【必備】《搭石》課文15篇

《搭石》課文1

　　我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的.俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

《搭石》課文2

　　本節課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對話(huà)關(guān)系，講臺并非是老師專(zhuān)有的陣地，老師會(huì )常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能�！洞钍�》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調動(dòng)了學(xué)習積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節，把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。

　　課堂上學(xué)生對問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì )超越教師的設想，這是教學(xué)相長(cháng)的好機會(huì )。教師要善于發(fā)現學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！边@句話(huà)怎么理解？說(shuō)真的，這句話(huà)含義很深刻，我認為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因為文章語(yǔ)言表面比較易明，但內涵隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉不過(guò)彎來(lái)，何況是四年級的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話(huà)安排在課文的最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢？而課文的中心就是要贊揚鄉親們，那贊美搭石就是贊美了鄉親們�！绷硪晃煌瑢W(xué)接著(zhù)回答：“這句話(huà)表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照�！蓖瑢W(xué)在學(xué)習時(shí)，碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現。引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

　　《新課程標準》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的'開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

　　“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

《搭石》課文3

　　5月20日，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫(xiě)了“我”的家鄉有一條無(wú)名小溪，當地村民自覺(jué)擺搭石讓別人通過(guò)的事。這篇課文表面上是寫(xiě)搭石，實(shí)際上是借搭石表現鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德。課文語(yǔ)言樸素秀美，意境深遠，通過(guò)平實(shí)的敘述展開(kāi)情節，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的.生活氣息。令人喜愛(ài)!

　　通過(guò)讀書(shū)我體會(huì )到了鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。今后我們也要學(xué)習這種可貴的品質(zhì)，比如盲道上有一輛自行車(chē)，我們要主動(dòng)把它移開(kāi);不如一位同學(xué)沒(méi)帶書(shū)和文具盒，我們要主動(dòng)借給他;比如一位老人或婦女來(lái)到公交車(chē)沒(méi)有位置，我們要自覺(jué)給他讓座;還比如一個(gè)小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過(guò)馬路我們要去扶他過(guò)馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會(huì )做個(gè)好學(xué)生，讓別人喜歡，社會(huì )上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀!

　　我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人!

《搭石》課文4

　　《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現家鄉風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀(guān)的懂得了搭石在家鄉起的`作用和含著(zhù)的美，于是我把家鄉人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

　　1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。

　　2、拓展練習說(shuō)話(huà)。運用“假如……總會(huì )……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習說(shuō)話(huà)。既培養了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。

　　不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。

《搭石》課文5

　　我的家鄉在一個(gè)小山村里，那兒流水潺潺，炊煙裊裊，那兒的人們互敬互愛(ài)。最讓人難忘的還是小溪中那一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，給我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。瞧，這擺放在小溪里供人們踩踏過(guò)河的就叫做搭石。今天，我們就一起來(lái)認識它——齊讀課題：

　　21 搭石。

　　師：小小的搭石構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美欣賞美。請同學(xué)們細細地朗讀課文，仔細地體會(huì )，課文中流淌著(zhù)怎樣的美呢？

　　生讀課文

　　同學(xué)們都讀得非常的認真，一定發(fā)現了很多美的畫(huà)面，請說(shuō)一說(shuō)，你的眼中仿佛看見(jiàn)了哪些美的畫(huà)面呢？

　　生回答幾處美，師板書(shū)“美”。

　　師：看來(lái)同學(xué)們發(fā)現了很多很多的美，課文中有許多看得見(jiàn)的美，也有許多看不見(jiàn)的美隱含在文字當中。這節課我們就來(lái)走進(jìn)搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段向我們介紹了搭石呢？——第一段。那誰(shuí)給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學(xué)用筆圈畫(huà)出：哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到了美？師總結：那兒的人們已經(jīng)把助人為樂(lè )當成了習以為常的事情，他們這種助人為樂(lè )的精神多值得敬佩呀。我們帶著(zhù)這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

　　師：是呀，美麗的畫(huà)面還有很多很多，你們想不想繼續欣賞呢？那么就請同學(xué)們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細細地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請你把你的'感受和體會(huì )說(shuō)給小組的伙伴們聽(tīng)�！�—生四人一小組活動(dòng)。

　　師：現在請你們選擇你覺(jué)得合適的一種方式，將你的讀書(shū)體會(huì )展示給大家好不好？老師給大家帶來(lái)了一位學(xué)習小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生展示。學(xué)習2、3、4自然段。

