兩個(gè)具體的刑事案件中犯罪被害人及其家屬的處遇出發(fā)，深入思考我國對犯罪被害人權利救濟的現狀以及如何來(lái)實(shí)現對他們的保護。作者談到非暴力犯罪被害人得不到賠償的現象也大量存在，應當把他們納入到國家救助的范圍中來(lái)，只是應做嚴格的限定。這一建議使得我們看到保護犯罪被害人背后的公平正義的法理精神，正如作者所說(shuō)：“國家對于社會(huì )成員應當提供平等的保護，對未能從加害人處獲得足額賠償的被害人都應當救助和撫慰，厚此薄彼，易造成新的社會(huì )不公，不利于國家補償制度的有效展開(kāi)�！弊髡哌�看到過(guò)失犯罪行為給社會(huì )帶來(lái)的問(wèn)題，提倡救助的犯罪類(lèi)型不應當僅限于故意犯罪類(lèi)型，過(guò)失犯罪行為的被害人也應在救助之列。同時(shí)，在救助程序上，作者更傾向于最大限度的保護犯罪被害人的權益。在犯罪被害人申請國家救助的時(shí)候，只要其能充分證明自己受到暴力犯罪的侵害重大損失就可以了，至于犯罪人是誰(shuí)，有沒(méi)有捉拿歸案等問(wèn)題，那是屬于公安機關(guān)的職責。

　　上述有關(guān)我國犯罪被害人國家救助研究的著(zhù)述，無(wú)論是對外國成功經(jīng)驗的介紹還是對本國制度的架構，不論是在理論基礎的研究和還是在具體制度設計方面都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。從當前的研究狀況看，學(xué)者們對問(wèn)題的分析更加全面，在制度設計上也更加細化，而且還充分考慮到了犯罪被害人權益保護的實(shí)現途徑，為我國有關(guān)犯罪被害人保護的法律的出臺和制度措施的設計提供了大量可借鑒的思想。但是,這些制度措施的設計也還有不足的地方,比如救助機關(guān)的確定和救助資金的監督等方面的問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討。

　　文獻綜述 4

　　[1]何濱.電子化助力政府采購創(chuàng )新發(fā)展[J].采購.20xx(11)

　　[2]許敏.協(xié)議供貨采購的價(jià)格控制[J].采購.20xx(08)

　　[3]丁大晴.政府采購代理機構若干法律問(wèn)題探討[J].行政與法(吉林省行政學(xué)院學(xué)報).20xx(03)

　　[4]鄧曉軍.完善采購制度對策分析[D].黑龍江大學(xué)20xx

　　[5]張素琴.完善溫州市政府采購制度研究[D].同濟大學(xué)20xx

　　[6]梁春賢.關(guān)于建立和完善有中國特色政府采購制度的探討[D].河北大學(xué)20xx

　　[7]黃保亮.入世后我國政府采購立法構想[J].山東財政學(xué)院學(xué)報.20xx(06)

　　[8]湛中樂(lè )，楊君佐.政府采購基本法律問(wèn)題研究(上)[J].法制與社會(huì )發(fā)展.20xx(03)

　　[9]劉清恩，趙樹(shù)寬.政府采購的尋租經(jīng)濟學(xué)分析[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟.20xx(01)

　　[10]王岳江，賀正強.政府采購中的委托代理問(wèn)題與監督機制研究[J].廣東財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報.20xx(06)

　　[11]張曉紅.政府綠色采購制度的經(jīng)濟審視與政策選擇[J].采購.20xx(12)

　　[12]袁占林.構建我國政府綠色采購制度探討[J].山西財稅.20xx(01)

　　[13]劉源，孫博，管澤鋒.國內外關(guān)于政府采購基本理論研究的文獻述評[J].采購.20xx(02)

　　[14]王琦.供應商的.質(zhì)疑權及相關(guān)問(wèn)題探討[J].采購.20xx(05)

　　[15]孟大文.非對稱(chēng)信息下防范合謀的政府采購機制設計[J].財經(jīng)問(wèn)題研究.20xx(11)

　　[16]章輝.政府采購領(lǐng)域治理商業(yè)賄賂的博弈分析[J].財政研究.20xx(11)

　　[17]趙福軍.政府采購過(guò)程中的行為分析[J].財貿經(jīng)濟.20xx(09)

　　[18]張素倫.走向“陽(yáng)光下的交易”--論我國政府采購法的完善[J].商場(chǎng)現代化.20xx(26)

　　[19]郭平，王岳江，賀正強.政府采購中委托代理問(wèn)題及其模型檢驗[J].湖南財經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報.20xx(01)

　　文獻綜述 5

　　一、前言部分

　　前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫(xiě)的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現狀或爭論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息,當然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn),要根據研究的需要有所強調即可。

　　在撰寫(xiě)實(shí)踐當中,這一部分內容經(jīng)常被遺漏,為了強化這一部分撰寫(xiě)的要求,我們通過(guò)幾個(gè)案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。

　　例一:《集體備課》文獻綜述的前言

　　集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著(zhù)新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應用這一教研模式過(guò)程中,很多問(wèn)題凸現出來(lái)。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(lái)(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對國內現有的有關(guān)集體備課的文獻進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)

　　這個(gè)文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。

　　例二:《轉化學(xué)習困難學(xué)生對策研究》文獻綜述的前言

　　《轉化學(xué)習困難學(xué)生》這一課題在國內外都開(kāi)展了比較充分、系統的研究,尤其是對學(xué)習困難學(xué)生的界定、類(lèi)型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……

　　這篇文獻綜述的前言雖然簡(jiǎn)短,但扼要說(shuō)明了研究現狀及焦點(diǎn)問(wèn)題。

　　例三:《區域學(xué)校發(fā)展性督導服務(wù)機制研究》文獻研究綜述的前言?xún)热?/p>

　　在以往發(fā)展性督導工作中,督導為學(xué)校發(fā)揚成績(jì)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評。但是,由于長(cháng)期以來(lái)受督導控制論思想的影響,人們在監督與指導、監督與服務(wù)之間關(guān)系的認識上一直存在著(zhù)一定誤區,督導服務(wù)工作在服務(wù)意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導評估過(guò)程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變?yōu)椤叭�程服�?wù)”仍需要我們在實(shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結、創(chuàng )新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實(shí)踐中仍未解決的問(wèn)題,啟動(dòng)了《區域學(xué)校發(fā)展性督導服務(wù)機制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導工作能更好地為學(xué)�？沙掷m發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個(gè)全面了解,我們對國內外現有的研究文獻進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務(wù)觀(guān)、如何確立督導服務(wù)觀(guān)、怎樣踐行督導服務(wù)觀(guān)”等研究思路將有代表性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究?jì)热菥C述如下:

　　這個(gè)文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。

　　從以上三個(gè)寫(xiě)作案例可以看出,前言部分撰寫(xiě)的內容主要依據研究的實(shí)際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現狀或爭論焦點(diǎn)”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專(zhuān)題研究的內涵、撰寫(xiě)意圖作簡(jiǎn)單闡述。

　　二、主題部分

　　主題部分是綜述的主體,其寫(xiě)法多樣,沒(méi)有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫(xiě)

　　可按年代順序綜述

　　可按發(fā)展階段綜述

　　可按不同主題(問(wèn)題)進(jìn)行綜述

　　可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

　　不管你采用什么樣的撰寫(xiě)格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現狀評述和發(fā)展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡(jiǎn)單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問(wèn)題也比較多,如:在文獻綜述中,經(jīng)常出現的錯誤就是介紹一個(gè)作者的觀(guān)點(diǎn),然后是另外一個(gè)作者,接著(zhù)又是下一個(gè)作者……那么如何來(lái)避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生,那就是要學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的連接詞。

　　1.串聯(lián)觀(guān)點(diǎn)相似的詞語(yǔ)

　　也是,另外,再者,同樣地……

　　例如:《區域學(xué)校自主評價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的“學(xué)校自主評價(jià)的內涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評價(jià)的內涵,學(xué)術(shù)界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀(guān)點(diǎn),即將學(xué)校自主評價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來(lái),認為學(xué)校自主評價(jià)的過(guò)程就是行動(dòng)研究的過(guò)程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調查過(guò)程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評價(jià)就是根據這樣一種理念建立起來(lái)的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀(guān)點(diǎn),他將學(xué)校自主評價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過(guò)程……

　　分析:“國外對自主評價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀(guān)點(diǎn)”這是一種寫(xiě)作手法,有關(guān)主題研究的觀(guān)點(diǎn)可能很多,你不能把所有觀(guān)點(diǎn)都羅列出來(lái),可以把較為突出的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀(guān)點(diǎn),”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。

　　2.串聯(lián)不同觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　然而,相反地,從另一方面來(lái)說(shuō),雖然如此……

　　例如:“校外教育”研究:“校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題,其內涵界定多種多樣。多數學(xué)者認為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng),是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業(yè)余時(shí)間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導的'教育娛樂(lè )活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認為,“‘校外教育’是社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……

　　分析:多數學(xué)者認為……對多數相同觀(guān)點(diǎn)的內容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀(guān)點(diǎn)或聲音。

　　3.作者本人觀(guān)點(diǎn)的表述

　　可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個(gè)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)之后,隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀(guān)點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對文獻進(jìn)行總結、評述。

　　例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計劃之外,在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學(xué)學(xué)生的成長(cháng)都具有及其重要的作用與影響。

　　再如:……由上所述,縱觀(guān)各國環(huán)境教育的目的、目標不難看出,這些目的、目標的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……

　　4.一些常用句型

　　歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類(lèi)型、影響因素、過(guò)程機理和描述方法,在此基礎上,對…規律的研究前景進(jìn)行了展望;過(guò)去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問(wèn)題)…等等

　　這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對資料是做過(guò)分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來(lái)表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說(shuō)”,“比如說(shuō)”等字眼來(lái)舉例。這樣就可以保證你是在對資料進(jìn)行總結,而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。

　　三、總結部分

　　既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎;同時(shí)要說(shuō)清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值,最后還要提出自己的建議。

　　一般為展望結構,如果是開(kāi)題報告前的文獻綜述,需要把想做什么闡述清楚。

　　例一:《對中小學(xué)內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容

　　綜觀(guān)上述研究,國內外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(cháng)負責制、教育政策法規等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內部管理制度建設方面的專(zhuān)門(mén)研究還相對較少,主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒(méi)有在制度建設的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)

　　點(diǎn)評:作者較好地做出了批判性總結。

　　例二:《校外教育研究》文獻綜述

　　……以上觀(guān)點(diǎn)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上,對“校外教育”的建設及發(fā)展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區域,沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)校教育來(lái)考慮“校外教育”。(點(diǎn)出研究的不足)筆者認為要更好地開(kāi)展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對學(xué)生教育這個(gè)前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)

　　點(diǎn)評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點(diǎn)出不足),對此還提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、參考的文獻部分

　　參考的文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫(xiě)不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。這里主要根據實(shí)踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。

　　參考的文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無(wú)誤,并且格式要規范。

　　參考的文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以?xún)?最多不能超過(guò)30條,不是越多越好;時(shí)間上資料以3-5年為宜,也不是時(shí)間越久遠越好。

　　參考的文獻不能省略。有的科研論文可以將參考的文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過(guò)的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。

　　搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。

　　收集資料要瞄準主流文獻,如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著(zhù)作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報告、重要人物的觀(guān)點(diǎn)等。

