我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄6篇【優(yōu)選】
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄1
【實(shí)錄】
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個(gè)提示，幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們在讀課文的時(shí)候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì )神地聽(tīng)講。
生：老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹(shù)林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂(lè )一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學(xué)生展開(kāi)想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開(kāi)始，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認真上，雖然意思沒(méi)錯，但是沒(méi)有內容，比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當引導之后，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，他們想象的'空間更大了，說(shuō)出來(lái)的內容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候，同學(xué)們怎么樣;有人想到老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們怎么樣;還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄2
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景;再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學(xué)準備：
《愛(ài)我中華》歌曲的.cd片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語(yǔ)卡片。
(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數民族的資料。)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入
1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的cd片，說(shuō)說(shuō)片中哪些少數民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族;認識生字“傣”。
3、順勢切入：
清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著(zhù)朝陽(yáng)，踩著(zhù)露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對，那可是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開(kāi)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。
標──表出自然段的序號。
讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦──小組內組長(cháng)組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。
2、交流反饋：
�、懦鍪旧郑�
�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
�、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
�、普J讀新詞：
�、僮杂蓽蕚浜笸阑プx。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、勰信荣愖x。
�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，站起來(lái)大聲讀一讀。
�、亲鲇螒蜢柟套衷~：
�、� “貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)
�、谕嬲易钟螒颍�
抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
�、仍囎x課文：
�、僦该x課文，正音。
�、谟靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?
三、指導寫(xiě)字
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄3
教材簡(jiǎn)析：
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現了學(xué)校的美麗、團結和充滿(mǎn)歡樂(lè )。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
課前準備
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂(lè )磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著(zhù)邊拍手邊唱。
2、導入：同學(xué)們，我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢?
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著(zhù)重引導學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都高興地朝著(zhù)同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著(zhù)一起去看一看好不好?(板書(shū)：我們的民族小學(xué))
2、初讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應的`卡片貼到黑板上畫(huà)的智慧樹(shù)上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰(shuí)認得的生字多。
3、著(zhù)重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學(xué)的美體現在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
3、四人小組交流：如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，朗讀課文這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
4、引導體會(huì )：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！边@句話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，課后抄寫(xiě)在積累本上。
5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明了什么?
7、學(xué)習第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫(huà)出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會(huì )，比賽朗讀。
1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：
景色美：通過(guò)看圖體會(huì )朗讀。
衣著(zhù)美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語(yǔ)調朗讀。
行為美：結合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮�！边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\、友好、光榮的語(yǔ)調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
2、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來(lái)。
2、把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)。
八、布置綜合性學(xué)習
我們在學(xué)校過(guò)著(zhù)快樂(lè )的學(xué)習生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開(kāi)展一次活動(dòng)，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢?
可以用文字敘述，就像寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫(huà)圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學(xué)交流。
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄4
第一課時(shí)
師:同學(xué)們好,快樂(lè )的暑假結束以后,新的學(xué)期開(kāi)始了,我們已經(jīng)是三年級的同學(xué)了,請大家把我們的新課本打開(kāi),翻到第二頁(yè),這兒有一幅圖,圖上畫(huà)的是什么呢?
生1:圖上畫(huà)的是小朋友在學(xué)校里讀書(shū)。
師:這所學(xué)�？烧嬗幸馑�,請你再仔細看看圖,你覺(jué)得哪些地方特別有意思,
生1:我看到了學(xué)校旁邊的大樹(shù)上有一個(gè)大銅鈴,我們學(xué)�？蓻](méi)有這個(gè)大銅鈴,
生2:學(xué)校的小山坡旁,有許多小動(dòng)物呢。
生3:在教室里,同學(xué)們穿著(zhù)不同的服裝,可好看了。
師:同學(xué)們穿著(zhù)不同的服裝,是在為他們來(lái)自不同的民族,你們知道嗎?我們中國是一上多民族的國家,除了我們漢族之外,你這知道有哪些民族呢?
生1:我知道有蒙古族和維吾爾族。
生2:我還知道有苗族和壯族。
生3:我這知道有白族。
師:你們知道的可真不少呀,同學(xué)們,其實(shí)我們圖上畫(huà)的就是一所民族小學(xué)。今天我們要一起來(lái)學(xué)習第一課,請大家一起讀課題。
生齊讀課題:我們的民族小學(xué)
師:老師想先請大家自學(xué)課文,平時(shí)你們在自學(xué)課文的時(shí)候,都會(huì )做些什么呀?
