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奶奶的白發(fā)
奶奶的白發(fā)1
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。本課我上的是第一課時(shí)，在這一課里我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1認識由生字組成的詞語(yǔ)，能正確認讀。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3認識到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩再為我們操心。
圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標，在備課的時(shí)候我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、導入。
板書(shū)白發(fā)，引導學(xué)生來(lái)讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個(gè)多音字。通過(guò)“看見(jiàn)過(guò)白發(fā)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)都看到過(guò)誰(shuí)有白發(fā)，旨在讓學(xué)生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)板書(shū)完整課題。請學(xué)生讀課題。說(shuō)說(shuō)從課題讀到了什么。讓學(xué)生了解課文是寫(xiě)了“奶奶的白發(fā)”。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表現理解的側重。
二、初讀檢查。
這一個(gè)環(huán)節安排了學(xué)生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進(jìn)行課文朗讀的檢查。這一部分把側重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學(xué)生領(lǐng)讀，利用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷糾正，做到讀得正確。
三、精讀課文。
1這一部分我設計從課文第一幅插圖入手，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么。通過(guò)看圖來(lái)理解“指著(zhù)”一詞，并利用動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)一步理解。圖上的`小朋友指著(zhù)奶奶的頭發(fā)會(huì )問(wèn)些什么？接著(zhù)出示第一小節。知道學(xué)生在讀的過(guò)程中理解“好奇”一詞，并請學(xué)生表演讀，力圖在表演的過(guò)程中更好的表現“好奇”“指著(zhù)”等詞。
2解決第二小節繼續從圖入手，出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的奶奶平時(shí)都在做些什么。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì )奶奶平時(shí)要做的事情很多，要接送上學(xué)放學(xué)，煮飯，洗衣……然后利用教師的過(guò)渡語(yǔ)：是呀，奶奶要做的事情很多，為我們日夜操勞著(zhù)，所以奶奶說(shuō)——用引讀的方式讓學(xué)生回答，引出奶奶說(shuō)的話(huà)，并理解奶奶說(shuō)的這話(huà)的含義。這是本課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能從心底里理解奶奶。
3為了更好地讓學(xué)生理解奶奶對孫子的疼愛(ài)。我設計了以下一個(gè)問(wèn)題：老師有點(diǎn)不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著(zhù)對“我”說(shuō)話(huà)？平時(shí)都是誰(shuí)和你笑著(zhù)說(shuō)話(huà)？通過(guò)學(xué)生的交流教師的引導，讓學(xué)生了解奶奶對孫子的疼愛(ài)，利用讀來(lái)表現這一疼愛(ài)的語(yǔ)氣。在此基礎上，拋出：奶奶對我是多么疼愛(ài)，當她看到我低著(zhù)頭不吭聲的時(shí)候，就又忙著(zhù)來(lái)安慰我了！出示奶奶話(huà)“傻孩子……”讓學(xué)生品讀。
4過(guò)渡：奶奶為了我們日夜操勞著(zhù)，操心著(zhù)，如果你是文中的這位小朋友，聽(tīng)到奶奶這么說(shuō)你會(huì )怎么想？怎么做？怎么說(shuō)？結合學(xué)生自己的內心情況來(lái)引出文章中小朋友對奶奶說(shuō)的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”請生來(lái)讀好這句話(huà)。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )有哪些讓奶奶操心的事情，結合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)體會(huì )操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會(huì )奶奶的辛苦和勞累。接著(zhù)討論“奶奶的白發(fā)還會(huì )不會(huì )變黑”的問(wèn)題，利用這個(gè)問(wèn)題的討論，教師小結：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽(tīng)見(jiàn)她的孫子這樣孝順，這樣愛(ài)她，所以她覺(jué)得自己付出的這些辛苦也值得。那你會(huì )對奶奶說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生從心底的感動(dòng)出發(fā)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
四、分角色指導朗讀
1同桌練習朗讀，為學(xué)生分工：一生讀奶奶說(shuō)的話(huà)，一生讀“我”說(shuō)的話(huà)，齊讀旁白。
2指名分角色朗讀，如果配上動(dòng)作就更好了。
五、作業(yè)。
跟奶奶或者爸爸媽媽說(shuō)一句悄悄話(huà)，讓他們知道你是愛(ài)他們的，或者做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，為他們分擔一點(diǎn)。
奶奶的白發(fā)2
奶奶的頭上長(cháng)了好多的白發(fā)，可是，奶奶才六十幾歲。我知道，奶奶是因為每天都辛苦勞動(dòng)，頭上才長(cháng)了那么多的白發(fā)的。
早上，奶奶在家里燒好了百合蓮子粥，說(shuō)：
“恬恬，百合和蓮子雖然有一點(diǎn)苦，但是，它們都是可以補腦的�！�
“恬恬，你慢慢吃，吃完了，奶奶帶你去游泳�！�
啊，奶奶，我愛(ài)你！