　　文獻綜述 6

　　一、內容要求

　　文獻綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關(guān)文獻的基礎上，對相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進(jìn)行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎上如何進(jìn)一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者（或論文審閱者）明確本研究的新意所在。因此，寫(xiě)好文獻綜述，對于課題研究具有重要作用。

　　文獻綜述的結構一般由下列成份構成：

　　1、標題。文獻綜述的標題一般多是在論文選題的標題后加“研究綜述”或“文獻綜述”字樣。

　　2、提要或前言。此部分一般不用專(zhuān)設標題，而是直接作為整個(gè)文獻綜述的開(kāi)篇部分。內容是簡(jiǎn)要介紹本課題研究的意義；將要解決的主要問(wèn)題；如果本課題涉及到較前沿的理論，還應對該理論進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來(lái)源，其中要講清查閱了哪些主要著(zhù)作、在網(wǎng)絡(luò )中查詢(xún)了哪些資料庫（如中國期刊網(wǎng)全文數據庫、學(xué)位論文全文數據庫等）、并以怎樣的方式進(jìn)行搜索（如通過(guò)輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進(jìn)行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關(guān)論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價(jià)值的論文有多少等信息。

　　3、正文。這是文獻綜述的核心部分。應在歸類(lèi)整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進(jìn)行系統介紹。撰寫(xiě)此部分時(shí)還應注意以下兩點(diǎn)：

　　其一、對已有成果要分類(lèi)介紹，各類(lèi)之間用小標題區分。以下是常見(jiàn)的分類(lèi)線(xiàn)索：按時(shí)空分類(lèi)（如：本課題的研究歷史與研究現狀、國外研究現狀與國內研究現狀）；按本課題所涉及的不同子課題分類(lèi)；按已有成果中的不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，等等。

　　其二、既要有概括的介紹，又要有重點(diǎn)介紹。根據自己的分類(lèi)，對各類(lèi)研究先做概括介紹，然后對此類(lèi)研究中具有代表性的成果進(jìn)行重點(diǎn)介紹。重點(diǎn)介紹時(shí)要求要點(diǎn)明作者名、文獻名及其具體觀(guān)點(diǎn)。無(wú)論是概括介紹還是重點(diǎn)介紹的文獻資料均要求將文獻來(lái)源在參考的文獻中反映出來(lái)，但不要求一一對應。

　　4、總結。對上述研究成果的'主要特點(diǎn)、研究趨勢及價(jià)值進(jìn)行概括與評價(jià)。此部分應著(zhù)重點(diǎn)明本課題已有的研究基礎（已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發(fā)）與尚存的研究空間（本課題已有研究中存在的空白或薄弱環(huán)節）。

　　5、參考的文獻。要求列出的參考的文獻不少于10種，并按論文中的參考的文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時(shí)間等信息全面標示出來(lái)。

　　二、格式要求：

　　1、字數要求：3000字以上。

　　2、打印格式：

　　紙型-A4;單面打��；字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名-宋體四號。正文--宋體小四號。參考的文獻格式按畢業(yè)論文參考的文獻的格式書(shū)寫(xiě)。

　　頁(yè)面設置：頁(yè)邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標準。頁(yè)碼設置：居中。

　　3、排版格式：（示例）

　　政法與歷史學(xué)院畢業(yè)論文文獻綜述（3000字以上）

　　題目XXX文獻綜述（四號，宋體，黑體居中）

　　摘要：xxx（五號，宋體）

　　關(guān)鍵詞：xxx（五號，宋體）

　　導言：xxx（五號，宋體）

　�。�闡明文獻綜述的寫(xiě)作目的、意義，綜合所閱讀文獻提出論文所涉及的問(wèn)題以及本文具體的研究方向并加以說(shuō)明。）

　　正文：xxx（五號，宋體）

　�。▽λ�閱讀論文涉及的學(xué)科研究前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題加以闡述�？陕�(lián)系實(shí)際列舉目前本課題研究的現狀和存在的問(wèn)題。介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。）

　　總結：xxx（五號，宋體）

　�。ê�(jiǎn)要總結本課題的研究現狀和具體問(wèn)題，進(jìn)一步明確研究方向。）

　　參考的文獻（五號，宋體）例：

　　[1]xxxxxx

　　[2]xxxxxx

　　文獻綜述 7

　　學(xué)院：

　　班級：

　　學(xué)號：

　　姓名：

　　前言

　　由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異和新知識的快速增長(cháng)，獨立學(xué)習能力成為對信息時(shí)代新型勞動(dòng)者素質(zhì)的必然要求。研究表明，一個(gè)科技人員應用的知識總量大約只有20%是學(xué)校學(xué)習中獲得，其余80%是在工作和生活中為適應需要獲得的。讓大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育，培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力是大學(xué)教育的基本目標。文獻檢索是一門(mén)關(guān)于如何查詢(xún)、獲得文獻資料、知識和信息的工具性課程，是培養人們獨立學(xué)習能力的一種專(zhuān)門(mén)知識。文獻檢索被人們喻為開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙。當你在學(xué)習、工作乃至生活保健方面遇到難題，或要開(kāi)展一項新的研究，或要完成一篇論文、一種發(fā)明等等，都可以借助文獻檢索來(lái)完成。即使你已學(xué)富五車(chē)，也要借助文獻檢索。

　　1.醫學(xué)文獻檢索基本知識

　　1.1醫學(xué)文獻的類(lèi)型

　　1.1.1按載體形式分類(lèi)：印刷型、縮微型、聽(tīng)型、電子型。

　　1.1.2按內容性質(zhì)分類(lèi)：

　　一次文獻又稱(chēng)原始文獻。如：期刊論文、科技報告、會(huì )議文獻、學(xué)位論文、專(zhuān)利說(shuō)明書(shū)。

　　二次文獻即檢索工具。如：目錄、索引、文摘等。

　　三次文獻是根據二次文獻提供的線(xiàn)索，選用大量一次文獻的內容，根據一定的需要和目的，進(jìn)行系統整理、概括論述、分析綜合而編寫(xiě)成的文獻。如：綜述、教科書(shū)、詞典、百科全書(shū)、手冊、指南、等。零次文獻即非出版型文獻。如：原始素材、實(shí)驗記錄、統計數字以及各種口頭交流的信息、經(jīng)驗等。

　　1.1.3按出版形式分類(lèi)：圖書(shū)、期刊、特種文獻。

　　圖書(shū)：是出版物中品種最多數量最大的一種，也是圖書(shū)館的主要藏書(shū)之一。包括兩大類(lèi)：a.供讀者閱讀的圖書(shū)，如：教科書(shū)、專(zhuān)著(zhù)、論文集等；b.供讀者查閱的工具書(shū)，如：目錄、文摘、詞典、百科全書(shū)等。期刊：是一種定期或不定期的連續出版物。情報量大，是情報的主要來(lái)源。按內容性質(zhì)可分為：學(xué)術(shù)性期刊、技術(shù)性期刊、普及性期刊、檢索性期刊等。

　　特種文獻：除圖書(shū)、期刊以外的，出版形式比較特殊的文獻資料。包括：科技報告、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻、會(huì )議文獻。

　　1.2醫學(xué)文獻檢索的概念及原理

　　文獻檢索是一個(gè)查找文獻的過(guò)程。文獻檢索也是信息檢索。按其查找對象的不同可分為三種不同類(lèi)型的檢索：書(shū)目檢索，這是以檢索工具為檢索對象的一種檢索；事實(shí)檢索，這是以事實(shí)為檢索對象，要求查出文獻中的某些基本事實(shí)記錄；數據檢索，這是以數據為檢索對象要求查出文獻中所載的專(zhuān)門(mén)數據，包括統計數據、計算公式、圖表，以及物性數據、化學(xué)物質(zhì)數據等。

　　醫學(xué)文獻檢索是以科學(xué)的方法，利用專(zhuān)門(mén)的工具，從大量的醫學(xué)科技文獻中，迅速、準確并較完整地查找到所需文獻的操作過(guò)程。文獻檢索的全過(guò)程包括：文獻的存儲和檢索兩個(gè)過(guò)程。存儲過(guò)程：主要是對文獻進(jìn)行標引，形成文獻特征的標識，為文獻提供有規可循的檢索途徑的過(guò)程。檢索過(guò)程：就是根據用戶(hù)的需求，確定提問(wèn)概念，然后選用一定的檢索語(yǔ)言，將此提問(wèn)概念轉換成檢索語(yǔ)言特征標識，按此到檢索系統中去查得文獻線(xiàn)索，最后對所查得的文獻線(xiàn)索進(jìn)行逐篇篩選，閱讀相關(guān)的電子版全文，或通過(guò)有關(guān)聯(lián)合目錄，查到收藏原文的單位，即可有目的地去申請借閱和復制。文獻檢索的步驟是：分析研究課題并明確檢索要求；根據檢索要求確定檢索工具；選擇檢索方法；確定檢索途徑和檢索標識；通過(guò)文獻線(xiàn)索來(lái)獲取原始文獻。

　　2.醫學(xué)文獻檢索方法匯總

　　科技文獻資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書(shū)、報紙、科技報告、會(huì )議文獻、專(zhuān)利文獻等10大類(lèi)。其中期刊和圖書(shū)的種類(lèi)和數量最多，在科技工作中應用也最廣泛。

　　2.1利用圖書(shū)館館藏檢索

　　檢索醫學(xué)文獻，首先可以利用圖書(shū)館館藏檢索的方法，進(jìn)行檢索。

　　2.2利用檢索工具書(shū)檢索

　　中文版醫學(xué)文獻檢索工具：《中文科技資料目錄》是當前查找國內醫學(xué)文獻的主要檢索工具，具有一定的權威性；《國外科技資料目錄》是我國用中文出版的查找外文文獻的.大型專(zhuān)業(yè)性檢索刊物�！吨袊�生物醫學(xué)文摘》主要報道我國生物科學(xué)領(lǐng)域的研究成果與進(jìn)展；《中國醫學(xué)文摘》是檢索國內醫學(xué)文獻的系列刊物。英文版醫學(xué)文獻檢索工具：美國《醫學(xué)索引》；美國《生物學(xué)文摘》。

　　2.3利用計算機檢索文獻

　　掌握與利用數據庫檢索技能是文獻檢索的最有效途徑。當前國外世界上最大的數據庫之一是美國的MEDLINE數據庫。我國目前較大的、連續動(dòng)態(tài)更新的數據庫有：中國生物醫學(xué)文獻數據庫、《中國知識資源總庫》。其中計算機文獻檢索方法有如下幾種。

　　2.3.1題名途徑

　　題名途徑，也稱(chēng)書(shū)名途徑。題名檢索途徑是指根據文獻題名查找文獻信息的途徑。它把文獻題名按照字順排列起來(lái)編成索引，其排法簡(jiǎn)單易行，易于查檢。如果說(shuō)摘要是一篇論文的概括，那么標題則是摘要

　　的概括，是全文主要內容的高度概括。利用對大量標題的瀏覽，可以增加閱讀量，對相近領(lǐng)域和相關(guān)專(zhuān)業(yè)也會(huì )有所了解，從而增加知識面，擴大知識視野。通過(guò)對大量標題的檢索閱讀，逐步縮小檢索范圍，才能近一步確定是否對文獻摘要的閱讀。

