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春雨的色彩反思
春雨的色彩反思1
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！童心無(wú)邪，童心無(wú)忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì )尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀(guān)察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現在才發(fā)現我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解��！我差點(diǎn)淹沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的'人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見(jiàn)解與思考……看來(lái)，所謂的接受新觀(guān)念只注重了表面功夫，舊觀(guān)念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，促使自主學(xué)習能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
看著(zhù)課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無(wú)邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，硬牽著(zhù)學(xué)生走，會(huì )有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會(huì )，只要告訴他們表達意見(jiàn)是他們的權利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標準答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì )到“學(xué)生是學(xué)習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！
春雨的色彩反思2
活動(dòng)內容：
春雨的色彩
活動(dòng)目標：
1． 通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2． 讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。
3． 識字：燕子、麻雀、黃鶯。
活動(dòng)準備：
1． 春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡
2． 碟片《春天在哪里》、《春雨的色彩》
活動(dòng)過(guò)程：
1. 開(kāi)始部分
師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽(tīng)音樂(lè )表演個(gè)節目吧。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
2. 出示春景圖
觀(guān)看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結合）
前兩天下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì )怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
3. 聽(tīng)錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問(wèn)：（1.）小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？
�。�2）.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
�。�3.）春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？小鳥(niǎo)們在爭論什么問(wèn)題？我們再來(lái)欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的.
4.欣賞《春雨的色彩》
提問(wèn):
�。�1）、 小燕子是怎樣說(shuō)的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）
�。�2） 小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
�。�3） 小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的.？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥(niǎo)們說(shuō)的對不對呢？春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅．．．．．．”。小鳥(niǎo)們說(shuō)的太好了，現在我們邊看著(zhù)大屏幕邊跟著(zhù)小聲說(shuō)一遍好嗎？
5. 學(xué)習字寶寶。
�。�1）、 看誰(shuí)認得準，說(shuō)得對。
�。�2）、 找朋友。
�。�3）、 送字寶寶回家。
6. 聽(tīng)錄音《春天在哪里》結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習散文的過(guò)程當中，幼兒們都會(huì )產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì )唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著(zhù)我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿(mǎn)了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀!
春雨的色彩反思3
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
第一個(gè)環(huán)節我是這樣設計的。首先，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)春天的發(fā)現，這樣加深了同學(xué)們對春天的了解以及對春天的熱愛(ài)。展示美麗的春天畫(huà)面，如柳樹(shù)發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花，冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的，因為學(xué)生剛好在音樂(lè )課上學(xué)會(huì )唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓學(xué)生再次唱著(zhù)這首歌進(jìn)行導入新課，孩子們挺興奮的，也隨著(zhù)音樂(lè )唱了起來(lái)。
第二個(gè)環(huán)節就是認讀生字，根據學(xué)習指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習的情景之中，讓學(xué)生們自讀課文，把要求認讀的生字找出來(lái)，分小組進(jìn)行交流，遇到解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，或者由小組長(cháng)進(jìn)行解決，再有解決不了的問(wèn)題也可以和其他小組或者老師共同評論解決。自學(xué)生字后，小組內互評，同學(xué)們可以根據認字的多少給自己進(jìn)行評價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況，我設計了漂亮的生字課件，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生愿意去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓學(xué)生在讀字的過(guò)程中理解了“爭論”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節。
第三個(gè)環(huán)節就是帶著(zhù)“春雨是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題去理解課文內容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說(shuō)得很形象。有的學(xué)生說(shuō)了春雨像“牛毛”有的說(shuō)春雨像“頭發(fā)”？？并及時(shí)進(jìn)行了指導朗讀。為了加深對春雨的印象，我讓孩子們畫(huà)春雨，大部分學(xué)生畫(huà)的都挺好的，但有的學(xué)生畫(huà)的不太理想，我及時(shí)進(jìn)行了指導。接著(zhù)讓學(xué)生根據學(xué)習指南二上的要求完成學(xué)習卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫(xiě)起來(lái)比較快，做的也比較認真，書(shū)寫(xiě)也很規范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課文主要內容的印象，我設計了學(xué)生們喜歡的板書(shū)。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們興趣高漲，表演的很出色。