奶奶回鄉下了，我好想奶奶��！這時(shí)，媽媽突然說(shuō)“恬恬，我們要回奶奶家了，快點(diǎn)收拾一下，準備回去�！蔽乙宦�(tīng)到這句話(huà)，高興得一蹦三尺高。
到了奶奶家，我跑進(jìn)了房里，奶奶看到了我，連忙抱起我說(shuō)：“寶貝，你又回家看奶奶了，來(lái)，奶奶給你一百元錢(qián)，你去買(mǎi)衣服，買(mǎi)牛奶，交學(xué)費，好不好？”聽(tīng)到這句話(huà)，我的淚水都快流下來(lái)了，可我還是忍住了。
奶奶！原來(lái)，你的'白發(fā)是因為每天都去賺錢(qián)給我用，才白的呀！
奶奶！你的愛(ài)是一種地球上萬(wàn)物都不能換的愛(ài)，奶奶，我愛(ài)你！
奶奶的白發(fā)3
這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開(kāi)了故事情節，文章的內容以奶奶和孫子的對話(huà)而為主，表現了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，有感情的朗讀，認識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩再為我們操心，學(xué)會(huì )感恩。
根據一年級孩子的'特點(diǎn)，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。首先，引導孩子看課題“奶奶的白發(fā)”，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己看到課題后有什么問(wèn)題，或者是什么想法。孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題去看課文，目地性就更強了。
教師的指導是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習第一段的時(shí)候，我指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內容，體會(huì )人物的感情。如“雪白”這個(gè)詞語(yǔ)，“雪白”已經(jīng)是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害，說(shuō)明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。
奶奶的白發(fā)4
歲月蒼老了她的容顏，沉淀下來(lái)，卻能匯成一片愛(ài)的海洋�！}記
在我還是襁褓中的嬰兒時(shí)，父母便將我寄放在了奶奶家。
我是在奶奶的關(guān)懷下長(cháng)大的。當我漸漸的發(fā)芽的時(shí)候，奶奶卻不知不覺(jué)地被歲月刻下了一道道痕跡。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我變得越來(lái)越不懂事，越來(lái)越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的愛(ài)。
“你別管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戲的我突然對正在嘮叨的奶奶吼了兩句。
“哎�！蹦棠讨刂氐貒@了一口氣，頓了頓，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)“別玩游戲了，對身體不好，你明天還要上學(xué)，早點(diǎn)睡覺(jué)吧，不然你的`睡眠……”
“別嘮叨了行不行��？”我捂著(zhù)耳朵毫不猶豫地打斷了奶奶的話(huà)“我的耳朵都聽(tīng)煩了，嘮叨死了！”
奶奶沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，默默地關(guān)上房門(mén)，又轉身淡淡說(shuō)了一句“早點(diǎn)睡覺(jué)�！�
我的心里有些惱怒，不禁小聲抱怨起來(lái)：“哼，整天就知道嘮叨我。我再也不要理她了……”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，鼻子一酸，眼睛模糊了起來(lái)，一股熱流從眼眶中涌出，小聲地抽泣著(zhù)。
哭了許久，有些累了。便含著(zhù)淚睡覺(jué)了。
半夜里，我忽覺(jué)得有些難受。腦袋沉沉的，身子則像被火燒了一般。
迷糊中感覺(jué)有一雙粗糙但又溫暖的手撫上了我的額頭�！斑@丫頭，居然發(fā)燒了�！彪S即，大手離開(kāi)了我的額頭。
幾分鐘后，隱隱約約聽(tīng)到奶奶的聲音“來(lái)，吃點(diǎn)退燒藥�！蔽遗Ρ犻_(kāi)眼睛，映入眼簾的是一張皺巴巴的面露擔心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，難受極了。
我艱難張開(kāi)嘴，喝下了退燒藥。奶奶又給我掖了掖被子，輕聲說(shuō)了一句：“喝下了退燒藥，好好休息就沒(méi)事了�！鳖D時(shí)，一股莫名的暖流流進(jìn)了我的心田。
看著(zhù)奶奶原本烏黑的頭發(fā)不知何時(shí)竄出來(lái)幾根白發(fā)，而她的眼角早已添上了皺紋。
閉上眼睛，腦海里浮現出一幕幕場(chǎng)景：每天放學(xué)后，奶奶都做了美味可口的飯菜等著(zhù)我，可我卻不屑一顧；每當天氣冷的時(shí)候，奶奶都不厭其煩地讓我多加衣服，可我卻毫不領(lǐng)情；每當半夜時(shí)，奶奶都會(huì )起床來(lái)幫我蓋被子，可我卻認為這是理所當然的。想著(zhù)想著(zhù)不知不覺(jué)淚水順著(zhù)眼角流了下來(lái)。
奶奶的愛(ài)就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的愛(ài)就像一束陽(yáng)光，溫暖無(wú)私；奶奶的愛(ài)就像一片天空，寬闊無(wú)垠。
我從未關(guān)心過(guò)奶奶，從未理解過(guò)奶奶，從未留意過(guò)奶奶對我做的每一件事。當我漸漸明白了的時(shí)候，時(shí)光早已染白了她的黑發(fā)，時(shí)光早已給她額頭上刻下了一道道溝痕。
時(shí)光時(shí)光慢些吧，不要再讓她變老了。我愿用我一切，換她歲月長(cháng)留。時(shí)光時(shí)光，請你慢點(diǎn)兒，別再給她增加白發(fā)了。
奶奶的白發(fā)5
主備人:
教學(xué)內容 奶奶的白發(fā)
共幾課時(shí) 2課時(shí)
第幾課時(shí) 第二課時(shí)
課型 新授
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“半、怎、嗎、會(huì )”三個(gè)生字
3、認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動(dòng),懂得要尊重長(cháng)輩,不要讓長(cháng)輩為我們操心。
4、感受閱讀的樂(lè )趣,能主動(dòng)積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地讀好課文。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)資源
1、生字卡片、教學(xué)掛圖
2、詩(shī)歌《游子吟》
奶奶為一家人操勞的事情
預習設計
1.讀熟課文。
2.讀課文,想想奶奶是怎樣辛辛苦苦為一家人操勞,黑發(fā)慢慢變成白發(fā)的?