生1:我有一個(gè)自學(xué)的好方法,如果遇到不會(huì )讀的生字,可以看看后面的拼音,多讀幾遍。
生2:我還可以把自然段的序號寫(xiě)好?
師:是啊,這些方法都很好,你們可以按照這樣的方法去自學(xué)課文。
學(xué)生們自學(xué)課文。
師:大家自學(xué)的很認真,詞語(yǔ)會(huì )讀嗎?我們一起來(lái)認真地讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ):傣族,坪壩,阿昌族,德昂族,摔跤。
師:讀得很正確,同學(xué)們,在這些詞語(yǔ)當中,你覺(jué)得讀音上要特點(diǎn)注意些什么呢?
生1:昌字是翹舌音,很容易讀錯,很大家跟我讀一讀,昌,阿昌族。
師：還有要提醒的嗎?
生2:德昂族的昂也不容易讀好，請大家跟我讀一讀,昂,德昂族。
師：摔跤的摔，雖然不是生字，但在讀的時(shí)候也要注意它是翹舌音，我們一起再來(lái)讀一遍吧。
生齊讀：摔，摔跤。
師：很好。這些詞語(yǔ)當中，它們的`意思你都明白了嗎?
生1：老師，有一個(gè)問(wèn)題我一直不明白，坪壩，到底是怎么樣的呢?
師：坪壩呀，就是山里的一塊平地，這是一種方言，清楚了嗎?
師：還有誰(shuí)有問(wèn)題呀?
生2：我知道傣族，傣族的人民能歌善舞，還有一個(gè)傳統的節日，是潑水節，可阿昌族，德昂族，我倒沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，
師：你們想知道這些少數民族是怎樣的嗎?請在家把書(shū)翻到第5頁(yè)，看看資料袋，資料袋里有許多少數民族的圖片，課前，老師已經(jīng)請大家搜集過(guò)有關(guān)少數民族的資料了，請來(lái)為大家介紹一下呢?
生1：我要為大家介紹一下納西族，納西族的人民在繪畫(huà)和剪紙方面也有較高的藝術(shù)，而且他們的人民也是能歌善舞的。
生2：我還要來(lái)介紹一下錦坡族，錦坡族的人民風(fēng)純樸，直爽，是一個(gè)少有的民族，錦坡族的歸女善編制，能夠編制出數百種彩色花紋。
師：說(shuō)得可真好呀，還有誰(shuí)來(lái)再為大家介紹一下呢?
生3：今天，我還為大家帶來(lái)來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的小娃娃呢，你們看，最右邊的是就是我想介紹的德昂族，德昂族原名叫奔龍族，他們有許多節日，如潑水節，關(guān)上節，開(kāi)門(mén)節，燒白柴節等，中間這一個(gè)是布有族的小朋友，最左邊是一個(gè)苗族的小姑娘。
師：我在課前搜集資料可真認真呀，剛才同學(xué)們弄明白了詞語(yǔ)的意思，課文也要讀正確，接下來(lái)就請同學(xué)們再讀一讀課文，可以和同桌一起讀，也可以?xún)蓚�(gè)人輪流讀。
生：自由讀課文。
師：剛才大家讀課文很認真，課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：4個(gè)，
師：那么就請你們中間四位同學(xué)輪流來(lái)讀一讀課文吧。
生：四人輪流讀課文。
師：課文讀得很正確，還有小朋友想來(lái)評價(jià)一下，
生1：聽(tīng)了大家讀課文，覺(jué)得趙悅讀是非常有感情，而且聲音很響亮。
師：把課文讀給大家聽(tīng)，聲音的確要響亮。
生2：要想要來(lái)表?yè)P一下王一偉，他讀的課文雖然只有一句話(huà)，但是他讀得非常的認真，非常的好。
師：能夠發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你也很不錯。
生3：我想來(lái)表?yè)P一下我自己，因為我覺(jué)得我這一段讀得非常的流利，
師：你很有自信心，同學(xué)們的課文讀得很正確，接下來(lái)我們還要寫(xiě)生字呢，請大家看大屏幕，這兒有很多詞語(yǔ)，當中帶有很多我們要寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀：坪壩，穿戴，招引，蝴蝶，銅鐘，粗壯，鳳尾竹，孔雀舞。
師：請大家把書(shū)翻到第四頁(yè)，看看書(shū)上田字格里的生字，你覺(jué)得你有什么發(fā)現嗎?