第四個(gè)環(huán)節課內知識拓展：“同學(xué)們，你們表現得這么出色，老師為了獎勵你們，帶你們去吧花園逛一逛。如果春雨落到梨樹(shù)上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認為春雨會(huì )是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)。各個(gè)表現得都很積極。
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話(huà)，同學(xué)們的反應那么激烈，又那么富有獨到見(jiàn)解！我感
到很滿(mǎn)意，因為我并沒(méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說(shuō)想植樹(shù)，有的想種花，也有的想保護小動(dòng)物，所有的這一切都是那么美好，最后在優(yōu)美的旋律中結束了這節課。
這次講課，我比較滿(mǎn)意的是設計環(huán)節，特別是開(kāi)頭和結尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng )意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多不足之處， 主要是朗讀的把握還不夠到位，對文章的朗讀指導上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對生字生詞的'認識上引領(lǐng)還不夠充分。沒(méi)有用組詞說(shuō)句子。
反思這節課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應給學(xué)生創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境。課堂應該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì )敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會(huì )被激活，才會(huì )燃起創(chuàng )造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng )造性、盡情展示自己，創(chuàng )造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、精心設計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì )給你一個(gè)驚喜。
過(guò)去，我們評價(jià)一節課，會(huì )說(shuō)，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習的主人，我們的課堂應該因學(xué)生而精彩。加精彩。
春雨的色彩反思4
一、活動(dòng)背景：
春天萬(wàn)物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹(shù)綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開(kāi)了；……幼兒對于春天的到來(lái)也有著(zhù)無(wú)限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會(huì )開(kāi)展以“春天”為主題，各個(gè)領(lǐng)域相結合的教育活動(dòng)，還會(huì )組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童話(huà)色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據這篇散文制作了相應的課件作為了春天主題的教學(xué)內容之一，這個(gè)課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)欣賞散文，引導幼兒感受春天到來(lái)時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動(dòng)內容：語(yǔ)言活動(dòng)“散文《春雨的色彩》”
三、活動(dòng)目標：
1、認知目標：欣賞散文詩(shī)《春雨的色彩》，并理解散文內容，初步學(xué)習朗誦散文。
2、能力目標：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春天的景色。
3、情感目標：激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
四：活動(dòng)準備：
1.多媒體課件《春雨的色彩》
2、知識準備：幼兒已學(xué)會(huì )歌曲《春雨蒙蒙的下》并認識麻雀、燕子和黃鶯。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)導入：
我們剛才唱了什么？（春雨）你們見(jiàn)過(guò)春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來(lái)看看這里的春雨吧。跟你們說(shuō)的一樣嗎？播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”，幼兒觀(guān)看后提問(wèn)：
春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì )發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩(shī)歌的語(yǔ)言描述：你們說(shuō)得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鳥(niǎo)的叫聲，問(wèn)：是誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？
繼續播放課件，出現小鳥(niǎo)們，問(wèn)：哦。原來(lái)是小鳥(niǎo)啊。有哪些小鳥(niǎo)？（燕子、麻雀與黃鶯）
它們嘰嘰喳喳的在說(shuō)什么呢？(幼兒自由發(fā)言)
老師：其實(shí)小鳥(niǎo)們在爭論這么一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？
小朋友們，你們認為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。
小朋友們說(shuō)了這么多，說(shuō)得真好，我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們是怎么說(shuō)的吧。
4、分段播放課件，理解散文。
�、龠@是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說(shuō)的呢？播放小燕子的講話(huà)。
�、谶@又是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說(shuō)的呢？播放麻雀的話(huà)。
�、塾质钦l(shuí)在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說(shuō)的呢？播放小黃鶯的話(huà)。
�、苈�(tīng)了它們的話(huà)，春雨又是怎樣表現的？
�、菪▲B(niǎo)的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認為它們說(shuō)的對嗎？為什么？
老師小結：它們說(shuō)得都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。春雨本來(lái)是無(wú)色的，但春雨的到來(lái)，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長(cháng)得更快，因此，春雨雖然無(wú)色，但它給大自然帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹(shù)。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽(tīng)到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？
5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥(niǎo)們討論的事情用詩(shī)一樣的句子連在一起就是一首好聽(tīng)的散文《春雨的`色彩》，現在我們來(lái)完整的欣賞一遍好嗎。
請幼兒仔細傾聽(tīng)后提問(wèn)：
你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？為什么？看課件請幼兒學(xué)說(shuō)最喜歡的一句話(huà)。
6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說(shuō)了自己喜歡的話(huà)，那你們知道老師喜歡哪些話(huà)嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了�，F在老師來(lái)把這首散文朗誦一遍。在聽(tīng)這首散文的時(shí)候，請喜歡這首散文詩(shī)的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰(shuí)朗誦得最美、最好聽(tīng)好嗎。