3.你想為奶奶做些什么?
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
一、導入
1.認讀詞語(yǔ)
2.齊讀課題
二、精讀課文
(一)第一自然段
1.自讀第一自然段
2.觀(guān)察插圖,想想第一自然段寫(xiě)的是哪幅圖。
3.想想我是怎樣問(wèn)奶奶的。
4.聯(lián)系生活,理解“好奇”,用“好奇”說(shuō)話(huà)。
5.比較“雪白”、“雪白雪白”
6.照樣子,說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)
7.指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(二)第二自然段
1.指名讀第一句話(huà)
2.說(shuō)說(shuō)奶奶是怎樣為我們操勞的
3.齊讀《游子吟》
4.齊讀第一句話(huà)
5.指名當奶奶說(shuō)一說(shuō)
6.觀(guān)察插圖,想象奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
7.加上表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)
8.廳了奶奶的話(huà),你的心情是怎樣的?你的心里是怎么想的?
9.指名讀
10.當奶奶來(lái)安慰我,互相評價(jià)。
11.指名讀我的回答,互相評價(jià)。
12.分角色朗讀
13.根據提示來(lái)講講這個(gè)故事
三、學(xué)習生字
1.認讀生字
2.組詞
3.識記生字
4.自學(xué)筆順
5.當小老師交流把字寫(xiě)漂亮的訣竅
6.在書(shū)上描紅
一、復習導入
1.認讀詞語(yǔ)
2.回憶課文大意。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節課的學(xué)習,你已經(jīng)知道些什么。
3.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文
(一)第一自然段
1.我在做著(zhù)作業(yè),突然發(fā)現了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。我發(fā)現了什么呢?請小朋友打開(kāi)書(shū)讀讀第一自然段!
2.指名讀第一自然段。(出示兩幅圖畫(huà))想想這一小節講的是哪幅圖畫(huà),你怎么知道的?
3.我是指著(zhù)奶奶的頭發(fā)怎樣問(wèn)的呀?(好奇)什么時(shí)候你才會(huì )好奇呢?
4.我好奇什么呢?比較“雪白”、“雪白雪白”
5.照樣子,說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)
碧綠 火紅 金黃
6.誰(shuí)能學(xué)著(zhù)好奇的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。(評價(jià):A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了,這好奇的樣子還真像。
B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!)
7.男女生賽讀,齊讀。
(二)第二自然段
1.那奶奶聽(tīng)了我的話(huà)后,她又是怎么說(shuō)的呢?
2.指名讀第一句話(huà)
3.破難句“一半……一半……”。
�、倌棠淘趺磿�(huì )說(shuō)她的這一頭白發(fā)“一半……一半……”
�、谝龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心我們,為我們操心的?
根據學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、坌〗Y:A.是呀,奶奶為你們都操碎了心�？�!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著(zhù)說(shuō):(點(diǎn)著(zhù)板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著(zhù)板書(shū)后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!還記得這首古詩(shī)嗎?(出示《游子吟》齊讀)所以奶奶說(shuō)——讀第一句。誰(shuí)來(lái)當回奶奶說(shuō)一說(shuō)?我們都是奶奶的孩子對著(zhù)我們說(shuō)一說(shuō)?
4.再看看奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)候的表情是什么樣的.呀? 那誰(shuí)能加上表情讀一讀?
5.那么當奶奶說(shuō),她的這一頭白發(fā)一半是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?你心里會(huì )想些什么?