　　師總結： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉親們善良淳樸，互敬互愛(ài)；搭石，是鄉親們無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是連接鄉親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀最后一段。

　　師：美，無(wú)處不在。藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：世界上從不缺少沒(méi)，而是缺少發(fā)現美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現了不平凡的美。那么在我們的生活當中還有什么美呢？指名回答。

　　師：同學(xué)們還是很善于觀(guān)察，善于發(fā)現美的。只要我們用心觀(guān)察，生活中間還有許許多多的美等著(zhù)我們去發(fā)現呢。通過(guò)這堂課的學(xué)習，同學(xué)們對美肯定有了更深刻的理解，對嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？

　　生回答

　　師：恩，要內心善良，擁有一顆愛(ài)心，我們才會(huì )擁有真正的美。正是因為我們付出了愛(ài)，世界才會(huì )變得如此的美好。同學(xué)們，讓我們記住這段話(huà)，好嗎？——齊讀。

《搭石》課文6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。

　�。�、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從課文的字里行間感受鄉親的情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　請學(xué)生介紹搭石。

　　二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟

　�。�、出示課文重點(diǎn)句。

　�。�、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。

　　三、模塊教學(xué)，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�、情境對話(huà)。

　�。�、指導想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調有序”，感受配合默契的美。

　�。�、抓住“踏踏的`聲音，像輕快的音樂(lè )”感受節奏的美。

　�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　�。�、讀句子，談感受。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞“理所當然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　�。�、看板書(shū)小結。

　�。�、讀課文。

　　四、書(shū)寫(xiě)美

　�。�、發(fā)現美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是 ， 。

　　美還是什么，學(xué)生自由回答。

　�。�、練筆。

　�。�、交流小結。

　　五、名言結課

　�。�、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。

　�。�、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。

《搭石》課文7

　　搭石一文中介紹了有一條小溪，沒(méi)有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊里的'鄉親們團結友愛(ài)，講謙讓?zhuān)�尊老�?ài)幼，讓大家很感動(dòng)。

　　想想我，既不想謙讓?zhuān)�又不團結友愛(ài)。

　　有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級的小朋友在四年級那打飯，她在和別人說(shuō)話(huà)，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說(shuō)，“姐姐，這是我的位子，請你到后面排隊，好嗎為什么，這地方又沒(méi)寫(xiě)你的名字，至少你會(huì )打到雞魚(yú)肉，”

　　再想想我的學(xué)習榜樣——學(xué)習委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對待別人。

　　有一次，上美術(shù)課，我對劉亮莉說(shuō)：“亮亮，我沒(méi)帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎?”“好!那我幫你涂色，你來(lái)畫(huà)!”漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。

　　總結：人要做到團結友愛(ài)，講文明.講謙讓.講道德和會(huì )用微笑面對大家!

《搭石》課文8

　　【文本分析】

　　《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫(huà)面。

　　【設計思路】

　　1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學(xué)時(shí)指導學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

　　2、尊重學(xué)生認知，關(guān)注個(gè)性體驗，引導學(xué)生思維，創(chuàng )設積極健康的課堂氛圍。

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美;

　　2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　二、自學(xué)課文，初識搭石

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、交流。

　　4、補充：

　　文中有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　　1、用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的'畫(huà)面。

　　2、交流品讀：

　�、� 出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　　(一行人走搭石的相關(guān)句子。)

　　理解：協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂(lè )美和畫(huà)面美。

　　指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)一般的意境。

　�、� 出示：

　　如果有兩個(gè)人面對面……

　　(兩個(gè)人面對面走搭石的相關(guān)句子。)

　　幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓�這幅畫(huà)面的感受嗎?

　　(家鄉的人能夠互相地謙讓。)

　　指導朗讀。

　�、� 出示：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　(年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

　　3、理解“伏”和“理所當然”兩個(gè)詞。

　　4、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?

　　(敬老。)

　　5、透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?