7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問(wèn)一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？
剛才你們說(shuō)得真好、真美。我們就來(lái)一起欣賞一下萬(wàn)紫千紅的春天吧。
播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)孩子對春天美的感受。
8、結束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動(dòng)室。
六、延伸活動(dòng)：意愿畫(huà)《春天的色彩》
春雨的色彩反思5
一、教材簡(jiǎn)析
《春雨的色彩》是一個(gè)童話(huà)故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭論，在我們面前展現了一個(gè)五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣。
二、多元智能教學(xué)設計
課程名稱(chēng)：春雨的色彩
課程目標：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情
對學(xué)習者的預期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數學(xué)、音樂(lè )、身體-運動(dòng)等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛(ài)。
學(xué)習資源：《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準備知識：觀(guān)察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學(xué)習活動(dòng)及評價(jià)方式
語(yǔ)文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的`向往。閱讀、理解課文，能說(shuō)出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫(xiě)春雨的詩(shī)。
邏輯-數學(xué)：找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。了解春雨對大自然的影響。
視覺(jué)-空間：用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發(fā)揮想象，再現三只小鳥(niǎo)爭論的情景。。
音樂(lè )智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛(ài)之情。
人際關(guān)系：小組合作學(xué)習、交流�；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問(wèn)題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對比自己，了解自己原來(lái)的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀(guān)察：了解春雨的特點(diǎn)，感受春雨給大自然中的萬(wàn)物帶來(lái)的變化。
課程序列（見(jiàn)學(xué)案）
評價(jià)方式：評出識字小明星、小畫(huà)家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家……
四、多元智能學(xué)案
�。ㄒ唬⿲朐O計
1．問(wèn)題導入：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2．語(yǔ)言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物,使大地呈現出勃勃生機。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。春雨又是什么顏色的呀？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一群小鳥(niǎo)的爭論吧。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳x中學(xué)感悟課文
1．學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。
2．想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3．評一評：
�、傩〗M內活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
�、谡埿∨笥褌冏x第一自然段，伴隨著(zhù)課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4．說(shuō)一說(shuō)：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥(niǎo)正在爭論著(zhù)一個(gè)有趣的問(wèn)題，想想你在什么時(shí)候會(huì )和別人發(fā)生爭論？
5．讀一讀：學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語(yǔ)言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點(diǎn)指導讀好不對、不對，進(jìn)一步體會(huì )爭論）
6．找一找：找出文中描寫(xiě)春雨落下來(lái)的詞語(yǔ)，作上記號（落、淋、灑、滴）
�、傧胂脒@幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有シ）
�、诜中〗M表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現得最準確。
�、壑该麑W(xué)生上講臺做動(dòng)作，其他的同學(xué)猜一猜他表現的是哪個(gè)詞。
7．演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話(huà)，并且試著(zhù)用上課文中的詞。教師出示詞語(yǔ)：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、谥该髦�(zhù)頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng )設表演情景）
�。ㄈ┩卣寡由�
1．說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì )是什么顏色的？
2．唱一唱春天的歌。
3．畫(huà)一畫(huà)：讓我們拿出手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
�。ㄋ模┰u價(jià)
評出在本節課表現最優(yōu)秀的識字小明星、小畫(huà)家、小演員、朗讀大王、故事大王……
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2．找一找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌讀一讀，背一背。
五、教學(xué)反思
每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語(yǔ)言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我用自己擅長(cháng)的言語(yǔ)智能，將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在深入感悟教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的多元上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……。如：在理解爭論這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機械地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ)，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
春雨的色彩反思6
有時(shí)，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著(zhù)，沒(méi)有被填滿(mǎn)或沒(méi)有被利用的部分。在繪畫(huà)藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱(chēng)之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng )造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著(zhù)我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來(lái)告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無(wú)色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無(wú)色的`。
