- 相關(guān)推薦
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄
同學(xué)們，大家好。剛剛老師走進(jìn)教室的時(shí)候看到大家一張張笑臉，我能感覺(jué)到你們的生活是幸福和快樂(lè )的。在六十多年前二戰時(shí)期，有一對年紀和你們相仿的兄妹，他們沒(méi)辦法和你們一樣坐在課堂中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的讀書(shū)，卻在為了保衛自己的祖國和平和尊嚴不被侵犯而與侵略者進(jìn)行著(zhù)堅苦卓絕的斗爭。今天讓時(shí)間倒流，回到六十多年前反法西斯戰爭時(shí)期的法國，繼續跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關(guān)的燭光》
上課
今天我們繼續學(xué)習（齊讀）
通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解到了文章主要講了一件什么事？
你概括的很簡(jiǎn)潔，但這樣一個(gè)扣人心弦的故事，三言?xún)烧Z(yǔ)怎能說(shuō)明，請大家快速瀏覽課文的3-7小節，看看故事情節發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
生匯報
師：表?yè)P你，善于提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章主要內容，很好。能像他這樣在試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)）
師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？這樣可以代表故事主要情節發(fā)展的曲線(xiàn)叫做情節曲線(xiàn)，可以幫助我們清晰地將故事情節表達出來(lái)。同學(xué)們，今天我們故事的主線(xiàn)，就是這被點(diǎn)燃吹滅再點(diǎn)再息被奪終被端走的蠟燭，那伯瑙德夫人一家為保護這蠟燭都作了些什么呢？從中你又體會(huì )到了什么？別著(zhù)急回答，試著(zhù)自己讀一讀文章，別忘了邊讀邊做批注，尤其要關(guān)注人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，清楚了嗎？
師：找到嗎？
師：短短幾個(gè)字，實(shí)則不簡(jiǎn)單，請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話(huà)想想應該怎樣讀 123
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，是什么
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑
師：說(shuō)得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著(zhù)這個(gè)目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話(huà)
師：剛才我們抓住了人物的語(yǔ)言，能抓住其中的動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )人物的內心世界嗎？
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。緊急時(shí)刻一個(gè)急忙，一個(gè)輕輕，多么矛盾的對比！矛盾嗎？盡管事情危在旦夕（在“急忙”下加點(diǎn)），但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色（“輕輕”下加點(diǎn)）。讓我們再讀好這段話(huà)。（指出示的段落，齊讀）
師：看的出，盡管情況危急，但她還能表現得平靜，機智，真是了不起。書(shū)上說(shuō)，危機似乎過(guò)去了？真的過(guò)去了嗎？從哪看出來(lái)的？
生：德軍的眼睛
師：當時(shí)的氣氛如何？能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：緊張
師：從哪看出來(lái)的？
生：我從…(課件鐘聲)
師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，你來(lái)讀讀這句話(huà)！你也來(lái)試試。
師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì )隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急��！你來(lái)讀讀看！再請你讀讀！
師：同學(xué)們，對比前文，一家三口的生命將告結束的后果，此時(shí)博瑙德夫人同樣預料到了后果，什么樣？
生：不堪設想
師：什么叫不堪設想
生：想都沒(méi)法想
師：難道這個(gè)情報真的這么重要嗎？
師：老師為大家查到一份二戰時(shí)期的資料……你們知道嗎？這次戰役蘇軍勝利的一個(gè)決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰不殆正是這個(gè)道理。在第二次世界大戰期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數字上，會(huì )增加多少， 此時(shí)此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡(jiǎn)直可以影響著(zhù)一個(gè)國家的興亡，真可謂是生死攸關(guān)��！
總結：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠離，生命終結（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時(shí)？誰(shuí)又站了出來(lái)保護蠟燭呢？我們繼續來(lái)匯報！
語(yǔ)言：天真冷，我到柴房去…… 我知道他要借搬東西
師：想要拿走油燈卻不忘找到借口，什么？（天真冷）就透過(guò)這這三個(gè)字，你看出什么？
師：短短三個(gè)字，很簡(jiǎn)單，卻十分必要，這樣的符合情景，這樣的不露聲色，怎樣的機智冷靜。誰(shuí)來(lái)讀？就讀這句話(huà)？
師：蠟燭被奪走，雅克又做了些什么？
師：就在他讀的這句話(huà)里，大屏幕出現了一個(gè)錯別字，細心的孩子發(fā)現了嗎？快在書(shū)上找�。ò鍟�(shū)惡厄）有什么區別？前者是壞的行為，惡劣，后者則是描述災難困苦，平時(shí)使用時(shí)，千萬(wàn)別出錯。分別組個(gè)詞寫(xiě)在自己的書(shū)上吧~！
師：杰克默默地坐待著(zhù)什么“厄運”？
師：是啊，雅克只是個(gè)十二歲的孩子啊面對即將到來(lái)的不堪設想的厄運，雅克選擇的是默默的坐待，一個(gè)坐待，你體會(huì )出什么？
生（音樂(lè )）
師：是啊，坐待，默默無(wú)聲，心里又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的掙扎和抉擇，誰(shuí)來(lái)讀？
師：孩子們，此時(shí)你就是這默默無(wú)語(yǔ)的雅克，在蠟燭即將熄滅，你的生命即將終止之時(shí)，你在想些什么？
師：是啊，沒(méi)有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的東西，是嗎？你來(lái)讀
師：你的眼神格外專(zhuān)注，小雅克，你再想些什么？
師：生命的最后關(guān)頭，你卻沒(méi)有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！
總結2：就是通過(guò)這樣的默默，這樣的坐待，從一個(gè)小男孩的動(dòng)作，讓我們體會(huì )到了人物復雜的心理變化，厄運（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，當兒子雅克的努力再次失敗時(shí)，是誰(shuí)為保護蠟燭做了最后的努力，他做了什么？
生匯報
師：正是因為這一切的一切，杰喹啉最終----成功了，那小姑娘為什么獲得成功？仔細的再研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，然后交流（生討論）生匯報
師：大家看語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)氣，神態(tài)，語(yǔ)言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？
生：鎮定、勇敢、可愛(ài)。有禮貌
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，誰(shuí)又會(huì )想到懷疑這樣一個(gè)可愛(ài)的小女孩呢？對不對，我請一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)。（指名讀）
師總結3：透過(guò)這個(gè)小姑娘的語(yǔ)言，一個(gè)機靈可愛(ài)的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機，讓一家人轉危為安。
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì )杰奎琳的機智勇敢：男生讀少校的話(huà)，女生讀杰奎琳的話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
師總結全文：搖曳的燭光，仿佛命運的天平，是生是死，一線(xiàn)牽。透過(guò)三位主人公（板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機智與勇敢；通過(guò)母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰喹啉的再一次努力，有效地推動(dòng)了情節的發(fā)展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義----生死攸關(guān)！再讀課題！
師：同學(xué)們，想象一下，敵人走后，母子三人會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著(zhù)我們今天學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，將你真情實(shí)感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習這一家三口的機智和沉著(zhù)，并用它們去應對你們生活中的“危機時(shí)刻吧！
【生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄12-18
項鏈教學(xué)實(shí)錄12-07
《春》教學(xué)實(shí)錄12-08
《臺階》教學(xué)實(shí)錄02-28
燭光的作文09-17
《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄12-18
《錦瑟》教學(xué)實(shí)錄12-18