　　(這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的。)

　　6、讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發(fā)想象，練習表達

　　師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先寫(xiě)一寫(xiě)。

《搭石》課文9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　二、匯報預習收獲

　�。�、匯報一類(lèi)字詞。

　�。�、匯報二類(lèi)字詞。

　�。�、重點(diǎn)指導：

　　漲和間是多音字。

　�。�、交流識字方法。

　�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)：

　　暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。

　　三、讀課文，思考

　　課文主要寫(xiě)了什么？

　　四、學(xué)習第一自然段

　　思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。

　　五、課堂練習

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。

　�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的.石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。

　�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。

　�。�、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。

　　【教研員評課】

　�。�、雙基教學(xué)扎實(shí)。

　�。�、練習題有梯度，但注意題的難易程度。

　�。�、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。

《搭石》課文10

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想。

　　本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認識和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習的四個(gè)題目。這些內容，提示了學(xué)習的重點(diǎn)、學(xué)習的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的`難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。

　　2.培養學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

　　3.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。

　　4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　三、教學(xué)準備

　　1.學(xué)生準備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。

　　2.教學(xué)環(huán)境的設計與布置：常規課堂布置。

　　3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

　　四、教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課

　�、睅煱鍟�(shū)課題。生齊讀課題。

　�、采鷵�題質(zhì)疑。

　　【設計意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�

　�。ǘ�）自學(xué)課文，整體感知

　�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流自學(xué)情況。

　　【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣�！�

　�。ㄈ�）深入局部，探究體驗

　　該環(huán)節是本課時(shí)的中心環(huán)節，教師將根據學(xué)生的學(xué)習需要安排教學(xué)，有效引導，實(shí)現與文本的對話(huà)。本環(huán)節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　研讀內容預設為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導�！�

　　研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　1.教師指導學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導學(xué)會(huì )抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著(zhù)想的美好品德。學(xué)會(huì )朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力�！�

　　研讀重點(diǎn)二：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現畫(huà)面美的詞語(yǔ)。

　　2．指導學(xué)生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導體會(huì )畫(huà)面的美。

　　3．指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會(huì )和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

　　4．生朗讀體會(huì )。

　　【設計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美，感受美，體驗美�！�

　　研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì )抓住“總會(huì )、總要”、“理所當然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì )互相禮讓?zhuān)�敬重老人的傳統美德。

　　3.生朗讀體會(huì )。

　　【設計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)�！�

　�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識

　　1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設計意圖：深入體會(huì )，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著(zhù)的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固

　　1．視學(xué)生學(xué)習情況合理安排課內或課外完成

　　2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設計意圖：通過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，提高運用語(yǔ)言文字的能力�！�

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入

　　師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習內容。

　�。ǘ�）復習檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。

　　【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新�！�

　�。ㄈ�）朗讀課文

　　采用多種方式引導學(xué)生繼續朗讀課文，進(jìn)一步加深對語(yǔ)言文字的感悟。

　�。ㄋ模┩卣归喿x

　　1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學(xué)生進(jìn)一步與作者對話(huà)。

　　【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對話(huà)�！�

　�。ㄎ澹┱n內小練筆

　　根據課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。

　　【設計意圖：學(xué)以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級教師，現任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區執教公開(kāi)課、示范課，執教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

《搭石》課文11

　　一、教學(xué)內容：

　　人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，揭示課題：

　　同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：

　　譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

　�。�1）理解“譴責”的意思。

　�。�2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。

　�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）

　�。ㄈ�）再讀課文，深入體驗：

　　1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。

　　4、交流匯報：

　�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？

　�、谧穯�(wèn)：你不是急著(zhù)趕路嗎？

　�、坌〗Y：原來(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）

　�。�2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�

　�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍�的人群中吧！

　�、趨f(xié)調有序：我們合作讀文，體會(huì )“協(xié)調有序”（配樂(lè )朗讀）

　�、矍宀ㄑ�漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的.時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

　�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè )齊讀）

　�。ㄋ模┛偨Y：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？

　　我認為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

　　1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )的還不夠深刻。

　　2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

《搭石》課文12

　　[設計理念]

　　《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�以，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話(huà)，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì )鄉親們的無(wú)私奉獻、一心為他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛(ài)為主題，引導學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人，體會(huì )相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。本篇課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無(wú)私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現美，感受美。

　　[學(xué)情分析]

　　我所教授的四年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法。學(xué)生們可以比較準確的把握文章的主要內容，但對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )它們在表達情意方面的作用上還是會(huì )有一定的困難。此外，搭石在農村是司空見(jiàn)慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(cháng)大，她們缺失農村生活的體驗，要他們體會(huì )搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會(huì )鄉親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標]

　　1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì )“洪、暴、猛”等11個(gè)生字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、聯(lián)結、清波漾漾、理所當然、協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。

　　2. 通過(guò)“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 通過(guò)反復誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式，理解課文，體會(huì )鄉親們的無(wú)私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