多么富有獨到見(jiàn)解和想像力的對話(huà)��！我感到很滿(mǎn)意，因為我并沒(méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì )在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉為思。
2、從記憶原理看，“滿(mǎn)堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。
3、從創(chuàng )造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應會(huì )增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說(shuō)，留“空白”是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點(diǎn)，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責。批評之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì )有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì )銳減。
春雨的色彩反思7
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導入新課的：
聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì )讀”的'愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信“我會(huì )讀”，激勵學(xué)生“我會(huì )讀”，把閱讀的實(shí)踐機會(huì )還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
不足之處：
由于過(guò)于重視對課文內容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
春雨的色彩反思8
【問(wèn)題的提出】
自從參加了課改以后，總覺(jué)得教學(xué)的舞臺變得開(kāi)闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現原來(lái)有一種前所未有的沖擊正向我們撲來(lái)，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統教育的一些枷鎖開(kāi)始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應該實(shí)現平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng )設當中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的“火花”，把機會(huì )還給孩子們。
【案例描述】
�。�、仔細聽(tīng)：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當我躊躇滿(mǎn)志地走進(jìn)課室準備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著(zhù)，早上的睡意使他們無(wú)精打采。于是我拋下準備好的教案，心里盤(pán)算著(zhù)怎樣上這節課。我打開(kāi)收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來(lái)勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽(tīng)到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細細的……”
“它很開(kāi)心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調動(dòng)起來(lái)了，就說(shuō)：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
�。�、喜歡讀：
“愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書(shū)的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書(shū)。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當這三只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來(lái)，我來(lái)……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說(shuō)：“其他的同學(xué)可不能閑著(zhù)啊，你們要當小醫生來(lái)幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書(shū)。還沒(méi)讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，應該要讀高點(diǎn)！……”“前面說(shuō)它們在‘爭論’，應該讀快點(diǎn)�！薄拔覀儜撚卸Y貌地向人家提醒，是嗎？請你來(lái)當小老師來(lái)叫大家讀讀�！蔽艺f(shuō)。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來(lái)，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
�。�、自己學(xué)：
老師太多的講解有時(shí)會(huì )讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)�！按河甑纳省边@篇課文有三個(gè)自然段的結構都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開(kāi)始就給學(xué)生定下了學(xué)習的目標：“老師跟你們一起學(xué)習小燕子的話(huà)，剩下的麻雀、小黃鶯的'對話(huà)就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著(zhù)他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)了起來(lái)。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫(huà)，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習效果可能不太理想，最后要老師疏導，但學(xué)生有了自主的機會(huì )，動(dòng)手的權利，這是一個(gè)可貴的開(kāi)始。
�。�、大膽說(shuō)：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒(méi)有下課的意思，因為我們還在爭論著(zhù)“春雨到底是什么顏色的？”的問(wèn)題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來(lái)。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說(shuō)：“你認為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的�！�
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著(zhù)把我要說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了。
“因為春雨下到百合花上，它就變白了�！�
“不對不對，春雨是沒(méi)有顏色的，它是水……”
看著(zhù)孩子們的思緒像泉水般涌出來(lái)，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過(guò)去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒(méi)有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說(shuō)是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但如果我去阻止的話(huà)，孩子們就失去了飛翔的機會(huì )，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開(kāi)始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習方式當中，學(xué)生在學(xué)習中得到了快樂(lè )、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話(huà)說(shuō)，他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時(shí)候，應該“把自己當成孩子”，這并不是開(kāi)開(kāi)玩笑，而是教師對學(xué)生的尊重與承認，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì )抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引導，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去學(xué)習，打開(kāi)他們想象的大門(mén)，這比起以前硬塞知識要好得多�！笆谥~(yú)，不如授之以漁�！�
通過(guò)這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，害怕一放手他們就會(huì )學(xué)不踏實(shí)，學(xué)不會(huì )，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著(zhù)舊的教學(xué)思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會(huì )了快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文的方法就是：讓鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀。
春雨的色彩反思9
春雨在窗外沙沙地下著(zhù)，我帶著(zhù)一份愜意有走進(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著(zhù)春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習了課文。臨近教學(xué)結束的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們便唧唧喳喳地議論開(kāi)了，緊接著(zhù)冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō)：“春雨是紅色的，春雨一過(guò)，太陽(yáng)便路出笑臉�！庇械恼f(shuō)：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開(kāi)了�！薄蝗�，衛文昭站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得春雨是無(wú)色的，因為它落進(jìn)池塘里就不見(jiàn)了�！苯瓌P威說(shuō)：“春雨應該是五顏六色的，因為春雨過(guò)后就會(huì )出現彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现�，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問(wèn)�！坝邪�，有��！我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹�！庇袑W(xué)生在下面喊起來(lái)，我還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，又怕學(xué)生弄錯了，接著(zhù)問(wèn)：“你是在穿春裝的時(shí)候看見(jiàn)彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的�！边@下我心里沒(méi)了底，因為我確實(shí)不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對于春雨后會(huì )不會(huì )出現彩虹這個(gè)問(wèn)題，老師確實(shí)不了解，不過(guò)下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們�！币换氐郊业牡谝患�，我就打開(kāi)電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過(guò)查閱得知，彩虹在各個(gè)季節的各個(gè)時(shí)段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢(xún)到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來(lái)，孩子們十分樂(lè )意。
新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，教師在課堂中的地位由原來(lái)的'主導地位變?yōu)楝F在的引導地位，學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機。所謂教學(xué)相長(cháng)，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對話(huà)，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
春雨的色彩反思10
《春雨的色彩》是一篇散文詩(shī)，它還有一種有著(zhù)引人入勝的情節，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩(shī)符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習興趣，引起沒(méi)的情感共鳴。細細讀了原來(lái)的整篇教案，發(fā)覺(jué)有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細節的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節之間的連接和過(guò)渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也有以下反思：
1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂(lè )，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性�；顒�(dòng)內容豐富，直觀(guān)性、游戲性、操作性強，動(dòng)靜結合，孩子在輕松的學(xué)習氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長(cháng)的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng )設對實(shí)現活動(dòng)目標起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的`恰當運用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書(shū)的樂(lè )趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問(wèn)題：春雨還會(huì )是什么顏色，會(huì )落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著(zhù)通過(guò)“春雨為什么能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩(shī)歌中的意境美，并應用詩(shī)歌中的句子“春雨落到xx上x(chóng)x就變xx色的了”，在活動(dòng)的過(guò)程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境，開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
不足之處：由于幼兒知識經(jīng)驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語(yǔ)言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個(gè)話(huà)題，這給我一個(gè)啟示，對待每一個(gè)孩子需要提不同的問(wèn)題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
春雨的色彩反思11
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內容的途徑。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的`朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識字、解詞、讀句有機結合起來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結合起來(lái)引導把自己也當成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì )比單獨出示一句話(huà)更容易讓學(xué)生接受。
春雨的色彩反思12
設計思路：
春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了…
你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著(zhù)眼睛。油菜花開(kāi)得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光。燕子從南方飛回來(lái)了。桃花開(kāi)了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來(lái)采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹(shù)搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，好像在說(shuō)：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。
活動(dòng)目標：
1。通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2。讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。