　　2.3.2通過(guò)作者檢索

　　通過(guò)計算機數據庫作者途徑檢索，是根據文獻上署名的著(zhù)者、譯者、編者的姓名或團體機構名稱(chēng)查找文獻�？梢詼蚀_查詢(xún)到該著(zhù)者的多篇著(zhù)作，對全面了解某一著(zhù)者或團體機構的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究成果、科研動(dòng)態(tài)很有幫助各種檢索工具和數據庫都附有著(zhù)者索引，著(zhù)者索引接著(zhù)者姓名順序排列，容易編排，檢索直接，查準率高。

　　2.3.3通過(guò)主題詞或關(guān)鍵詞檢索

　　利用主題詞或關(guān)鍵詞檢索是計算機檢索最普遍使用的方法，它直觀(guān)性強，查找方便、簡(jiǎn)單，不必考慮詞與詞之間的學(xué)科

　　屬性和邏輯關(guān)系。主題途徑檢索文獻信息的優(yōu)點(diǎn)是，用主題詞作為標識，表達概念準確、靈活、專(zhuān)指度高，可使同一主題的文獻集中，檢索效率高。但有時(shí)缺乏準確性和穩定性。

　　2.3.4通過(guò)分類(lèi)檢索

　　分類(lèi)檢索是根據課題內容的學(xué)科屬性，按分類(lèi)法檢索文獻。國內外比較權威的醫學(xué)檢索工具，絕大多數的正文部分按分類(lèi)排列，編有分類(lèi)目次表。

　　2.4滾雪球法

　　這種方法是先找一篇需要查找的有關(guān)文獻，然后根據這篇文獻末尾提供的參考的文獻目錄，這可以找到幾篇有關(guān)的文獻，再從這幾篇文獻的末尾進(jìn)一步查找新的文獻，又可以找到更多的文獻，如此線(xiàn)索越來(lái)越多，就象滾雪球一樣，越滾越大。這是初次從事科研工作者最常用，而且是最適用的方法。

　　3.醫學(xué)文獻檢索的步驟

　　分析研究課題，是文獻檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍是什么，所需的文獻類(lèi)型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，然后根據課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略；選擇檢索工具，確定檢索方法選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻資料的專(zhuān)業(yè)廣、類(lèi)型齊全、數量大、報道速度快、文摘詳細，并附有各種索引。要注意專(zhuān)業(yè)對口，文獻類(lèi)型對口，語(yǔ)種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專(zhuān)業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿(mǎn)意的查全率；確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況；查找文獻線(xiàn)索，查找文獻線(xiàn)索就是查找所需文獻的處出或文獻來(lái)源。確定檢索途徑之后，根據檢索標志，如分類(lèi)號、主題詞、著(zhù)者名等，通過(guò)有關(guān)索引來(lái)

　　進(jìn)行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻原文，而是文摘、篇名、著(zhù)者名等，因此，檢索的直接結果是文獻的線(xiàn)索；索取原始文獻。

　　4.結束語(yǔ)

　　醫學(xué)論文是傳播醫學(xué)科技創(chuàng )新成果的最有效形式，而文獻資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng )

　　新性的關(guān)鍵。在當今信息社會(huì )中，醫學(xué)工作者應了解和掌握檢索文獻資料的基本原理和方法。善于利用社會(huì )各種信息服務(wù)資源查找文獻資料，而安于信息閉塞，甘于閉門(mén)造車(chē)的現象應為智者所不取。

　　人類(lèi)已經(jīng)處于以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的新的網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò )醫學(xué)信息資源能否得到充分利用，這對檢索者的檢索手段和檢索技巧提出了更高的要求。因此，我們在新的信息環(huán)境中，必須了解網(wǎng)絡(luò )信息資源的特點(diǎn)、種類(lèi)及分布情況，掌握網(wǎng)絡(luò )信息的檢索途徑及常用的醫學(xué)數據庫的檢索方法，充分享用網(wǎng)絡(luò )資源提供給我們的新的知識情報，始終站在高科技知識領(lǐng)域的前沿。

　　文獻綜述 8

　　一、引言

　　一直以來(lái)，就業(yè)歧視是各國共同面對的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，而在當今中國，一方面就業(yè)難成為十分嚴重的問(wèn)題，另一方面就業(yè)歧視問(wèn)題也越來(lái)越突出，加上中國目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律對就業(yè)歧視問(wèn)題進(jìn)行規范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數不勝數，嚴重侵犯了勞動(dòng)者的平等就業(yè)權。中國的就業(yè)歧視問(wèn)題在過(guò)去并沒(méi)有受到足夠的重視，但隨著(zhù)十八大提倡整個(gè)社會(huì )要追求公平、正義，就業(yè)歧視問(wèn)題已不容回避。就業(yè)歧視是短期內無(wú)法徹底解決的問(wèn)題，我們的研究旨在找出歧視的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，幫助勞動(dòng)者正確定位消除疑慮，也督促企業(yè)做出轉變。

　　二、就業(yè)歧視中外研究現狀

　　平等原則和禁止歧視原則作為國際人權法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認。這主要體現在聯(lián)合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約和建議書(shū)》（第111號公約）中給“就業(yè)歧視”下了一個(gè)較規范的定義：任何根據種族、膚色、性別、宗教、政治觀(guān)點(diǎn)、民族、血統或社會(huì )出身所作的區別，排斥或優(yōu)惠;其結果是取消或有損于在就業(yè)或職業(yè)上的機會(huì )均等或待遇平等，從而構成就業(yè)歧視。

　　就我國而言，我國改革開(kāi)放以來(lái)對人權問(wèn)題的認識和研究有了長(cháng)遠的`發(fā)展，伴隨著(zhù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，我國學(xué)者對于就業(yè)歧視問(wèn)題的研究也越來(lái)越多。張體魄（20xx）對當前我國對于就業(yè)歧視的理論研究從分層發(fā)展角度進(jìn)行了系統梳理。在定義內涵方面目前沒(méi)有統一定論，主要有“非能力致差別”說(shuō)、“非職業(yè)致差別”說(shuō)、“非經(jīng)濟致差別”說(shuō)、“差別對待影響”說(shuō)、“法定因果綜合”說(shuō)。關(guān)于就業(yè)歧視的認定規則的研究，從認識發(fā)展看，認定規則的研究經(jīng)歷了從外部特征、構成要件到判定原則的過(guò)程。①

　　三、就業(yè)歧視的成因

　　不同領(lǐng)域學(xué)者對就業(yè)歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個(gè)：

　　1、偏好歧視理論。也稱(chēng)“個(gè)人偏見(jiàn)理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經(jīng)濟》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來(lái)源于雇主、顧客或者雇員的個(gè)人偏見(jiàn)導致的歧視。而在現實(shí)情況中，偏好歧視通常發(fā)生在壟斷企業(yè)中，因為這些企業(yè)追求利潤最大化的需求遠遠小于其他企業(yè)。例如，我國大型國企在招聘時(shí)通常都會(huì )對年齡、性別進(jìn)行要求，這就是典型的偏好歧視。②

　　2、統計歧視理論。統計性歧視是指歧視來(lái)源是統計性偏見(jiàn)�，F實(shí)生活中，許多可觀(guān)察的個(gè)人特征與求職者的實(shí)際生產(chǎn)率有相關(guān)性，但沒(méi)有明確的因果關(guān)系。統計歧視最典型的案例就是許多企業(yè)對于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績(jì)效和晉升比例不如男性，有些企業(yè)的某些崗位就會(huì )拒絕招聘女生，或者工資較低。③

　　3、社會(huì )風(fēng)俗及慣例理論。社會(huì )歧視理論認為社會(huì )歧視問(wèn)題更多來(lái)說(shuō)是一個(gè)文化問(wèn)題。它認為文化因素影響著(zhù)公眾和企業(yè)的思維，最后在行為上進(jìn)行表現為就業(yè)歧視。例如，美國對黑人存在著(zhù)暴力，野蠻的印象，最終企業(yè)表現為對種族歧視;中國對一些少數民族存在著(zhù)未開(kāi)化、野蠻的印象，所以一些企業(yè)在招聘時(shí)會(huì )盡量少招或不招少數民族。④

　　4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)者提出的理論，認為一些人之所以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上被歧視是因為其在人力資本方面投資不足。而在當前勞動(dòng)力市場(chǎng)上，最明顯的人力資本歧視就是學(xué)歷歧視。許多企業(yè)在招聘廣告上標注只招收“985”高校的大學(xué)生，更有甚者要求應聘者必須具有碩士及以上學(xué)歷。

　　四、就業(yè)歧視具體分類(lèi)

　　在閱讀大量關(guān)于就業(yè)歧視的文獻后，筆者發(fā)現對于就業(yè)歧視的分類(lèi)多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內容分類(lèi)和按歧視表現形式分類(lèi)。

　　1、按歧視內容分類(lèi)。按歧視內容分類(lèi)是指按照不同的歧視行為內容分類(lèi)，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進(jìn)行這方面研究的學(xué)者大體有兩個(gè)研究方向：一是對不同的歧視進(jìn)行進(jìn)一步劃分，二是對單個(gè)歧視進(jìn)行深入研究。

　　在對歧視進(jìn)行劃分的研究方向，有不少學(xué)者有自己的觀(guān)點(diǎn)。張時(shí)飛（20xx）使用行為評定法、主觀(guān)排序法等從普遍性和嚴重性?xún)蓚�(gè)維度對每個(gè)歧視進(jìn)行判斷，并做出相應的矩陣圖。最后得出結論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經(jīng)驗歧視和健康歧視“既嚴重又普遍”，是中國社會(huì )當前主要的5種就業(yè)歧視類(lèi)型。⑤

　　2、按歧視表現形式分類(lèi)。筆者通過(guò)大量研究發(fā)現，在企業(yè)中人力資源的每個(gè)環(huán)節幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著(zhù)的有四個(gè)方面，即：雇傭歧視、職業(yè)隔離、晉升中的職業(yè)天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業(yè)隔離主要發(fā)生在人力資源管理的招聘環(huán)節中，職業(yè)天花板則主要出現在晉升環(huán)節中，薪酬歧視則體現在薪酬績(jì)效環(huán)節。

　　有不少學(xué)者從這四個(gè)方面對歧視進(jìn)行研究，發(fā)現在企業(yè)中職業(yè)隔離現象和雇傭歧視現象最為普遍，并且不同層級員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業(yè)隔離和職業(yè)天花板，而低層員工則會(huì )感知到較多的雇傭歧視和職業(yè)隔離。⑦

　　但總體來(lái)說(shuō)按歧視表現形式研究就業(yè)歧視文章并不多，但是它卻對企業(yè)中人力資源各個(gè)環(huán)節行為規范起到重要作用，對相應的立法也有幫助，所以我國學(xué)者應該加強相應研究。

　　五、小結

　　整理近年來(lái)中國學(xué)者對就業(yè)歧視問(wèn)題的研究后不難發(fā)現：第一，我國學(xué)者對就業(yè)歧視的研究已經(jīng)從整體走向研究個(gè)體，但對于就業(yè)歧視具體現象和發(fā)展態(tài)勢的研究較少，對于一些新出現的歧視現象如：第一學(xué)歷歧視、血型歧視等歧視種類(lèi)的具體分析較少。第二，就業(yè)歧視的產(chǎn)生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問(wèn)題，要從不同的原因入手，找出對應的解決方案。第三，就業(yè)歧視問(wèn)題是影響中國勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展的重大阻力，還需各界做出反應共同應對當前勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴重的歧視問(wèn)題。