6.所以我——這句話(huà)該怎樣讀?指名讀。
7.奶奶看見(jiàn)心愛(ài)的小孫子心里不好受,好心疼呀,連忙安慰小孫子說(shuō)——
(出示重點(diǎn)句)怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說(shuō)著(zhù)玩呢。
哪位小朋友來(lái)當奶奶,安慰小孫孫?
指名讀,學(xué)生自評。
8.見(jiàn)奶奶又為我操心了,我不禁抬起頭,對奶奶說(shuō)——
(出示重點(diǎn)句)奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì )變黑嗎?
各位小孫子、小孫女們,自己對奶奶說(shuō)吧。
練說(shuō)。指名說(shuō)。學(xué)生評價(jià)。
9.小朋友聯(lián)系自己的實(shí)際,為了不讓奶奶操心,我們可以怎樣做呢?
10.奶奶看到這么懂事的我怎么樣了?男女生分別做動(dòng)作讀。
11.小朋友這么有趣的故事讓我們一起再來(lái)感受一下吧!分角色朗讀
12.多動(dòng)人的故事能講一講嗎?我們一起來(lái)試試!(出示課文提示內容)
13.小結:奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài),我對奶奶也無(wú)比關(guān)心,這種情感是多么感人啊!相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
三、學(xué)習生字
1.出示所寫(xiě)生字:半、怎、嗎、會(huì )(讀準字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.你有什么好辦法記住他們
4.自學(xué)課文后筆順。
5.當“小老師”交流怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?三種結構的字如何把握?。
6.描紅。
作業(yè)設計
完成余下的《習字冊》。
完成余下的《一課一練》。
為爸爸媽媽或奶奶做一件事情,然后寫(xiě)下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?
奶奶的白發(fā)6
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會(huì )3個(gè)生字。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長(cháng)輩為撫養我們成長(cháng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜兒歌的游戲。
�。ń處煶鍪緢D。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
�。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標準提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚奶奶。
3．師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發(fā)）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂(lè )朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì )學(xué)習，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì )兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個(gè)性的需要。對小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
1．導讀第一段。
�。�1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解好奇。
�、偈痉堆莺闷娴臉幼�。
�、谠�(xún)問(wèn)過(guò)渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_表演。
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師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的`樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
�。ㄈ暨@是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）
2．導讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話(huà)后，她又是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話(huà)。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話(huà)。
�。�4）指導看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著(zhù)樣子準備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句一半一半。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會(huì )說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的有的
�、趯�(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢
�、垡龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據學(xué)生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。
�、苄〗Y：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著(zhù)說(shuō)：（點(diǎn)著(zhù)板書(shū)前半句）這白發(fā)一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點(diǎn)著(zhù)板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的告之教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的�！�
�。�8）過(guò)渡：那么當奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ�(xún)問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話(huà)。
【《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著(zhù)一種我想讀、我來(lái)讀、我要讀的氛圍：或通過(guò)精心設置的導語(yǔ)；或用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著(zhù)那份讀的熱情與渴望。當然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書(shū)唱山歌，而是在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的魅力、明白樸實(shí)的道理、提升閱讀的樂(lè )趣�！�
三、以講代背，自然內化。
1．小朋友，現在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習。
3．指名上臺講演。
【內化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉化、學(xué)表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀(guān)察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀(guān)念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)�！�
四、識寫(xiě)生字，探究入微。
1．出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書(shū)上田字格中描紅，描好觀(guān)察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5．當小老師當堂交流。
6．習字冊上練習書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀(guān)察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅持既動(dòng)口，又動(dòng)手，更動(dòng)腦的三動(dòng)方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到字字入心�！�
奶奶的白發(fā)7
每天下午放學(xué)時(shí)，我們學(xué)校的校門(mén)口就站滿(mǎn)了來(lái)接孩子的爺爺奶奶們，每當這時(shí)我就想起了我的奶奶。
在我上幼兒園小班的時(shí)候，奶奶因為生病去世了。記得那天媽媽接我回家的時(shí)候，所有的人都在傷心地哭。爸爸告訴我奶奶“走了”，雖然那時(shí)我還不太懂奶奶“離開(kāi)”的真正含義，但我似乎感覺(jué)到奶奶已經(jīng)不能和我們在一起生活了。于是，我也忍不住哭了起來(lái)。
至今，奶奶離開(kāi)我們已經(jīng)快五年了�？晌乙老∮浀媚棠痰臉幼樱糊R耳的短發(fā)、白凈的臉龐，嘴唇上方有一顆明顯的黑痣，據說(shuō)那是有福氣的`人才會(huì )長(cháng)的。聽(tīng)媽媽說(shuō)，以前我最喜歡吃街上飯店里的小餛飩，掛念它嫩滑的皮子、可口的菜餡、鮮美的蝦米湯，隔三差五就會(huì )吵著(zhù)要奶奶帶我去吃。奶奶呢，有求必應，總是二話(huà)不說(shuō)，推著(zhù)自行車(chē)帶了我就走�？墒�，每次奶奶都只買(mǎi)一碗餛飩看著(zhù)我吃。她總是用塑料的小勺舀起一個(gè)餛飩，吹了又吹才慢慢送到我口中�？粗�(zhù)我吃得香噴噴的樣子，奶奶笑得樂(lè )開(kāi)了花。等我的小肚子吃得撐圓了，她才把碗里剩下的幾個(gè)吃了。奶奶雖然非常節約，但是對我的愛(ài)一點(diǎn)也沒(méi)有節約！
如果我的奶奶還在世，我多么希望她也能像其他同學(xué)的奶奶一樣，在我放學(xué)的時(shí)候等在校門(mén)口接我！奶奶，我好想念您！您在天堂也想念您的孫子我嗎？我真想快點(diǎn)長(cháng)大，當個(gè)神奇的魔術(shù)師，爭取把您再變回來(lái)……
奶奶的白發(fā)8
隨著(zhù)時(shí)光的流逝，一根根白發(fā)參雜在黑發(fā)之間，這意味著(zhù)奶奶在一天一天的變老。
一根白發(fā)歷經(jīng)了多少滄桑的歲月，人生的坎坷。記得，奶奶原本有一頭烏黑發(fā)亮的長(cháng)發(fā)，現在看著(zhù)黑發(fā)之間多了幾根白發(fā)，心里很不是滋味。我要知道人是不能長(cháng)生不老的，盡管我希望爺爺和奶奶能成為世紀老人。這十三年來(lái)，我可以見(jiàn)證，奶奶并沒(méi)有一刻是閑著(zhù)的，從凌晨忙到黃昏，從47忙到61，今年61了。很多次我對奶奶說(shuō)：“你別忙了，坐下休息一會(huì )吧！”可回答卻永遠是：“如果我不干活，還有誰(shuí)干呢？”
看著(zhù)奶奶那一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，心里就會(huì )追悔莫及，為什么，我要長(cháng)大呢，我長(cháng)大了，而奶奶卻變老了，所以我不想長(cháng)大。
我的奶奶，說(shuō)實(shí)話(huà)，她其實(shí)充滿(mǎn)了童趣，有時(shí)，呵！把我逗的叫那個(gè)樂(lè )喲！在家，可稱(chēng)霸武林，什么事情較多的`都是她做主，爺爺，有時(shí)一不小心做錯事，奶奶說(shuō)了幾句。我卻在一旁瞎樂(lè )呵，我終于知道“幸災樂(lè )禍”這個(gè)詞什么意思了。奶奶一走，我笑著(zhù)看爺爺，偶爾爺爺也會(huì )笑著(zhù)看著(zhù)我。有是我被說(shuō)的時(shí)候，爺爺偶爾會(huì )笑一下，但大多，爺爺也會(huì )幫我說(shuō)幾句，可憐呀，爺爺也會(huì )被牽扯進(jìn)來(lái)。而爺爺被說(shuō)的時(shí)候，我總喜歡站在一旁，沉默。生怕一不小心，就會(huì )碰到炸藥桶。
奶奶平時(shí)也挺樂(lè )于助人，有鄰居來(lái)借東西，只要我家有，就會(huì )借。奶奶，雖關(guān)心我的學(xué)習，但不會(huì )關(guān)心過(guò)了頭，第一次，考試考的不好時(shí)，她并沒(méi)有生氣，只是告訴我，下次不許再犯同樣的錯誤。有時(shí)我一連好幾個(gè)小時(shí)學(xué)習的話(huà)，她就會(huì )讓我休息，玩一會(huì )兒。
……
我想，唯一能讓爺爺奶奶不老的方法只有一個(gè)，讓他們充滿(mǎn)快樂(lè )，不要再為子女但心，這樣，他們或許已經(jīng)滿(mǎn)足了……
奶奶的白發(fā)9
奶奶今年才50多歲，可是她面容消瘦，眼角布滿(mǎn)了皺紋。特別是頭上早早長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)。這白發(fā)是從哪兒來(lái)的呢?奶奶說(shuō)一部分是爸爸給的，一部分是我給的�？晌艺f(shuō)這是奶奶整日辛勤勞作“累”出來(lái)的。是的，奶奶實(shí)在太“累”啦。為了讓我們家庭過(guò)得更富足，她起早貪黑，又是干農活，又是料理家務(wù)，還要外出“拼命”掙錢(qián)。春天，風(fēng)和日暖，春光明媚，奶奶顧不上踏青游玩，遠離家鄉到臟而有毒的`板材廠(chǎng)做“長(cháng)工”。偶爾回家，也顧不上休息，還要到個(gè)體戶(hù)那兒打“短工”。
夏天，烈日炎炎，田間地頭長(cháng)滿(mǎn)了野草。奶奶奮力嘗試著(zhù)“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！钡摹白涛丁�。秋天，果實(shí)累累，“黃金”遍地。這是收獲的季節，奶奶又割又曬，有時(shí)被折騰的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天，寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。奶奶坐在火爐旁，帶著(zhù)花鏡給我們細細地做寒衣�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉!”奶奶對我們有“舐?tīng)僦異?ài)”。我將刻苦學(xué)習、努力成才，做一只反哺奶奶的“小烏鳥(niǎo)”。我衷心盼望奶奶“返老還童”!