生1：我發(fā)現坪壩這兩個(gè)字都是左右結構的，都是提土旁的，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。
師：這么多生字當中，我覺(jué)得發(fā)特別注意哪些生字呢?
生2：我覺(jué)得舞字特難寫(xiě)，舞字上面有四豎，就是四只小天鵝，手拉手在跳舞，中間一橫特別長(cháng)，像是舞臺，
師：這個(gè)字的確很難寫(xiě)，就讓老師帶著(zhù)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，
師范寫(xiě)舞字。
師：還有誰(shuí)想要提醒大家的呢?
生1：我覺(jué)得戴很難寫(xiě)，筆畫(huà)很多，筆順也要注意，
師：你提醒的也很好，這個(gè)字也看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：接下來(lái)就讓我們來(lái)寫(xiě)生字吧，請大家打開(kāi)本子，每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完以后，還可以把寫(xiě)翻到165頁(yè)，把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)認真地抄寫(xiě)一遍。開(kāi)始吧。
生寫(xiě)生字。
師：同學(xué)們寫(xiě)字很認真，這節課，我們就上到這兒。同學(xué)們再見(jiàn)。
生：再見(jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節課我們學(xué)習了課文，有一些會(huì )認的生字，我們組成詞語(yǔ)，讀一讀吧。
生齊讀：傣族，摔跤，坪壩，阿昌族，德昂族。
師：詞語(yǔ)讀得很好，還有要會(huì )寫(xiě)的生字呢，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下吧。
師：打開(kāi)大家的本子，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，注意寫(xiě)的姿式，
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：坪壩，穿戴，蝴蝶，孔雀，跳舞，細的反義詞。
師：老師把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再讀一讀，請你來(lái)訂一訂，請大家把作業(yè)交換過(guò)來(lái)，同桌相互批一批，全對的要上五角星，有錯的趕快訂正。
師：全對的同學(xué)有舉手，你有錯，在哪兒呢?
師：有錯的地方能訂正，這是很好的習慣，同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，知道民族小學(xué)是一所很有意思的學(xué)校，這節課我們發(fā)繼續來(lái)學(xué)習課文，請大家認真讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想，讀了這段課文，你體會(huì )到了什么，
生讀課文，
師：讀了這一段，你體會(huì )到了什么呢?
生1：我好像看到了有許多小朋友向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，還向國旗敬禮，可真有禮貌。
生2：我好像看到了有許多同學(xué)從不同的地方走來(lái)了，有人山坡上走來(lái)的，坪壩里走來(lái)的，還有從開(kāi)滿(mǎn)絨球化和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)的呢。
生3：我還好像看到了不同民族的小學(xué)生穿著(zhù)他們自己的民族服裝，非常漂亮，把學(xué)校打扮得絢麗多彩，
師：大家把這一段課文讀得很仔細，上學(xué)的路上，同學(xué)們是那么的快樂(lè )，早晨的校園是那么的美麗，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情一起讀一讀第一自然段，電視機前的同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，
生齊讀第一自然段。
師：看得出來(lái)，讀了這一段，你們也很高興，那么就請你們再讀讀二三兩個(gè)自然段，想想這兩段主要寫(xiě)的是什么，
生自由讀第二三自然段。
師：這兩段主要寫(xiě)的是什么呢?
生1：我知道這兩段主要寫(xiě)了不同民族的同學(xué)們在一間教室里讀課文，而且讀得非常好聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)補充呢?
生2：下課了，同學(xué)們玩著(zhù)帶有民族特色的游戲，可有意思了。
師：不同民族的同學(xué)，坐在同一間教室里讀課文，能讀得很好聽(tīng)，這可真有意思。你能找到他們讀課文好聽(tīng)的句了，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生1：大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)，這一句寫(xiě)到了大家讀課文的聲音非常好聽(tīng)，而且還用上了感嘆號呢。
師：這個(gè)感嘆號就是在夸獎民族小學(xué)的同學(xué)們讀課文好聽(tīng)。還找到其它的句子了嗎?
