- 相關(guān)推薦
八年級下冊語(yǔ)文第九課知識點(diǎn)
在學(xué)習中，相信大家一定都接觸過(guò)知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識的學(xué)習要點(diǎn)。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績(jì)的關(guān)鍵！下面是小編幫大家整理的八年級下冊語(yǔ)文第九課知識點(diǎn)，歡迎閱讀與收藏。
第9課《桃花源記》知識點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
陶淵明（約365—427），又名潛，字元亮。自號五柳先生，卒后私謚靖節，世稱(chēng)靖節先生。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，東晉詩(shī)人，是我國文學(xué)第一位田園詩(shī)人。辭賦以《歸去來(lái)兮辭》最有名，有《陶淵明集》傳世。其詩(shī)文語(yǔ)言質(zhì)樸、自然又頗為精練，具有獨特風(fēng)格。
二、故事背景
本文大約寫(xiě)于公元421年，當時(shí)政治黑暗，戰亂頻繁，生靈涂炭。其時(shí)陶淵明已歸隱多年，對于戰亂造成的苦難，有著(zhù)深切的感受，但他無(wú)法改變現狀，只好借助創(chuàng )作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì )相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想�！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景之下產(chǎn)生的。
三、文體知識
“記”是古代的一種文體，可以敘事、描寫(xiě)、狀物，也可抒情、議論、說(shuō)明，通常的寫(xiě)法是寓情理于事、景、物之中，或借敘事、寫(xiě)景、狀物而自然而然地抒情言理。
四、文言知識積累
�。ㄒ唬┩僮�
便要還家（“要”通“邀”，邀請）
�。ǘ┕沤癞惲x
1、芳草鮮美古義：鮮艷美麗。
今義：（菜肴、瓜果等）滋味好。
2、仿佛若有光
古義：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
今義：似乎，好像。
3、屋舍儼然古義：整齊的樣子。
今義：形容很像。
4、阡陌交通古義：交錯相通。
今義：原是各種運輸和郵電事業(yè)的統稱(chēng)，現僅指運輸事業(yè)。
5、率妻子邑人古義：妻子和兒女。
今義：男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。
6、來(lái)此絕境古義：與人世隔絕的地方。
今義：沒(méi)有出路的境地。
7、無(wú)論魏晉
古義：不要說(shuō)，（更）不必說(shuō)。
今義：連詞，表示在任何條件下結果都不會(huì )改變。
8、不足為外人道也
古義：不值得。今義：不充足。
9、遂與外人間隔
古義：隔絕不通音信。
今義：事物在空間或時(shí)間上的距離。
�。ㄈ┮辉~多義
1、出不復出焉（動(dòng)詞，出去）
皆出酒食（動(dòng)詞，拿出）
2、尋尋向所志（動(dòng)詞，尋找）
尋病終（副詞，隨即，不久）
3、之忘路之遠近（助詞，的）
漁人甚異之（代詞，這種景況）
具答之（代詞，代指對方的問(wèn)題）
處處志之（助詞，不譯）
聞之，欣然規往（代詞，這件事）
4、舍便舍船（離開(kāi)，動(dòng)詞）
屋舍儼然（房屋，名詞）
5、為捕魚(yú)為業(yè)（作為，動(dòng)詞）
不足為外人道也（對，向，介詞）
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用
漁人甚異之
�。ㄐ稳菰~的意動(dòng)用法，對……感到詫異）
復前行（方位名詞作狀語(yǔ)，向前）
欲窮其林（形容詞作動(dòng)詞，走到盡頭）
此中人語(yǔ)云（名詞作動(dòng)詞，告訴）
處處志之（名詞作動(dòng)詞，做標記）
�。ㄎ澹┪难跃涫�
1、判斷句
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。（“也”表判斷）
2、省略句
�。�1）省略主語(yǔ)
�、偕接行】�，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，從口入。（分別省略主語(yǔ)“小口”“武陵人”）
�、谄渲校ㄈ藗儯┩鶃�(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。（“其中”后省略主語(yǔ)“人們”）
�、郏ù逯腥耍┮�(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。（漁人）具答之。（分別省略主語(yǔ)“村中人”“漁人”）
�。�2）省略賓語(yǔ)
�、賳�(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家。（“問(wèn)”“要”后省略賓語(yǔ)“漁人”）
�、诖巳艘灰粸榫哐运�。（“為”后面省略賓語(yǔ)“之”）
�、塾嗳烁鲝脱又疗浼�。（“延”后省略賓語(yǔ)“漁人”）
�。�3）省略介詞
林盡水源。（“盡”后面省略介詞“于”）
�。┏烧Z(yǔ)積累
1、世外桃源：比喻不受外界影響的地方或理想中的美好世界。
2、豁然開(kāi)朗：比喻對某一問(wèn)題長(cháng)期思索不解而后突然明白。
3、怡然自樂(lè )：形容和悅而得意的樣子。
4、無(wú)人問(wèn)津：比喻無(wú)人過(guò)問(wèn)而十分冷落。
�。ㄆ撸┟浞e累
1、忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
3、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
五、課文結構
第一部分（①）：寫(xiě)漁人發(fā)現桃花林的經(jīng)過(guò)。
第二部分（②、③）：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和感受。
第三部分（④、⑤）：漁人再訪(fǎng)桃花源“不復得路”和劉子驥探訪(fǎng)桃花源未果的情形。
六、課文翻譯
原文：晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
為：作為。
緣：沿著(zhù)，順著(zhù)。
芳草：香草。
鮮美：鮮艷美麗。
落英：落花。一說(shuō)，初開(kāi)的花。
繽紛：繁多而錯雜的樣子。
異：形容詞的意動(dòng)用法，對……感到詫異。
前：方位名詞作狀語(yǔ)，向前。
窮：形容詞作動(dòng)詞，走到盡頭。
譯文：東晉太元年間，武陵郡有一個(gè)以捕魚(yú)為業(yè)的人。（有一天）他劃船沿著(zhù)小溪往前行，忘記了路程的遠近。忽然遇到（一片）桃花林，生長(cháng)在溪的兩岸，長(cháng)達數百步，中間沒(méi)有其他的樹(shù)，（這里的）香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多。漁人（對桃花林的景色）感到十分詫異。繼續前行，想要走到那片林子的盡頭。