　　4. 學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　感受體會(huì )鄉親們的無(wú)私奉獻、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　從鄉親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì )理解鄉親們的無(wú)私奉獻、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)方法〕

　　情境教學(xué)法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

　　〔教具準備〕

　　多媒體課件

　　〔課時(shí)安排〕

　�。舱n時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉親們的無(wú)私奉獻精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習課文2、4、5自然段，深入體會(huì )理解鄉親們的`無(wú)私奉獻、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教學(xué)流程〕

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1. 導入：同學(xué)們，你們有在農村生活的經(jīng)歷嗎？農村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農村的經(jīng)歷，以及農村給你留下的印象，今天啊，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)農村生活的課文，看看作者筆下的農村和你們印象中的農村有什么不一樣。

　　2. 齊讀課題（板書(shū)課題）

　　設計意圖：這一環(huán)節的設計，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調動(dòng)了學(xué)生與文本對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫(xiě)、難寫(xiě)的字詞。

　　2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i�！�，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書(shū)寫(xiě)�！把雌凇敝附�河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨特體驗的同時(shí)，引導學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉的風(fēng)景）

　　設計意圖： 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對母語(yǔ)具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當指導糾正，做到點(diǎn)面結合。

　　三、再讀課文，感覺(jué)風(fēng)景美

　　1.引導：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。）

　�。�1）理解體會(huì )什么叫“脫鞋挽褲”

　�。�2）引導學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪(fǎng)友去要脫鞋挽褲，訪(fǎng)友回來(lái)也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

　�。�3）不管干什么，只要過(guò)這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現在是夏天，脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

　　2.引導：搭石給人們帶來(lái)如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

　�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺(jué)得美在哪里？

　�。�2）引導學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習分為四個(gè)層次教學(xué)：

　　出示課件：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　第一層：感受動(dòng)作美

　�、� 通過(guò)舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，體會(huì )理解“協(xié)調有序”。

　�、� 帶著(zhù)自己的理解體會(huì )朗讀這段話(huà)，讀出協(xié)調有序的感覺(jué)。

　　第二層：感受聲音美

　　學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì )像輕快的音樂(lè )（估計學(xué)生會(huì )從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）

　　第三層：感受倒影美

　　理解體會(huì )詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋?zhuān)簩�，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。

　　第四層：感受心靈美

　�、� 讀著(zhù)這樣的一段話(huà)，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？

　�、� 學(xué)生想象交流，討論

　�、� 播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫(huà)，配以音樂(lè )，使清波人影兩相和的美好畫(huà)面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

　　設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復朗讀、反復品悟語(yǔ)言文字才能表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。�1）小結：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉的一道風(fēng)景，也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫(xiě)和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　�。�2）這篇課文把搭石寫(xiě)的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認為美的句子和詞語(yǔ)。

　　(3) 最后，讓我們帶著(zhù)我們的感受，我們的體會(huì )，再次齊讀課題。

《搭石》課文13

　　【教學(xué)目標】

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、 學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。

　　【課前準備】 1、教師準備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準備：讀懂課文

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬抡n導入 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，現在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì )美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫(huà)上了線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。

　　2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。

　�。�2）師：當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）心里會(huì )想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫(xiě)什么呢？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )上了點(diǎn)年的人的行為美。

　　【設計意圖】創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。

　�。�3）指導朗讀 師：從這句話(huà)中你體會(huì )到這是什么美？（板書(shū)：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉的一道風(fēng)景。

　　【設計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是?（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）

　�。�2）理解“協(xié)調有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動(dòng)作美。 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調有序 師：體會(huì )得真好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉的?（一道風(fēng)景）

　　【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì )“協(xié)調有序”的動(dòng)作。

　�。�3）你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　【設計意圖】滲透雙基訓練，使學(xué)生的基礎更扎實(shí)。訓練學(xué)生的想象與表達能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。

　�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看�。�點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè ) 清波漾漾 人影綽綽

　　給人 畫(huà)一般的美感

　�、葜笇�學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景

　　【設計意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì )美。 老師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的.？（招手示意，讓對方先過(guò)）我想請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　【設計意圖】通過(guò)表演，把文中情景再現，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的?（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。 投影句

　　4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

　�。�1）理解“伏”。 透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。

　�。�2）理解“理所當然”。 ①鄉親們把什么看成是理所當然的事？ ②你認為我們生活中有

　　什么事是理所當然的呢？

　�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉的一道風(fēng)景） 小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多（板書(shū)：??）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）——奉獻美