生2：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花草上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，調皮的小動(dòng)物都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)明同學(xué)們讀得非常好聽(tīng)。
師：體會(huì )得很好。
生3：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子，這些山林里的朋友，是那要好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文，這一句也能夠說(shuō)明同學(xué)們讀得非常好聽(tīng)。
師：噢，我知道了，蝴蝶不飛了，小鳥(niǎo)不叫了，連小猴子也跑來(lái)了，正是因為民族小學(xué)的同學(xué)們讀課文太好聽(tīng)了，讓我們把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀這三句話(huà)。
師：同學(xué)們讀得非常好，民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀課文有好聽(tīng)，這習很認真，下課的時(shí)候，他們玩得也很開(kāi)心，請你趕快找一找，哪些句子是描寫(xiě)他們下課游戲的，找到以后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，
生1：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生齊讀。
師：說(shuō)說(shuō)你們讀了這句話(huà)以后的體會(huì )吧。
生1：他們玩得游戲非常有趣，有跳孔雀舞的，有摔跤的，這些游戲我還從來(lái)沒(méi)玩過(guò)呢。
生2：下要的時(shí)候，還有這么多小動(dòng)物來(lái)湊熱鬧，一定很有趣，像山貍，松鼠，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。
生3：民族小學(xué)的同學(xué)們，他們的課余生活，跟我們一樣有趣，一樣熱鬧。
生4：讀了這句話(huà)，我們看到他們在玩，覺(jué)得特別有意思，我也想這去和他們一起去玩一玩。
師：民族小學(xué)的同學(xué)們，雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，但是在一起做游戲，卻是那么開(kāi)心，讓我們一起讀好這句話(huà)，
齊讀這句話(huà)。
師：這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝桿上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。
生：老師，你讀得真棒。我也想來(lái)像你一們讀一讀，那我們就一起讀一讀吧。
生：齊讀。
師：這篇課文寫(xiě)得可真好，有很多句子都讓我們喜歡，就讓我們找到自己喜歡的句子和段落，來(lái)背一背，
生自由背課文，
師：誰(shuí)能給大家來(lái)背一背。
師：大家背得非常好，那么我們就把這些喜歡的句子和段落抄寫(xiě)下來(lái)吧。
師：把本子輕輕地合上吧。
師：民族小學(xué)的同學(xué)們，學(xué)校生活豐富多彩，其實(shí)我們的學(xué)校生活的課余生活一樣有趣，在這個(gè)單元的學(xué)習中，有一項綜合性學(xué)習的要求，我們把書(shū)翻到第5頁(yè)，誰(shuí)能為大家讀一讀綜合性學(xué)習的要求呢。
生讀要求。
師：同學(xué)們，我們覺(jué)得可以有哪些方法來(lái)記錄我們的課余生活呢?
生1;我覺(jué)得可以拍照。長(cháng)大了以中，還可以回憶。
生2：可以把它寫(xiě)成文章，相信我們一定可以寫(xiě)得很棒。
生3：我們可以畫(huà)圖畫(huà)，把課余生活畫(huà)下來(lái)。
生4：我們還可以把課余生活安排做成表格呢。
師：相信你們一定可以把自己的課余生活記錄下來(lái)，同學(xué)們，這節課，我們就上到這兒。再見(jiàn)。
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
1、談話(huà)引入課文，師生共同板書(shū)課題。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這節課我們開(kāi)始學(xué)習第一課——我們的民族小學(xué)。
2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預習讀書(shū)情況。相機指導學(xué)生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。
教師要注意方法的引導和習慣的培養，教學(xué)中可提問(wèn)：你讀得這么好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的嗎?
3、教師指導，學(xué)生通過(guò)自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個(gè)自然段，每段話(huà)分別有幾句話(huà)，讀是時(shí)候要注意停頓，把課文讀清楚。(根據學(xué)生讀書(shū)情況適時(shí)指導)
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學(xué)生整體把握課文內容，知道課文寫(xiě)了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習的情景，進(jìn)而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。
師：讀完課文，你知道了什么?課文哪里寫(xiě)了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫(xiě)了孩子們學(xué)習的情景?
5、師小結：同學(xué)們不僅會(huì )讀書(shū)，把課文讀得很正確、很流利，而且會(huì )思考，讀懂了課文的意思。
二、學(xué)習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字，檢查學(xué)生生字預習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢?現在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住這些生字的。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的嗎?