原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
極：非常。
才：僅。
豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。
儼然：整齊的樣子。
屬：類(lèi)。
譯文：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，（緊接著(zhù)）出現一座山，山上有個(gè)小洞口，隱隱約約好像有點(diǎn)光亮。（漁人）于是離船上岸，從洞口進(jìn)入。起初，洞非常狹窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。又向前走了數十步，突然（變得）寬闊明亮了。（這里）土地平坦寬闊，屋舍都很整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹(shù)竹林之類(lèi)。
原文：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
阡陌：田間小路。
相：互相，指雙方。
悉：都。
黃發(fā)垂髫：指老人和孩子。是借代手法。
并：都。
怡然：快樂(lè )的樣子。
譯文：田間小路交錯相通，能互相聽(tīng)見(jiàn)雞鳴狗叫的聲音。人們在田里來(lái)來(lái)往往耕種勞作，男女的穿著(zhù)打扮都跟桃花源外面的人完全一樣。老人和小孩個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè )。
原文：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。
乃：竟然。
具：詳細。
要：通“邀”，邀請。
咸：都。
譯文：（桃花源人）見(jiàn)了漁人，竟十分驚訝，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)。（漁人）詳細地回答了他們。（有人）便邀請（漁人）到自己家里去，擺酒殺雞做飯（來(lái)款待他）。村中聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)客人，都來(lái)打聽(tīng)消息。
原文：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
云：說(shuō)。
先世：先代，祖先。
妻子：妻子和兒女。
邑人：同鄉。
復：再，又。
無(wú)論：不要說(shuō)，（更）不必說(shuō)。
譯文：漁人把自己聽(tīng)到的事詳細地告訴了他們，（他們聽(tīng)了）都感嘆惋惜。其余的人又各自邀請（漁人）到自己家中，都拿出酒菜飯食（款待他）。（漁人）停留了幾天，就告別離開(kāi)了。桃花源人告訴（他）說(shuō)：“（我們這個(gè)地方）不值得向外面的人說(shuō)啊�！�
原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
既：已經(jīng)。
扶：沿、順著(zhù)。
志：名詞作動(dòng)詞，做標記。
及：到。
所志：所做的標記。
遂：終于。
譯文：南陽(yáng)的劉子驥，是個(gè)清高的隱士，聽(tīng)說(shuō)了這件事，高興地計劃要去（探訪(fǎng)桃花源）。計劃還未實(shí)現，不久就因病去世了。從此以后就再也沒(méi)有探求（桃花源）的人了。
七、問(wèn)題歸納
1、開(kāi)篇對桃花源的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
這里的自然環(huán)境描寫(xiě)帶有神秘色彩，暗示將會(huì )出現奇境，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃花源的美好生活圖景作鋪墊。
2、作者是怎樣描繪桃花源的？有怎樣的用意？
為了突出主旨，作者從自然景象和生活情景兩方面描繪了美麗祥和的桃花源。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃�(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )�！弊髡咚枥L的理想境界的生活圖景，寄托著(zhù)作者的社會(huì )理想。
3、桃花源人來(lái)到此地的原因是什么？交代這個(gè)原因有何作用？
“自云先世避秦時(shí)亂”交代了桃花源人來(lái)到此地的原因。作用有兩個(gè)方面：一是表現了桃花源人對戰亂的厭惡、痛恨及對美好生活的向往和追求，另一方面暗寫(xiě)了作者對秦漢以來(lái)，特別是對東晉黑暗腐朽社會(huì )的否定。
4、如何理解桃花源人的“嘆惋”？
漁人講完秦末以來(lái)的歷史及當前社會(huì )狀況，桃花源人為外面世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外人一直過(guò)著(zhù)痛苦的生活而嘆惋。
5、“處處志之”與“尋向所志”，“遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
不矛盾。作者這樣寫(xiě)暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的桃花源只不過(guò)是作者一個(gè)美好的社會(huì )理想罷了。
6、本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索，結尾寫(xiě)劉子驥是否多余？
這樣寫(xiě)并不多余。結尾寫(xiě)劉子驥這位真實(shí)的歷史人物探訪(fǎng)桃花源沒(méi)有成行，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，在當時(shí)的社會(huì )條件下這樣的社會(huì )理想是無(wú)法實(shí)現的。
八年級語(yǔ)文學(xué)習方法
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
八年級語(yǔ)文學(xué)習技巧
1、多讀書(shū)：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫(xiě)上自己的感受、思考。
2、多練習寫(xiě)作，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫(xiě)，寫(xiě)完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫(xiě)作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀(guān)察：會(huì )發(fā)現生活中有很多素材可以成為寫(xiě)作的素材。
【八年級下冊語(yǔ)文第九課知識點(diǎn)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文八年級下冊知識點(diǎn)12-18
八年級下冊語(yǔ)文北冥有魚(yú)知識點(diǎn)12-19
語(yǔ)文九年級下冊知識點(diǎn)02-26
湘教版八年級下冊地理知識點(diǎn)12-19
二年級下冊語(yǔ)文知識點(diǎn)12-20
語(yǔ)文七年級下冊知識點(diǎn)03-03