奶奶的白發(fā)10
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì )8個(gè)生字，兩和條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)新偏旁，認識 1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解課文第2自然段。
教學(xué)準備：幻燈；小黑板；
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
1．教師板書(shū)課題。
2．指導學(xué)生齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
二．初讀課文
1．自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音讀準字音。
�。�2）力求讀通每句話(huà)，長(cháng)句子多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段的意思。
�。�4）找出不懂的地方，用記號表示出來(lái)。
2．學(xué)生裝自由練讀。
3．交流自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字。
指名讀后正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
�。�2）交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音；齊讀。
�。�3）男女生分段朗讀課文。
�。�4）師范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
4．全班學(xué)生齊讀課文。
三．教學(xué)生字
1．復習鞏固生字的讀音。
2．教學(xué)新偏旁。
怎：心字底。
興：八字底，下“八”有什么區別？
3．怎樣記住這些生字？
4．指導書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)過(guò)程：
一復習
1．指讀詞語(yǔ)。
2．讀拼音，說(shuō)出偏旁名稱(chēng)。
3．指讀分段朗讀課文。
二．細讀課文第一自然段
1．自由讀。
2．讀后你知道了什么？
3．“雪白雪白”是什么意思？
�。�1）兩個(gè)“雪白”強調了什么？
�。�2）指導說(shuō)說(shuō)“abab”的詞語(yǔ)。
�。�3）依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
4．指導朗讀。
三．細讀課文第二自然段
1．指名讀。
其它同學(xué)用“---”線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫(huà)出寫(xiě)“我”的.句子。
2．指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。
3．（出示重點(diǎn)詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的�！�
�。�1）這句話(huà)是什么意思？
�。�2）看圖：奶奶說(shuō)這話(huà)時(shí)表情上怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？
�。�3）指導朗讀。
4．聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？
5．請同學(xué)們想一想，這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？
齊讀第二自然段中的第5句話(huà)。
6．為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？
7．指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。
8．奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的心情讀最后一句話(huà)。
9．指導朗讀第二自然段。
10．學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
四．總結課文
1．齊讀全文。
2．說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你有什么收獲？
五．指導背誦
1．（出示掛圖）同時(shí)投影顯示？
一天，奶奶---笑著(zhù)對我說(shuō)（ ），我低下了頭（ ），奶奶說(shuō)（ ）？我抬頭，望著(zhù)---說(shuō)（ ）？奶奶（ ），笑了。
2．邊看插圖邊看提示語(yǔ)練習背誦。
3．自背，同座位互背，齊背。
板書(shū)設計：
10 奶奶的白發(fā)
雪白雪白 一半----一半-----
不再讓奶奶操心
奶奶的白發(fā)11
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
�。�1）奶奶說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話(huà)滿(mǎn)帶風(fēng)趣，而又內涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長(cháng)期操勞的結果，表現了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長(cháng)在奶奶頭上，怎么會(huì )是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時(shí)，我設置了這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過(guò)你嗎？”
“關(guān)心過(guò)，我的奶奶非常的疼愛(ài)我�！�
“她是怎樣關(guān)心和疼愛(ài)你的？”我接著(zhù)追問(wèn)。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�
“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著(zhù)我，還給我喂藥�！�
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習�！�
“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽(tīng)呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來(lái)的�！�
“每天放學(xué)，都是奶奶來(lái)接我�！�
至此，學(xué)生對奶奶說(shuō)的“這白發(fā)，一半是你給的�！被腥淮笪�。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來(lái)就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設置了梯度，減少了難度，
2、 指導學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
下面三個(gè)句子后面的標點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會(huì )讀嗎？試試看。
�。�1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問(wèn)、驚訝的語(yǔ)氣。
�。�2）“怎么啦，不高興了嗎？”語(yǔ)調要輕松、柔和，表現了奶奶對孫子的疼愛(ài)。
�。�3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”讀出我的天真可愛(ài)，對奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結合對課文的體會(huì )進(jìn)行朗讀，讀出每句話(huà)表達的.情感。雖然同時(shí)是疑問(wèn)句，但表達的情感不同，讀起來(lái)也要有變化。這幾句話(huà)讀起來(lái)語(yǔ)調要輕柔，語(yǔ)氣要上揚，要讓學(xué)生在讀中認真體會(huì )。
3、樹(shù)立課程資源意識，恰當的進(jìn)行拓展訓練
