兩只小獅子第一課時(shí)評課稿

　　《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。故事內容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強，全文一共有７個(gè)自然段，主要通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子。并借獅媽媽意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有從小勤學(xué)苦練，學(xué)會(huì )獨立生活的能力，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。這篇童話(huà)故事，內容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。吳老師執教《兩只小獅子》的第一課時(shí)在設計理念上闡述強調突出字理教學(xué),關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展,注重寫(xiě)字指導。

　　我聽(tīng)了吳老師執教以后，認為在這堂課中，以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一、識字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效

　　識字教學(xué)，是低年級課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，吳老師采用的多種方法識字，比如學(xué)習了“獅”以后，用偏旁歸類(lèi)法說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字有哪一些？學(xué)生能夠說(shuō)出“貓、狗、猴、狼、狐貍”等。用加一加、換一換法記住“咬”，學(xué)生能夠說(shuō)出“餃”、“�！蓖ㄟ^(guò)換偏旁就能得到“咬”。教學(xué)“滾”字利用課件拆合部件法，直觀(guān)、形象。尤其是強調字理教學(xué)這一理念做得尤為突出，整堂課利用這一方法教學(xué)的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字�！白掷怼奔礉h字的構字理論，它反映漢字的本質(zhì)。在識字教學(xué)中，教師如果依據生字的字理來(lái)分析和教識，就能使學(xué)生明白生字的構字規律，進(jìn)而深入理解生字的內在意義和文化內涵。

　　教育部基礎教育司《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導意見(jiàn)》中指出“識字教學(xué)應充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內涵” �！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出“評價(jià)識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語(yǔ)境中運用的能力�！眳抢蠋煹慕虒W(xué)為我們開(kāi)啟了語(yǔ)文課堂引入字理教學(xué)的重要性。

　　二．詞語(yǔ)教學(xué)巧設練習，理解感悟

　　吳老師在教學(xué)兩只小獅子的不同表現時(shí)，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語(yǔ)，她說(shuō)：從早到晚，就叫做——整天。為了理解“刻苦”她設計了這樣的練習：勤勞的小獅子在練習中遇到什么困難？在草地上練習時(shí)（）。在河邊練習時(shí)（）。在森林里練習時(shí)（）。通過(guò)具體事例，從而體會(huì )到小獅子的“刻苦”。在讓學(xué)生體會(huì )另一只小獅子的表現時(shí)，又設計了寫(xiě)話(huà)練習，用上詞語(yǔ)“整天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子，你（）。通過(guò)練習，既讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學(xué)生體會(huì )到另一只小獅子的“懶洋洋”。

　　三、寫(xiě)字分段進(jìn)行，減負提質(zhì)

　　對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設計了兩處寫(xiě)字教學(xué)，分別是課中寫(xiě)“刻苦”的“苦”和最后寫(xiě)“練習”兩字。通過(guò)字理分析，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評價(jià)，真正地把寫(xiě)字教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中提醒注意寫(xiě)字姿勢，保證了寫(xiě)字質(zhì)量。

　　四、小建議

　　1、初讀課文時(shí)要讓學(xué)生明白要求，最好要用課件出現。在學(xué)生自由朗讀后，再根據要求反饋，不要學(xué)生邊讀邊糾正，這樣既浪費時(shí)間，又打亂課堂秩序。初讀課文時(shí)不強調分自然段指名讀，因為生字還沒(méi)有學(xué)習，對學(xué)生的讀書(shū)難度較大，容易把錯誤的信息存入學(xué)生大腦的第一記憶。

　　2、教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)“滾、撲、撕、咬”時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行體驗我認為也是較好的。也可以通過(guò)填字練習加以復現鞏固，比如：讓學(xué)生選字填空：“小獅子看見(jiàn)草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(gè)(滾),用尖尖的爪子(撕)開(kāi),美美地吃了起來(lái)�！边@樣不僅扎實(shí)地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學(xué)生了解了小獅子是怎樣用這些動(dòng)作捕食的，真可謂一石二鳥(niǎo)。教學(xué)“整天”這個(gè)詞語(yǔ)的理解時(shí)，也可以通過(guò)拓展練習，如：

　　早晨，天剛蒙蒙亮,它在練習滾、撲、撕、咬。

　　中午，太陽(yáng)火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。（），晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。

　　就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得說(shuō)它非�？炭�。這幾個(gè)動(dòng)作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)生理解了“整天”、“非�？炭唷焙�義。

　　3、寫(xiě)字環(huán)節有所欠缺，寫(xiě)字時(shí)間也不足。一節課要保證寫(xiě)字質(zhì)量，時(shí)間要在10分鐘以上，顯然這一節課是不夠的。另外，只是通過(guò)提醒——范寫(xiě)——練寫(xiě)還是顯得單薄，要在學(xué)生練寫(xiě)以后展評也是很重要的環(huán)節。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量是通過(guò)課堂作業(yè)來(lái)進(jìn)行反饋的。我建議可以在課堂上進(jìn)行有效的課堂作業(yè)設計，已達到課堂教學(xué)任務(wù)反饋的效果,又起到人文教育作用。比如可以設計這樣的課堂練習反饋：

　　Liàn xí kǔ Liàn

　　小獅子，起得早；滾撲，撕咬；吃了，才好。

　　Liàn xí zāo yāng

　　懶獅子，曬太陽(yáng)，不，懶洋洋，沒(méi)本事，要遭殃。

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