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藏在哪里了反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的藏在哪里了反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藏在哪里了反思1
一、設計思路：
在小班的語(yǔ)言講述中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對畫(huà)面主要內容的完整講述存在困難。于是，本次活動(dòng)以"捉迷藏"這樣一個(gè)游戲為線(xiàn)索，能夠吸引孩子們的目光。在孩子們和動(dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，我引導幼兒仔細觀(guān)察動(dòng)物的外形特征，讓他們對動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，運用新的講述方法學(xué)習完整連貫的講述，體驗其中的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)目標：
1、能用"藏在（躲在）XX地方"的句式大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
2、能大膽地講述，體驗講述的樂(lè )趣。
3、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備：
1、教師準備：
�、判⊥米�、小松鼠、小鴨子、小鹿、狐貍、大象頭飾。
�、评L本《藏在哪里了》ppt課件。
2、幼兒經(jīng)驗準備：孩子們玩過(guò)猜拳、捉迷藏游戲的經(jīng)驗。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)仔細觀(guān)察，了解動(dòng)物的外形特征，感知整體和部分的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：嘗試運用"……藏在（躲在）……"的句式講述故事內容，遷移到生活中去。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲虢處煶鍪拘�(dòng)物頭飾，激發(fā)幼兒興趣。（今天，老師給小朋友帶來(lái)許多可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？讓幼兒仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的特點(diǎn)。）（二）出示ppt課件，觀(guān)察畫(huà)面，點(diǎn)明主題教師：森林里的這些小動(dòng)物們都來(lái)了，他們要玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫捉—迷—藏。
�。ㄈ┱勗�(huà)討論，引起興趣小朋友們，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？來(lái)；自、大；考吧；幼、師網(wǎng)；怎么玩呀？（有人藏起來(lái)，還要有人找。）（四）欣賞課件，講述故事內容1、誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找？
2、小動(dòng)物們用了什么辦法？誰(shuí)輸了？
教師：這次輪到小狐貍來(lái)找，對朋友們說(shuō)："你們都藏起來(lái)吧，一會(huì )兒我來(lái)找。"（五）尋找動(dòng)物朋友1、看，小狐貍先找到了誰(shuí)？你怎么知道是小兔的呢？（石頭后面有對長(cháng)長(cháng)的耳朵）小兔藏在哪里？（鼓勵幼兒把話(huà)說(shuō)完整：小兔藏在石頭后面）2、依次找到其他小動(dòng)物，（小松鼠藏在大樹(shù)后面，小鴨藏在花叢里；大象藏在樹(shù)葉里。）3、小朋友真能干，和小狐貍一起已經(jīng)找到了4個(gè)好朋友了，可是還有一個(gè)好朋友還沒(méi)找到呢？它藏在哪里呀？
4、教師：小鹿真聰明！它藏在樹(shù)林里，因為它的角長(cháng)得很像樹(shù)枝，所以我們不容易找到它。
�。┙處熜〗Y小狐貍找到了誰(shuí)？它們藏在哪里？（幼兒學(xué)說(shuō)××藏在××的.句式）五、活動(dòng)延伸：
小動(dòng)物捉迷藏的游戲這么好玩，小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎？回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的游戲吧！
教學(xué)反思：
《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線(xiàn)索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在游戲過(guò)程中，我引導幼兒仔細觀(guān)察動(dòng)物顯著(zhù)的外形特征，并大膽講述動(dòng)物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語(yǔ)言講述：藏在XX的后面或里面，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運用著(zhù)相關(guān)的知識經(jīng)驗。
藏在哪里了反思2
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，繪本《藏在哪里了》就是以捉迷藏這樣的游戲為線(xiàn)索，用來(lái)吸引孩子們的目光。
故事中，躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快就被小狐貍找到了，只有小鹿，狐貍找了半天都沒(méi)有找到。通過(guò)這樣的形式引導孩子對“隊伍的自我保護能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。
在活動(dòng)的最開(kāi)始我利用晨間談話(huà)的.時(shí)間讓孩子們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們也初步掌握了石頭剪刀布的玩法，在繪本教學(xué)《藏在哪里了》活動(dòng)的開(kāi)始，孩子們對于大象、兔子等常見(jiàn)的動(dòng)物比較熟悉，對于鹿和松鼠，孩子們不太知道，所以在這個(gè)地方，教師進(jìn)行了強調，并且對動(dòng)物的特征進(jìn)行了反復提問(wèn)，為后來(lái)的找，做了一個(gè)較好的鋪墊。