3。識字：燕子、麻雀、黃鶯。
4。自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5。大膽參與活動(dòng)，體驗散文無(wú)限美好的遐想意境。
活動(dòng)準備：
1。春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡
2。磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》
重難點(diǎn)：
1。通過(guò)欣賞，感受春天的美麗
2。培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分
師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽(tīng)音樂(lè )給爸爸媽媽表演個(gè)節目吧。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
（二）出示春景圖
觀(guān)看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結合）
上周六下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì )怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
（三）聽(tīng)錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問(wèn)：
1。小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？
2。散文詩(shī)的名字叫什么��？（《春雨的色彩》）
3。春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？小鳥(niǎo)們在爭論什么問(wèn)題？請看大屏幕，我們再來(lái)欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的。
（四）觀(guān)看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》
提問(wèn)：
1、小燕子是怎樣說(shuō)的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
3、小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的`花也黃了）
小鳥(niǎo)們說(shuō)的對不對呢？春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話(huà)都對，但都沒(méi)有說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”。小鳥(niǎo)們說(shuō)的太好了，現在我們邊看著(zhù)大屏幕邊跟著(zhù)小聲說(shuō)一遍好嗎？
（五）看大屏幕邊小聲朗讀
小朋友說(shuō)得非常好，那你們認識這些小鳥(niǎo)字寶寶嗎？
（六）學(xué)習字寶寶
1、看誰(shuí)認得準，說(shuō)得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
（七）聽(tīng)錄音《春天在哪里》結束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
本節課準備充分，從教學(xué)目標到活動(dòng)過(guò)程經(jīng)過(guò)反復研究、反復推敲、反復商量、反復試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點(diǎn)，根據幼兒的直觀(guān)形象的特點(diǎn)制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與的積極性非常高，并能夠根據自己的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過(guò)對散文的欣賞，初步感受散文的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒熱愛(ài)春天的情感。但在活動(dòng)中各環(huán)節的時(shí)間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴散思維進(jìn)行想象的時(shí)候時(shí)間長(cháng)了一點(diǎn)，后來(lái)的時(shí)間就顯得有點(diǎn)趕。下次應該考慮的更周到、更細致。
春雨的色彩反思13
本文內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對話(huà)外，還激發(fā)和引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時(shí)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識字、說(shuō)話(huà)有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，采用了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進(jìn)行導入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的.輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節中，我設計了“記者采訪(fǎng)”這一環(huán)節，選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去接受采訪(fǎng)，并且練習用因為所以說(shuō)完整話(huà)，并使學(xué)生初步感受角色的轉換，同時(shí)也培養了學(xué)生的簡(jiǎn)單復述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，如果能通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會(huì )更好。
學(xué)習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī)，有利于培養學(xué)生的積累習慣。
春雨的色彩反思14
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內容的途徑。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。 在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識字、解詞、讀句有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的`？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結合起來(lái)引導把自己也當成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì )比單獨出示一句話(huà)更容易讓學(xué)生接受。
春雨的色彩反思15
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。春雨細如絲，像春姑娘紡出的絲線(xiàn)，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫(huà)，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無(wú)色的，但卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在新課的導入中，我播放兒歌《大雨小雨》，學(xué)生表演唱。師：“春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著(zhù)春雨娃娃來(lái)了。今天我們將學(xué)習一篇關(guān)于春雨的童話(huà)故事�？纯凑n文是怎樣描寫(xiě)春雨的？”以?xún)焊璧姆绞綄�，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習。
二、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫(xiě)字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的`方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠學(xué)好生字。在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法。首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，給生字擴詞，最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些生字中發(fā)現了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用猜字的游戲，來(lái)鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。
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