　　文獻綜述 9

　　一、引言

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)人們對綠色未來(lái)的關(guān)注度越來(lái)越高，綠色建筑將會(huì )越來(lái)越多，綠色低碳的意識也將會(huì )越來(lái)越普及。提倡綠色低碳建筑，既是我國建設領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、提升發(fā)展質(zhì)量和效益、建設宜居城市、與國際接軌的必然選擇，也是促進(jìn)建設行業(yè)轉變發(fā)展方式、推動(dòng)建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)轉型升級的內在需求。大量事實(shí)證明，謀求“綠色轉身”的中國，正進(jìn)入“綠色低碳建筑”建設和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。舒適、健康、高效的人居環(huán)境，是我們共同的追求。正如同“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，大量宜居住宅和宏大公共建筑物在建造和運行過(guò)程中，不可避免地要消耗大量的自然資源和能源，并對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不同程度的負面影響。在改善和提高人居環(huán)境質(zhì)量的同時(shí)，如何促進(jìn)資源和能源的有效利用，減少污染，保護資源和生態(tài)環(huán)境，是建筑業(yè)發(fā)展面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，也是業(yè)內人士致力解決的重大課題。將可持續發(fā)展的理念融合到建筑的全壽命過(guò)程中，即發(fā)展綠色建筑，已成為今后建筑技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

　　二、背景

　　綠色建筑,其歷史悠久。原生的綠色建筑曾伴隨著(zhù)人類(lèi)一起誕生和成長(cháng),世界各地的原始住居及其發(fā)展所形成的體系已延續數千年,度過(guò)了漫長(cháng)的農業(yè)文明時(shí)期。工業(yè)革命之后,科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了巨大的生產(chǎn)力,促進(jìn)了社會(huì )繁榮、經(jīng)濟增長(cháng),但是卻助長(cháng)了人類(lèi)部分無(wú)休止膨脹的欲望,自然資源被肆意濫用,生存環(huán)境惡化,人類(lèi)住區漸為灰色所吞噬。

　　隨著(zhù)人類(lèi)在地球上的急速繁衍和人類(lèi)物質(zhì)活動(dòng)規模的加速膨脹，人類(lèi)對環(huán)境的影響已擴展到地球尺度，引起了全球性的環(huán)境危機，如溫室效應、酸雨、臭氧層破壞、氣候異常、熱帶雨林破壞、荒漠化、物種滅絕等，再加上能源危機，水資源短缺的陰影，使得居住在同一個(gè)星球上的人類(lèi)不得不審視自己的生活方式。人類(lèi)的居住，即建筑活動(dòng)是人類(lèi)最主要的生存活動(dòng)之一，建筑與城市是地球上最大規模的分布最廣的人工環(huán)境。

　　我國傳統綠色建筑背景：我國綠色思想源遠流長(cháng)。在中國古代就有這樣的記載:“上古之世,人民少而禽獸眾,人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇,有圣人作,構木為巢,以避群害”。文中的“巢”就是最早的綠色建筑———利用自然條件,就地取材,對附近環(huán)境沒(méi)有產(chǎn)生副作用。我國傳統建筑的主要材料是土和木（磚石多用于非活人建筑上）。土取自于大地,當建筑結束壽命時(shí)又回歸于大地;木材則是可再生資源

　　我國各地民居中也有許多寶貴的綠色建筑的經(jīng)驗。譬如關(guān)中民居,狹長(cháng)的四合院式的庭院；如眾所周知的窯洞建筑所具有的“冬暖夏涼”。

　　但是,這些優(yōu)秀的中國傳統建筑中的可持續發(fā)展思想卻沒(méi)能很好的在現代建筑中繼承下來(lái)。究其原因,可能是在傳統建筑的實(shí)踐中,環(huán)境觀(guān)只是一種模糊、自發(fā)的觀(guān)念,并沒(méi)有形成

　　明確的認識和完整的理論。

　　三、綠色建筑的概念

　　綠色建筑的“綠色”與“建筑”應該是一個(gè)人居住空間、自然環(huán)境與節能環(huán)保的較為完美組合，并不是指單一意義的立體綠化、屋頂花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對環(huán)境無(wú)害，能充分利用環(huán)境自然資源，又可稱(chēng)為可持續發(fā)展建筑、生態(tài)建筑、回歸大自然建筑、節能環(huán)保建筑等。

　　綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(規劃、設計、施工、運行、拆除、再利用)，可最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。從概念上講，綠色建筑主要包含了三點(diǎn)：一是節能，這個(gè)節能是廣義上的，包含了上面所提到的“四節”，主要是強調減少各種資源的浪費；二是保護環(huán)境，強調減少環(huán)境污染，減少二氧化碳排放；三是滿(mǎn)足人們使用上的要求，為人們提供“健康”、“適用”和“高效”的使用空間。

　　四、綠色建筑設計理念

　　4.1綠色建筑與可持續發(fā)展

　　建筑是人類(lèi)改變和適應周?chē)�環(huán)境的一種開(kāi)發(fā)行為。建筑行為包含自然資源的消耗、改變和轉化，其在各方面都對環(huán)境造成影響，也將影響人類(lèi)的可持續發(fā)展。設計師們已意識到建筑本身對環(huán)境的負面影響，而通過(guò)合理的建筑設計手段可以減少這種負面影響�！熬G色建筑”的產(chǎn)生和發(fā)展是將綠色思想引入建筑領(lǐng)域的結果，這是國際建筑界對人類(lèi)可持續發(fā)展戰略所采取的積極回應，也必將成為未來(lái)建筑的主導趨勢。

　　4.2綠色建筑設計五個(gè)基本原則

　　前提：關(guān)注建筑的全壽命周期

　　建筑從設計到建造、運行、改造及至拆除，形成了一個(gè)周期。關(guān)注建筑的周期就意味著(zhù)不僅要在設計階段充分考慮并利用環(huán)境因素，還要盡可能的減少施工過(guò)程對環(huán)境造成的消極影響，且確保建筑在運行階段能為人們提供健康、舒適、低耗無(wú)害的空間，并盡可能的減小拆除過(guò)程中對環(huán)境造成的危害。

　　4.2.1節能能源：充分利用太陽(yáng)能等可再生能源，采用節能的建筑圍護結構以及采暖和空調，減少采暖和空調的使用。根據自然通風(fēng)的原理設置風(fēng)冷系統，使建筑能夠有效地利用夏季的主導風(fēng)向。建筑采用適應當地氣候條件的平面形式及總體布局。

　　4.2.2適應環(huán)境，保護自然

　　建筑設計應充分利用場(chǎng)地周邊的自然條件，保持歷史文化與景觀(guān)的連續性；充分考慮當地氣候特征下的生態(tài)環(huán)境建筑風(fēng)格、規模與周?chē)�環(huán)境保持協(xié)調，盡可能減少對自然環(huán)境的負面影響。綠色建筑是一種氣候適宜性建筑，即遵循氣候特點(diǎn)設計出低耗能建筑。如徽派建筑就是典型的小氣候調節型的建筑，非常熱的夏天，到了房間里也會(huì )覺(jué)得很涼快�；张山ㄖ�大多為兩層結構，一樓住人，二樓堆放稻草和糧食，糧食和稻草就成為隔熱層，建筑上層與下層、內部與外部溫差相差5度之多�；张山ㄖ�的.地窯是把季節性的

　　熱能儲藏在地下，然后用溫差為建筑取暖或降溫，達到節能的效果。

　　4.2.4節約資源：在建筑設計、建造和建筑材料的選擇中，均考慮資源的合理使用和處置。要減少資源的使用，力求使資源可再生利用。節約水資源，包括綠化的節約用水。

　　綠色建筑應優(yōu)化設計和管理，選擇適用的技術(shù)、材料和產(chǎn)品，合理利用并優(yōu)化資源配置，減少對資源的占有和消耗，最大限度提高資源的利用效率，積極促進(jìn)資源的綜合利用，延長(cháng)建筑物整體使用壽命，增強其性能及適應性。綠色建筑是一個(gè)能積極地與環(huán)境相互作用的、智能的、可調節系統。因此，它要求建筑外層的材料和結構，一方面作為能源轉換的界面，需要收集、轉換自然能源，并且防止能源的流失;另一方面，外層必須具備調節氣候的能力，以消除、減緩、甚至改變氣候的波動(dòng)，使室內氣候趨于穩定，而實(shí)現這一理想，在很大程度上必須有賴(lài)于未來(lái)高新技術(shù)在建筑中的廣泛運用。

　　1）綠色建筑合理使用建筑材料、就地取材(主要是木材)，盡量使用對人體健康影響較小的建筑材料，包括無(wú)放射、低揮發(fā)、低活性材料;另外，對油漆、膠水、粘合劑、地板磚、地毯、木板和絕緣物的選擇，除了要考慮性能優(yōu)良外，還開(kāi)始強調沒(méi)有毒性物質(zhì)的釋放。

　　2）注重對外墻保溫節能材料的使用。外墻保溫節能材料屬于保溫絕熱材料，僅就一般的居民采暖的空調而言，通過(guò)使用絕熱維護材料，可在現有的基礎上節能50%～80%。

　　3）綠色建筑主張太陽(yáng)能等可再生能源的利用。例如:利用空調冷凝熱作為生活熱水的輔助熱源，利用太陽(yáng)能和地熱能產(chǎn)生的熱水作為日常生活用熱水。利用太陽(yáng)能光電系統來(lái)支持日常生活用電。在混凝土中埋設光導纖維，可以經(jīng)常地監視構件在荷載作用下的受力狀況，自我修復混凝土可得到實(shí)際應用。建筑物表面材料，通過(guò)多功能的組織進(jìn)行呼吸，可凈化建筑物內部的空氣，并降低溫度。形狀記憶合金材料可用于百頁(yè)窗的調整或空調系統風(fēng)口的開(kāi)闊，自動(dòng)調節太陽(yáng)光亮。建筑物表面的太陽(yáng)能電池可提供采暖和照明所需要的能源。

　　無(wú)論使用何種技術(shù)，綠色建筑總是立足于對資源的節約(reduce)、再利用(reuse)、循環(huán)生產(chǎn)(recycle)等幾個(gè)方面。其次，綠色建筑的形式必須利于能源的收集，建筑的外層將不再是“內部”與“外部”的分界線(xiàn)，而將逐步成為一種具有多種功能的界面。綠色建筑的材料和形式將是多樣的，尤其是外層材料將是高度綜合、高效多功能的，而且，隨著(zhù)高新技術(shù)的發(fā)展。建筑行業(yè)將最大限度地吸收各種先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng )造一種能更加適合居民生活的、與大自然高度和諧的高科技建筑環(huán)境。

　　4.2.4舒適和健康的生活環(huán)境

　　綠色建筑應合理考慮使用者的需求，努力創(chuàng )造優(yōu)美、和諧的環(huán)境。提高建筑室內舒適度，改善室內環(huán)境質(zhì)量，保障安全，降低環(huán)境污染，同時(shí)為人們提高工作效率創(chuàng )造條件。

