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《兩只小獅子》教學(xué)敘事范文
在課堂教學(xué)中，沉下心來(lái)，豎起傾聽(tīng)的耳朵，讓角落里的聲音傳進(jìn)來(lái)，是一種境界。當我們站在講臺上滔滔不絕時(shí)，當我們頻頻與伶牙俐齒的“優(yōu)生”對話(huà)時(shí)，您是否傾聽(tīng)到了來(lái)自角落里那微弱的聲音？他們渴望我們的傾聽(tīng)！我們常常會(huì )要求自己尊重學(xué)生的發(fā)言，傾聽(tīng)孩子的心聲，但往往因為教學(xué)時(shí)間的緊迫和教學(xué)進(jìn)程的壓力而敷衍了事，或者就轉變成另一種形式——教師的自我陶醉。這樣，便錯過(guò)了許多的精彩瞬間。
那是一堂教師匯教課。我授課的內容是《兩只小獅子》。課前，我精心地做了準備：不僅深入鉆研了教材、教參，而且在教學(xué)方法的選擇和課件的制作上，都做到了匠心獨運。教學(xué)設計更是反復推敲。這一切都令我成竹在胸。
開(kāi)始上課了，“談話(huà)導入——觀(guān)看動(dòng)畫(huà)——識字教學(xué)——品讀課文……”一切都順著(zhù)事先設計好的教學(xué)步驟，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般地進(jìn)行著(zhù)。課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍，討論積極，表演生動(dòng)，問(wèn)答精彩。很快到了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節“認識了兩只小獅子，你更喜歡哪一只呢？為什么？”在試教過(guò)程中，每每上到這，學(xué)生總能比較準確地把握住課文的人文思想，進(jìn)行自由發(fā)揮，出現一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，涌起一個(gè)高潮：有的說(shuō)“我喜歡勤快的小獅子，現在它練得這么認真，以后一定能成為森林里的大王。我還想對懶獅子說(shuō)，現在你如果不認真學(xué)習，你就學(xué)不會(huì )本領(lǐng)，長(cháng)大了，會(huì )被別的更厲害的動(dòng)物吃掉的！”，有的說(shuō)“我喜歡這只勤勞的小獅子，它練習得這么刻苦，能學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)，我要向它學(xué)習，那我也能學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)！”……
于是，我暗暗欣喜：一堂令人賞心悅目的語(yǔ)文課即將圓滿(mǎn)結束�？墒�，就在這時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了——
“老師，我喜歡那只懶洋洋的小獅子�！币粋�(gè)怯怯的聲音從后排傳來(lái)。教室里頓時(shí)砸開(kāi)了花，笑聲四起。
“哦？黃君！”看清了發(fā)言的孩子，我有些意外，因為這個(gè)孩子平時(shí)膽子特別小。
不過(guò)我馬上鎮靜下來(lái)，“你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”我親切地問(wèn)道。
“懶獅子會(huì )變得和前面那只小獅子一樣刻苦的�！秉S君怯怯地望了我一眼，頓住了。
頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我知道，這時(shí)如果不及時(shí)地給予鼓勵，他會(huì )退縮的。于是，我沖他笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“對，知錯能改。真是一只好獅子！”
聽(tīng)見(jiàn)我的鼓勵，黃君滿(mǎn)臉緋紅，胸脯一起一伏地說(shuō)道：“懶獅子聽(tīng)了小樹(shù)和獅子媽媽的話(huà)，會(huì )很刻苦，就像前面那只小獅子一樣。不，比那只小獅子還刻苦，它會(huì )成為森林里的大王！”說(shuō)到最后，他還豎起了大拇指。孩子們聽(tīng)了，都情不自禁地鼓起掌來(lái)。
“是��！知錯能改的獅子，再加上它的刻苦努力，我相信，終有一天，它也能成為森林中的大王！”說(shuō)著(zhù)我也情不自禁地豎起了大拇指，不由地贊嘆道：“你真是一個(gè)出色的訓獸師！”
于是，課堂上又一個(gè)高潮出現了……
我很慶幸自己沒(méi)有錯失這個(gè)精彩的瞬間，因為孩子獨特的見(jiàn)解已經(jīng)超越了我對教學(xué)預期的美麗。關(guān)注孩子的情感，在讓孩子獲得知識與能力的同時(shí)，讓孩子的情感與價(jià)值觀(guān)得到熏陶與引導，此時(shí)，我們的教學(xué)才是豐盈的，我們的關(guān)懷才是人文的。
新課改呼喚的是人性化的教育，人性化的教育本來(lái)就應該根植于對孩子的尊重和信任之中。一堂課的價(jià)值是應該由學(xué)生的收獲和提升來(lái)決定的，而并非以教師的風(fēng)采和迷人來(lái)衡量。對學(xué)生多一分傾聽(tīng)，多一分尊重，多一分信任，多一分欣賞吧，如此，師生雙方都將受益無(wú)窮。
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