讀課文第二自然段的第二句話(huà)；“我低下了頭，沒(méi)有吭聲�！�，引導學(xué)生想象“我”沒(méi)有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當時(shí)會(huì )想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說(shuō)一說(shuō)�！�
“奶奶，原來(lái)你的頭發(fā)是因為為我操勞才變白的呀！”
“奶奶，我讓你操了多少心呀！”
“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì )變白了�！�
“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”
“奶奶，我原來(lái)真的是太調皮了，讓你整天為我擔心！”
……
課文的最后寫(xiě)道：我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了�？梢越Y合課文內容引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )：“奶奶的頭發(fā)會(huì )變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會(huì )想些什么呢？”
“奶奶的頭發(fā)會(huì )變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！
“奶奶的頭發(fā)會(huì )變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！
“奶奶的頭發(fā)不會(huì )變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂(lè )！”多么情真意切的語(yǔ)言！
……
學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細無(wú)聲”。
奶奶的白發(fā)12
教材說(shuō)明：
本文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。全文共有兩個(gè)自然段，第一自然段是寫(xiě)奶奶的白發(fā)是雪白雪白的，第二自然段寫(xiě)的是祖孫兩代人圍繞白發(fā)展開(kāi)的對話(huà)。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
認識到長(cháng)輩為人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容，體會(huì )人物感情。
情感與態(tài)度：認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)準備：卡片、掛圖
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確朗讀課文。
2、教學(xué)生字，認識新偏旁“八”、“心”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準句子。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)課題。
10、奶奶的白發(fā)
問(wèn)：讀這課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)奶輕聲；“發(fā)”多音字。）領(lǐng)讀課題。
看到這一課題，我們知道這篇文章寫(xiě)的是什么？
初讀課文。
1、自由讀課文，2、要求：圈出生字詞，3、讀準字音。想想哪些生字詞的.意思不4、需要老師講已經(jīng)懂了，5、講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、檢查自學(xué)情況。
1）指2）名3）朗讀課文，4）著(zhù)重檢查生字的讀音，5）結合正音。
6）不7）需要老師講的詞語(yǔ)：白發(fā)、一半、怎么、高興、嗎
8）指9）名10）學(xué)生用動(dòng)作表示：指11）著(zhù) 坐著(zhù) 抬起頭 撫摸
12）用口頭造句的方式，13）理解“給 跟 讓”
7、出示帶有生字的詞，8、自主學(xué)習，9、想出記憶的辦法，10、相互交流。
指著(zhù) 一半 給 怎么 高興 嗎 抬頭 讓
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納：歌訣記憶法 部件記憶法 猜謎記憶法
11、自由讀課文，12、提出不13、懂的問(wèn)題。
學(xué)生讀文后質(zhì)疑
奶奶說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句是什么意思？白發(fā)不是明明長(cháng)在奶奶頭上嗎，別人怎么好給她白發(fā)呢？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會(huì )不會(huì )變黑？
14、學(xué)生再次朗讀課文。
作業(yè)
15、用下面兩個(gè)字不同16、的讀音組詞。
好hao hao 發(fā)fa fa
17、練習寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：體會(huì )文章主旨，感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感情朗讀，理解奶奶的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
復習檢查
精讀課文。
1、讀第一自然段
1）仔細看看課文中的插圖，2）說(shuō)說(shuō)這段話(huà)說(shuō)的是哪副圖上的內容，3）理由是什么？
4）板書(shū)：好奇 指5）名6）拼讀，7）問(wèn)，8）什么叫“好奇”？
9）“我”對什么問(wèn)題感到新奇？
我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。
2、讀第二自然段
1）指2）名3）朗讀
4）討論上節課提出的兩個(gè)問(wèn)題。
奶奶說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@話(huà)什么意思？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會(huì )不會(huì )變黑？
5）這一自然段，6）我們應該怎么讀？為什么？
作業(yè)：
3、給下面的句子加標4、點(diǎn)。
1）奶奶 為什么我的頭發(fā)是黑的 你的頭發(fā)是雪白雪白的呢
2）怎么啦 不3）高興了嗎
4）要是我不5）再讓你 操心 這白發(fā)還會(huì )變黑嗎
5、熟讀全文，6、試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：有感情地背誦課文，生字的正確書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感情背誦，掌握字型。
教學(xué)過(guò)程：
復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
背誦指導
3、提出背誦要求，4、各自練習背誦。
5、指6、/sjbwz/名7、試背，8、請很快記住課文內容的小朋友談?wù)勛约旱挠洃浄椒ā?/p>
9、教師小結。
10、再次練習背誦
寫(xiě)字指導。
11、學(xué)生自主學(xué)習，12、談寫(xiě)某個(gè)字的注意點(diǎn)。
13、教師歸納，14、指15、導寫(xiě)字。
半 ：獨體字。
興：獨體字。
怎：上下結構。
跟：左右結構。
嗎：左右結構。
作業(yè)：1、按筆順描紅 。
2、背誦課文。
3、用下列偏旁組字
心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）
奶奶的白發(fā)13
今天學(xué)習《奶奶的白發(fā)》這一課。在導入時(shí)，我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中，把孩子們帶入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象閃亮的珍珠,向日葵在陽(yáng)光下張開(kāi)了笑臉.小花貓躲在樹(shù)蔭下,吐著(zhù)舌頭.奶奶和孫子坐在小院里，一邊乘涼,一邊說(shuō)著(zhù)話(huà),他們在說(shuō)什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說(shuō):想!接著(zhù),讓孩子們初步預習課文,了解課文的大致內容.