3、根據學(xué)生學(xué)習情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別指導。
5、組織全班同學(xué)評價(jià)生字書(shū)寫(xiě)情況，激勵大家把字寫(xiě)得更好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言并積累自己喜歡的語(yǔ)句。
2、繼續學(xué)習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現民族小學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )這些句子的含義。
3、體會(huì )文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文，感受“美麗”。
1、讀課題，談感受，巧妙過(guò)渡都課文的學(xué)習。
師：這節課我們接著(zhù)學(xué)習《我們的民族小學(xué)》，首先請同學(xué)們把課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說(shuō)的?民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎?
2、結合插圖默讀課文，找出表現民族小學(xué)特點(diǎn)的語(yǔ)句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學(xué)。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)”，讓學(xué)生齊讀。(教師要相機引導學(xué)生明確默讀要求：默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。)
師：默讀完課文，這所民族小學(xué)給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學(xué)呢?
(板書(shū)：美麗)
3、學(xué)習課文第一自然段。
師：現在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧!
(1)、學(xué)生自由讀第一自然段，找到表現“美麗”的'詞語(yǔ)和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會(huì )。教師可讓學(xué)生看資料袋，并向學(xué)生介紹少數民族的相關(guān)資料。
(師根據學(xué)生回答在“美麗”上面板書(shū)“小路、服裝、校園”)
(2)、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的句子，教師重點(diǎn)引導體會(huì )“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮�！眱删涞漠�(huà)面感，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，把民族小學(xué)的“美麗”讀出來(lái)。
(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會(huì )。
4、學(xué)習課文第
二、三自然段。
(1)、指名讀第二自然段，體會(huì )民族小學(xué)的鐘聲展現出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過(guò)渡作用。
(板書(shū)：鐘聲)
(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫(xiě)上課的情景，第六句寫(xiě)下課的情景。教師引導學(xué)生思考“那聲音真好聽(tīng)!”一句的作用。
師：注意到本段有一個(gè)特別的標點(diǎn)符號嗎?——“!”，你體會(huì )到了什么?你還從哪些地方體會(huì )到孩子們的讀書(shū)聲很好聽(tīng)?
(板書(shū)：書(shū)聲)
(3)學(xué)生個(gè)別讀、比賽讀描寫(xiě)窗外安靜的句子，讀出人物、動(dòng)物和景物的和諧美，進(jìn)而理解作者對民族小學(xué)的喜愛(ài)和贊美。
師：在這樣一所邊疆的民族小學(xué)，教室里坐著(zhù)穿戴不同的各民族小學(xué)生，他們是那么認真地讀著(zhù)課文，如果你就站在窗外，你會(huì )???
同學(xué)們，就在民族小學(xué)孩子們讀書(shū)的時(shí)候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么?
(4)、結合“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習�！币痪鋵W(xué)生進(jìn)行民族大團結教育。
師：同學(xué)們的想象真豐富，是啊，這讀書(shū)聲多么動(dòng)聽(tīng)、多么美妙啊!它和我們教師傳出的讀書(shū)聲有什么不同嗎?
出示“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習�！笨稍囍�(zhù)讓學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)句子，如“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里畫(huà)畫(huà)、唱歌�！薄袄锿瑢W(xué)們的民族不同，但老師對他們的愛(ài)是相同的�！钡鹊�。
師：同學(xué)們，我們國家的56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習，多么幸福，多么溫馨啊!你們能帶著(zhù)這樣的感受再讀讀課文嗎?
師：讀得真好。用不同和相同說(shuō)話(huà)，我還想到了一句“不同民族的小學(xué)生，在同一片操場(chǎng)操場(chǎng)上游戲�！�。
(5)、學(xué)習第六句，體會(huì )下課熱鬧的場(chǎng)景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
(6)、模仿第六句進(jìn)行小練筆，為本單元語(yǔ)文園地的習作作準備�？勺寣W(xué)生寫(xiě)一個(gè)游戲，是什么游戲，和誰(shuí)一起玩的，玩的過(guò)程中做了什么，說(shuō)了什么，玩后想了什么。
下課了，同學(xué)們在_____________________________________________。
二、總結全課，升華“美麗”。
1、默讀課文最后一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么，看見(jiàn)了什么?