　　4.2.5回歸自然：追求自然、建筑和人三者之間和諧共生

　　綠色建筑核心內容是盡量減少能源、資源消耗，減少對環(huán)境的破壞，并盡可能采用有利于提高居住品質(zhì)的新技術(shù)、新材料：要有合理的選址與規劃，盡量保護原有的生態(tài)系統，減少對周邊環(huán)境的影響，并且充分考慮自然通風(fēng)、日照、交通等因素。要實(shí)現資源的高效循環(huán)利用，盡量使用再生資源。盡可能采取太陽(yáng)能、風(fēng)能、地熱、生物能等自然能源。盡量減少廢水、廢氣、固體廢物的排放，采用生態(tài)技術(shù)實(shí)現廢物的無(wú)害化和資源化處理�？刂剖覂瓤諝庵懈鞣N化學(xué)污染物質(zhì)的含量，保證室內通風(fēng)、日照條件良好。

　　五、綠色建筑節能技術(shù)的應用

　　1、節能

　　1.1熱能

　　1.1.1太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統

　　太陽(yáng)能屬可再生能源，其最大優(yōu)點(diǎn)是減少污染，保護生態(tài)環(huán)境。獨立運行的太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統由太陽(yáng)能電池板、控制器、蓄電池和逆變器組成，若并網(wǎng)運行，則無(wú)需蓄電池組。我國年均太陽(yáng)能輻射量為5000WJ，年均日照時(shí)間為2200h，資源相當豐富。

　　1.1.2太陽(yáng)能熱水系統

　　隨著(zhù)人們生活水平的提高，熱水供應逐漸成為住宅建筑必須具備的功能，熱水能耗亦將隨之越來(lái)越大。利用太陽(yáng)能提供生活熱水符合綠色建筑原則，然而只有當太陽(yáng)能利用與建筑設計真正一體化時(shí)，才能實(shí)現完全意義上的太陽(yáng)能熱水供應。太陽(yáng)能屋頂應成為綠色建筑，尤其是綠色住宅建筑的一項重要措施。

　　1.1.2地源熱泵系統

　　原理：以巖土體為冷熱源，由水源熱泵機組、地埋管換熱系統、建筑物內系統組成的供熱空調系統。)

　　1.1.3毛細管三維輻射采暖制冷系統

　　冬季，毛細管內流淌著(zhù)較低溫度的熱水，均勻柔和的向房間輻射熱量；夏季毛細管內流動(dòng)著(zhù)溫度較高的冷水，均勻柔和的向房間輻射冷量。由于毛細管席換熱面積大，傳熱速度快，因此傳熱效率更高。

　　1.1.3溫濕度獨立控制空調系統

　　溫度、濕度分別獨立處理，可實(shí)現精確控制，處理效率高，能耗低。

　　1.2光照

　　照明也是建筑的耗能大項，在商業(yè)建筑中，照明能耗可占總能耗的20%～30%。照明不僅本身消耗能量，在有空調降溫需求的場(chǎng)合，照明能耗還增大了空調系統供冷的需求。在綠色建筑中可通過(guò)采用晝光照明等先進(jìn)、高效、合理的照明設計來(lái)降低照明能耗。晝光照明是綠色的照明方式，不僅可降低能耗，還可起到降低供電峰值的作用。晝光資源的利用作為一項專(zhuān)門(mén)的課題，在綠色建筑中有很大的舞臺。照明技術(shù)的發(fā)展為照明節能提供了技術(shù)支撐，在滿(mǎn)足同樣照度要求的前提下，高光效的光源和燈具比普通光源和燈具消耗的電能要低得多。

　　1.2.1直接采光

　　1.2.2用光導管進(jìn)行自然采光

　　適用范圍：

　　1.家庭照明、別墅、車(chē)庫

　　2.大型商場(chǎng)、醫院、養老院

　　3.廠(chǎng)房、倉庫、辦公樓、會(huì )議室

　　4.學(xué)校教室、博物館、體育場(chǎng)館

　　5.危險產(chǎn)地照明、地下室照明

　　6.水產(chǎn)養殖、科學(xué)研究

　　文獻綜述 10

　　1.我國高職院校學(xué)生德育教育的現狀

　　當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能適應未來(lái)的職業(yè)需求，現狀堪憂(yōu)，主要存在一下問(wèn)題。

　　1.1德育教育方式內容與學(xué)生的的需要不協(xié)調。高職學(xué)�，F階段的的學(xué)生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長(cháng)的年代屬于中國社會(huì )劇烈變化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟觀(guān)念深入人心，網(wǎng)絡(luò )文化普及，大眾娛樂(lè )消費盛行，而家庭教育不到位、社會(huì )教育輿論導向不明確，電視和網(wǎng)絡(luò )的娛樂(lè )節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問(wèn)題，使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了極大的需求。高職學(xué)生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個(gè)極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒(méi)有做好心理準備；生活學(xué)習自由散漫，進(jìn)取心差，精神萎靡不振，對生活和未來(lái)的工作不夠樂(lè )觀(guān)；由于受到長(cháng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，生活自理能力差，依賴(lài)性強，與集體相處難，缺乏社會(huì )實(shí)踐的磨練，對社會(huì )現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個(gè)性心理發(fā)展不夠健康，存在著(zhù)嚴重的說(shuō)謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學(xué)生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會(huì )的缺乏理解和寬容。凡此種種，說(shuō)明學(xué)生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說(shuō)教，局限于德育課本的簡(jiǎn)單的講解，缺乏和現實(shí)需要的對接，一方面教師照本宣科，講著(zhù)枯燥無(wú)味的內容；另一方面學(xué)生課堂上心猿意馬，盤(pán)算著(zhù)自己的娛樂(lè )活動(dòng)。

　　1.2德育教育改革與網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學(xué)生的生活學(xué)習帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也給德育帶來(lái)極大的挑戰。網(wǎng)絡(luò )信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂(lè )游戲等對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑，影響著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展。由于高職學(xué)生的身心發(fā)育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀(guān)分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學(xué)生正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，甚至有的學(xué)生看社會(huì )是滿(mǎn)眼的黑暗、滿(mǎn)眼的污穢，對未來(lái)失去了信心。另外，網(wǎng)絡(luò )的虛擬空間，也容易讓學(xué)生深陷其中。很多有網(wǎng)癮的學(xué)生在現實(shí)生活中找不到成功的感覺(jué)，就在虛無(wú)縹緲的網(wǎng)絡(luò )空間尋找成功的感覺(jué)，結果深陷網(wǎng)絡(luò )游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學(xué)習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特殊性，但總體來(lái)看還是遠遠跟不上時(shí)代的發(fā)展。

　　1.3德育教育與高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求不協(xié)調。高職院校是培養專(zhuān)業(yè)人才的地方，它不但要培養學(xué)生高超的職業(yè)技能和工作能力，也要培養學(xué)生忠于職守的高尚敬業(yè)精神，更要應該讓學(xué)生擁有事業(yè)成功的良好個(gè)性。無(wú)數的事實(shí)證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專(zhuān)業(yè)能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著(zhù)追求。高職院校的學(xué)生應該一走出校門(mén)就能很快適應社會(huì )，適應工作崗位和工作環(huán)境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來(lái)看，高職院校普遍重教學(xué)，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個(gè)性培養，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要極不協(xié)調。

　　1.4德育資源與學(xué)生日益增強的需要不協(xié)調。種種現狀說(shuō)明學(xué)生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學(xué)的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專(zhuān)業(yè)型專(zhuān)職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學(xué)條件的物力支持不夠。許多高職院校對學(xué)生的德育教育主要還是靠班主任和學(xué)生管理部門(mén)，缺乏專(zhuān)業(yè)性強、經(jīng)驗豐富的專(zhuān)職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專(zhuān)職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動(dòng)落伍，對學(xué)生出現的新問(wèn)題、新情況缺乏系統科學(xué)的研究，缺乏科學(xué)的指導方法。

　　2.加強高職院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)對策

　　2.1重視對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質(zhì)；二是健全的人格和堅強的意志；三是專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能。所以學(xué)生擁有積極健康的人格，擁有堅強的.意志和較好的心理素質(zhì)，是其成才的重要標志，也是學(xué)校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，也不利于培養全面發(fā)展的人才。因此學(xué)院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創(chuàng )新型、專(zhuān)業(yè)型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開(kāi)展研究，同時(shí)改善德育教育物質(zhì)條件，切實(shí)地改變重智育輕德育的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.2重視課堂教學(xué)與學(xué)科滲透。作為專(zhuān)門(mén)的集體性教育，課堂教學(xué)仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業(yè)道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學(xué)科的滲透，把德育教育貫穿到語(yǔ)文、法律、經(jīng)濟、政治等多門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學(xué)的內容，做到與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)問(wèn)題，引進(jìn)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，引進(jìn)現實(shí)的話(huà)題，增強說(shuō)服力，讓學(xué)生從現實(shí)的真實(shí)例子出發(fā)，分析真假，辨別是非，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心生活，關(guān)心人生；要改革課堂教學(xué)方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環(huán)節，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，真正實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式；同時(shí)充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個(gè)法制節目都可以作為教育的載體、探討的話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；要改善師生關(guān)系，創(chuàng )建民主、平等、互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢思考、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，在良性互動(dòng)中提高教育的效果。

　　2.3重視社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學(xué)，還必須走出課堂，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學(xué)院可以結合自己的實(shí)際情況，開(kāi)辟校外德育教育基地，愛(ài)國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進(jìn)作用；學(xué)校也可以組織學(xué)生參與勞動(dòng)，恩格斯說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng )造了人”，不但指勞動(dòng)促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)化與進(jìn)步，也指勞動(dòng)創(chuàng )造人的新思維新思想，在勞動(dòng)中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，在磨礪中促進(jìn)身心的成熟；學(xué)校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動(dòng)，現在電視的娛樂(lè )節目往往會(huì )組織“超女選拔”，而學(xué)�？梢越M織校園“服務(wù)明星、專(zhuān)業(yè)明星、體育明星、技能比武明星”和“先進(jìn)宿舍、先進(jìn)班級”等評選活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)能增強自信和克服困難的能力，促使學(xué)生盡快適應社會(huì )。

　　2.4重視消除網(wǎng)絡(luò )的負面作用。網(wǎng)絡(luò )的負面作用已經(jīng)引起了全社會(huì )的重視，社會(huì )上也出現了諸多的戒除網(wǎng)癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網(wǎng)絡(luò )的負面影響，引導學(xué)生形成積極健康的生活學(xué)習習慣，做到有節制上網(wǎng)，有選擇看內容，有控制地做網(wǎng)絡(luò )游戲。鼓勵教師探索消除網(wǎng)絡(luò )負面影響的新途徑，提倡教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學(xué)生特點(diǎn)，增加富有吸引力的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找在現實(shí)的學(xué)習和活動(dòng)找到的成功感和成就感，找到生活和學(xué)習的樂(lè )趣，逐步擯棄不良上網(wǎng)及游戲習慣。同時(shí)積極開(kāi)展心理健康教育，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導和心理診斷，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，糾正學(xué)生不良的心理傾向。