培養孩子的質(zhì)疑能力，也是本學(xué)期訓練的重點(diǎn)，所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問(wèn)到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的'呢?這是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我把問(wèn)題放在哪里,告訴他們下節課解決.
今天學(xué)習了《奶奶的白發(fā)》，回顧這篇課文，有幾點(diǎn)感受：
一、情境教學(xué)法。
用語(yǔ)言描繪情境，有圖畫(huà)再現情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學(xué)習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導入時(shí)，我采用了講故事導入的形式，結合插圖，用語(yǔ)言為他們創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，使孩子們有了想迫切了解課文內容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。
因此，在第二課時(shí)，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過(guò)程中，孩子們充分體悟語(yǔ)言文字所蘊涵的情感，同時(shí)，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學(xué)習與家庭生活銜接了起來(lái)，將生活的經(jīng)驗運用與課堂上， 加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈。孩子們紛紛說(shuō)出了在家庭中長(cháng)輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺(jué)等等。
三、演練結合。
在熟練朗讀課文的基礎上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動(dòng)作和表情上做了評價(jià)，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng )造性。孩子們在演一演、評一評、說(shuō)一說(shuō)中更真切地體會(huì )到了長(cháng)輩對自己的愛(ài)，為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。
四、實(shí)踐延伸
社會(huì )是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉化成能力，才能讓他們學(xué)會(huì )做人。
孩子們通過(guò)前面的學(xué)習，深刻體會(huì )到了長(cháng)輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過(guò)我們的努力，使他們變的健康、快樂(lè ) 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長(cháng)輩行動(dòng)指南，孩子們積極喳喳說(shuō)了二十多條，有陪長(cháng)輩散步，給長(cháng)輩捶背，幫長(cháng)輩疊衣服、、、、、有幾個(gè)孩子還說(shuō)到了以前不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)， 惹他們生氣，以后再也不會(huì )了。
行動(dòng)指南雖然說(shuō)的很好，但是要真正落到實(shí)處，還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是我為家人、、、、、，本周末將根據收上來(lái)的日記和電訪(fǎng)進(jìn)行評比， 評出孝敬之星。
奶奶的白發(fā)14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怎”、“玩”和“會(huì )”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問(wèn)
�。�1）師：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書(shū)課題、齊讀課題）
�。�2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應當讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的'奶奶一樣嗎？帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書(shū)要求
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）有不明白的地方應及時(shí)做好標記。
�。�3）標出自然段。
�。�4）課文中出現了哪些人物？
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會(huì )給生字組詞
�。�1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì )
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
�。�2）逐個(gè)學(xué)習：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
�。�3）學(xué)習反饋（游戲環(huán)節）：a.開(kāi)火車(chē)（讀生字）
b.摘蘋(píng)果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習，相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來(lái)讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽(tīng)了大家的讀書(shū)聲。真是振奮人心！老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
�。�1）這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對話(huà)？
�。�2）請把表示奶奶說(shuō)的話(huà)用“____”畫(huà)出來(lái)，表示“我’說(shuō)的話(huà)用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì )發(fā)生什么樣的事情呢？別著(zhù)急，我們下節課再深入學(xué)習課文。
（四）教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結構、部首、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導。
7、反饋寫(xiě)字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
奶奶的白發(fā)15
一、練習鞏固
擴詞。
讓?zhuān)?）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
�。ㄔO計意圖：通過(guò)各種練習的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習的生字和偏旁，學(xué)生獨立完練習。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習收獲。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談體會(huì )加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內容。）
板書(shū)設計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛(ài)）
不再讓奶奶操心
教學(xué)反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習實(shí)際體會(huì )長(cháng)輩對自己無(wú)私的愛(ài)。讓很多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長(cháng)輩對自己不求回報的`愛(ài)。同時(shí)引出練習里的“情深似�！�、“恩重如山”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生看著(zhù)字面意思想一想成語(yǔ)的含義，孩子們都能說(shuō)得出來(lái)。
我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫(xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì )陪我很長(cháng)時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話(huà)，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績(jì)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導我的學(xué)習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì )做很多好吃的來(lái)招待我們。
……
孩子們人小心不小，他們用自己靈動(dòng)的心去紀錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現在還做不到，還會(huì )繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì )讓周?chē)娜讼裾n文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè )著(zhù)。
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