在整個(gè)繪本教學(xué)中，孩子們都顯得較為投入，也能夠根據動(dòng)物的特征，找到動(dòng)物的藏身點(diǎn)，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述，例如：在石頭的后面，在大樹(shù)的后面，在草叢里等等，但是在找小鹿的環(huán)節中，雖然有了前期的鋪墊，但是孩子們對于小鹿還是不怎么熟悉，不能夠既快又準確的找出小鹿，所以在這里，我通過(guò)回憶的方式，請小朋友再次了解了小鹿的特征，很快，孩子們都紛紛找到了小鹿。在尋找的過(guò)程中，充分體驗著(zhù)捉迷藏所帶來(lái)的樂(lè )趣。
當然在開(kāi)展這個(gè)繪本教學(xué)中，也存在著(zhù)很多的問(wèn)題：
1. 在 ppt 的使用上，還存在一定的問(wèn)題。由于 ppt 設計的較為復雜，所以在操作過(guò)程中，容易發(fā)生問(wèn)題，所以可以把 ppt 簡(jiǎn)單化，這樣既避免了使用過(guò)程中會(huì )出現的問(wèn)題，也可以方便教師進(jìn)行操作。
2. 對于繪本中出現小鴨這一問(wèn)題教師沒(méi)有提前發(fā)現，沒(méi)有對于小鴨進(jìn)行講解，所以使得在找的過(guò)程中顯得比較被動(dòng)，使得幼兒顯得手足無(wú)措，教師可以事先將小鴨帶入，或者直接將小鴨這個(gè)動(dòng)物省去。
3. 可以讓更多的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，講一講，上來(lái)找一找，激發(fā)孩子的學(xué)習欲望。
只有在不斷的反思中，才能獲得更多的繪本教學(xué)經(jīng)驗。
藏在哪里了反思3
活動(dòng)目標
1、能根據已有的線(xiàn)索找到相應的動(dòng)物，提高觀(guān)察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意與同伴玩捉迷藏游戲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據已有的線(xiàn)索找到相應的動(dòng)物，提高觀(guān)察分析能力。
活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：場(chǎng)景布置：石頭、樹(shù)、草、花； 表演道具：兔子的長(cháng)耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長(cháng)鼻子、梅花鹿的角； PPT 課件
經(jīng)驗準備：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲
活動(dòng)過(guò)程
1、引起興趣，關(guān)注故事的`名字
�。�1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》
�。�2）猜猜故事里的小動(dòng)物們在玩什么游戲呢？
�。�3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
�。�4）教師小結：在森林里，動(dòng)物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、出示 PPT 課件，觀(guān)察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
�。�1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？
�。�2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到�！�
3、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內容
�。�1）引導幼兒在場(chǎng)景中尋找。教師以小狐貍的口吻說(shuō)：“咦，都躲到哪里去了呢？請寶寶們幫我一起來(lái)找吧！”“石頭后面有誰(shuí)呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？
�。�2）還有小動(dòng)物藏在哪里了？你找到了誰(shuí)？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）你是怎么會(huì )發(fā)現它的？
�。�3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，你發(fā)現了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？ 4、完整欣賞故事
�。�1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！
�。�2）操作 PPT，講述故事。
�。�3）提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事
�。�1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
�。�2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。
6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
活動(dòng)總結
在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著(zhù)利用 PP T，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節通過(guò)觀(guān)察，孩子對各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節，狐貍說(shuō)：我轉過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從 5 開(kāi)始倒數至1 就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著(zhù)狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添了樂(lè )趣。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì )更深刻，更情緒化�；顒�(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對于舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調整和反思的地方。