　　2.5重視營(yíng)造良好團體氛圍進(jìn)行德育教育。學(xué)生接受德育教育的途徑大體來(lái)說(shuō)有三方面：一是學(xué)校和教師給予的教育和引導；二是自己通過(guò)實(shí)踐或思考自行認知；三是自覺(jué)接受團體文化和團體氛圍教育。心理學(xué)認為，人都是有從眾心理的，人和他周?chē)�的人在語(yǔ)言行為上是相互影響的�？吹街�?chē)�的人都崇尚英雄人物，那么自己也要選擇個(gè)英雄人物來(lái)崇拜，看到周?chē)�的人都表現熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個(gè)團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會(huì )紛紛仿效。因此作為學(xué)院應積極創(chuàng )建團結和諧、積極進(jìn)取、文明健康的校園文化，引導學(xué)生自覺(jué)接受先進(jìn)文化的熏陶，自覺(jué)遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創(chuàng )建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質(zhì)高尚、熱心服務(wù)、工作積極的學(xué)生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創(chuàng )建富有特色的班級文化，倡導進(jìn)取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協(xié)作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽(yù)，反對極端個(gè)人主義，逐步形成正確的集體輿論，進(jìn)而變成學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生所處人際圈子對學(xué)生的影響，往往要比班主任個(gè)人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優(yōu)勢，一些錯誤的言行在班級中就沒(méi)有市場(chǎng)，一旦出現就會(huì )立即受到輿論的譴責。因此學(xué)校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營(yíng)造積極健康的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺(jué)接受團隊價(jià)值文化，遵從團體的集體公約，促進(jìn)德育目標的實(shí)現。

　　2.6重視對問(wèn)題學(xué)生的轉化工作。德育教育要抓住問(wèn)題學(xué)生群體這個(gè)重點(diǎn)，做好轉化工作。問(wèn)題學(xué)生轉化不好，往往容易出大事故。問(wèn)題學(xué)生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網(wǎng)絡(luò )。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關(guān)愛(ài)和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發(fā)現問(wèn)題學(xué)生上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實(shí)意地轉變，切實(shí)地做好轉化工作。

　　參考的文獻

　　[1]熊春錦著(zhù).《道德教育貴修身》，北京：團結出版社，20xx.12.

　　[2]唐漢衛編.《現代道德教育專(zhuān)題研究》，北京：教育科學(xué)出版社，20xx.9.

　　[3]朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學(xué)出版社，20xx.1.

　　文獻綜述 11

　　1、成立文獻綜述、開(kāi)題報告論證小組，小組中至少包括三名以上熟悉本研究方向的具有副教授及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的'專(zhuān)家，并由其中一名任組長(cháng)。

　　2、研究生寫(xiě)出文獻綜述、開(kāi)題報告，經(jīng)導師審閱同意后，在教研室安排下，由碩士研究生向論證小組做報告。論證小組對報告內容討論的最后意見(jiàn)應填入表中的“論證意見(jiàn)”一欄，經(jīng)論證小組組長(cháng)簽字后按審批程序，報研究生部備案存檔。

　　3、若論證小組對研究生的文獻綜述、開(kāi)題報告，提出異議或修改意見(jiàn)，研究生應重新開(kāi)題或進(jìn)行適當修改，然后按上述程序再次進(jìn)行開(kāi)題報告，論證小組認為可行，則按程序審批備案。

　　4、若研究生第二次論證會(huì )仍未通過(guò)，則不再另行開(kāi)題，畢業(yè)時(shí)僅發(fā)給結業(yè)證書(shū)。

　　5、在第四學(xué)期前兩周，各教研室、系(部)應有計劃地對研究生進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查。

　　如不能按期完成，則從第四學(xué)期開(kāi)始，碩士生停止碩士論文工作，導師不計指導工作量。碩士研究生的《沈陽(yáng)體育學(xué)院碩士學(xué)位論文開(kāi)題報告》一式四份，研究生部、指導教師、教研室、研究生本人各一份，最遲應于第四學(xué)期開(kāi)學(xué)后四周內交研究生部。

　　6、文獻綜述和開(kāi)題報告是碩士生取得答辯資格的必備材料。

　　文獻綜述 12

　　一、引言

　　叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(cháng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì )對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專(zhuān)家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(cháng)、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會(huì )文化現象方面著(zhù)手的。而社會(huì )文化現象方面到底怎么去引導，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì )引導這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(cháng)和教師對青少年所做的引導起著(zhù)一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(cháng)。

　　二、正文

　�。ㄒ唬┡涯嫘睦淼母拍�

　　至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀(guān)環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強烈的抵觸情緒。

　�。ǘ�）叛逆心理的表現

　　通常學(xué)者們認為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認為孩子在身體結構上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時(shí)，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對待周?chē)�事物。更嚴重者常常無(wú)視家長(cháng)和老師的教育甚至用傳播負能量來(lái)擾亂周?chē)�人的思維和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。

　�。ㄈ�）叛逆心理的危害

　　幾乎所有青少年都會(huì )經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會(huì )導致其產(chǎn)生對抗社會(huì )、不合群等病態(tài)性格，甚至會(huì )進(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會(huì )上多發(fā)的離家出走現象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會(huì )引起多么嚴重的后果。

　�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因

　　對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。

　　1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強烈的獨立意識。但是此時(shí)他們的社會(huì )閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。

　　2.家庭原因。家長(cháng)們對子女管教的思想并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì )加劇孩子們的反抗，和家長(cháng)的對抗也更加強烈。

　　3.學(xué)校環(huán)境。與家長(cháng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì )換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。

　　4.社會(huì )文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀(guān)在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會(huì )和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。

　　5.青少年自身的社會(huì )性。我認為青少年自身的`社會(huì )性也是影響著(zhù)他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì )學(xué)生物，青少年的成長(cháng)過(guò)程屬于社會(huì )化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(cháng)現象，我認為這是一個(gè)健康的青少年的成長(cháng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(cháng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現象。還有一種觀(guān)點(diǎn)認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長(cháng)來(lái)贏(yíng)取同伴的好感。

　�。ㄎ澹┙鉀Q策略

　　不要過(guò)分擔心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�；不要把他們僅僅當成一個(gè)孩子，而要認真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì )方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò )媒介創(chuàng )造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì )疏導叛逆情緒，平穩的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。

　　參考文獻：

　　[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

　　[2]桑標.中國青少年情緒調節的發(fā)展特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，2015（1）：（37-41）.

　　[3]何小霞.剖析青少年逆反心理形成的原因[J].北新課程（教育學(xué)術(shù)），2008（8），143-144.

　　[4]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷[J].思想理論教育，2005（5），43-47.

　　文獻綜述 13

　　具體地說(shuō)，文獻就是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質(zhì)載體上的結合體。由此定義我們可以看出，文獻具有三個(gè)基本屬性，即文獻的知識性、記錄性和物質(zhì)性。它具有存貯知識、傳遞和交流信息的功能。

　　綜述是作者在博覽群書(shū)的基礎上，綜合地介紹和評述某學(xué)科領(lǐng)域國內外研究成果和發(fā)展趨勢，并表明作者自己的觀(guān)點(diǎn)，對今后的發(fā)展進(jìn)行預測，對有關(guān)問(wèn)題提出中肯意見(jiàn)或建議的論文。

　　所謂的文獻綜述即是文獻綜合評述的簡(jiǎn)稱(chēng)，即在對某一方面的專(zhuān)題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關(guān)的研究文獻的基礎上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問(wèn)題(比如說(shuō)學(xué)科或者是專(zhuān)題)在一定時(shí)期內已經(jīng)取得的研究成果、存在的問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統、全面的敘述和評論。

　　它是一種學(xué)術(shù)論文，也是科學(xué)文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

　　總之,文獻綜述就是對文獻的綜合與評述,是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。

　　一、格式與寫(xiě)法

　　文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：那就是：前言、主題、總結和參考的文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱來(lái)寫(xiě)。

　　前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。

　　主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。

　　總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。

　　參考的文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的.尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考的文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。關(guān)于參考的文獻的使用方法，錄著(zhù)項目及格式與研究論文相同，不再重復。

　　二、注意事項

　�、彼鸭�文獻應盡量全。

　　掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

　�、沧⒁庖�用文獻的代表性、可讀性和科學(xué)性。

　　在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可讀性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可讀性和科學(xué)性較好的文獻。

　�、骋�用文獻要忠實(shí)文獻內容。

　　由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

　�、磪⒖嫉奈墨I不能省略。

　　有的科研論文可以將參考的文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。

　　總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

　　文獻綜述 14

　　你的論文準備往什么方向寫(xiě)，選題老師審核通過(guò)了沒(méi)，有沒(méi)有列個(gè)大綱讓老師看一下寫(xiě)作方向？老師有沒(méi)有和你說(shuō)論文往哪個(gè)方向寫(xiě)比較好？寫(xiě)論文之前，一定要寫(xiě)個(gè)大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以后論文修改過(guò)程中出現大改的情況！學(xué)校的格式要求、寫(xiě)作規范要注意，否則很可能發(fā)回來(lái)重新改，你要還有什么不明白或不懂可以問(wèn)我，希望你能夠順利畢業(yè)，邁向新的人生。下面我就闡述一下對于本次開(kāi)題報告的心得體會(huì )。

　　一、總體感受剛從本科生跨入研究生的大門(mén)，我覺(jué)得很難自如地轉變角色。以前是按部就班地上課、考試，有老師計劃性的安排。而現在全憑自覺(jué)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，想要培養獨立學(xué)習的習慣實(shí)在是困難，而且學(xué)習動(dòng)力不足，總是得過(guò)且過(guò)。今天我意識到，只靠鞭子抽打才會(huì )前進(jìn)的耕牛，即使最終完成任務(wù)，過(guò)程也注定艱辛。學(xué)長(cháng)學(xué)姐們正在實(shí)習，教課已經(jīng)很累了，還要寫(xiě)論文，確實(shí)是很辛苦，所以有些人就想要敷衍了事。但是各位導師都是很有責任心的，對于每一篇開(kāi)題報告都仔細閱讀并發(fā)現問(wèn)題，給予學(xué)生建設性的指導，足見(jiàn)他們對學(xué)生的負責態(tài)度、對學(xué)術(shù)的嚴謹作風(fēng)、對自身本職工作的敬業(yè)精神。導師每一個(gè)建議都是多年經(jīng)驗的沉淀，對我們來(lái)說(shuō)都是沉甸甸的寶貴財富。所以，我認為，既然選定了研究生這條路，我就必須牢記“不忘初衷，方能始終”這句話(huà)，踏踏實(shí)實(shí)地看書(shū)、學(xué)習、實(shí)踐、搞研究，努力提高個(gè)人修養。而且我是教育碩士，更肩負著(zhù)國家教育事業(yè)的未來(lái)，因此，唯有不斷提高自身理論水平，并應用于實(shí)踐，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，做到研究實(shí)踐兩不誤，才能成為一名合格的教育者。

