幼師工作交流

　　孩子們是很愛(ài)模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認為可以給各個(gè)區角提供多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習材料、基于幼兒生活的操作材料、提供能夠支持多種用途的足夠數量的開(kāi)放材料，在一個(gè)學(xué)年里不斷地修正各區域、材料的存放方式應該有利于幼兒完成“發(fā)現——使用——歸還”這一過(guò)程，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結構特點(diǎn)。

　　材料對幼兒主動(dòng)學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。那么，在區域環(huán)境創(chuàng )設中，如何選擇和存放學(xué)習材料來(lái)支持孩子的主動(dòng)學(xué)習呢？

　�。ㄒ唬┻x擇多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習材料

　　觀(guān)察孩子是核心。孩子們平常都在談?wù)撌裁�？哪種學(xué)習材料最受歡迎？如果你知道孩子們最感興趣的材料是哪些，就引入和提供那些能夠支持和延續孩子們當下興趣的學(xué)習材料，如果你發(fā)現孩子們對某樣東西失去了興趣，就把它移出教室，加入新的材料來(lái)滿(mǎn)足他們目前的興趣。就如：每次環(huán)境檢查下來(lái)，我們都指出老師們舍不得扔的問(wèn)題，就是發(fā)現教室里東西看似多，其實(shí)有很多操作材料是過(guò)了季節或過(guò)了主題的，老師們不管孩子喜歡不喜歡、好玩不好玩，都讓它那么存在著(zhù)，時(shí)間長(cháng)了，反而就造成了環(huán)境中的視覺(jué)疲勞、孩子們對區域活動(dòng)興趣不高、區域角材料利用率低等問(wèn)題。因此，我們應該在平時(shí)多加以觀(guān)察，多增添些受孩子們歡迎的材料。

　　孩子們是很愛(ài)模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認為可以給各個(gè)區角提供一些源于生活的物品，提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結構特點(diǎn)。

　　如：真正的鏡子、PP管、空箱子以及各類(lèi)食品罐等。這些材料能夠幫助孩子根據其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行角色游戲或探索游戲，這對于他們來(lái)說(shuō)很有吸引力。

　　我班每次開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都對涂色表現出了濃厚的興趣，后來(lái)一次我在科學(xué)區投放了許多面真實(shí)的鏡子，并且鏡面部分貼有不同圖案，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)候，我著(zhù)重對利用鏡子光折射的原理進(jìn)行了講解和示范后，孩子們的興趣一下子轉移到了這些鏡子上來(lái)，并且事實(shí)證明，果然把孩子們對涂色活動(dòng)的熱情給比了下去。

　�。ǘ�）提供能夠支持多種用途的足夠數量的開(kāi)放材料

　　主動(dòng)學(xué)習環(huán)境的一個(gè)重要特征就是存放了多種“開(kāi)放式”的學(xué)習材料。這里的“開(kāi)放式”是指這種材料有多種用途。包括原材料�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與制作活動(dòng)。

　　開(kāi)放式材料可以包括積木、紙張、紙板、繩子、紙筒、扎絲、膠水、膠帶、各種尺寸的盒子及罐子、管子等等。孩子們可以把它們變成任何能想到的物品，如：紙杯是孩子們開(kāi)展“壘高”活動(dòng)的最?lèi)?ài)；紙箱也能“變廢為寶”，成為別具一格的墻飾；各種材質(zhì)各種形狀的瓶子經(jīng)過(guò)紙漿裝飾、涂鴉后也能成為孩子們引以為傲的藝術(shù)作品，開(kāi)放式材料不會(huì )把孩子限制在一種使用材料的標準答案上，而是會(huì )鼓勵孩子們用自己的方式來(lái)使用材料。同時(shí)開(kāi)放式材料也能鼓勵孩子創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）在一個(gè)學(xué)年里不斷地修正各區域

　　有時(shí)孩子會(huì )通過(guò)對一個(gè)特定活動(dòng)的迷戀來(lái)暗示其對新材料的需求——如果有幾個(gè)孩子花大量時(shí)間在“談?wù)撎鞖狻鄙�，那可能是該想辦法在教室里設置一個(gè)氣象觀(guān)察區，可以投放一些表示天氣的圖片，供幼兒根據當日天氣插放，或者可以利用一些表格進(jìn)行天氣情況的統計，還可以在美工角進(jìn)行雪花剪紙或畫(huà)多種形式的小雨點(diǎn)、雪花、云朵等，當你發(fā)現孩子們使用藝術(shù)材料在積木區玩耍時(shí)候，就要考慮這些區域能否再靠近些。如果老師前一天看到孩子的興趣可以延伸，第二天就可以提供一些能夠支持這種延伸的學(xué)習材料，所以，幼兒園可以給老師配備一個(gè)比較大的材料儲藏間。

　�。ㄋ迹┎牧系拇娣欧绞綉�該有利于幼兒完成“發(fā)現——使用——歸還”這一過(guò)程

　　主動(dòng)學(xué)習的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地和這些學(xué)習材料互動(dòng)，因此存放在各個(gè)區角里的學(xué)習材料要很容易被孩子發(fā)現、使用、和歸還，在這過(guò)程中，還能培養孩子們的分類(lèi)、計算能力。

　　把學(xué)習材料存放在固定地方上（如積木）放在穩固的容器里或者低矮開(kāi)闊的柜子里，孩子們就很容易找到這些材料。把區角材料放在開(kāi)口的筐子里或者透明的塑料盒里，這樣孩子很容易看到容器里的材料，也很容易把這些容器放回到玩具柜里。另外孩子們也很容易按照自己的意圖來(lái)移動(dòng)這些容器。這讓孩子們感覺(jué)他可以控制周?chē)�的環(huán)境，并能按照自己的想法和興趣來(lái)實(shí)施自己的計劃。

　　收拾物品時(shí)，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類(lèi)整理。要把同類(lèi)的學(xué)習材料放在一起。學(xué)習材料要存放在一個(gè)固定的地方?jīng)]不要輕易改變。

　　需要給存放學(xué)習材料的每個(gè)容器做標簽，同時(shí)擺放容器的地方也需要做標簽。我們給每個(gè)班級配了統一的塑料籃子、統一的區域柜，每個(gè)班能根據區域設置，把籃子做上相應的標簽，相應的區域柜貼了相應的標簽，方便了孩子們的使用和歸還，更體現了活動(dòng)中孩子的自主性。

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