藏在哪里了反思4
我班當前的主題是《小兔乖乖》，在主題的開(kāi)展中，我們發(fā)現孩子們都非常喜歡小動(dòng)物，但是對于動(dòng)物明顯特征的認識只停留于一些比較熟悉的動(dòng)物，如小兔子的長(cháng)耳朵，于是我開(kāi)展了《藏在哪里了》這節教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步觀(guān)察，找一找小動(dòng)物的明顯部位，認識更多的小動(dòng)物形象，同時(shí)，愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置，體驗捉迷藏游戲的快樂(lè )。
首先，從教學(xué)目標達成度而言，我認為還是有很多不足的地方，其中第一條是能根據動(dòng)物明顯的外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，大多數孩子能夠根據自己的已有生活經(jīng)驗找到大多數的動(dòng)物的明顯外形特征并猜出相應的動(dòng)物。對于比較陌生的動(dòng)物，我在引導的時(shí)候把控過(guò)多，有時(shí)一個(gè)小朋友把我預想的答案說(shuō)出來(lái)了，我就繼續下去了，有時(shí)直接把答案說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)過(guò)于急了，還是要讓孩子有思考的過(guò)程。第二條是愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置，體驗捉迷藏游戲的樂(lè )趣。孩子們還是能夠比較清楚地說(shuō)出“大石頭后面”、“大樹(shù)后面”、“草叢里”等方位的詞，但是我對于哪里后面有誰(shuí)，有時(shí)不自覺(jué)地變成了自問(wèn)自答，應該讓孩子們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。捉迷藏的.游戲孩子們都很愛(ài)玩，都想再玩一次，在這一點(diǎn)上目標的達成度還是可以的。
其次，從孩子們活動(dòng)中的狀態(tài)和老師對提問(wèn)的把握而言，大部分孩子還是比較投入其中的，有一點(diǎn)，我覺(jué)得正如鑫鑫所說(shuō)的，平時(shí)在教室里都是舉手發(fā)言的，這回的形式是自由發(fā)言，可能有的寶寶不適應，所以沒(méi)有回答，老師還是需要給予一些動(dòng)作上的暗示；對于“提問(wèn)”，我們需要關(guān)注的方面很多，詞句、音調的變化、重讀、詞的選擇及問(wèn)題的語(yǔ)境等等，所以如何進(jìn)行提問(wèn)、以怎樣的方式進(jìn)行提問(wèn)，對我來(lái)說(shuō)真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。在今天的活動(dòng)中，根據孩子的回應，我會(huì )有無(wú)謂的提問(wèn)出現，在今后的教學(xué)中，我要盡量剔除此類(lèi)提問(wèn)，把目標放在心里，把握好關(guān)鍵性提問(wèn)；另，當沒(méi)有孩子能夠回答出我的問(wèn)題時(shí)，我直接將答案說(shuō)了出來(lái)，還是需要嘗試為幼兒提供階梯和鋪墊。
最后，說(shuō)說(shuō)自己的不足和需要調整的地方，語(yǔ)速過(guò)快應該是我今天比較大的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)快的語(yǔ)速可能會(huì )導致孩子無(wú)法跟上我，對于小班的孩子而言，說(shuō)話(huà)一定要放慢，不能急。另外，我的聲音還不夠放開(kāi)，真的是旁觀(guān)者清吧，自己上的時(shí)候感覺(jué)不到，平時(shí)要多多練習，教學(xué)中自己也要多注意。除了語(yǔ)速語(yǔ)音外，跟孩子的互動(dòng)中，適時(shí)加入動(dòng)作輔助，也是我需要調整的部分。讓孩子覺(jué)得這個(gè)游戲很好玩，首先我們自己也要全情投入到那個(gè)情境中，老師先喜歡這個(gè)游戲了，孩子們才會(huì )喜歡這個(gè)游戲。如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動(dòng)孩子，這也是我要調整和學(xué)習的地方。
藏在哪里了反思5
捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛(ài)的游戲，《藏在哪里了》就是以“ 捉迷藏” 這樣一個(gè)游戲為線(xiàn)索，吸引孩子們的目光，緊扣著(zhù)他們的心弦。故事情節簡(jiǎn)單、有趣，孩子們在和動(dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，對動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我引導幼兒仔細觀(guān)察動(dòng)物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運用著(zhù)相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗閱讀的'樂(lè )趣。
在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著(zhù)利用PPT ，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節通過(guò)觀(guān)察，孩子對各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎。 在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后， 我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸 了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節，狐貍說(shuō)： 我轉過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從5 開(kāi)始倒數至1 就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著(zhù)狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添了樂(lè )趣。