　　二、對于選題的思考“主題”是一篇論文的精髓，是眼睛，透過(guò)它不僅能讀懂論文，更能窺探作者內心的思想。以下是我的一些思考：

　　1、選題一定要“新”。

　　所謂“新”，不是為了“新”而“新”，去憑空創(chuàng )造一個(gè)童話(huà)般的東西來(lái)研究，這只是在建造空中樓閣，根本找不到堅固的支撐。我認為，新穎就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，即視角新。暫且不談其他領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)，僅就思想政治教育專(zhuān)業(yè)而言，我國的研究成果就數不勝數，放眼望去，似乎找不到一塊處女地來(lái)開(kāi)發(fā)。恰恰是這些煙霧彈蒙蔽了我們的雙眼，世界上最創(chuàng )新、最獨特的不就是我們自己?jiǎn)�？有誰(shuí)可以完全復制我們嗎？沒(méi)有的，所以站在自己的視角，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)思考問(wèn)題，不要試圖從別人身上挖掘漏洞來(lái)研究，自己的思想永遠是別人不可復制的創(chuàng )新點(diǎn)。今天幾位導師反復提到，說(shuō)我們是教育碩士，有機會(huì )在一線(xiàn)教學(xué)，這是學(xué)術(shù)型研究生所不具備的條件，因此我們要充分利用這一優(yōu)勢，在自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。我國教育方面存在許多問(wèn)題，僅僅站在理論層面去探討是沒(méi)有實(shí)際意義的，自己在教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題才是真正迫切需要解決的問(wèn)題。此外，我們的專(zhuān)業(yè)是培養中學(xué)思想政治教育課老師，這就是一個(gè)限定，我們專(zhuān)注于本學(xué)科，就應該在選題上突出學(xué)科特點(diǎn)，不能泛泛地談?wù)撍�有學(xué)科都出現的問(wèn)題。因此，關(guān)于我的論文選題，我認為需要經(jīng)歷一段教學(xué)實(shí)踐才能提出更有價(jià)值、更新穎的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、選題一定要“精”。

　　所謂“精”是指把主題的范圍縮小至精華，找準一個(gè)核心點(diǎn)來(lái)深入探究，就好像拋進(jìn)水中一塊石頭，我們不能只研究水面泛起的波紋多么美麗，重點(diǎn)應該是石頭進(jìn)入水中的狀況。俗話(huà)說(shuō)，面面俱到就是面面不到。選題也是如此，作為一名研究生，我們的能力有限，國家、社會(huì )層面的問(wèn)題是我們力所不能及的，太過(guò)寬泛就是“假、大、空”，因此只要做好眼前就行了，針對自己所教學(xué)科、年級甚至班級、某一節課出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，范圍越小就越出新，越能深入挖掘，越能觸及本質(zhì)問(wèn)題。例如有篇論文是《當代中學(xué)生孝道問(wèn)題研究》，導師們說(shuō)選題很好，“孝道”問(wèn)題是個(gè)新問(wèn)題，但是界定的太過(guò)寬泛，可以縮小為“中學(xué)思想政治教育課中孝道問(wèn)題研究”，這樣就提高了研究的深度。再如，論文《探究式教學(xué)在中的應用研究》，導師指出，并不是《文化生活》中的每一節課都需要運用探究式教學(xué)，最好是細化到具體某一節課來(lái)研究。當然，“精”也要把握好一定的尺度，要確保在精準的前提下有話(huà)可說(shuō)，有東西可挖。

　　3、選題一定要“準”。

　　所謂“準”就是界定準確。一般理科類(lèi)研究力求精準，用數字說(shuō)話(huà)，不能有半點(diǎn)誤差。人文科學(xué)雖然不能數量化，但是許多概念很類(lèi)似，多一字少一字就會(huì )改變原意，如果在選題上界定不準就容易在今后的研究中走錯方向。例如，有篇論文是《中職生心理健康教育中的現狀、問(wèn)題、策略研究》，導師提出，“心理健康教育”在這里是指狹義的“心理健康教育課”還是廣義的“心理健康教育”，這兩者是差別迥異的，如果不界定清楚就會(huì )使讀者誤解。因此，搞學(xué)術(shù)研究要注意語(yǔ)言的準確性。

　　4、選題一定要“真”。

　　所謂“真”就是真實(shí)發(fā)生的、真切存在的。在選題時(shí)我們往往為了追求創(chuàng )新點(diǎn)而無(wú)病呻吟，本來(lái)微不足道的問(wèn)題也可以放大去談，只因為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)人研究過(guò)。這是一個(gè)惡性循環(huán)，其弊端將是學(xué)術(shù)越來(lái)越偏離其實(shí)效性。前面已經(jīng)提到，教育碩士在撰寫(xiě)論文時(shí)一定要側重實(shí)踐研究，這是我們的特點(diǎn)，更是優(yōu)勢。所以要想選題“真”，唯有實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知。一篇論文就是一段教學(xué)經(jīng)歷的總結，親眼看到的、親耳聽(tīng)到的第一手資料絕對比書(shū)上看來(lái)的更有價(jià)值、更有說(shuō)服力。因此，我們該摒棄眼高手低的壞習慣，低下頭去身體力行，用行動(dòng)做學(xué)問(wèn)，用真心解決問(wèn)題。

　　5、關(guān)于選題的其他問(wèn)題

　　除了以上詳細論述的問(wèn)題之外，我認為選題還要注意一下幾個(gè)方面：實(shí)際性、科學(xué)性、可行性、合適性。導師沒(méi)有重點(diǎn)講解，我通過(guò)查閱課堂筆記整理了這么幾點(diǎn)，認為也是值得借鑒的。三、對于文獻綜述的思考文獻綜述是寫(xiě)作前期進(jìn)行大量準備工作的總結性報告，不僅要整理所讀文獻，還要提出自己的見(jiàn)解。文獻綜述反映了作者閱讀文獻的廣度和深度，因此我們需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文獻盡量全面。我們說(shuō)，老師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，寫(xiě)論文亦是如此，只有

　　查閱了大量的`相關(guān)文獻我們才能全面地了解選題的發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括國外的和國內的，胸中沒(méi)有足夠的墨水是難以寫(xiě)出有理有據的論文的。這就啟示我要多讀書(shū)、讀好書(shū)，充分利用圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬知識面。

　　2、選用較新的文獻。我們的選題要推陳出新，參考的文獻也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展潮流，篩

　　選出最新最近的文獻，這樣才能更好地體現時(shí)代特點(diǎn)，更容易我們結合實(shí)際。

　　3、選用具有代表性、科學(xué)性、可靠性的文獻。老話(huà)說(shuō)的好，病急亂投醫。我們在寫(xiě)作時(shí)常常出

　　現這樣的問(wèn)題，凡是與選題相關(guān)的文獻通通閱讀，以至于找不到重點(diǎn)，甚至不考慮文獻的可靠性，結果就是“亂花漸欲迷人眼”，根本分不清楚孰好孰壞了。所以，選擇文獻要去權威機構搜索，注意篩選，不可盡信。

　　4、要忠實(shí)于參考的文獻。我們常常有這樣一種心理，就是所選資料都是為論文服務(wù)的，所以當出

　　現與論文觀(guān)點(diǎn)不符的內容時(shí)，會(huì )選擇性地篡改一些資料以滿(mǎn)足論文。我自己也出現過(guò)這樣的錯誤。在以后的研究中，我們應尊重科學(xué)，保持嚴謹的科研態(tài)度，實(shí)事求是。四、對于論文框架的思考框架是整篇論文的骨架，是作者思路的反映。我認為在寫(xiě)論文框架時(shí)需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、要思路清晰。包含兩個(gè)方面，一是各個(gè)大標題的關(guān)聯(lián)度。也就是說(shuō)論文標題要有一定的順序

　　性，比如常見(jiàn)的“目的—意義—現狀—問(wèn)題—策略”式，要符合邏輯，這個(gè)方面一般沒(méi)有問(wèn)題。二是某一標題下內容的契合度。我們的論文會(huì )涉及三級標題甚至四級標題，層次越多就越容易混亂，本應屬于這一個(gè)標題的內容卻寫(xiě)到了別的標題下，內容與標題的吻合度不高，似乎適合于這個(gè)標題，又適合于那個(gè)標題。所以還是上文提到的，選題要準確，進(jìn)而思路緊扣主題，都有極強的針對性，這樣就不容易混亂。

　　2、要分清主次。這一點(diǎn)還是要和選題結合起來(lái)。在今天的開(kāi)題報告中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就

　　是本末倒置。大家都是基于自身實(shí)踐提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，在行文時(shí)先介紹這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)理論知識，比如目的、意義、原則等，然后開(kāi)始談?wù)搶?shí)踐意義。思路是對的，只是在論述理論時(shí)篇幅過(guò)長(cháng)，這些理論都是前人總結好載入書(shū)籍的，沒(méi)有必要再拿出來(lái)長(cháng)篇大論，使人看不到新意，好像是觀(guān)點(diǎn)堆砌一樣，實(shí)踐部分本應是重點(diǎn)，卻被忽視。這個(gè)現象在我們做論文時(shí)普遍存在，當我們搜集到大量相關(guān)信息時(shí)就希望全都寫(xiě)到論文里面以顯示自己多有水平，其實(shí)不然，這樣會(huì )讓讀者敬佩你的閱讀量時(shí)認為你沒(méi)有自我。所以搞研究還是要腳踏實(shí)地，多思考，多創(chuàng )造。以上便是參加開(kāi)題報告的心得體會(huì )，愿您一切安好！

　　開(kāi)題報告不可以隨便寫(xiě)。

　　1、開(kāi)題報告一般都知道題目，查閱資料后才能寫(xiě)，不能隨便寫(xiě)。

　　2、開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。

　　3、開(kāi)題者把自己所選的課題的概況（即開(kāi)題報告內容），向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。亦可采用德?tīng)柗品ㄔu分；再由科研管理部門(mén)綜合評議的意見(jiàn)，確定是否批準這一選題。開(kāi)題報告作為答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作技巧首先，選題合適是前提。一個(gè)清晰的選題，往往已經(jīng)隱含著(zhù)論文的基本結論，因此選題應本著(zhù)以下原則：符合專(zhuān)業(yè)培養目標和綜合訓練的基本要求，難易度及任務(wù)量適宜；與自己實(shí)際教育背景、科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題。是自己專(zhuān)業(yè)中發(fā)展迅速影響重大而需綜合評價(jià)的部分；反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目；所選題目不宜過(guò)大，越具體越容易收集資料，從某一個(gè)側面入手，容易深入。其次，研究目標具體卻不死板，有價(jià)值。研究的目的、意義也就是為什么要研究（根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究）、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。第三，收集資料，積極學(xué)習研究課題所需理論是論文開(kāi)題報告的基礎。在資料收集方面，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，因為研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性。文獻資料是撰的基礎，文獻越多，就越好寫(xiě)。選擇文獻時(shí)應選擇本學(xué)科的、經(jīng)典著(zhù)作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學(xué)性、優(yōu)先選擇閱讀近期的，后讀遠期的；廣泛閱讀資料，有必要時(shí)還應找到有關(guān)文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時(shí)，注意做好讀書(shū)卡片或讀書(shū)筆記。第四，正確的指導思想是論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作保障。指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。對于范圍比較大，時(shí)間又很長(cháng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。第五，研究計劃是開(kāi)題報告的核心。研究計劃，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究計劃水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。一個(gè)好的計劃，可以使作者避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。因此，研究計劃要科學(xué)、要務(wù)實(shí)，切忌脫離實(shí)際。此外，參考的文獻要有代表性，進(jìn)度計劃要細致，這樣完成論文的時(shí)間才能比較準確。

　　開(kāi)題報告就是你選題的一些簡(jiǎn)要介紹，讓老師看看你的題目是否合理，準備的差不多，以及是否可以動(dòng)工寫(xiě)了包括如下幾個(gè)部分：1論文的研究目的和意義2國內（外）研究現狀文獻綜述性質(zhì)的，總結目前國內學(xué)者對于你的論文研究主題的文獻內容3主要研究?jì)热莺蛣?chuàng )新點(diǎn)此處略4研究進(jìn)度和安排某月某日——某月某日做什么（開(kāi)題、初稿、二稿、定稿、答辯）5參考的文獻此處略這些都有了就行了，一千字到三千字字左右文庫有范文，給你一份范文哈