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè )讀，收獲更多。

　�。ㄈ�）談收獲

　　師：是啊，美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒(méi)帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關(guān)愛(ài)美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導出：團結美

　　【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現美

　　1、播放“捐錢(qián)”的課件——充滿(mǎn)愛(ài)心

　　2、播放“清理校園衛生”的課件 既然有這么多的美，你有沒(méi)有發(fā)現你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說(shuō)自己生活中發(fā)現的美。

　　【設計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，發(fā)現美，創(chuàng )造美。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現的美用寫(xiě)事的方法寫(xiě)下來(lái)作為今天的作業(yè)。

　�。�六）總結 師：也許有一天家鄉的搭石已經(jīng)不見(jiàn)了，也許有一天家鄉鋪上路，搭上了橋，但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿(mǎn)一個(gè)字。齊說(shuō)：“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛(ài)棉對生活，那我們的世界就更加美好了。

　　【評析：】“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。通過(guò)本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書(shū)：

　　奉獻美

　　和諧美

　　謙讓美

　　家鄉的一道風(fēng)景 敬老美 愛(ài)

　　關(guān)愛(ài)美

　　團結美

《搭石》課文14

　　學(xué)習目標：

　　1.有感情的朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的。

　　2.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )平凡事物讓我們感受到的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用想象的方法，豐富文章的內容，體會(huì )感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，質(zhì)疑定標。

　�。和瑢W(xué)們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。

　　質(zhì)疑定標：你看到這個(gè)課題，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

　�。ń處熯m時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　　二、個(gè)性自讀，自主感知。

　　1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，邊畫(huà)邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。

　　3、找出不理解的詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解疑。

　　4、默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫(xiě)出喜歡的理由。

　　5、進(jìn)行匯報。

　　三、合作交流，釋疑解難。

　　1、四人小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受。

　�。�1）、什么是搭石？

　�。�2）、誰(shuí)搭石？怎么搭？

　�。�3）、如何走搭石？

　　2、開(kāi)火車(chē)輪讀課文，一人一句。思考：

　　作者圍繞著(zhù)搭石描寫(xiě)了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？他為什么要寫(xiě)家鄉的搭石？

　　2、匯報交流。

　　板書(shū)設計：

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　誰(shuí)搭？如何搭？

　　人們怎樣過(guò)搭石？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查反饋，復習鞏固。

　　1、出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)

　　二、研讀品味，發(fā)現“美”，感受“美”。

　　教師：這文章寫(xiě)得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見(jiàn)的具體的“美”，更有看不見(jiàn)的心靈的“美”，現在就讓

　　我們一起走進(jìn)課文，隨著(zhù)作者去發(fā)現“美”，感受“美”。

　　把課文中你認為美的句段找出來(lái)。

　　組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會(huì )下面幾處：

　　第一自然段————鄉村秋景。

　　引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，看著(zhù)插圖說(shuō)一說(shuō)展現在讀者面前的一幅鄉村秋景圖。

　　第二自然段————擺搭石的老人。

　　想象：老人踩著(zhù)不穩的搭石，心里會(huì )怎么想？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎么想？是怎樣做的？

　　請你有感情的朗讀這一段。

　　第三自然段————行人走搭石。

　　想象村里的行人走搭石的'情景，除了可以看見(jiàn)的畫(huà)面的美，你還能感受到怎樣的美？

　　第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過(guò)溪）

　　村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？

　　三、揭示中心，提升情感。

　　1、回歸整體。

　　師：通過(guò)同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉的搭石構成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來(lái)回顧一下這些美麗的畫(huà)面：

　　家鄉有一條無(wú)名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

　　搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　　瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現搭石不穩，。

　　一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調有序！。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，。

　　2、理解尾段。

　　出示最后一段，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這段話(huà)的意思的。

　　四、.

　　這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”，他的作品來(lái)自生活，處處洋溢著(zhù)生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現美，表現美，感受美，這是我們要向他學(xué)習的。

　　五、小練筆

　　課后請同學(xué)們留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)�的人、事、物，�?xiě)一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

　　板書(shū)設計：

　　21、搭石

　　鄉村美景

　　擺搭石擺搭石的老人美的畫(huà)面

　　美的心靈

　　一道風(fēng)景

　　一行人走搭石

　　走搭石溪邊讓路，背老人過(guò)溪

《搭石》課文15

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等１１個(gè)字。

　�。�、積累文中喜歡的句子。

　�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　�。�、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）

　　“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�

　　什么是“理所當然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當然的'事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

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