我和我的思維導圖作文集錦（3篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的我和我的思維導圖作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我和我的思維導圖作文1

　　時(shí)光飛逝。轉眼間，我來(lái)到了三年級。在呂老師的教導下，我學(xué)會(huì )了什么是“思維導圖”和如何畫(huà)出具體的“思維導圖”。

　　“思維導圖”又叫“心智圖”，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。

　　自從呂老師教會(huì )我畫(huà)“思維導圖”，我的學(xué)習生活就變得方便多了。不管是課內課文還是課外閱讀，我都能通過(guò)畫(huà)“思維導圖”來(lái)理解文章所表達的意義。

　　“思維導圖”像一棵學(xué)問(wèn)淵博的'“知識樹(shù)”。首先我用彩筆勾畫(huà)出粗壯的“枝干”，再把一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)鮮嫩的“枝葉”中。這樣，所有的知識點(diǎn)便能一目了然，大大提高了學(xué)習效率。

　　每次預習時(shí)，我會(huì )讀四遍課文：第一遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么；第二遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段中形容事物的詞語(yǔ)，有動(dòng)詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段主要內容的分級；第四遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段是用什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，比如說(shuō)：列舉方法，字或詞的準確運用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導圖”就完成了。每個(gè)知識點(diǎn)共同勾畫(huà)出了一棵枝繁葉茂的“知識樹(shù)”。

　　“思維導圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預習變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識樹(shù)”——思維導圖。

我和我的思維導圖作文2

　　思維導圖是呂老師教給我們比較實(shí)用的一種學(xué)習方法。

　　一開(kāi)始，自己不掌握方法，又不虛心，畫(huà)的非常不好，尤其是第一篇，當老師表?yè)P某某某人的時(shí)候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？”不過(guò)隨著(zhù)對思維導圖的進(jìn)一步了解聽(tīng)了呂老師說(shuō)了很多好處，如：思維導圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫(xiě)作文。呂老師還告訴我們畫(huà)思維導圖是給自己畫(huà)，而不是給別人畫(huà)的。本領(lǐng)長(cháng)在自己身上誰(shuí)也搶不走。再加上媽媽的指導，終于我漸漸喜歡上了思維導圖。甚至能用上思維導圖寫(xiě)作文。

　　我在中國傳統文化—餃子的習作上用上了思維導圖。首先我把餃子這個(gè)中心詞寫(xiě)在了中間，然后畫(huà)出樹(shù)枝一樣的分支伸展開(kāi)來(lái)，再寫(xiě)上歷史文化、包餃子、過(guò)生日、心情。在每個(gè)分支下又有許多細小的分支來(lái)進(jìn)一步描述。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的`思維導圖就出來(lái)了，最主要的是我把老師說(shuō)的都記下來(lái)了：1。內容；2。詞語(yǔ)；3。寫(xiě)法。

　　思維導圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習思維導圖，長(cháng)大成為有用的人，加油！

我和我的思維導圖作文3

　　我們學(xué)習思維導圖已經(jīng)有兩個(gè)星期了，在“一幅中外名揚的畫(huà)”這一課，呂老師和我們共同繪制了思維導圖，這幾天，我獨立的完成了八幅思維導圖地制作。我發(fā)現，導圖是我們學(xué)習的好幫手，使復雜的事情變得簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。

　　我已經(jīng)掌握了樹(shù)狀圖地制作方法，圍繞中心點(diǎn)，順時(shí)針逐層逐級對課文內容進(jìn)行梳理。例如：“富饒的.西沙群島”在預習時(shí)我先讀了兩遍課文，然后畫(huà)導圖，圍繞中心點(diǎn)共有7部分，做為第一層級，尋找關(guān)鍵詞要認真。順著(zhù)關(guān)鍵詞向外延展。第一部分關(guān)鍵詞是：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，這是本篇課文的總起。第二部分寫(xiě)的是：海水，海底是第一層級，第二層級是：五光十色、瑰麗無(wú)比，第三層級是：海水的顏色，第四層級：形成不同顏色海水的原因，接下來(lái)我用同樣的方法進(jìn)行梳理。層與層之間用彩線(xiàn)連接，這們導圖就做好了，縱觀(guān)全圖，我發(fā)現：全文采用的是總—分—總的結構。做好的導圖像一棵抽出許多枝條的大樹(shù)，課文內容在我的腦海中一一浮現。

　　第二天，老師講課的過(guò)程中，我查漏補缺，完善導圖�？粗�(zhù)導圖，背誦課文，變得很輕松。思維導圖幫助我記憶理清思路，還有平復我情緒的作用，因為在寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程中，我會(huì )變得很專(zhuān)注。

　　我喜歡這種學(xué)習方法：它通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、圖、彩，把枯燥的課文內容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫(huà)。使學(xué)習變的簡(jiǎn)單，節省了時(shí)間。我發(fā)現思維導圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時(shí)間導圖，我按時(shí)有效的完成了各項活動(dòng)。

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