　　開(kāi)題報告就是你選題的一些簡(jiǎn)要介紹，讓老師看看你的題目是否合理，準備的差不多。開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料，是一種應用寫(xiě)作文體。它作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。開(kāi)題者把自己所選的課題的概況向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者等進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議，再由科研管理部門(mén)綜合評議意見(jiàn)，確定是否批準選題。開(kāi)題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫(xiě)清楚。開(kāi)題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。

　　直接引用是可以的，但是要加上腳注注明出處，而評述部分是不能直接引用的，希望回答能夠幫到你。

　　可以啊，我就是從眾多資料里復制出來(lái)的。上午剛交。相比較文獻綜述的內容優(yōu)劣，我導師更注重我們的格式和排版。

　　開(kāi)題報告主要寫(xiě)你論文的研究目的，主要內容，大綱，計劃安排，研究方法等，而文獻綜述主要寫(xiě)你研究的學(xué)科的現狀，不只是你論文的內容，主要是體現你的學(xué)習成果…我們開(kāi)題大概寫(xiě)五到八千，而文獻綜述要寫(xiě)兩萬(wàn)

　　開(kāi)題報告是撰寫(xiě)論文的前提，而文獻綜述是在開(kāi)題報告中體現出你所寫(xiě)論文引用他人觀(guān)點(diǎn)的羅列及你個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)

　　開(kāi)題是開(kāi)題，也叫標書(shū)，就是要說(shuō)明你之所以要選這個(gè)課題的背景、原因、設計理念、設計的步驟、研究的對象、研究的目的以及預計能達到的成果，還有總的研究經(jīng)費。簡(jiǎn)單就是一句話(huà)，要說(shuō)服別人同意你做這個(gè)實(shí)驗。文獻綜述是讓你對有關(guān)這個(gè)實(shí)驗目前國內外所研究的成果，以及相關(guān)方面的資料的一個(gè)總結。和開(kāi)題是兩碼事。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，開(kāi)題報告簡(jiǎn)要說(shuō)明你要怎么做，做什么；文獻綜述是說(shuō)別人都怎么做了，適當加一些自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　文獻綜述 15

　　[前言]

　　大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問(wèn)題。任長(cháng)順在《不同運動(dòng)項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)隨著(zhù)現代人對健康認識的轉變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，還要應付社會(huì )環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說(shuō)教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對性、及時(shí)性的教育來(lái)改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂(lè )性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì )活動(dòng)的縮影，或者說(shuō)是社會(huì )活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì )感受到豐富多變的刺激，也會(huì )體驗到幾乎和社會(huì )活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來(lái)，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)加強主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來(lái)的優(yōu)勢，使得越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過(guò)程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

　　[主題]

　　大學(xué)階段是人們接受系統的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì )前的最后階段。大多數學(xué)生離開(kāi)了家長(cháng)而獨自生活和學(xué)習，其中有來(lái)自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題。

　　一、體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。

　　心理疾病最重要的.治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應。

　　“1、體育鍛煉能促進(jìn)認知能力的提高

　　體育鍛煉中從事每一項運動(dòng)都要求運動(dòng)者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(cháng)期的運動(dòng)能促進(jìn)人的知覺(jué)能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺(jué)判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

　　2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗

　　體育鍛煉能帶來(lái)流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動(dòng)中，并產(chǎn)生來(lái)自于活動(dòng)過(guò)程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習、下作、交際中所無(wú)法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動(dòng)可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。

　　3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響

　　“自我概念’，是個(gè)體主觀(guān)上關(guān)于自己看法和感覺(jué)的總和。自我概念是相對穩定的，在適應社會(huì )的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明

　　顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關(guān)，通過(guò)力量訓練個(gè)體的自我概念顯著(zhù)增強。

　　4、體育鍛煉能協(xié)調人際關(guān)系

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來(lái)愈缺乏適當的社會(huì )聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

　　5、體育活動(dòng)能降低應激反應，消除疲勞

　　應激是指個(gè)體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會(huì )引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關(guān)的化學(xué)反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。

　　6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病

　　焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見(jiàn)的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動(dòng)和長(cháng)期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長(cháng)時(shí)間)和無(wú)氧練習(高強度、短時(shí)間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]

　　教學(xué)過(guò)程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學(xué)內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來(lái)“改善和調解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學(xué)習生活及來(lái)自各方而的壓力，樹(shù)立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養學(xué)生自強、自立、自尊、自愛(ài)的健康人格，為成功走向社會(huì )打好基礎。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著(zhù)交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協(xié)調人際關(guān)系，擴大社會(huì )交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著(zhù)積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同體育活動(dòng)內容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂(yōu)郁和焦慮等各種心理問(wèn)題、調節心理狀況、維持心理平衡。

　　二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

　　1、不同的教學(xué)內容是會(huì )產(chǎn)生不同的心理教育作用�！疤飶脚囵B學(xué)生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓進(jìn)取、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)�！盵8]；“而在球類(lèi)教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關(guān)心他人、關(guān)心

　　集體的良好心理素質(zhì)�！盵9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過(guò)‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養�！盵10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風(fēng)格又具有挑戰性的項目，這要求學(xué)生不斷克服怕摔跤和去怕?lián)�風(fēng)險等膽怯心理，去戰勝困難，越過(guò)障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進(jìn)人際交往和友誼,滿(mǎn)足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術(shù)體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動(dòng)中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學(xué)中，可利用不同體育項目的運動(dòng)特點(diǎn)因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動(dòng)項目，并多采用激勵的方法，提供發(fā)言和練習的機會(huì ),以改變孤僻的個(gè)性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學(xué)生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動(dòng)項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質(zhì)；對那些膽子較小、做事怕風(fēng)險、難為情的學(xué)生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動(dòng)項目，以培養他們勇敢無(wú)畏跨越障礙的精神品質(zhì)；對那些易于急躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車(chē)、射擊等持久耐力性活動(dòng)項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動(dòng)的特點(diǎn)；對那些做事信心不足的學(xué)生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡(jiǎn)單性活動(dòng)項目，使他們易看到自己的進(jìn)步，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛(ài)標新立異的學(xué)生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等難度較大的活動(dòng)項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動(dòng)項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著(zhù)思考的心理品質(zhì)”。[14]

　　2、有研究就專(zhuān)門(mén)針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認為：

　　“1）、小群體互助學(xué)習法，它加強了對責任感、創(chuàng )造力、協(xié)同意識、競爭意識的培養，極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立；

　　2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力；

　　3）、創(chuàng )設情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產(chǎn)生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質(zhì)；

　　4）、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì )

　　5）、調整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。

　　3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會(huì )產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：

　　“1）、強調改變練習的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；

　　2）、加強角色和地位的互動(dòng)性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂(lè )于助人的良好行為品質(zhì)；

　　3）、利用異性效應組織練習，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質(zhì)，培養并發(fā)展他們健康向上的人格；

　　4）、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]

　　三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測量評價(jià)

　　侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學(xué)生的心理健康評價(jià)納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習心理健康知識、樹(shù)立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評價(jià)可分為兩個(gè)方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價(jià)表測評.對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評價(jià)，將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施，不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)，為有效地培養大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據，同時(shí)彌補了目前考試體系中存在片而性的問(wèn)題”。[17]

　　劉衛民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認為要“建立學(xué)生心理健康教育評價(jià)指標體系應依據各級在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學(xué)習的態(tài)度，成就動(dòng)機，適應能力，交際能力，行為能力，創(chuàng )造能力，預見(jiàn)能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測量評價(jià)學(xué)生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀(guān)察法對各主要指標的細化標準進(jìn)行測量，然后再運用模糊數學(xué)綜合評價(jià)”。[18]

　　[總結]

　　體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過(guò)程可以根據體育運動(dòng)所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過(guò)不同的內容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評價(jià)從而更加有目的的、有計劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康�！霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開(kāi)發(fā)體育多元功能的需要�！盵19]

　　參考的文獻

　　[1]曾四清.高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2003(2):88-90

　　[2]任長(cháng)順.不同運動(dòng)項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調查研究.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2004,(02):36-37

　　[3]曾四清.高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2003(2):88-90

　　[4]劉衛民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，23(1):18-21

　　[5]高丹娜.如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004,(S1):168-169

　　[6]于勇.體育教學(xué)與心理健康教育[J].湖北體育科技,2005,(3):343-345

　　[7]李安民,等.集體項目和個(gè)人項目運動(dòng)員自信心的比較研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2003,(04)

　　[8]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2005.(3):106-107

　　[9]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2005.(3):106-107

　　[10]楊祥全.太極拳對普通大學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2003,(1):63-66

　　[11]張小田.體育教學(xué)中心理健康教育的途徑與方法[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(2):81-83

　　[12]李曉新.體育舞蹈對大學(xué)生身心影響的研究[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報,2004,(3)：99-101

　　[13]趙小靜.健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈課對大學(xué)女生身心健康功效研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2003,(5):110-112

　　[14]劉衛民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），

　　文獻綜述 16

　　摘要：

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專(zhuān)業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路，教師成長(cháng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專(zhuān)家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻進(jìn)行綜述，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　教師；教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　近十多年來(lái)，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。

　　綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。

　　一、教學(xué)反思的內涵

　　反思的思想由來(lái)已久，安富海（2010）認為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺(jué)地思考并調節，在思考過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現教育教學(xué)問(wèn)題，尋求有效的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現教育教學(xué)問(wèn)題，尋求方法解決問(wèn)題。仇珍玲（2012）認為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

　　許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋?zhuān)�結合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續、周密、自我調節性的思考。

　　二、教師教學(xué)反思現狀

　　通過(guò)文獻梳理筆者發(fā)現，教師教學(xué)反思的現狀并不理想，尤其是對新手型教師來(lái)說(shuō)。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專(zhuān)家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過(guò)多的重視方法，不注重感受。

　　綜上所述，筆者發(fā)現大部分學(xué)者都認為目前教師教學(xué)反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀(guān)點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

　　三、提高教師教學(xué)反思的策略

　　關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數量很多，通過(guò)文獻搜集發(fā)現文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統稱(chēng)為策略。費振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓機會(huì )、重視教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養。隋小美（2014）認為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營(yíng)造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學(xué)習實(shí)踐，培養反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規范、重積累、促進(jìn)反思交流。

　　綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養反思意識、營(yíng)造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過(guò)程中需要有針對性的`進(jìn)行。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)研究發(fā)現，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀(guān)層面來(lái)研究的，更多的是對教學(xué)反思的內涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。

　　參考的文獻：

　　[1]安富海.教學(xué)反思：內涵、影響因素與問(wèn)題[J].課程與教學(xué)研究，2010，10

　　[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.2

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　　[4]王青.新手型高中化學(xué)教師教學(xué)反思現狀調查研究[D].河北師范大學(xué)，2013，6

　　[5]隋小美.小學(xué)教師教學(xué)反思的現狀和策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.，3

　　[6]田甜.新手型數學(xué)教師與專(zhuān)家型數學(xué)教師教學(xué)過(guò)程的比較研究[D].華中師范大學(xué)，2005，5

　　[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)報，2004，9

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