2、體會(huì )課文結尾省略號的作用，進(jìn)行思維拓展。
師：這里為什么用省略號呢?你還能接著(zhù)往下說(shuō)嗎?
3、再次齊讀課文最后一自然段，進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的美麗。
4、推薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥(niǎo)和守林老人》。
板書(shū)設計：
1我們的民族小學(xué)
(小路、服裝、校園)
美麗
(鐘聲、書(shū)聲、游戲聲)
我們的民族小學(xué)教學(xué)實(shí)錄6
第一次讀《我們的民族小學(xué)》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著(zhù)讀著(zhù)，一會(huì )兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫(huà)，一會(huì )兒又像是聽(tīng)著(zhù)一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動(dòng)。真是一篇值得學(xué)生用心品讀的好課文!
課題“我們的民族小學(xué)”在原作中為“民族小學(xué)”，選進(jìn)教科書(shū)時(shí)編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來(lái)，讀起來(lái)給人一種親切感�！拔覀儭�，可以指民族小學(xué)的孩子們，也可以包括歡唱的小鳥(niǎo)、山林里的動(dòng)物朋友和大青樹(shù)、鳳尾竹，往大了說(shuō)，還包括所有讀者，甚至可以指全國人民。讓學(xué)生細細地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進(jìn)入文本。此外，“民族小學(xué)”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇又親切，可以此為線(xiàn)，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，在朗讀課文時(shí)找到文中表現民族小學(xué)特點(diǎn)的詞句。
課文第一自然段寫(xiě)了上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校的情景，雖然只有四句話(huà)，但每句話(huà)的畫(huà)面感都非常強，給人以強烈的視覺(jué)沖擊。例如第一句，將狀語(yǔ)“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”前置，第四句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮�！迸疟仁址ǖ倪\用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動(dòng)。四句話(huà)角度不同，但連起來(lái)卻形成了一組近乎完美的景象。開(kāi)滿(mǎn)各色野花的小路和穿著(zhù)民族服裝的小學(xué)生，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、對教師的敬愛(ài)和對祖國的熱愛(ài)，處處都體現著(zhù)美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時(shí)學(xué)生最好的學(xué)習方式就是一邊想象畫(huà)面一邊有感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
“‘當，當當!當，當當!’大青樹(shù)上的鐘聲敲響了�！边@句話(huà)為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫(huà)面，巧妙過(guò)渡到下文民族小學(xué)上課的情景;二是邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)一個(gè)表現;三是再次體現了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描寫(xiě)孩子們上課學(xué)習的情景，第六句描寫(xiě)下課游戲的場(chǎng)面，寫(xiě)上課情景的語(yǔ)句都緊緊圍繞著(zhù)“那聲音真好聽(tīng)!”。民族小學(xué)的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不同民族的孩子，他們語(yǔ)言不同，習慣不同;這是在邊疆的一所民族小學(xué)，一個(gè)有些落后的'云南小山村，誰(shuí)都會(huì )認為這聲音是最好聽(tīng)的。課文用眾多筆墨寫(xiě)窗外安靜的場(chǎng)面和動(dòng)物們聽(tīng)課的情景無(wú)疑也說(shuō)明了這一點(diǎn)。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說(shuō)道：“不論是誰(shuí)，在那樣偏遠的、靠近國境線(xiàn)的小學(xué)里，聽(tīng)到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書(shū)聲，你不能不感動(dòng)，那是多么好聽(tīng)的聲音啊!”所以，“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！边@些不可思議的語(yǔ)句展現出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學(xué)濃濃的愛(ài)。理解到這里，可以讓學(xué)生在用好聽(tīng)的聲音朗讀課文的基礎上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華，以?xún)删湓?shī)意的語(yǔ)言展現出來(lái)。和第一自然段相似，這兩句話(huà)也勾勒出一個(gè)現場(chǎng)感很強的畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，讀出作者對民族小學(xué)的贊美和自豪感，體會(huì )到這是一所令人難以忘懷的學(xué)校�！肮爬系你~鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??”學(xué)生背下這段美麗的文字，或許他們會(huì )因為腦海里記住了這個(gè)意象而產(chǎn)生更多對云南的向往，又或許他們有一天真的見(jiàn)到了這樣一所民族小學(xué)，會(huì )不由自主地吟誦起這些語(yǔ)句來(lái)。
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