在尋找動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒先后找到了小兔、小松鼠、小鴨、小象。在我讓他們說(shuō)說(shuō)是如何找到動(dòng)物時(shí)，他們有的說(shuō) “ 看到了一對長(cháng)耳朵 ” ，有的說(shuō) “ 它的尾巴露出來(lái)了 ” 等。在這個(gè)環(huán)節中，幼兒感受到了 “ 捉迷藏 ” 這個(gè)活動(dòng)的游戲特點(diǎn)，知道藏著(zhù)就不能露出身體中任何地方。
在本次活動(dòng)中，最后尋找的是小鹿，對于小班部分孩子來(lái)講對找到兔子、小松鼠等動(dòng)物有著(zhù)明顯特征的動(dòng)物非常簡(jiǎn)單，可以說(shuō)是一目了然。而小鹿的出現剛好給了一部分孩子難題，他們在尋找的過(guò)程中需要仔細的觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的努力，最后終于找到了小鹿。幼兒從從簡(jiǎn)單到復雜，從容易到困難中體會(huì )到了成功的喜悅！
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中 如果親和力更充足些 ， 那孩子投入的會(huì )更深刻，更情緒化 。 語(yǔ)速過(guò)快應該是也我較大的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)快的語(yǔ)速可能會(huì )導致孩子無(wú)法跟上我，對于小班的孩子而言，說(shuō)話(huà)一定要放慢，不能急�；顒�(dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對于舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調整和反思的地方。
藏在哪里了反思6
課程分析：
由于小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對畫(huà)面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，運用新的講述方法學(xué)習完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
課程目標：
1.了解故事中小動(dòng)物顯著(zhù)的外形特征，并能根據特征找出相應的動(dòng)物。
2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”，描述動(dòng)物藏的位置，
3.體驗捉迷藏游戲的快樂(lè )。
課程準備1.場(chǎng)景布置：石頭、樹(shù)、草、花。
2.PPT課件。
課程過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》。2.猜猜故事里的小動(dòng)物們在玩什么游戲呢？
3.你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的'？
4.教師小結：在森林里，動(dòng)物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！二、出示PPT課件，觀(guān)察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
1.有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？
2.教師講述三、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內容1.引導幼兒在場(chǎng)景中尋找。教師以小狐貍的口吻說(shuō)：“咦，都躲到哪里去了呢？請小朋友們幫我一起來(lái)找吧！”石頭后面有誰(shuí)呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？2.還有小動(dòng)物藏在哪里了？你找到了誰(shuí)？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨躲在花叢里，大象躲在草叢里）你是怎么會(huì )發(fā)現它的？
3.小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，你發(fā)現了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當成樹(shù)枝，所以找不到它。）四、游戲：捉迷藏1.教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
2.讓幼兒根據場(chǎng)景（石頭、大樹(shù)、花叢、草叢）自己找地方躲起來(lái)。
課程反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，在活動(dòng)中如果我的親和力更充足些，那孩子投入的會(huì )更深刻，更情緒化�；顒�(dòng)有忽視個(gè)別幼兒的現象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對于舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調整和反思的地方。
藏在哪里了反思7
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著(zhù)外形特征。
2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學(xué)者遵守游戲規則，體驗游戲的快樂(lè )；學(xué)會(huì )共同游戲，共同生活。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
�。�1）、猜猜故事里的.小動(dòng)物們在玩什么游戲？
�。�2）、你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結：森林里，動(dòng)物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、觀(guān)察圖片，講述故事內容。
�。�1）、出示內頁(yè)封面，觀(guān)察討論。
有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？
誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題？
小結：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來(lái)分工，小狐貍輸了，它對朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到�！�
�。�2）、尋找動(dòng)物朋友
段一：看小狐貍找到誰(shuí)了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）
片段二、三、四：小狐貍還找到誰(shuí)了？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹(shù)后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。）
片段五： A 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到？
B小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。
C你發(fā)現小鹿躲在哪里？
D為什么小狐貍找不到小鹿呢？（追問(wèn)：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現呢？小動(dòng)物們把鹿角當成什么了？）
小結：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當成樹(shù)枝，所以找不到它！
3、完整欣賞故事，拓展延伸。
朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？
教師完整講述故事。
做游戲：捉迷藏。
教學(xué)反思：
首先我這節課符合小班孩子的年齡及認知特點(diǎn)，采用了多元化，科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習過(guò)程中孩子積極性很高，很快樂(lè )，輕松地完成了教學(xué)目標。同時(shí)我在設計課時(shí)嚴格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合，領(lǐng)域的整合有側重點(diǎn)，如：本節課語(yǔ)言領(lǐng)域占主導。并富有挑戰性，而且各個(gè)領(lǐng)域間的內容適度，在本節課的設計過(guò)程中，我注重對孩子學(xué)習方法的培養，培養孩子快樂(lè )中要有挑戰，挑戰適度，孩子快樂(lè )的學(xué)，教師有效的教。當然還有許多不足之處有待提高，如：教具的制作小，語(yǔ)言的藝術(shù)性，個(gè)別幼兒活動(dòng)不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內向不喜歡和小朋友交流游戲，一個(gè)人躲在角落里等等。這就是孩子的個(gè)體差異，在今后的教學(xué)中我們會(huì )反復訓練并多關(guān)注這些孩子，找出原因，還孩子一個(gè)快樂(lè )輕松地童年。希望今后有關(guān)部門(mén)多給我們一線(xiàn)的老師提供這樣的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節快樂(lè )！
藏在哪里了反思8
《藏在哪里了》是一個(gè)很有趣的繪本，在讓幼兒欣賞故事的同時(shí)，能根據動(dòng)物的顯著(zhù)外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，并鼓勵幼兒用語(yǔ)言講述動(dòng)物躲藏的位置，最后在以捉迷藏的游戲結束本活動(dòng)。
這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線(xiàn)索，牢牢地吸引住了孩子們的'目光。通過(guò)欣賞故事，引導幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過(guò)程中，仔細觀(guān)察動(dòng)物顯著(zhù)的外形特征，在活動(dòng)中不斷重復鞏固動(dòng)物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂(lè )的閱讀、快樂(lè )的學(xué)習！
在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節，狐貍說(shuō)：“我轉過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我倒計時(shí)數到5就來(lái)找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著(zhù)小狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添樂(lè )趣。
在活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些不足，我班孩子思維很活躍，打個(gè)比方，我班孩子“將“小鴨”認做“小雞”，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個(gè)扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉移到我的思維上，以至于后面找小鴨時(shí)有的孩子還說(shuō)是小雞，在這里，我就可以引導他們說(shuō)說(shuō)哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問(wèn)幼兒：動(dòng)物朋友們誰(shuí)來(lái)找，誰(shuí)來(lái)藏？我應該多給幼兒一些時(shí)間思考，可以?huà)伣o他們一個(gè)思維發(fā)散型的問(wèn)題“該怎么辦呢”，請幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動(dòng)物們解決這個(gè)問(wèn)題。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節是幼兒比較感興趣的，在孩子們玩得致興的時(shí)候結尾有些遺憾，一是因為個(gè)別幼兒被我找到，在不斷揭露別的幼兒，二是因為藏好了的幼兒體驗游戲勝利的樂(lè )趣。
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